浅谈我院教学模式的现状及创新
教育教学模式的创新与实践
教育教学模式的创新与实践引言教育教学模式的创新与实践，一直是教育行业的关注焦点。
随着时代的变迁和科技的不断进步，传统的教学模式已经难以满足学生的需求。
因此，创新教育教学模式，探索新的教学方式，逐渐成为了一种新趋势。
本文就教育教学模式创新和实践进行探讨。
一、传统教学模式的弊端传统教学模式是指老师主导，传授知识，学生被动接受的教学方式。
在这种教学模式下，学生的积极性不高，缺乏创造性思维和实际操作能力，教师的时间也被浪费。
随着社会的发展和教育的改革，传统教学模式已经难以满足学生的需求。
二、创新教学模式2.1 结合现实情况的教学方法创新教学模式应该在理论和实践之间寻求一种平衡。
教师应该结合学生的实际情况，采用适当的教学方法和手段。
例如，组织学生参观企业、实地考察、实验等，让学生在实践中学习。
2.2 多维度的教学方式创新教学模式应该多角度地进行教学。
通过多样化的教材和教学工具，鼓励学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如相册、视频、文献资料、ppt、flash等课件制作。
2.3 班级互动和学生主导新的教学方式需要学生发挥自己的主观能动性，使学生成为课堂的主导者之一。
通过班级互动和学生主导的学习，可以促进学生之间的互动、交流和思想碰撞。
2.4 探索网络远程学习新模式随着互联网技术的快速发展和普及，远程学习的模式逐渐被广泛应用。
远程教学模式不仅节省了教育资源，还具有灵活性和高度可扩展性。
在未来，远程教学模式将成为一种重要的教育模式。
三、教育教学模式创新的实践教育教学模式的创新需要实践和探索。
许多学校和教育机构为了适应时代的发展和教育改革的要求，已经开始探索新的教育教学模式。
3.1 由学生主导的小组讨论在学生主导的小组讨论中，教师仅作为指导者和支持者，引导学生思考和发言，启发学生的学习热情和创造力。
3.2 基于现代科技的教学模式借助现代科技手段，例如智能白板，iPad等，教师可以让班级的教学变得更加生动、直观，也更适应学生的学习需求。
大学教学模式的变革与创新
大学教学模式的变革与创新近年来，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，大学教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的大学教学模式已经逐渐无法满足现代社会对高素质人才的需求，因此，大学教学模式的变革与创新成为当下亟待解决的问题。
一、教学内容的创新在传统的大学教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
这种单向的教学方式已经不能满足现代社会对人才的需求。
因此，大学教学模式的变革与创新首先应该从教学内容入手。
首先，大学教学应更加注重培养学生的实践能力。
传统的教学模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力的培养。
现代社会对人才的需求更加注重实践能力，因此，大学教学应该注重培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，提高自己的实践能力。
其次，大学教学应更加注重培养学生的创新能力。
传统的教学模式注重知识的灌输，而忽视了学生的创新能力的培养。
现代社会对人才的需求更加注重创新能力，因此，大学教学应该注重培养学生的创新能力，让学生在创新中学习，提高自己的创新能力。
二、教学方法的创新除了教学内容的创新外，大学教学模式的变革与创新还需要从教学方法入手。
传统的大学教学模式往往以课堂讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方法已经不能满足现代社会对人才的需求。
因此，大学教学模式的变革与创新应该从教学方法入手。
首先，大学教学应更加注重互动式教学。
互动式教学是一种以学生为主体，教师和学生之间进行积极互动的教学方法。
通过互动式教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力。
其次，大学教学应更加注重实践教学。
