矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾的斗的争性无,是限指矛性盾双,在方相一互排定斥、场相互合对立为的普属性遍。 性的东西,在另一场合则是特殊性。
反之,在一定场合是特殊性的东西,在另一场合则是普遍性。
知识清单 预习自测
(3)矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的意义。 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,是关于事物矛盾问题的精 髓,是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的哲学基础。
矛盾是事物发展的源泉和动力
第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
学习目标
1.识记矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特 殊性。 2.理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义、矛盾普遍 性和特殊性的辩证关系及其重要意义。(重点+难点) 3.运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的 重大问题;运用矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系原理,说明 中国特色社会主义建设过程中存在的问题。(重点)
曹植七步诗的后两句是“本是同根生,相煎何太急”。
矛矛盾盾是 双事方物的发斗(1展争)的性矛源不泉能盾和脱的动离力同普一性遍性和特殊性的关系,也就是矛盾的共性和个性、一 般和个别的关系。 提示:(1)日常用语中的“矛盾”是指人与人之间的一些冲突和分歧,如邻里之间的争吵、同学之间的口角等。
(5)不能认为矛盾越少越好。
时从时矛有 盾矛的盾斗,争(事2性事)角矛有度矛看盾盾,优的点与普缺点遍各不性相和同,个特人成殊功需性要发是挥辩优点证。 统一的。
提示:(1)日常用语中的“矛盾”是指人与人之间的一些冲突和分歧,如邻里之间的争吵、同学之间的口角等。
斗争性寓于同二一者性之相中,并互为同联一结性所。制约一,没有方同一面性,,就普没遍有矛性盾统寓一体于的存特在,殊事物性同样之不能中存在,并和发通展。过特殊性
高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力课件新人教版必修
矛盾的存在是事物发展的根本动力，推动事物在内部矛盾的作用下不断向前发 展。
矛盾的普遍性和特殊性
矛盾存在于一切事物发展的过程中，贯穿于每一事物发展过程的始终。不同事 物的矛盾各有其特点，同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点。
矛盾的同一性和斗争性
01
矛盾同一性
02
矛盾斗争性
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
总结词
矛盾的普遍性和特殊性的关系是辩证统一的，二者相 互依存、相互贯通、相互转化。
详细描述
矛盾的普遍性和特殊性的关系是辩证统一的。一方面， 普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性就没有普遍性； 另一方面，特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的 特殊性也是不存在的。二者相互依存、相互贯通、相 互转化。在认识和解决矛盾时，要善于从特殊性中概 括出普遍性，又要在普遍性的指导下具体研究特殊性， 做到共性与个性具体的历史的统一。
总结词
在处理矛盾时，必须坚持两点论和重点论的统一，既要全面地看待问题，又要抓住重点。
详细描述
在处理矛盾时，必须坚持两点论和重点论的统一。既要看到事物的两点，又要看到这两点之间的重点。 只有全面地看待问题，抓住重点，才能有效地解决问题。同时，也要注意把握好两点之间的平衡，避 免片面地强调某一点而忽视另一点。
• 矛盾是事物发展的源泉和动力 • 矛盾的普遍性和特殊性的关盾是指事物内部对立统一的关系，是事物发展的源泉 和动力。
矛盾存在于一切事物发展的过程中，贯穿于每一事物发 展过程的始终。
同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性，是矛盾存在和 发展的基本形式。
矛盾的特性
总结词
善于抓住重点是处理矛盾的有效方法，只有抓住主要矛盾，才能有效地推动事物的发展。
矛盾是事物发展的源泉和动力
为什么说矛盾是事物发展的源泉和动力
所谓矛盾，是指任何事物之间以及事物内部诸要素间的既对立又统一的关系。
唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的根本动力，矛盾的同一性和斗争性相结合，推动事物的发展。
矛盾对事物发展的作用表现在两个方面：
矛盾同一性在事物发展中的作用是：其一，矛盾双方相互依存，为事物的发展提供前提；其二，矛盾双方相互贯通、相互包含，使双方各自从对方汲取有利于自己的因素，使整个事物得到发展；其三，矛盾双方在一定条件下相互转化，规定了事物发展的趋势和方向。
第二，矛盾斗争性在事物发展中的作用是：其一，在事物的量变阶段，矛盾的斗争性推动双方力量对比的变化，为事物的质变准备条件；其二，在事物的质变阶段，矛盾的斗争性促使旧矛盾统一体瓦解，新统一体产生，从而完成事物的转变。
哲学矛盾是事物发展的源泉和动力
②事物发展是由量变到质变的过程
A ③事物发展的状态是前进性和曲折性的统一
④新事物对旧事物的根本哲定
A、①② B．①④ C．②③ D．③④
（2015•上海卷）4、事物的发展是从量变开 始的，在量变的过程中，事物所处状态是
A、发展中断 B、显著变动
C、相对静止 D、非连续运动
四则材料共同体现了什么哲理？请试分析一例。
②矛盾双方相互贯通，即相互渗透，相互包含，在一 定的条件下可以相互转化.
