谈国内外高职机械类专业实践教学模式研究现状浅析
国内外实践教学研究现状(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力和创新精神具有重要意义。
本文通过对国内外实践教学研究现状的分析，总结了实践教学的理论基础、实践模式、存在的问题及发展趋势，以期为我国实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它以培养学生的实际操作能力和创新精神为目标，强调学生在实践中学习、在实践中成长。
近年来，国内外学者对实践教学进行了广泛的研究，取得了丰硕的成果。
本文将从实践教学的理论基础、实践模式、存在的问题及发展趋势等方面对国内外实践教学研究现状进行综述。
二、实践教学的理论基础1. 实践教学的理论基础实践教学的理论基础主要包括以下几个方面的内容：（1）马克思主义实践观：马克思主义认为，实践是认识的来源，实践是检验真理的唯一标准。
实践教学强调学生在实践中学习、在实践中成长，这与马克思主义实践观是一致的。
（2）建构主义理论：建构主义认为，知识是在个体与环境相互作用的过程中建构起来的。
实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生在实践中主动建构知识，这与建构主义理论相契合。
（3）人本主义教育思想：人本主义教育思想强调关注学生的个性发展，培养学生的创造力。
实践教学注重学生的全面发展，关注学生的个性需求，与人本主义教育思想相一致。
2. 国外实践教学理论基础国外实践教学理论基础主要包括以下几个方面的内容：（1）能力本位教育理念：能力本位教育强调以培养学生的实际能力为核心，注重学生职业素养的培养。
（2）终身教育理念：终身教育理念强调教育贯穿于人的一生，实践教学作为一种终身教育方式，得到了广泛关注。
（3）实践导向教育理念：实践导向教育理念强调教育应以实践为导向，培养学生的实际操作能力和创新精神。
三、实践教学模式1. 实践教学模式类型实践教学模式主要分为以下几种类型：（1）实验、实习、实训相结合的模式：通过实验、实习、实训等环节，让学生在真实或模拟环境中进行实践操作，提高学生的实际能力。
浅谈高职机械类专业实践教学
浅谈高职机械类专业实践教学摘要:本文分析了高职机械类专业实践教学的模式,指出了高职机械类专业教学还存在的问题,并分析了高职机械类专业实践教学的发展趋势。
关键词:高职机械类专业实践教学工作过程系统化实践教学是高职教育的主体教学,也是高职院校改革的核心。
在高职教育快速发展的趋势下,实践教学如何适应这一趋势,发挥更大的作用,是所有高职教育者和研究者共同关注的问题。
1 高职机械类专业实践教学模式的研究在我们国家,实践教学模式是多元化、多特色。
有些高职院校依托专业办产业、依托校办实体办专业,有些高职院校与其他高校共享实训条件,都取得了成功的经验;有些高职院校依托专业人才的优势,建立产学研紧密结合的校外实训基地,形成有效的运作机制,拓宽了实践教学的渠道。
其中机械类专业实践教学模式常见的有工学结合[1]。
工学结合模式主要有为以下三种形式[2]。
1.1 学校走进企业学校与企业合作,学校在企业内部建立学生的实习基地。
将我们的课程、教师、管理、学生带入企业,在企业建立教室,实践课全部在车间授课,理论课老师在企业的专用教室授课,企业教师与学校教师交替授课,企业环境与学校环境结合,企业资源与学校资源结合。
这是一种实践教学在企业进行的工学结合形式。
1.2 引入企业资源学校与企业合作,在校园内建立学生实训基地。
把企业先进的文化、管理、设备、技师等资源引入学校,学校教师与企业教师交替授课,学校环境与企业环境结合,学校资源与企业资源结合,学生在学校与企业共建的教室、实训室学习知识,培养技能,是一种实践教学在校内进行的学工结合形式。
