1《找春天》
1找春天评课稿
1找春天评课稿篇一：《找春天》评课稿《找春天》评课稿南苑小学任琴《找春天》是北师大版小学语文一年级下册第三单元的口语交际课。
这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。
我听了徐老师的这节课，有以下几点体会：一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。
徐老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。
其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。
让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。
再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。
最后，简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。
其中，一看图说话作为整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。
二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。
整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。
找春天评课稿优缺点找春天听课记录及评语
找春天评课稿优缺点找春天听课记录及评语从开场白，她诗一般的导入到课文讲解中关乎“春天”诗词的信手拈来（课中用到韩愈的《早春呈水部张十八员外》、高鼎的《村居》、贺知章的《咏柳》等），再到对学生启发引导时的真诚鼓励、欣赏，不一而足。
不过，在这节课上我也看到一些不尽如人意的地方。
将之归结为三点。
其一是“赶时间”，也许课的容量比较大，教师担心不能悉数进行会让人有“课不完整”之感，但是课上一边是声情并茂娓娓道来，一边又是提示启发时语言动作的紧张匆忙，这种反差让人觉得很是怪异。
其二是教师的语言具有“跳脱”性。
很多时候，话说了上句就转到了他句，或者是有了上句让学生继续接“怎么样”，教师追着问，这给听课者带来的感觉是生硬紧迫，有些时候还一头雾水。
其三是教师指导学生时，未能给予他们充分的时间思考，越俎代庖了。
比如潘姓学生认读字词“奔向”，教师直接提示“冲出了什么，奔向了什么”。
试想你都已经说出“奔向”，其他学生又在纷纷插嘴“奔向”，那这个学生回答的意义又何在呢？再有“小草从地下探出头来”，让学生找找关键字词，教师自己先忙着用红笔圈出了“探”，那学生根本不用自己想，直接就是照本宣科。
一、激励充盈课堂。
孩子们的每一次展示，都能得到老师和同伴的评价和激励。
在“说一说学过的成语”环节，老师采用“把掌声送给他们，把掌声送给自己”来肯定孩子们新旧知识的衔接。
在“轮流检查生字”环节，老师关注小组合作学习的状态，及时评价“第一大组表现最好”。
在识字展示环节真心的说“你的识字方法很不错”！纵观以上几个环节，可以看出，老师的评价激励做到了及时性、针对性、全面性，有效的吸引了学生的关注度和持久性，课堂氛围停留在一种积极参与的状态中。
在生字新词的巩固环节，张老师注重引领学生参与评价，在“谁来评一评”的启发下，学生都能尝试着说出自己的观点，有的从音量、整齐度、音准情况，培养了学生的倾听习惯和评价意识。
二、情境引领课堂。
在识字巩固环节，张老师用孩子们喜欢的方式，通过用语言和图片，创设了一种神秘、快乐、急切地情境，让孩子们快快参与进来。
二年级语文下册必背篇目
二年级语文下册必背篇目一、课文1、《找春天》（3－－7自然段）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？2、《古诗两首》草(白居易) 离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
宿新市徐公店(杨万里)篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
3、《园地一》“读读背背”杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
4、《泉水》（2－－5自然段）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
”泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。
泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
”泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”5、《雷锋叔叔，你在哪里》沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小溪说：昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。
瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。
乘着温暖的春风，我们四处寻觅。
啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
6、《园地二》“读读背背”花要叶扶，人要人帮。
赠人玫瑰，手有余香。
帮助别人的人，能得到别人的帮助。
诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
二年级语文下册一二单元知识点梳理
二年级语文下册单元知识点归纳第一单元一、复习课文：1、《找春天》课文填空。
小草是春天的眉毛，早开的野花是春天的眼睛，树木吐出的嫩芽是春天的音符，丁丁冬冬的小溪声是春天的琴声。
2、《草》是（唐）朝的大诗人（白居易）写的，他写这首诗时才（16）岁。
《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。
这首诗描写了（草顽强的生命力），诗中赞美小草顽强生命力的句子是（野火烧不尽，春风吹又生）。