• 1、垃圾是放错地方的资源 • 2、失败乃成功之母
• 3、虚心使人进步，骄傲使人落后
• 4、 “天下事有难易乎？为之，则难者亦 易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有 难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则 易者亦难矣。”
剩下不足4千头。最后只得请回“狼医生”，狼又捕食
鹿了，鹿群又恢复了生机。
1、狼与鹿之间有关系吗？这种关系有什么特点？
有
既对立又统一的关系
2、为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？
狼要捕食鹿 相互排斥、相互对立的（对立）
3、为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少？ 狼和鹿又是相互依赖的（统一）
一、矛盾的同一性和斗争性
D、矛盾双方在一定条件下可以 相互转化
D
（3）矛盾的同一性与斗争性的联系
思考 常见的对立有：大小、强弱、冷热、好坏、 优劣、高矮、悲喜、难易、成功和失败、磁铁的 南北极、同化和异化、教与学……
假如没有其中的一个，另一个还存在吗？
①同一以差别和对立为前提，没有斗争性， 就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事 物就不能存在和发展；
• 5、投之亡地然后存，陷之死地然生
• 6、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏
《矛盾是事物发展的源泉和动力》
《矛盾是事物发展的源泉和动力》矛盾是事物发展的源泉和动力，这是一种辩证的观点。
事物的发展是有内在因素和外在因素共同作用的结果，而矛盾则是内在因素中最根本的因素之一矛盾是事物内部的对立和斗争，是事物内部存在的对立的统一，是事物发展和变化的基本动力。
矛盾体现了事物的复杂性和多样性。
任何一个事物都是由各种对立的要素组成的，它们之间既有相互制约又有相互促进的关系。
矛盾的存在使事物不断地发展和变化，推动着事物的前进和进步。
首先，矛盾是事物发展的源泉。
矛盾是事物内部不同要素之间的对立和斗争，这种对立和斗争使得事物不断地发展和变化。
矛盾的存在促使事物内部系统的不断运动和演化，使得事物能够适应外部环境的变化。
例如，自然界中的生物与环境之间的矛盾，驱使生物通过进化来适应环境的变化，使得物种能够不断地发展和进化。
其次，矛盾是事物发展的动力。
矛盾是事物内部对立力量的相互作用和斗争，这种斗争推动着事物的发展和进步。
在矛盾的斗争中，弱肉强食的规律不断地推动着生物的进化和发展。
人类社会中的阶级矛盾和阶级斗争，则是社会变革和进步的基本动力。
矛盾的斗争激发了人们的积极性和创造力，推动了科技的进步和社会的发展。
然而，矛盾不是单纯的对立和斗争，它还体现了事物的统一和发展。
矛盾的双方既对立又统一，相互依存、相互制约。
通过对立和斗争，事物内部的矛盾在一定条件下能够实现统一、和谐与平衡，推动整个系统的发展和进步。
例如，在人类社会中，不同阶级之间的矛盾和斗争在一定条件下能够实现统一和和谐，推动社会的进步和发展。
总之，矛盾是事物发展的源泉和动力。
矛盾的存在促使事物的复杂性和多样性，推动事物的不断发展和变化。
矛盾的对立和斗争，推动着事物的进步和发展。
但是，矛盾不是单纯的对立和斗争，而是一种辩证的统一，是事物发展的基础。
了解和把握矛盾，对于正确处理问题和推动事物的发展具有重要意义。
矛盾是事物发展的源泉和动力(用)
社会领域中矛盾冲突与解决
社会基本矛盾及其表现
社会领域中存在着生产力与生产关系、经济基础与上层建 筑等基本矛盾，这些矛盾在社会发展中起着决定性作用。
矛盾冲突推动社会变革
社会领域中的矛盾冲突往往成为推动社会变革的重要力量， 通过解决矛盾冲突，实现社会进步和发展。
解决矛盾冲突的方式与途径
社会领域中解决矛盾冲突的方式和途径多种多样，包括改 革、革命、协商、调解等，这些方式和途径的选择取决于 具体的社会历史条件。
掌握科学方法论，有效解决问题
坚持具体问题具体分析
要针对不同的矛盾和问题，采取不同的方法和 策略。
运用矛盾分析法
要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，找到 解决问题的突破口。
