学校、家庭、社区“三维一体”体质健康干预论文
积极构建学校家庭社会三位一体教育体系 促进青少年健康成长
积极构建学校家庭社会三位一体教育体系促进青少年健康成长------《学校家庭社会三位一体教育工作调研》报告为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，积极营造有利于未成年人健康成长的良好氛围和社会环境，我校针对当前未成年人思想道德建设中的需要，按照《末成年人思想道德建设测评体系》的要求，积极创新工作载体，努力构建学校、家庭、社会三者互动互促的思想道德教育工作网络。
一、突出学校教育的主体作用，增强教育针对性和实效性1、建立健全领导机构和工作机制。
认真落实中央8号文件，增强学校德育工作的整体性。
一是实施整体规划，明确工作目标。
为把“中央8号文件”落在实处，学校明确了德育工作的总体要求，并对未成年人思想道德建设任务进行分解，层层抓好落实。
二是建立领导机构，完善工作机制和考核办法，引入激励机制。
成立了未成年人思想道德建设领导小组，实行责任分工，并加强与关工委等部门密切联系、积极配合。
三是规范德育行为，制定德育系列教育，开展丰富多彩的德育活动。
几年来，学校坚持中小学德育工作目标管理评估制度，并将评估结果纳入量化考核，促使学校德育管理工作不断走向正常化、规范化。
2、广泛开展未成年人思想道德实践活动。
一是切实抓好学生行为习惯养成教育。
学生入学时开展为期三天的入校教育，集中学习学校自编的《德育读本》和《学生成长指南》，开展法律法规教育，严格执行《高级中学一日常规要求》，使学生明确到校、升国旗、上课、课间操、课外活动、自习、就餐、离校等常规要求。
学校坚持以规范班、先进班、文明班集体的建设、评选、表彰为平台，加强学生的行为习惯养成教育。
针对高中生的年龄和学习特点，使高一学生尽快适应高中生活，高二学生顺利过渡高中学习中浮躁期，高三学生学会应对高考、规划人生。
二是发挥课堂学科教学的主阵地作用。
学校要求授课教师将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学之中，按照新课程要求，把渗透德育教育（即情感态度价值观）纳入评价教师是否成功上好一堂学科课程的标准之一。
学校、家庭、社会协同作用下促进青少年体质健康研究
体育风尚SPORT & STYLE学校、家庭、社会协同作用下促进青少年体质健康研究文/朱文墨摘要：有效解决青少年体质健康问题，学校、家庭和社会的协同推动具有重要作用。
本文在厘清学校、家庭、社会协同作用问题的基础上，讨论了运行机理，并从实践层面分析了三方协同作用促进青少年体质健康的路径。
认为：转变传统体育观念，构建三方协调互动机制，强化学校体育主体作用，在家庭生活和社会活动中渗透进体育活动等方案，可以在一定程度上化解青少年体质健康存在的问题。
关键词：学校体育；家庭体育；社区体育；协同发展；青少年体质《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要(草案)》明确提出，“人的发展才是第一位的，经济发展只是实现每个人全面发展的重要手段”。
健康的体魄是人们得以全面发展的基础和前提，所谓“身体是革命的本钱”。
时至今日，“健康第一，终身体育”已经成为绝大多数国人的共识，并且在国家层面，我们也给出了强健体魄是合格的现代公民诸多必备要素的关键一环这一提法。
如何养成或是保有一副强健的体魄呢？我们认为必须从青少年时期抓起。
而众所周知，青少年群体的活动场所主要集中在家庭、学校，并有少量碎片化的时间在社会(更确切地说主要是社区)环境中度过，因此想要改善或是促进青少年健康体质的养成，理所应当地要把研究的焦点搁置在这三大主要节点。
笔者基于协同理论，试图讨论学校、家庭和社会协同发展促进青少年体质健康发展的可能性和实现路径。
一、学校、家庭、社会协同作用问题2015年中国青少年体质健康调研结果显示，青少年体质健康测试水平继续处于下降态势。
青少年体质健康问题仍旧是重大的社会问题，民族问题。
早前已有学者就此提出充分利用学校、家庭、社会三方协同发展，合力促进青少年体质健康问题解决的办法，也确实对改善青少年体质推动青少年群体全面发展起到巨大作用。
但仍然存在不少问题。
集中表现在“学校、家庭以及社会在青少年体质健康促进中的目标不统一”、“学校、家庭以及社会在青少年体质健康促进中的责任不明晰”和“学校、家庭以及社会在青少年体质健康促进中体系建构不全”三个方面。
关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考
关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考一、本文概述1、简要介绍当前教育环境中学校、家庭、社会三者之间的关系。
在当前的教育环境中，学校、家庭和社会三者之间的关系日益紧密，彼此之间相互影响、相互渗透。
学校作为教育的主体，承担着传授知识、培养技能的重要任务，同时也是学生品德教育和社会化进程的关键场所。
家庭则是学生成长的摇篮，家长的言传身教、家庭氛围的营造以及家庭教育的方式方法，都对学生的性格塑造和价值观形成产生深远影响。
而社会则以其广阔的舞台和丰富的实践机会，为学生提供了锻炼能力、增长见识的平台。
然而，当前的教育环境也面临着一些挑战。
一方面，随着社会的快速发展，信息的爆炸式增长，学生的成长环境日益复杂，这对学校、家庭和社会的教育合作提出了更高的要求。