3、《宿新市徐公店》描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是（儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）。
4、《笋芽儿》一文中笋芽儿在成长的过程中得到过春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公的帮助，最后终于长成了一株健壮的竹子。
5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽是因为（他不仅美化了环境，为别人带来了快乐，而且自己也从中得到了快乐。
）二、背诵、背写：1、背写第2课《古诗两首》。
2、背写第17页上的“读读背背”的春联。
（1）杨柳绿千里，春风暖万家。
（2）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
（3）春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
（4）春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
三、听写：脱掉解放摇头躲雨探望小溪棉花解冻田野未来油菜发烧追赶宿舍光荣干枯徐州商店世界笋芽呼唤呼喊山冈轰动喊叫竹笋兄弟哥哥微笑安静拐弯浇水骨头终于感谢逐渐抽空躺椅四、填空：1、填入合适的动词：（脱掉）棉袄（冲出）家门（长出）嫩芽（演奏）乐曲（穿过）山谷（抽出）枝条（长出）叶子（闻到）香味 2、填入合适的词：（可爱）的小姑娘（解冻）的小溪（丁丁冬冬）的琴声（绿色）的叶丛（粗重）的嗓音（美丽）的世界（明亮）的世界（长长）的辫子（快活）地游泳（健壮）的竹子（浓密）的绿叶（高兴）地说（静静）地躺着（欢乐）地歌唱（迷人）的春光（蓝色）的天空（灿烂）的阳光（美丽）的田野（长长）的小溪（细细）的枝条五、近义词：躲－（藏）触－（摸）奔－（跑）寻－（找）健壮－（强壮）四周－（周围）仍然－（仍旧）呼唤－( 呼喊 ) 仔细－（细心）美丽－（漂亮）骄傲－（自豪）常常－( 经常 ) 渐渐－（慢慢）惋惜－（可惜）温暖－（暖和）六、反义词：脱－( 穿 ) 吐－( 吞 ) 枯－（荣）生－(死 )哭－( 笑 ) 快－( 慢 ) 温暖－( 寒冷 )漆黑－( 明亮 ) 仔细－（马虎）温暖－（寒冷）七、量词：一 (个 )孩子一(朵)野花一(片)漆黑一(件)衣服一 ( 丛 ) 玫瑰一 ( 只 ) 黄莺一 ( 阵 ) 微风八、四字词语：躲躲藏藏遮遮掩掩叽叽喳喳九、造句（例句）：1、渐渐地：雨渐渐地停了。
找春天仿写句子-找春天中仿写
找春天仿写句子-找春天中仿写《找春天仿写句子找春天中仿写》春天，是一个充满生机与希望的季节。
当我们走进大自然，用心去感受，便能发现春天的足迹无处不在。
就像课文《找春天》中所描绘的那样，我们也可以通过仿写句子，来更细腻地捕捉春天的美好。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 我们可以仿写为：“柳枝在微风中轻轻摇曳，那是春天的秀发吧？” 细长的柳枝随着春风摆动，宛如春天这位美丽姑娘的柔顺秀发，轻盈而飘逸。
“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” 仿写成：“初绽的桃花三五成群，那是春天的腮红吧？” 桃花粉嫩娇艳，簇簇绽放，就像春天害羞时脸上泛起的红晕，增添了几分俏皮与可爱。
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 那么：“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？” 溪水欢快地流淌，发出清脆悦耳的声响，仿佛是春天在弹奏着一曲美妙的乐章。
“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
” 我们不妨这样仿写：“夏天来了！我们看到了他，我们听到了他，我们闻到了他，我们触到了他。
” 夏天，我们看到了满池的荷花，听到了响亮的蝉鸣，闻到了瓜果的甜香，触到了温热的湖水。
“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……” 可以仿写为：“他在荷叶上跳舞，在青蛙的歌声中蹦呀蹦；他在雷雨、闪电中呼喊，在西瓜、蜜桃里生长……” 夏天，荷叶是他的舞台，雷雨是他的伴奏，西瓜是他的成果。
“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找哇，找哇。
” 仿照这个句子：“秋天像个慈祥的老奶奶，安安静静，和和气气。
我们用心地寻呀，寻呀。
” 秋天，没有了春天的羞涩，更多的是一种宁静与祥和。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？” 还能这样仿写：“枫叶从树上飘落下来，那是秋天的书信吧？金黄的稻穗一束两束，那是秋天的画笔吧？果园里结出串串果实，那是秋天的勋章吧？凉爽的秋风轻轻吹拂，那是秋天的问候吧？”通过这些仿写句子，我们仿佛更加亲近了春天，也更加深入地理解了春天的特点。
按课文内容填空练习统编版语文二年级下册
按课文内容填空练习统编版语文二年级下册小朋友们，让我们一起来做按课文内容填空的练习吧！这能帮助大家更好地记住课文里的精彩内容哟！《古诗二首》（1）草长莺飞______，拂堤杨柳醉______。
（2）不知细叶谁裁出，＿_____似剪刀。
《找春天》（1）春天来了！我们______了她，我们______了她，我们______了她，我们______了她。
（2）她在柳枝上______，在风筝尾巴上______；她在喜鹊、杜鹃嘴里______，在桃花、杏花枝头______……《开满鲜花的小路》（1）鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领______。
他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