遵循事物发展规律
要尊重事物发展的客观规律，顺应历史潮流，推动事物不断向前发展。
总结经验教训，不断完善自身能力
及时总结经验教训
在解决矛盾的过程中，要及时总结经验教训，避免重蹈覆辙。
矛盾推动革新与创新
在解决矛盾的过程中，人们会不断探索新的方法、新的途径，从而推动技术的革新和社会的进步。
决定事物发展方向与趋势
矛盾的主要方面决定事物性质
在矛盾双方中，主要方面的性质和地位决定着事物的性质和发展方向。
矛盾的发展决定事物趋势
矛盾的不断产生、发展和解决，决定了事物发展的趋势和未来走向。
03 矛盾解决途径与方法
个人成长中面临矛盾及应对
个人内在矛盾及其表现
个人在成长过程中面临着各种内在矛盾，如理想与现实、自我与社会、感性与理性等矛盾 ，这些矛盾是个人发展的动力和挑战。
矛盾应对与自我成长
个人在成长过程中需要积极应对各种矛盾，通过自我调整、学习实践等方式，实现自我成 长和进步。
矛盾是事物发展的源泉和动力的理解
矛盾是事物发展的源泉和动力的理解
矛盾是事物发展的源泉和动力。
在自然界和社会世界中，存在着各种形式的矛盾。
矛盾是对立双方之间的不同利益、需求、力量之间的对抗和冲突。
然而，矛盾不仅仅是压抑和矛盾的存在，而是事物发展的动力。
由于对立面之间的矛盾，不同的力量相互作用，使得事物处于一种相对稳定的状态。
这种状态被称为平衡状态。
然而，当矛盾得到推动和激化时，平衡状态将被打破，进入到矛盾的高度阶段。
在这一阶段，对立面之间的冲突和动力将推动事物向更高的发展阶段。
矛盾不仅存在于自然界，也存在于社会世界。
社会矛盾是不同阶级、不同利益集团之间的对立和冲突。
社会矛盾的存在推动着社会的进步和发展。
通过不同阶级之间的对抗和斗争，社会关系得以改变和转变，社会制度也因此而得以进步。
矛盾既是事物发展的源泉，也是事物发展的动力。
矛盾推动事物向前发展，推动社会向更高的阶段演进。
人们应该正视矛盾，积极应对，并通过协商、斗争等手段来解决矛盾。
只有通过解决矛盾，打破僵局，才能推动事物更好地发展。
矛盾是事物发展的源泉和动力用
详细描述
任何事物都存在两面性，既有优点也有缺点 。在处理矛盾时，应全面地看待问题，既看 到事物的优点和长处，也要看到事物的缺点 和不足。同时，要抓住主要矛盾和矛盾的主 要方面，把握事物发展的主流和支流。只有 这样才能更好地解决问题，推动事物的发展 。
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04 矛盾的转化与质变、量变 的关系
矛盾的转化与质变、量变的关系
01
矛盾转化
矛盾双方在一定条件下可以相互转化，这种转化可能是由量变到质变，
也可能是由质变到量变。
02
质变与量变的联系
质变和量变是相互联系的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然
结果。
03
矛盾的统一性和斗争性
矛盾的统一性是指矛盾双方相互依存、相互贯通，在一定条件下可以相
质变和量变是相互依存、相互贯通的，没有量变的积累就没有质变的 产生，质变又会引起新的量变。
质变与量变在事物发展中的作用
质变的作用
量变的作用
质变是事物性质的根本变化，是 事物发展的决定性飞跃，它突破 了事物原有的度，使事物发生根 本性的变化。
量变是事物数量的增减和程度的 变化，它为事物的质变准备必要 的条件，在事物的量达到一定程 度时，必然会引起质的变化。
矛盾解决方式在不同历史条件下的具体运用
同一
在和平时期和稳定的社会环境下，同一的解决方式更有可能被采用。例如，在经济发展中，政府可以通过宏观调控来 促进市场的稳定和平衡发展。
斗争
在动荡时期和社会变革的过程中，斗争的解决方式可能更加突出。例如，在革命时期，反对派可能会通过暴力手段来 推翻政府。
妥协
在复杂和多元的社会环境下，妥协的解决方式可能更加必要。例如，在多党制国家中，各政党之间需要 通过协商和谈判来达成政治共识。
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矛盾是事物发展的源泉和动力
一、说教材
本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因此我确定学习目标为：
二、学习目标
知识目标：①识记和理解对立统一的观点。
理解矛盾同一性与斗争性的概念，并掌握二者的辩证关系。