1.3 校企合一根据学生所学专业的学制,校企双方联合组建管理机构,灵活恰当的安排学生在不同的阶段进厂、进校,学校既是工厂,工厂也是学校,校企合一。
2 目前高职机械类专业实践教学存在的问题随着现代化生产的大发展,先进的生产管理、先进的生产工艺、先进的生产技术等不断涌现。
高职院机械类专业的教学资料、试验设备、场地等不能及时更新而相对落后,在课程实验、专业实习等实践教学环节都存在一些不同程度的问题,制约着高职院校实践教学的发展[2]。
浅析高职院校机械专业教学的现状与策略
浅 析 高职 院 校 机 械 专 业 教 学 的 现 状 与 策 略
蒋 丽 仙
一
尽快过好教学关 ， 努 力 培 养 和 造 就 一 支 高 素 质 的教 师 队伍 ． 为 搞 好 机 械 教 育 奠定 师 资基 础 。高 职学 校 应 从 企 业 聘 有 丰 富 的 现场经验 、 组 织 能 力 强 的 工 程 技 术 人 员 充实 教师 队伍 ． 加 强 理 论 和 实 践 一 体 化教 学 ． 提 高 机 械 专 业 的 教学 水 平 ． 缩 小 学 生 所 学 到 的 知 识 技 能 与企 业 的要 求 的差 距 。 （ 三） 建 立 完善 的教 学课 程 体 系 随 着 社 会 经济 的发 展 ， 人 才 的 流 动 日益 频繁 ， 高 职 学 校 教 员 的人 才 流 动 也 成 为影 响教 学 质 量 的重 要 因素 。 由于 学 校 教 员 水 平 资 历 的 高低 也 在 很 大 程 度 上 左 右 着 教 学 质 量 ， 因此 ， 为 了培 养 出高 水平 、 高素质的人才 ． 首 先 有 必 要 建 立 一 个 完 善 的 教学课程体系。 可 以 抽调 有 经 验 、 有 技 术 的 骨 干教 师 进 行 课 程 体 系 的 构 建 工 作 ，并 在 教 学 活动 中不 断 完 善 。这 样 若 干 年 以 后。 职业 技 术 院 校 不 仅 可 以 培 养 高 质量 的人 才 。 更 可 以 形 成一 个 学 院 的 高 等 教学 风 格 或 专 业特 色 。 （ 四） 注 重 实验 教 学 。 职 业 教 育 更 注 重实 际动 手 能 力 的培 养 ．实 验 教 学 是 培养 学 生 动 手 能 力 及解 决 问题 能 力 的最 好 手 段 ， 对 于高 职 教 育 ， 实 验 教 学 是 相 当 重要 的环 节 。通 过 实 践 学 生 可 以把 所 学 的 理论 知 识 和 实 际 结 合起 来 。 因此 学 校 要 在 实 验 环 节 中尽 可 能 多 地 给 学 生 创 造 实 验 的 机会 ，让 他 们 把 理 论 知 识 真 正 地 用 到 实 际 当中。 尤 其 机 械 教 育 对 实践 的要 求 更 高 ， 没 有 实 际 的操 作 是 很 难掌握和应用的。 （ 五） 充 分 运 用现 代 教 育 手段 。 高 职 教 育 的 特 点决 定 了课 堂 教 学 在 整 个 教 学 中只 是 有 限 的构 成 部 分 。 这就要求老师要在有限的时间内 ， 尽 可 能 多 地 教 给 学 生 更 多 有 用 的 知识 。机 械 基 础 系 列 课 程 都 是 实 践 性 很 强 的课 程 ． 空 洞 的语 言 描 述 往 往 达 不 到 较 好 的 教学 效 果 ， 因 此 应 该 充 分 应 用 现 代教 学 手 段 ， 如多媒体教学等。 计 算 机 辅 助 教 学 Ｃ Ａ Ｉ 是 最具 有 发 展 潜 力 的教 学 方 法 之 一 。 它 可 以使 教 学 化 难 为 易、 化繁为简、 化静 为动 ， 增 强 课 堂 教 学 的趣 味性 。目前 关 于 机 械 基 础 系 列 课 程 的Ｃ ＡＩ 课件很多 ， 教 师 应 充 分 运 用 这 些 已经 具 备 的条 件 。