实践教学是一种以实践为基础，以解决实际问题为目标的教学方法。
通过实践教学，可以让学生将理论知识应用到实际问题中，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。
三、教学环境的创新除了教学内容和教学方法的创新外，大学教学模式的变革与创新还需要从教学环境入手。
传统的大学教学模式往往以教室为主，学生在教室里被动接受知识，这种教学环境已经不能满足现代社会对人才的需求。
浅析高校课堂教学的现状与改革创新
浅析高校课堂教学的现状与改革创新随着社会的不断进步、科学的高速发展、竞争的日益激烈，传统的教学手段和方法已见弊端。
现代化的学习工具日趋普及，高校传统教学观念和方法必将被打破。
教学过程中要着重提升学生的创新能力、团队合作能力、实践能力、自主能力等。
重构现代化教学模式，突出学生的主体地位和教师的主导地位，更加注重创新型、应用型、复合型人才培养。
创新能力课堂教学创新意识随着社会的不断进步、科学的高速发展、竞争的日益激烈，传统的教学手段和方法已见弊端。
现代化的学习工具日趋普及，高校传统教学观念和方法必将被打破。
教学过程中要着重提升学生的创新能力、团队合作能力、实践能力、自主能力等。
重构现代化教学模式，突出学生的主体地位和教师的主导地位，更加注重创新型、应用型、复合型人才培养。
一、在创新人才的培养过程中存在一些问题1.培养的学生缺乏创新意识在学生就业情况调查中，我们培养的大学生普遍缺乏创新精神，因循守旧，按部就班。
究其原因，主要在于学生所接受的早期教育滞后，还采用传统的教学模式，进入后期学习阶段后，依赖于传统的教育形式，形成了固定的思维模式，习惯于不假思索地接受现成知识，对于探索新知识存在一种漠不关心、安心接受的惰性心理。
2.高校教师队伍不尽完善现阶段，我国高校教师队伍素质在不断提升，但存在一定问题，如高学历者虽然年轻，但缺乏教育经验，同时社会实践能力不够，所讲授知识来源于书本，形成“照本宣科”的教学模式。
而教育经验丰富者学历相对较低，对现代化教学手段的应用也不够熟练。
二者对创新人才培养的集成优势不能充分得到发挥，反映出我国成熟的创新型教育文化尚未完全形成。
3.课堂“教”与“学”的关系错位教育教学的目的是传授学生知识，而知识的接受者的核心——学生，学生是知识接受的主体，一切教学过程都要围绕学生的“我要学”“我会学”“我怎么学”等问题展开。
而不是强硬的“填鸭式”教学，即教师教、学生背、期末考，最后得到学科学分。
大学教育教学模式的创新与实践研究
大学教育教学模式的创新与实践研究引言近年来，随着社会经济和科技的快速发展，大学教育面临着越来越多的挑战和机遇。
为了适应这种变化，在教学模式上进行创新和实践显得尤为重要。
本文将重点介绍大学教育教学模式的创新和实践研究。
第一章大学教育教学模式的现状传统大学教育，以传授知识为主，强调学生对知识的掌握和应用。
虽然该模式具有稳定性和可考核性，但已经无法适应当今快速变化的社会。
随着信息技术的发展和教育理念的转变，大学教育教学模式也在不断地改革和创新。
现代大学教育，强调学生的自主学习和创新能力，注重培养“全面发展”的人才。
多元化的教学方法也逐渐得到推广。
其中，探究式学习、翻转课堂等新型教学模式深受师生喜爱。
第二章大学教育教学模式的创新在大学教育教学模式方面，创新的核心是以学生为本，重视学生的主体地位，探索更符合学生个性和兴趣、更便捷高效的教学方式，用全方位的教学手段激发学生学习兴趣和兴趣，实现人才培养模式与人才培养目标的同步性。
1. 探究式学习探究式学习是一种以问题驱动的学习方式，强调学生积极主动地探究和学习。
在这种教学模式中，学生在解决问题的过程中，积累知识、改进思维，提高自主学习的能力。
探究式学习在大学教育中已成为一种广为推广的教育模式。
2. 翻转课堂翻转课堂是一种革新模式，强调学生在家自习，利用互联网共享资源学习，而教师在课堂上进行提问、讨论和分组活动，从而达到强化知识点、拓展思维、加强交流的目的。
翻转课堂在课程设计和实践中具有广泛的应用与推广。
第三章大学教育教学模式的实践1. 以学生为本学生是大学教育教学模式创新的核心，因此，以学生为本是创新实践的一个重要方向。
学校可以开发出一整套课程，让学生自主选择、掌握、评价跟进的形式，以及技术支持和信息资源，如通过网络平台建立在线学习社区，建立课堂的电子白板等。