②识记和理解矛盾普遍性与特殊性的概念，并掌握二者的辩证关系及方法论意义。
能力目标：①通过理解矛盾的含义，培养辩证思维能力。
②在理解矛盾普遍性与特殊性关系原理的基础上，提高认识问题、分析问题的能力
情感、态度、价值观目标：能够坚持唯物辩证法矛盾观，反对形而上学；坚持“走自己的路，建设有中国特色社会主义”。
三、教学重难点
1、矛盾的同一性和斗争性
2、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。
四、教法和学法
1、为使学生更好的理解矛盾观，我主要运用案例教学法，运用多媒体展示素材，学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性、独立性与灵活性。
使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。
2、用讨论法，调动学生的积极性，训练学生分析解决实际问题的能力。
五、教学过程
1、导入新课：播放有关雾霾的视频资料，并设置了3个问题，让学生分组讨论：
（ 1）雾霾形成原因？——分析矛盾的双方是什么？
（2）如何理解经济发展与环境保护的关系——理解矛盾同一性与斗争性
（3）面临雾霾天气，我们应如何做？——理解矛盾是事物发展的源泉动力。
通过这三个问题的讨论，有助于学生理解—红色的内容
针对矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系这一难点，设计学生讨论的环节来加深理解
（1）经济发展必然带来环境的破坏吗？
（2）经济发展的不同时期对环境的影响是相同的吗？
（3）在发展经济的过程中，可以模仿发达国家发展经济的经验吗？
学生讨论、回答。
在经济发展中，要处理好与环境、资源等各方面的矛盾，说明矛盾是普遍的。
但不同发展时期矛盾的具体表现又是不一样的，说明矛盾具有特殊性；只能借鉴发达国家的经验，不能照搬照抄，要走中国特色社会主义道路。
体现了矛盾的特殊性与普遍性的辩证统一。
3、课堂小结
让学生总结本堂课知识内容并写在笔记上，我会巡回检查选取一个较好学生的笔记进行投影展示，以便于其他学生比较学习。
剩余时间用于学生对本节课内容的反思和提出质疑。
4、布置作业
针对高中学生的素质差异，我将要求学生进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学生有所提高，达到拔尖和减负的目的。
5、板书设计
注重直观清晰，把内容主干知识书写。
世界是普遍联系的说课稿
一、说教材
世界是普遍联系的是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元第七课第一框的内容。
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，它贯穿于事物运动、变化、发展的全过程，又是唯物辩证法的逻辑起点，为以后学习发展、矛盾打下基础，在整本教材中，本框题起着承上启下的作用。
二、学习目标
1、知识目标：理解联系的含义，重点把握联系的三大特征。
2、能力目标：（1）把握知识之间内在联系的能力。
（2）辩证分析问题的能力，提高辩证思维能力，
3、情感态度价值观目标：
以生动有趣的图片、故事、古诗等手段激发学生学习激情，树立唯物辩证法的联系观，引
导学生提高认识社会和人生的能力。
三、重点和难点
联系的普遍性、客观性
四、教法和学法
1、为使学生更好的理解矛盾观，我主要运用案例教学法，运用多媒体展示素材，学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性、独立性与灵活性。
使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。
2、用讨论法，调动学生的积极性，训练学生分析解决实际问题的能力。
五、教学过程
1、导入新课：播放有关雾霾的视频资料，并设置2个问题，让学生分组讨论：
（ 1）雾霾的形成原因是什么？
（2）面对雾霾天气，我们能治理吗？
通过这两个问题的讨论，有助于学生理解矛盾联系是普遍的，也是客观多样的，要用联系观点看问题。
针对这一重难点，设计学生讨论的环节来加深理解
1、雾霾天气我们应如何防范？
2、人们防范雾霾的措施就是改变了联系的客观性？对吗？你能举例分析吗？
讨论结束后让每组派代表总结本组的讨论结果。