高职院校机械专业教学现状与对策
高职院校机械专业教学现状与对策高职院校都按一种模式发展和培养学生是不切实际的，首先必须结合学校具体情况，制定出符合本校发展的人才培养方案，其次应不断更新和提高教师的知识结构和层次，学习、探索、掌握现代多种先进的教育教学理念，适合高职院校学生的教学方法和过硬的操作技能，同时要增强和提高学生的学习兴趣，调动其主观能动性。
最后开发适合本专业学生的校本教材。
标签：人才培养方案；知识结构；教育教学理念；校本教材机械专业作为一个传统专业，在一般高职院校均有开设，但其教学现状却不容乐观：我國很多高职院校的教学内容陈旧，现代教育教学理念缺乏，远远落后于当今制造业的发展水平和用人单位的需求，机械专业内容枯燥，学生普遍学习兴趣不高。
如何解决这一系列矛盾，我认为从以下四点入手。
1 确定人才培养方案和人才培养目标地方高校重要的是为地方经济发展服务的，根据地方经济发展的要求确立人才培养方案及人才培养目标是非常必要的。
为了使我们人才培养方案更加贴近生产实际，制定人才培养目标及方案之前应广泛征求企业意见或建议，制定时要邀请企业工程师与本校相关教师一起参与本校人才培养方案的制定以及审定，使人才培养目标更加满足企业生产实际，也能够形成本校具有自身特色的人才培养模式。
实施以“校企合作、定向培养”的人才培养模式，确保人才培养目标的实现。
“校企合作、定向培养”的人才培养模式的主要特点是：学校与企业更深层次合作，一方面充分发挥与突出企业在人才培养中的作用，人才培养方案制订与企业共同合作，让企业全程参与人才培养全过程，参与进行课程建设和教学改革过程，另一方面与企业协作采取工学交替、任务驱动等教学模式，更进一步强化“教、学、做”一体化实践教学；营造良好的学习氛围与情景，教学过程的实践性进一步增强，使学生的校内学习与实际工作进一步贴近，着重加强培养学生的职业能力。
2 提升教师业务水平高职学校应加强对现有教师进行机械技能强化培训，尤其是青年教师，80%的青年教师都是从学校毕业后直接到学校教学，从学生的身份直接到教师管理身份，工程实践环节与工程实践经验严重缺乏，鉴于此，青年教师普遍理论水平较高，但实践动手能力较差，生产实际经验缺乏，理论知识能够运用于生产实际的较少。
浅析高职机械加工专业实训教学现状及对策
研究浅析高职机械加工专业实训教学现状及对策邹广明摘要：高职院校要想培养出专业型人才，使社会对专业人才的需求得到充分满足，就要加强对实用型人才的培养，尽可能地满足社会需要，不断提高学生的技术应用能力。
因此，高职院校就要构建合理的培养方案，对其素质、知识和能力等多方面进行科学设计，高职院校还要设置一些实践课堂，注重对学生的实训教育，使机械加工专业学生逐渐具备较强的实操能力，引导学生对自身专业技能合理运用，可以在未来更好地适应岗位需求。
关键词：机械加工；专业实训教学；问题对策高职学生职业能力的高低对于其就业竞争力有着重大影响,为了进一步提高机械类专业学生的职业能力,应该将机械加工实训中心建设提上日程。
由高职院校和企业共同投资建设,分享优势资源,当机械加工实训中心建成后用作实训基地,对学生的综合实践能力进行系统性的训练,最大程度地激发学生的内在潜能,长此以往,学生的职业能力必然会显著提升。
一、高职机械加工专业实训模式教学中存在的相关问题（一）高职机械加工专业缺乏专业的实训师资力量在多数高职院校中，许多学生都不能牢固掌握相关理论知识，所以导致学生在实训过程中出现许多问题，如果实训教师不能进行全面细致的知识讲解，不能在学生实训时进行合理指导，就很难使实训模式教学的优势得到充分发挥，导致学生的应用技能很难得到培养。
然而在许多高职院校中，其实训教师相对较少，随着实训课程的不断增加，实训师资力量不足问题也更加严峻。
（二）高职院校的实训条件不足当前许多高职院校都比较重视实训课程，但是实训课程需要校园具备专业的硬件设施，然而许多高职院校的硬件设施，其要求不能得到完全满足。