2. 运用创新技术运用技术是现代教育的一个主要趋势，大学教育也不例外。
在教学模式上，运用创新技术是其创新的重要手段。
高校教学实践教学模式的改进与创新
高校教学实践教学模式的改进与创新近年来，高校教育在教学实践上面临着许多挑战和问题。
为了提高教学质量和学生综合素养，高校教学实践教学模式需要不断改进与创新。
本文将从教学方法、课程设置、评价体系以及师生互动四个方面论述高校教学实践教学模式的改进与创新。
一、教学方法教学方法是高校教学实践中最为基础和核心的一环。
传统的教学方式以教师为中心，强调知识的灌输和传授。
然而，在当今社会，只有灌输知识是远远不够的。
为了培养学生的创新能力和实践能力，高校应该采用更加灵活多样的教学方法，使学生能够积极参与和主动学习。
一种有效的改进与创新是问题导向学习法。
教师可以设置真实且具有挑战性的问题，让学生通过自主探究和合作学习的方式来解决问题。
这种方式能够培养学生的综合分析和解决问题的能力。
二、课程设置高校教学实践的课程设置应该有针对性和实践性。
传统的课程设置往往过分注重理论知识，而忽视实践环节，使学生缺乏实践能力和实际应用能力。
为了改进这一问题，高校可以在课程设置上进行创新。
一方面，高校可以引入跨学科的课程。
这样的课程能够将不同专业的知识和技能进行有机结合，培养学生的跨学科思维和综合素养。
另一方面，高校可以加强实践课程的设置。
实践课程可以是真实的案例分析、模拟实验、实地调研等，让学生能够将理论知识应用到实际问题中去。
三、评价体系评价体系是教学模式改进与创新中不可忽视的一个方面。
传统的评价体系往往以考试成绩为主要依据，忽视了学生的实践能力和创新能力。
为了改进评价体系，高校应该采用多元化的评价方式。
一种有效的评价方式是项目评价。
教师可以根据学生参与项目的情况以及完成项目的成果来评价学生的能力。
这种方式能够更加全面地评价学生的实际能力。
另一种评价方式是学术交流和展示。
学生可以通过学术论文、学术报告、学术展览等形式来展示自己的研究成果和实践成果，从而得到评价。
这种方式能够培养学生的表达能力和展示能力。
四、师生互动高校教学实践教学模式的改进与创新还需要加强师生互动。
语文教育的现状与教学模式创新
语文教育的现状与教学模式创新一、引言语文作为一门核心课程，一直以来都占据着学生学习中的重要位置。
然而，随着时代的发展和教育理念的变革，语文教育面临着诸多挑战和问题。
本文将就语文教育的现状展开讨论，并提出创新的教学模式，以优化学生的语文学习体验。
二、语文教育现状的问题1. 学生的阅读能力下降随着社会媒体和电子游戏的普及，学生们对于长文本的阅读兴趣逐渐减弱。
他们习惯于碎片化的信息获取方式，无法集中注意力进行深入的阅读，导致阅读理解能力的下降。
2. 作文水平普遍低下现今的评估体系普遍注重语言的规范性，而忽略了作文的创造性和逻辑性。
许多学生只是机械记忆写作模板，缺乏自主思考和自主表达能力，导致作文水平不高。
3. 重视记忆背诵而轻视思维发展当前的教育环境普遍追求高考分数，许多学校和老师都过分注重语文知识的死记硬背，而忽略了培养学生的思维能力和创造力。
这使得学生们缺乏批判性思维和创新精神，对语文的兴趣也在逐渐减弱。
三、创新的教学模式1. 以阅读为核心的教学为了提升学生的阅读能力，教师可以将阅读贯穿于整个教学过程中。
通过引导学生进行深度阅读和文本分析，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
同时，也要鼓励学生阅读具有现实意义和深度思考的作品，从而培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 引入互联网技术传统的语文教学往往以教师为中心，学生需要被动接受知识。
而现代互联网技术为语文教育带来了很大的变革。
教师可以通过在线平台或移动应用引导学生进行在线学习和交流，通过在线文学社区、博客等平台培养学生的写作能力和创作能力，同时也可以开展线上互动答疑，为学生提供更多的资源和学习机会。
3. 强化学生的写作训练在语文教育中，写作是培养学生语言表达和思维能力的关键环节。
教师可以通过选取有趣的话题、运用写作指导技巧以及提供针对性的评价方法，帮助学生提升写作水平。
