小付轴对称图形说课稿

《轴对称图形》说课稿
工农小学付鸿波
尊敬的各位老师：
今天我说课的内容是二年级数学下册第三单元《对称图形》例1《轴对称图形》。

首先我对教材进行简单的分析:这节课是在学生已经学习过一些平面图形
的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级的学生来说对称的现象并不太熟悉，因此教材在编写时注重直观性和可操作性，采用内容丰富的多媒体教学。

将主题图蝴蝶、蜻蜓、树叶等图案揉合贯穿于每个环节中。

用不对称眼镜片来导入新课，依据从具体到抽像的认知规律，以及儿童心理特征，我确定以下教学目标：
1、通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。

能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴。

2、培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。

3、通过情境画面的引入，渗透审美教育，激发学生学习的兴趣；也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。

本节课的教学重难点是：认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。

接下来说说本节课的教法与学法：
新课标指出：教无定法，贵在得法。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

对于低年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。

针对这种情况，我将注重丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情境，采用：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。

教学程序：
第一个环节：欣赏图片，建立表象
先用不规则眼镜片展示，引起他们的认知冲突，再让学生观察几幅图的左边与右边。

通过观察估计学生能够发现图形的左边与右边是一样的，从而自然的
引出本节课的重点——对称。

接下来，就给学生展示了一组美丽的对称图形，让学生首先喜欢对称形，进而产生研究对称图形的愿望。

学生通过观察，一定会发现这些图形的共同点，即图形的左右两边完全一样，从而进入新课。

第二个环节：小组合作，探究对称
1.认识对称。

了解对称的特征是本节课的重点，在教学过程中我大胆放手让学生通过小组合作自主探究，动手操作来发现对称的特征。

把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。

接下来出示幻灯片，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，让学生观察这几个图片的特点，学生讨论后汇报：左右两边都一样，大小一样，通过对折，使左右两边完全重合。

根据学生的回答我归纳出对称的概念并进行板书（板书：对折——完全重合——）。

像这样，对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。

让学生联系实际生活举例说出生活中所见到的对称的现象，让学生体会到生活中处处有数学。

第二环节：动手操作，感悟新知
这一环节，主要是制作对称图形，虽然对称的图形在生活中常见，但抽象出具体的说法，还是有难度的，所以，我先和学生一起动手剪图形，在细微处做已引导。

接着让他们自己动手制作图形，遇到困难可以同桌请教也可以请教小组的同学，在小组中互相交流怎样剪才是一个对称图形。

在展示之前，我引导学生把剪好的图形再对折一下看看，发现了什么，这一环节的设计，使学生直观感受对称的特点——左右或上下两边可以完全重合。

帮助学生建立轴的概念。

认识对称轴
在这环节中，因为已经对对称图形有了直观的认识，也动手制作了对称图形，所以找到对称轴并非难事。

学生通过观察能发现中间有一条折痕，告诉学生中间这条折痕就是这个图形的对称轴。

接着我示范画对称轴，再让学生自己动手画简单的对称轴。

设计这个环节时，我对知识进行了拓展，不仅会画对称轴，而且让学生探索长方形、正方形、圆形分别有多少条对称轴，通过让学生亲自动手折一折，自己探索结果。

新课标对现在的课程降低了难度，本单元的教学内容基本都定位在直观认识上。

不要求画出图形的对称轴也不要求在方格纸上画图形的另一
半，主要是通过观察操作等活动，直观认识轴对称图形，为后续的学习积累丰富的感性经验就可以了。

这样设计，培养学生的动手操作能力，而且对对称轴的认识也有帮助作用。

第四个环节：拓展延伸，巩固深化
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。

我设计几组练习题，都是对所学知识的巩固和运用。

其中有一题是是让学生知道并不是所有的对称图形都只有一条对称轴，可能是一条两条或者无数条。

根据学生的回答我再利用课件进行演示。

最后用一个所谓的魔法，再次激发他们探索的乐趣，使学生带着问题进入课堂，又带着新的问题走出课堂，使学生体会到数学来源于生活又运用于生活。

第五个环节：全课小结
板书设计
轴对称图形
对称
对折——完全重合——轴对称
折痕：对称轴
教学反思：
本节课重点是让学生认识轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。

难点是能根据轴对称图形的概念进行判断轴对称图形，并找出对称轴。

本节课通过折一折、辨一辨、试一试、议一议、比一比等操作活动，实现对轴对称图形的理解，突破难点，突出重点，培养学生爱学、善学、乐学的习惯。

动机是激励学生学习的内部动力。

自主学习需要时一种内在激励的力量。

在导入新知识时，我利用大屏幕出示了轴对称图形：蝴蝶、爱心、小树……直观、巧妙、贴近生活。

引发学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的探究愿望，变被动学习为主动求知。

课堂上把“玩”的权利还给学生，把“创”的使命交给学生，使课堂教学民主化，让学生在课堂上乐于学数学、做数学、用数学。

例如：理解对称轴的概念，利用学生手中的一张纸对折并在折好的一个侧面，任意画上自己喜欢的圆，用剪刀剪下来，再结合书，让学生自主学习、自主发现，突破本节课的难点。

尝试让学生自主学习，优化课堂教学中的反馈与评价。

通过评价，可以激发学生的求知欲，坚定学生学习的自信心，交流师生的感情。

例如，教学中，组织学生小组合作完成练习题，汇报时，引导学生说出自己的思维方法及解题过程，激发了学生的表现欲，是问题清晰化、明朗化。

我的困惑：
鉴于以往的工作经验，学生把“轴对称图形”与“对称轴”很容易混淆。

所以，我认为，是不是想让学生明白什么叫“对称图形”比较好些？即：对称图形与对称轴区分开就好了，不必在这里叫“轴对称图形”，在后面的学习中，再给学生加强认识。

总之，先进的教学理念，精心的教学设计，充分的课前准备，优质的课堂教学，使这节课顺利完成，学生的能力在本机可有了提高和发展，教学效果很好。