尤其是一些机械加工专业的硬件设施，其价格比较昂贵，许多高职院校的资金相对不足，其硬件需求很难得到充分完善。
这就导致高职院校实训课程中缺乏一些比较专业的技能训练，还有一些高职院校的实训室环境比较差，导致学生的学习积极性相对不高。
（三）高职学生的学习态度和动机存在一定偏差虽然高职院校中存在一些想要学习专业技能的学生，但是也有一些学生就是混日子，学习不积极，存在比较消极的学习态度，他们在高职院校学习的主要目的就是拿个文凭。
浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策
浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策随着中国经济和制造业的发展，机械加工行业逐渐成为中职教育中备受关注的专业之一。
然而，在中职机械加工专业的实训教学中，仍然存在许多问题。
本文将就中职机械加工专业实训教学中的现状和对策进行探讨。
1.设备落后、技术陈旧中职机械加工专业实训大多采用学校自建车间，并未购置适合精密加工需求的先进设备。
这种情况导致学生在实训过程中接触不到最新的技术和设备，无法适应市场的精密加工需求，从而无法满足企业对机械加工技能人才的招聘要求。
2.教学方式单一、缺乏实践传统的机械加工实训课程大多采用毕业设计或者实践操作的方式，缺少真实的工作场景和环境，使学生很难掌握实践技能。
同时，教学内容单一，没有覆盖到机械加工行业的各个领域，也没有涵盖到机械零部件制造、机械加工检验等知识。
3.实训时间短、质量较低由于中职学校的实训时间有限，再加上实训人员不够资深和实验室设备的缺陷，实训教学质量相对较低，使学生难以获得充分的实训经验，难以满足企业对机械加工人才的需求。
1.改进实训设备学校可以逐步引进高精度机床、自动镗铣加工中心、水切割设备、激光切割设备等现代化机械加工设备，以便提升学生在实训中的研究能力和动手能力，并更好地应对市场上的精密加工需求。
2.改进教学方式学校可以提高实训教学的多样性，将课堂教学、实验教学和工作坊结合起来，创造真实的工作场景和环境，使学生着手与现实工作中一致的挑战。
在教学设计中加入商业讨论、情境模仿、项目/任务指派等多元化实践手段，使学生在从事实践时能够了解实际的工作经验，提升实战能力。
3.优化实训时间学校要在保证课程设置的前提下，增加实践环节。
组织课下工作坊或专门季节性的实习工作坊，提前培训和让学生有机会参与到工作当中，将标准化的职业课程知识、实操知识转化为实际工作能力。
总之，中职机械加工专业的实训教学需要尽早改进。
改善实训设备和提高教学质量，培养高素质、应用型的机械加工人才，是未来机械加工行业发展稳健的基础。
国内外高职机械类专业实践教学模式研究现状浅析
国内外高职机械类专业实践教学模式研究现状浅析近年来，高等教育参与者的数量在不断增长，机械类专业也同样受到了广泛关注。
在教学模式方面，如何提高学生的实践能力是许多人关注的重点。
本文探讨了国内外高职机械类专业实践教学模式的现状，并提出一些建议。
国内高职机械类专业实践教学重视实践的实现方式，多数机构采用多种方法，如实验、竞赛、毕业设计等。
其中，实验教学是机械类专业教育的重要内容，在教学实践中占有重要地位。
实验教学的内容逐渐丰富，实验器材也越来越先进，提高了学生的实践能力和技能。
此外，少数高职学校在教学上也采用了企业实践、实习和校企合作等方式。
开展实习、实训、实践技能教学，能让学生在真实的工作环境中学习和实践，提高了学生的实际操作能力。
国外高职机械类专业实践教学的特点是创新、实用和开放性，教学内容与企业联系紧密，以解决企业的需求和问题为目标。
外国机械类专业教学注重培养学生的实际操作能力，在课程中强调设计和实验，提高学生综合素质和创新思维能力。