同时，注重写作技巧的培养，如构思与组织、语言表达和修辞手法等，以及激发学生的写作兴趣和写作热情。
教学模式的创新与实践探讨
教学模式的创新与实践探讨教育是社会进步的基石，而教学模式的创新则是推动教育进步的关键。
在当今信息时代，传统的教学模式已经难以满足学生的需求和社会的发展要求。
因此，我们需要不断探索和实践新的教学模式，以适应时代的发展和学生的需求。
首先，我们可以思考一下传统教学模式的不足之处。
传统教学模式以教师为中心，教师是知识的源泉，学生则是被动接受知识的对象。
这种教学模式注重知识的灌输，忽视了学生的主体性和创造力。
此外，传统教学模式缺乏互动性，学生往往只是被动地听讲和记笔记，缺乏积极参与和思考的机会。
为了改变这种局面，我们需要创新教学模式。
一种值得探索的教学模式是以学生为中心的教学模式。
这种模式强调学生的主体性和积极性，让学生成为课堂的主导者和参与者。
教师的角色则是引导者和指导者，帮助学生发现问题、解决问题和探索知识。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创造力和独立思考能力。
另一种创新的教学模式是项目化学习。
项目化学习是一种基于实践和问题解决的学习方式。
学生通过参与真实的项目活动，进行实践和探索，从而获得知识和技能。
在项目化学习中，学生需要团队合作、解决实际问题、进行研究和创新。
这种教学模式可以培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，使他们更好地适应社会的发展和工作的需求。
除了以上两种教学模式，还有许多其他创新的教学方法和工具可以应用于教学实践中。
例如，信息技术的发展为教学提供了新的可能性。
通过利用互联网、多媒体、虚拟实验等技术，可以打破传统教学的时空限制，提供更加丰富多样的学习资源和学习方式。
同时，教师也可以利用信息技术进行教学设计、教学评价和教学管理，提高教学效果和效率。
然而，创新教学模式并非一蹴而就，需要教育界、政府和社会各界的共同努力。
教育界应该加强教师的专业培训和教学研究，提高教师的教学能力和创新意识。
政府应该制定相关政策和措施，支持和推动教学模式的创新和实践。
社会各界应该积极参与教育改革，为教育提供资源和支持。
教育教学模式创新成果分享及展望
教育教学模式创新成果分享及展望2023年，随着科技的快速发展和社会的不断进步，人们对于教育教学的需求也不断增加。
传统的教育教学模式已经不能满足时代的需求，也需要不断创新和改革。
本文将分享我们学校在教育教学模式方面的创新成果及展望。
一、成果分享1.创新课堂教学模式我们学校根据学生的实际需求，改变了传统的教学模式，采用全新的创新课堂教学模式。
新的教学模式注重培养学生的学习兴趣和动手实践能力，鼓励学生自主思考和表达，更好地发挥学生的主体性和创造性。
通过和社会各界合作、引入各类实践型教学项目和活动，增强学生的社会参与意识和实践能力，不仅让学生掌握知识，更让学生更好地融入社会。
2.个性化教育我们学校实施了以学生为中心、以个性化需求为导向的教育教学模式。
针对不同学生的不同需求和发展水平，我们制定了个性化成长计划，实施了个性化教育，注重全面发展每个学生的个性潜力，让每个学生都能够按照自己的兴趣爱好和学习能力去发掘自我，发挥自我优势，真正做到了“因材施教”。
3.互动式教学我们学校倡导互动式教学模式，教师和学生之间形成了互动的关系，促进了知识的交流和共享。
在教育教学过程中，学生被视作知识的主人，教师则扮演着知识的引导者和管理者的角色。
同时，在互动学习的环境下，教师鼓励学生各自发挥自己的特长，让每个学生都有机会表现自我。
二、展望未来教育教学模式的创新和发展，是不断前进的过程。
在未来，我们学校将继续探索更加适应时代的、更加符合学生需要的教育教学模式。
以下为我们展望未来的几个方向：1.引入新技术随着科技的发展，新的教育技术也不断涌现。
未来，我们学校将会引入更多可以帮助和促进教学的新技术，如VR/AR、教育、人工智能等，更好地推进教育教学的革新和进步。
2.加强实践教学传统的教学方式注重理论知识的传授，而我们学校将更加重视实践教学。
实践教学可以帮助学生更真实地、更深入地学习知识，加深对理论的理解和认知，提升学生综合素养和实践能力，让学生在真实实践中获取知识、发现问题、探索解决问题的方法。