（2）原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个______。
《邓小平爷爷植树》（1）一个树坑挖好了。
邓爷爷精心地______了一棵茁壮的柏树苗，小心地______树坑，又______锹填了几锹土。
（2）今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处______。
《雷锋叔叔，你在哪里》（1）沿着长长的______，寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？（2）小路说：昨天，他曾路过这里，＿_____年迈的大娘，踏着路上的荆棘。
《千人糕》（1）爸爸说：“是啊，大米是用农民种的______加工出来的，农民种稻子需要______、＿_____、肥料、水……”（2）一块平平常常的糕，经过很多很多人的______，才能摆在我们面前。
《一匹出色的马》（1）妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地______。
等我们回到家时，她已经在门口______，笑着说：“我早回来啦！”（2）爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的______，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。
”《神州谣》（1）我神州，称中华，＿_____美，可入画。
（2）黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
＿_____岛，隔海峡，与大陆，是一家。
《找春天》的比喻句和拟人句的作文
《找春天》的比喻句和拟人句的作文
第一段，哎呀，春天来了！
春天就像个调皮的画家，拿着他那神奇的画笔，在大地上一通
乱画，哈哈！不过说真的，他画得真不错。
风一吹过来，感觉就像
画笔轻轻扫过，那些花草树木就像刚睡醒似的，一个个都精神抖擞。
春天这幅画，真的是细腻得不得了，连叶子的纹路都看得清清楚楚，花儿们笑得那么灿烂，感觉都要把人给感染了。
第二段，那片田野，绿得不得了！
看那片田野啊，绿油油的，简直就像是大自然在搞音乐会。
那
些麦苗儿跟着风的节奏摇摆，就像是绿色的波浪在翻滚。
找春天仿写作文100
找春天仿写作文100春天来了，我和小伙伴们一起到公园里找春天。
我在草地上找到了春天。
从远处望去，一大片嫩绿色的小草给公园铺上了一条绿色的地毯。
一阵清风拂过，小草晃晃悠悠，仿佛一位姑娘冲着迷人的舞蹈。
存有几个小朋友在草地上悠扬地玩耍着，有的在追上着草地上盘旋的蝴蝶，有的坐在草地上言着小草的清香。
我在清凌凌的小河里找到了春天。
小蝌蚪在河水里游来游去，好像到处在找妈妈；小鱼在河水里一会儿散开，一会儿聚拢，好像在说悄悄话。
我在树林里找出了春天。
树林里的各种鸟儿叽叽喳喳水泵房，像在举办歌唱比赛。
树林里的花朵刚刚开放，像一个个初生的婴儿，非常娇弱。
春风吹来，花儿散发出迷人的芳香。
温暖的空气中弥漫着春天的气息，人们的脸上也显露着春天的气息。
春天就像是一个调皮的孩子，我们到处可以找出春天的影子。
春天来了，我和小伙伴们一起到公园里找春天。
我在草地上找出了春天。
从远处看去，一大片嫩绿色的小草给公园刷上了一条绿色的地毯。
一阵清风拂过，小草晃晃悠悠，仿佛一位姑娘冲着迷人的舞蹈。
存有几个小朋友在草地上悠扬地玩耍着，有的在追上着草地上盘旋的蝴蝶，有的坐在草地上言着小草的清香。
我在清凌凌的小河里找到了春天。
小蝌蚪在河水里游来游去，好像到处在找妈妈；小鱼在河水里一会儿散开，一会儿聚拢，好像在说悄悄话。
我在树林里找出了春天。
树林里的各种鸟儿叽叽喳喳水泵房，像在举办歌唱比赛。
树林里的花朵刚刚对外开放，像是一个个初生的婴儿，非常柔弱。
春风吹去，花儿散发出迷人的芳香。
温暖的空气中弥漫着春天的气息，人们的脸上也浮现着春天的气息。
春天就像一个调皮的孩子，我们到处可以找到春天的影子。
春天去了，小地上的每一个角落者充满著了春天的气息。
校园里，到处都是春光明媚的鲁象。
柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了！春天真的去了，在池塘里，在田野上，在天空中，到处都绽放着勃勃生机。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
示范小学集体备课教学设计模版
年级二年级学科语文主备教师滑攀审核教师王红琴
教学内容：1、找春天
教材分析：
《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课。
教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。
二年级的学生对春天已经有了切身的感受。
这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。
教学本课，重在引导学生体会春天的美景，用心感受春天，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天的情感，愿意去观察、去发现、去探索、去想象。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标：
1. 会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重、难点：
一、重点：学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。
二、难点：感悟春天的美与勃勃生机。
句式的仿写。
课时安排：两课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
个性修改（手写）
第一课时
一、唱歌儿──活动肢体调动感官
ＶＣＤ播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自
由唱啊，跳啊。
二、说词语──调动积累导入新课
１、说词：
师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有