在机械类专业实践教学模式方面，外国机构不仅注重实践技术的培养，而且重视学生的自主学习和探究精神。
例如，加拿大的滑铁卢大学成立了加速器中心，为学生提供了丰富的学习和探究机会，使学生在实践过程中获得更多的知识和技能。
同时，大学的合作企业为学生提供了更多的实践经验。
例如，美国的加州理工学院与洛克希德·马丁公司合作，推出了“火箭设计和制造”课程，老师和学生一同学习、设计和制造火箭，将课堂与实践相结合，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
综上所述，高职机械类专业实践教学模式需要改变传统的教育理念，注重学生的实践能力培养。
在教学管理上，高职机械类专业可以在多方面开展实践教学，如开展实习、实践、竞赛等。
同时，教育机构可以与合作企业合作，为学生提供真实的工作环境和实际问题的解决方案，提高学生的实践能力和综合素质。
总之，高职机械类专业实践教学模式需要变得更加开放和实用，加强理论基础和实践结合，以提高学生的实践能力和创新精神。
高职院校机械类实践教学体系建设探讨
高职院校机械类实践教学体系建设探讨2015年5月国务院正式印发《中国制造2025》，文章指出“全球制造业格局面临重大调整”，进而提出了“力争通过‘三步走’实现制造强国的战略目标”，同时，进一步明确了要加快培养制造业发展急需的各专业应用型人才。
高等职业院校是专门培养能够适应现代生产、建设、管理需要的高素质专业技术人才的机构。
然而，由于诸多方面的原因，高职院校过多关注理论教学忽视实践教学的现象仍然存在，致使高职院校实践教学体系仍不健全。
因此，本文以高职机械类实践教学为例，探讨高职机械类实践教学体系建设，期待能够进一步完善职业教育实践教学体系。
一、高职机械类实践教学体系的现状在传统教学观念的影响下，部分高职院校仍然沿袭以往只注重理论教学、忽视实践教学的做法，导致高职实践教学体系存在诸多问题，以机械类实践教学为例，主要表现在以下几方面：1、实践教学课程设计不合理受传统教育观念的影响，高职院校实践教学内容课时量在总课时量中占有的比重普遍偏低，且理论课内容过多过深。
同时，用于实践教学的教材也严重缺乏，因此，在实践教学的实施过程中存在很大的不确定性，能够体现当前最先进的制造技术、工艺等的实践教学根本无法实施，实践教学严重滞后于高科技的快速发展。
2、实践教学的基础设施不完善随着先进制造业的快速发展，职业院校的发展也越来越被关注。
但与重点本科高校相比，国家在资金的支持方面仍明显不足，特别是机械类专业，引进先进的实践教学设备设施，设备的运行和维护及更新都需要大量的资金来支持。
部分高职院校，由于资金短缺，致使高职实践教学所需的设备设施无法得到满足，表现出实践教学设备陈旧，专业实验室不健全等。
比如机械制造专业实训教学仍主要停留在普车、普铣阶段的实训，而先进企业已经使用数控加工中心进行生产了，学生来到企业已经看不到普通机床，其实训的技能基本派不上用场。
因此，学生的职业技能无法得到有效提升。
3、“双师型”师资队伍缺乏在以课堂理论教学为主的传统教育观念影响下，高职院校的实践教学仍没有得到足够重视。
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谈国内外高职机械类专业实践教学模式研究现状浅析
摘要]目前国内各职业院校都在积极探索校企合作、产教融合的实践育人体系，
在机械类专业实践教学模式研究方面，各院校基本都是采用工学结合的实践教学
模式，但是职业教育的教与学脱离行业企业生产状况的现象仍然较为普遍，学生
在校学习缺乏实际生产、解决生产技术问题的真实体验。
因此对于基于岗位工作
体验的实践教学模式，教学过程与岗位生产过程无缝对接，追求校内实践教学的
岗位体验性、工作实践性等方面还没有相关研究和成果。