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浅谈我院教学模式的现状及创新
众所周知，我院是全国唯一一所专门从事保险教育的全日制普通高等职业学院，以服务保险业为办学理念。
向保险行业和区域现代服务业工作一线，输送德、智、体、美全面发展的高素质应用型专门人才，成了我院人才培养的方针目标。
党的十六届六中全会也强调指出：要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。
这进一步为我国高等教育的人才培养指明了方向，很显然，“单向满堂灌”的传统教学模式已经远远不能适应新世纪人才培养的需要。
再加上在市场经济大潮中，学生生源和就业率的考验，教学模式的改革纷纷被各大高校提上日程并给予了充分的重视。
作为保院教师队伍中的一员，我思考了如下几个问题：
一、我院现行的主体教学模式是什么？该教学模式下到底培养了学生哪些方面的能力
为适应保险业及区域现代化服务业对人才的需求，我院摒弃了传统的“单向满堂灌”式教学模式，有针对性地提出了富有学院办学特色的开放式教学模式：以“2+1”教学模式为主体模式。
“2+1”教学模式即学校用两年时间安排基础理论课程和专业课程的教学，用一年时间由教师指导学生校外实践，让学生将学过的理论知识和社会实践知识联系起来，进一步巩固专业基础知识。
同时通过一年的校外实践工作和学习，提高学生综合素质和综合能力。
“2+1”教学模式下，学生究竟有哪些方面的能力得到了锻炼和加强呢？
首先，理论知识方面的能力；一个优秀的大学生，无论从事科学研究还是实践作业，都需要丰富扎实的理论知识去指导实践。
两年的课程教学中，基础类和专业基础类课程旨在培养学生扎实的理论知识功底。
其次，语言表达能力。
语言表达能力是大学生必须具备的又一项重要能力。
学习、工作和社会人际交往等均需要语言表达能力。
社会竞争是人才的竞争，只有具备很强的语言表达能力，才能在市场竞争中处于不败之地。
现行的教学模式下，学生的语言表达能力在教师灵活多样的互动式教学方式下得到了全面的锻炼和提高，如：一些老师的采用的问答启发式教学、讨论式教学、案例式教学、以及老师和学生交换角色教学等方法，都在很大程度上培养了学生的语言表达能力。
第三，交际与沟通能力；现代社会是信息社会，信息量之大，信息价值之高，是前所未有的。
人际交往和沟通存在于社会的任何角落，通过人际交往，我们可以相互传递、交流信息和成果，使自己丰富经验，增长见识，开阔视野，活跃思维，在人际交往的过程中，彼此从对方的言谈举止中认识了对方。
同时，又从对方对自己的反应和评价中认识了自己。
交际和沟通的能力，它是人们实践经验的结晶，在课本上是学到的东西是有限的，因此，学院安排的“+1”的校外实践，旨在让学生大胆地把握各种交流机会，到各种实战场合和环境中去培养自己与他人之间的交流沟通能力。
第四，动手能力；动手能力对学生来讲也是很重要的，尽管校内实验类课程和实训教育在一定程度上可以提高学生动手能力，但由于理论教学和实践之间往往存在很大差异的，“+1”的校外实践，正好让学生们亲临动手现场，找到了用课堂上学到的理论知识去指导实践的机会，弥补了传统的课堂教育的空白和盲点。
第五，适应环境能力；大学生毕业之后都面临着找工作，加上现代社会工作的流动性很大，所以，适应环境的能力显得相当的重要。
“+1”模式下，学生基本上都在比较艰苦、真枪实炮的环境下实践，这为培养学生毕业后适应环境能力奠定了比较坚实的基础。
除此之外，竞争能力、就业能力等也在某些程度上得到了锻炼。
但从社会这个大熔炉的要求来看，单单具备以上能力还是不够的。
二、从社会需求的视角看，现行教学模式下学生能力的培养在哪些方面还存在缺陷
十六届六中全会强调指出的“实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”虽然是指涵盖着多种能力的综合能力，我们不妨以这“四能力”为参照来分析现行教学模式下学生能力的状况。
首先，实践能力（本文理解为动手能力）存在不足；虽然几年的理论知识培养了学生较为扎实的理论知识功底，但是由于长期在学校，这些缺乏实践经验的大学生很多想法都不太切实际，做起事来“上手太慢”，他们进入公司，至少需要半年到1年的适应期，而成为一个有一定竞争力的人才则需要5年，因此即使是大公司，也不愿意培养应届毕业生。