深入了对客观性的理解，同时告诫我们在处理人与自然的关系过程中，要尊重联系的客观性，形成正确的自然观。
本节课从高中学生的实际出发，设置的第3个问题，我们该怎么做？一方面学生知道了在雾霾天气下如何保护自己，另一方面从情感
上提升让学生用联系的观点去处理人与自然的关系，形成正确的自然观，实现了本课的情感目标。
最后我进一步引导学生对以上问题进行总结，得出联系的客观性原理。
3、课堂小结
本堂课主要从联系的普遍性、联系的客观性以及联系的多样性三个方面阐述世界是普遍联系的。
让学生总结本堂课知识内容并写在笔记上，我会巡回检查选取一个较好学生的笔记进行投影展示，以便于其他学生比较学习。
剩余时间用于学生对本节课内容的反思和提出质疑。
4、布置作业
针对高中学生的素质差异，我将要求学生进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学生有所提高，达到拔尖和减负的目的。
5、板书设计
注重直观清晰，把内容主干知识书写。
内容方法论
联系的普遍性用联系的观点看问题
联系的客观性从事务固有联系把握事务，切忌主观随意性
联系的多样性一切以时间、地点、条件为转移
《用联系的观点看问题》说课稿
一、说教材
本框题是上一框题《世界是普遍联系的》的方法论，是对上一框题的延续，对我们的行为有重要的指导意义。
二、学习目标：
知识目标：识记整体和部分的含义，整体和部分的辨证统一，系统的基本特征，掌握系统优化的方法。
能力目标：用具体事例分析从整体着眼，寻求最优目标；剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
三、教学重点难点
1、整体和部分是辨证统一的关系
2、掌握系统优化的方法
1、为使学生更好的理解矛盾观，我主要运用案例教学法，运用多媒体展示素材，学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性、独立性与灵活性。
使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。
2、用讨论法，调动学生的积极性，训练学生分析解决实际问题的能力。
五、教学过程
1、导入新课
播放视频：成龙演唱的《国家》，引出本框题内容的学习
2、讲授新课
针对整体与部分的辩证关系这一重点，设计了探究活动
（1）幻灯片展示歌曲《国家》的歌词：
一玉口中国一瓦顶成家；都说国很大其实一个家；一心装满国一手撑起家；
家是最小国国是千万家；在世界的国在天地的家；有了强的国才有富的家；
从歌词中，我们深切感受到国与家紧密联系，不可分割。
学生思考：
1、国与家谁是整体，谁是部分？并让学生举出几个我们身边的整体和部分的例子来。
2、国与家的关系？并让学生分析，“国兴则家昌,国破则家亡”
3、处理好国与家的关系给我们提供了怎样的方法论？
学生发言教师总结：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。
整体是一，局部是多, 要树立全局观念，立足整体，统筹全局，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
从情感上增强学生集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
为掌握系统优化的方法这一难点，设置活动：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。
比比谁的方案最有创意！学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。
同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。
3、课堂小结
本堂课主要从坚持部分与整体的统一以及掌握系统优化的方法两个方面阐述用联系的观点看问题。
让学生总结本堂课知识内容并写在笔记上，我会巡回检查选取一个较好学生的笔记进行投影展示，以便于其他学生比较学习。
剩余时间用于学生对本节课内容的反思和提出质疑。
4、布置作业
针对高中学生的素质差异，我将要求学生进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学生有所提高，达到拔尖和减负的目的。
5、板书设计
注重直观清晰，把内容主干知识书写。