[关键词]高职国内外机械类专业实践教学模式
高职院校机械类专业教学中，通过构建实践教学体系，推行校企合作和技能
竞赛活动，整合教育资源，有助于学生将所学理论知识灵活应用到实践中，在巩
固所学论知识的同时，充分锻炼学生的实践能力和创新能力。
1高职院校机械类专业人才培养实践教学的作用
在机械类专业实践教学中，帮助学生将所学理论知识灵活运用到实践中，有
针对性培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，深入了解课程内容，熟
练运用工具和设备，在合理的技术方法支持下参与实践活动。
与此同时，在校企
合作背景下，通过企业实习了解机械加工技术和流程，掌握前沿的机械设计方法
和机械制图技能，完善自身的知识结构，积累丰富实践经验。
就机械类专业实践教学特点来看，工程型和工艺性较为突出。
由于机械类专
业涉及到众多复杂工艺设备，需要学生快速掌握这些技术和设备操作方法，如模
具设计和制造内容，模具表面机械加工、专门加工、典型零件加工等内容，同时
需要运用刨床和铣床等设备[1]。
从工艺性角度来看，学生需要掌握模具设计和制
造工序，明确热处理方法。
从工程性角度来看，则强调学生具备工程应用能力，
可以借助所学理论知识和实践经验，能够针对性解决问题，具备更强的实践操作
能力。
在当前激烈的市场竞争环境下，培养学生的工程应用能力，可以有效提升
大学生的就业竞争优势，谋求个人可持续发展。
2国内研究现状
目前我国的实践教学处于发展上升期，但与发达国家的实践教学实力相比依
然存在不小的差距。
首先，我们要大力借鉴西方发达国家成功的实践教学经验，
发展模式;其次，要立足于我国的实践教学实际，进行本土化，地域化的创新创造。
2.1传统的实践教学模式。
传统的实践教学模式表现为应试教育下的现场教学模式，在机械类专业教学的课堂上，大多采用这种单一的教学模式，将书本上面
的知识灌输给学生，教学内容和方式缺乏特点、千篇一律等缺陷，难以因材施教，导致很多学生对部分课程内容难以接受和掌握。
但目前现场教学模式是实践教学
中一种最常见的方法，同时也是实现应用型人才培养目标的有效手段。
2.2“理实一体化”教学模式。
辽宁轻工职业学院的金璐玫在《高职机械类专业
理实一体化教学的设计和实践》中提到“理实一体化”教学模式，教学任务由校企
双方共同设计，将枯燥而抽象的专业基础知识科学地、有效地融入到生动有趣的
企业实践案例教学中，课程成绩注重过程考核等手段，考核方式灵活化，实施个
性化、灵活化的教、学、做一体化的教学模式。
2.3“平台+模块”的实践教学模式。
浙江机电职业技术学院面对智能装备制造业对高素质技术技能人才的需求，采取工学交替的人才培养模式。
探讨在学生毕业
综合实践环节实现校企“零距离”，加强校企深度合作，采用“平台+模块”的工学结
合实践教学模式，提高学生的学习兴趣和就业能力。
2.4基于创新能力培养的实践教学模式。
广西机电职业技术学院的李旭，梁必强在《基于创新能力培养的高职机械类专业实践教学体系改革探究》中提出以学生创新能力培养为目标的实践教学模式，提出以“就业为导向”服务于企业需求。
指出高等职业教育必须适应企业对人才的要求，把培养学生的创新能力作为人才培养的核心目标。
在高职院校机械类专业教学过程中，采用创新性教学方针，通过创新式的教学，鼓励学生们自主学习，抓住展现自我的机会。
同时调动学生学习积极性与能动性，发散创新思维，不断提升自身的素质与能力。
2.5“互联网+”的背景下的叠加式教学模式。
哈尔滨职业技术学院“互联网+”的背景下采取叠加式教学模式，即微课、慕课等线上教学模式与现场实践操作教学模式结合，重构传统教学过程和师生关系。
在互联网的教学平台上，课堂讲解以视频等媒介为主要形式，实践动手和课内讨论等活动替代原有的教学模式。
3国外研究现状