其次，创造能力不够；大学生的创造能力包括创新意识、创造性思维。
通常，大学生具有创新意识，但不善于利用和创造条件。
大学生普遍具有创新动机、对创新有一定的认识，也希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习的条件局限及学生自身不去创设和充分利用学校的条件，往往不能把握本学科最新发展的动态，而常常又是闭门造车，没办法和不去向经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移等。
这些限制了学生创新能力的进一步发展。
还有，大学生虽然思维敏捷，但缺少创新性思维方式。
大学生随着知识和经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力，尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，思维也较敏捷，但由于学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的和直线式的，致使他们思考问题缺乏灵活性和全面性。
再次，就业能力还有一定缺陷；虽然在“2+1”模式培养下，学生的就业能力在很大程度上得到提高，但由于大学生普遍对自身的定位不准确及缺乏整体职业规划能力，加上他们在收集和整合就业信息方面的能力相对较弱，所以，相对于当前严峻的就业形势来讲，就业能力还远远不够。
另外，就业能力同其它能力如交际与沟通能力、适应社会环境的能力、竞争能力等息息相关，一旦这些能力存在不足，就会给就业能力带来影响。
最后，创业能力还有很大差距。
随着我国高等教育大众化的步伐不断加快，
高校毕业生的不断增长，客观上要求大学生不仅要自己创业，还要为他人创造就业岗位和机会，扩大就业渠道，从而改善大学生就业的结构和质量。
但据教育部2004年所做的报告显示，全国较早的百余家学生企业中，盈利的不足五分之一；学生创办的公司，5年内存活的不足三分之一。
这表明，我国大学生的创业层次较低，生命力较弱，创业领域也局限于一些技术含量不高的领域。
三、现行教学模式下还可以做哪些创新尝试
从以上分析可以看出，要把我院大学生培养成完全意义上“零距离”上岗的应用型人才，在教学模式上还有待更进一步的改革尝试。
比如我们可以采用有把课堂办到公司，把公司优秀员工请到课堂的校企合作模式。
主动走出校门，积极寻求与企业甚至政府的合作，通过多重渠道整合社会资金建立大学生创业专项基金。
帮助比较成熟的创业团队和创业项目，完成学生创业从学校到社会的顺利转化。
这样，既为学生提供了特定的创业活动情境，培养的学生的创业兴趣，激发创业意向，还能形成创业教育实训基地、创业实验室等。
这对培养学生的实践能力、就业能力及创造和创业能力均有很大帮助。
我们也可以尝试“订单式”教学模式。
虽然我们有很强大的行业背景和行业优势，很多毕业生都去了保险公司就业，但学生毕业后的就业选择由于受定位不准确及缺乏就业规划的影响，许多学生常常错过了很多合适的就业的岗位和就业机会，或者进了某家公司，最后由于岗位的不对口或不适应而不得不中途退出就业岗位。
如果我们采用“湘潭人寿财险班”、“株洲天安车险班”等订单式培养模式，那么，就业的质量和稳定性将会在很大程度上得到提高。
另外，“体验式”教学模式也很值得我们尝试。
摒弃传统教育方式中注重课堂、注重书本、注重理论的教学方法，组建丰富多样的团队，如：保院律师团、保院会计团、保险经营团等，创设出各种职业场景，让学生走出校园，走近弱势群体，走进企业，真枪实炮的去感受怎样打官司，怎样替企业做账，怎样把保险卖出去。
在老师（律师、注册会计师，保险精英等）的指导下做出影响甚至做出品牌，通过这种个性化的引导，互动式的实践教育方式，
引导学生去感悟，激发学生内心的情感，让学生身临其境，培养学生良好的职业道德、职业态度和职业修养。
教学模式的创新将对学生尤其是老师提出更高的要求，作为保院一名专任教师，我必须不断地给自己充电，加强专业知识的学习，切实履行假期实习制度，多方位、多层次的提高自己的能力，为高职教育的改革，为保院的发展尽一份微薄之力。