关春天的词语你一定知道得不少吧？（指名学生说）
２、读词：
读老师搜集的有关春天的词儿。
课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红
柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地）
３、读句“春天来了！春天来了！”
学生读出自己的感受。
三、读课文──整体感知初悟美感
１、听范读，谈感受。
２、自主读，习字词：
读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几
遍，找找春天在哪儿呢？
３、师生交流：
你从哪儿找到了春天？
随机指导读准带有生字的词语、词组。
理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。
四、品句子──联动合作感悟内化
１、理解：
⑴师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？（适当
引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。
）反馈，引出
句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”朗
读此句，读出自己的感受。
⑵引读：出示后三句并结合课件画面初步理解意思。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
２、感悟：
自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？
（学生自由读，教师巡视）
反馈：
──美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野
花……
──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……
──会弹琴会唱歌的春天。
──害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。
──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。
──彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的……
３、朗读：
怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。
指名读：一个人两个人多个人
五、写句子──拓展延伸展示体验
１、出示图片。
（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）
２、生搜寻记忆：
还可以在哪儿找到春天？
引导学生将句子说得美。
３、学生创作，交流：
笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？
柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？
粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？
小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？
成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？
蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧？
燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？
醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？
第二课时
一、连词语──复习引入增加积累
野芽树草桃
枝柳花嫩
二、读重点──调动感官能动内化
１、师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
春天还是个顽皮的小朋友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。
（课件出现句子）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……２、朗读。
３、想象：
边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？
三、仿句式──利用补白想象创作
春天还在哪儿干什么呢？
四、诗拓展──联系古诗积累运用
１、老师想到了一些古诗：（课件出现诗句及画面）
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
杨柳绿千里，春风暖万家。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
２、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？
（生生交流）
３、改写诗句：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“……那是……吧？”或者“春天在……”来说一说。
（师生、生生交流）
桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？
鸭子在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？
江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？
江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？
春天在江水里游戏，在鸭子的叫声里。
五、绘春景──学科融合表达升华
小组合作绘画，派代表介绍。
板书设计：
1、找春天
小草眉毛
野花眼睛
树木音符
小溪琴声
教后反思：（手写）
备注：所有书写内容字体均为宋体小四。