随着工业智能化进程的加剧及对高新技术应用型人才需求迫切性，国外发达国家职业教育蓬勃发展。
形成了多元化的职业实践教学模式，主要包括德国的双元制、澳大利亚的TAFE模式及英国“三明治”实训模式。
3.1德国双元制模式。
学生在职业学校接受专业教育为“一元”，在企业中接受职业技能培训为“二元”。
他们要接受两种培训，在职业学校以理论教学为主，学习职业知识。
在企业以技能培训为主，学习实践课程。
学生进行一年的实习、实训，主要在企业中进行。
企业和职业学校各为“二元制”的主体。
实习学生同时具有企业学徒的身份。
企业实际培训为主、职业学校教育为辅是德国的“双元制”实训模式，两者相辅相成，融为一体。
3.2澳大利亚TAFE模式。
TAFE模式是很有澳洲特色的职业教育培训体系，达到了职业类别与职业准入制度的深度结合的目的，它要求高等职业技能部门的从业人员必须具备相应的职业资格证书才可入职，从而规范了就业市场的运行标准。
3.3英国“三明治”实训模式。
“三明治”实训模式主要特点是学生先学习理论知识，再到工厂企业进行生产劳动，对理论进行验证，然后再理论学习，再实践，如此交替进行，直到能掌握所学知识，并能通过考试拿到毕业证书。
4高职院校机械专业实践教学模式研究突破方法
4.1提高实践教育重视度
为了保障国内高职院校教育质量，提高高职院校教育成效就需要予以实践教育、实践改革足够的关注。
如今的国内高职院校教育已经在大力推进素质改革，并取得了很好的成绩[4]。
可以说高职院校机械专业实践教育改革迎合与符合了素质教育追求。
当前国内各种政策已经有予以实践教育足够的重视度，不过仅有国家政策层面的支持，缺少学校的主动性参与仍旧无法保障质量。
只有在学校深入其中，将要求落实到实际，最后的教学效果、教学质量才能够得到保障，真正意义上解决学生实践能力差的问题。
4.2丰富实践内容
当前高职院校教育存在教学内容和现代化教育追求相冲突的情况。
高职院校学生毕业以后意味着其就需要直接就业，所以高职院校教育的任务是将学生培养成毕业后就能够参与工作的人才。
通常情况下，高职院校学生并不会在高职院校教育后继续深造提升自己，所以高职院校教育需要改变、改革、创新当前教育形
式，调整现阶段的教育内容，保障实践教育效果与质量，学校有必要提高实践教
育比例，尽可能增加课时，提高实践教育成效，当然也可以选择将理论性知识以
实习、实践的方式操作。
机械专业教育本身有着极强的实践性与应用型，学生需
要具备足够丰富的经验才能够更好的处理学习要求，满足成长需要。
学校需要为
学生提供更多的渠道，开发更多的实习资源。
实习资源的开发可以用校企合作，
帮助学生提高自身的学习能力，同时也拓宽了学生的就业渠道。
4.3统一理论与实践教育之间的关系
为保障高职院校机械专业实践教育质量有必要从理论角度着手，完成机械专
业教育的改革工作，学校有必要引入足够多的内容，重视实践教学内容的组织与
优化，引入足够多的资源、契机与条件，将前沿动态专业知识引入课堂教学当中，紧跟时代步伐、特征，凸显专业教育特性。
学校需要做好理论教育与实践教育的
结合、统一，打破传统教育的书本束缚，为学生提供开放性的成长、学习环
境。
5结语
实践教学作为高职机械类专业人才培养的重要组成部分，对于提高人才培养
质量具有极其重要的作用。
关于高职院校培养目标的研讨一直在进行，从开始的“技术型”、“应用型”到“实用型”人才，再到现在的“技能型”人才。
高等职业教育始终以服务区域经济和社会发展为宗旨，以就业为导向，注重培养学生能力的特色
办学定位已深入人心。
无论培养目标怎样变化，最后认同地实际上就是现代企业
里急需的新型蓝领，也就是人才的实践性、岗位适应性，因此也就决定了与之对
应的实践教学模式成为亟待研究的问题。
参考文献
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