另一方面，由于家庭背景、教育理念的差异，以及社会资源的不均衡分配，使得学校、家庭和社会之间的教育合作面临诸多困难。
因此，加强学校、家庭和社会之间的教育合作，构建“三位一体”的教育模式，对于促进学生全面发展、提高教育质量具有重要意义。
这种合作模式强调学校、家庭和社会之间的协同配合，共同承担起教育学生的责任，形成教育合力，为学生的健康成长创造有利条件。
2、阐述“三位一体”教育合作的重要性及意义。
在当今社会，教育不再是学校单方面的责任，而是需要家庭、学校和社会三方共同承担。
这种“三位一体”的教育合作模式，不仅是对传统教育观念的更新，更是对现代教育体系的完善。
其重要性和意义，主要体现在以下几个方面：促进学生全面发展：家庭、学校和社会，每个环境都有其独特的教育功能和作用。
家庭提供情感支持和初步的社交经验；学校提供系统的知识和技能教育；社会则提供实践平台和多元文化的体验。
三者相互补充，共同促进学生的全面发展。
增强教育的连续性和一致性：家庭、学校和社会在学生的成长过程中，扮演着不同的角色，但它们的教育目标应该是一致的。
通过“三位一体”的合作，可以确保学生在不同环境中接受到的教育信息是一致的，从而增强教育的连续性和有效性。
浅析“三位一体”共育如何促进中学生身心健康发展
浅析“三位一体”共育如何促进中学生身心健康发展摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，“健康”不再仅仅局限于学生的是身体健康，道德健康、心理健康、人际交往健康都是“健康”当中非常重要的组成部分。
学生在实际的学习当中深刻的体验学习的快乐，在学习中不断的成长，这些都是开展教育教学工作的目的，让孩子的脸上有笑，心中有光。
基于此，本文针对如何有效发挥三位一体共育模式的优势和特点，促进学生身心健康发展的方法与策略进行深入的分析和研究。
关键词：中学生；身心健康发展；“三位一体”共育；方法与策略前言：学生的心理问题、品行问题以及社会适应等方面的问题都与其自身的家庭教育紧密相关。
但是，由于很多家长的教育观念比较陈旧，不能够与学校的教育观念进行融合，就不能够获得良好的家教效果。
随着文化经济的转型，不良社会氛围以及社会风气的都会影响学生的健康情况。
由此能够看出，重视“三位一体”共育的开展，促进中学生身心的健康发展。
一、构建“三位一体”育人网络构建以社区为依托、家庭为支柱、学校为主体的育人网络，能够更好的促进“三位一体”之间的交流和联系，缩短距离、增进了解，为更好的开展合作工作奠定基础。
学校进行牵线，在学校的网站上开通心“理咨询站”，这样能够促使社区、家长、学生都能够随时的将自己的想法进行充分的表达，不会受到空间以及时间的限制，并且能够更好的通过这样的方法有效解决学生普遍存在的一些心理问题。
二、成立“三位一体”协作委员会在开展家校合作的过程当中，为了能够有效促进家长与学校之间的互动和联系，进而促进学生获得身心健康发展，学校可以成立家长委员会，在三方合作过程当中，同样需要成立相应的委员会。
委员会中包含了学校的骨干教师、家庭委员会当中的骨干成员以及社区教育中的骨干人员，主要就是负责协调和沟通三方主体之间的关系，然后共同设计并且指导开展一些有助于学生身心健康发展的活动。
三、开展学校心理健康教育进家庭、进社区的活动在“三位一体”共育模式之下，学校应该为学生设有专业的心理咨询教室。
论家庭体育、学校体育和社区体育
论家庭体 育 、 学校体 育和社区体育
李 洪超
（ 华南师Hale Waihona Puke 大学 体育科学学院， 广东摘
广州 ５００ ） １０６
要： 随着北京奥运会的开展 ， 人们越来越注重健 身的重要 性． 而通过对 家庭体育、 学校体育和社 区体育的论述
和探 讨 ， 能够更好的推动全 民健 身运动的发展 ， 同时能够通过 家庭 、 学校和社 区的共 同努力为青 少年体质 健康发
们之间相互影 响， 相互制约 ， 同影响着直接参与主体的体 共
育兴趣、 体育态度、 体育习惯 、 身体健康状况 和生活 方式 ． 学 校体育、 家庭体育、 社区体育是 一个有机 结合 的系统工 程 ， 在这个工程 中， 学校体育 、 家庭体 育 、 区体育 三者相互 交 社 叉、 共同作用 、 渗透 、 相互 形成一个整 体构成一体化 ， 而形 从 成学校 、 和社会体育三位一体的全方位的大体育格局． 家庭 ２２ 家庭体育 、 ． 学校体育和社区体育 的作用 目前我国约有 ９ ９万所 中学 和 １０２所全 日制高校 ， ３ 如
文化一体化 ； 在组织形式上 ， 家庭体育实行家庭 内部成员相
结合， 学校体育更多的是一种强制性、 有广泛人际交往的体
育活动 ， 以班级为基本单 位 ， 社区体育实行个人 、 家庭 、 街道
相结合． 虽然家庭体育 、 学校体育 和社 区体育 是有 区别 的 ， 但是根本 目的都是增强体质 ， 是为体育直 接参与者起 到 了
此众多的学校在社 区体育 中有着 特殊的作 用 ， 社 区体 育 是 活动 的组织核心之 一 ， 以说社 区体育 的发 展离 不开学校 可 的支持 ， 学校对整个社区 的体育 文化活动 和经济 发展具有
小学生体质健康家校结合干预体系的构建策略探究
小学生体质健康"家校结合"干预体系的构建策略探究摘要：构建小学生健康干预体系、实现家教结合是贯彻落实健康教育指导思想的关键一步，它对于学生良好习惯的养成、健康水平的提升都有着十分重要的促进作用，它让家长与教师共同参与到学生的健康成长过程之中，从而形成新型的长效机制，促进学生的健康发展。
在体质健康干预开展过程中，是应以学校为教育的指导中心，以家庭为健康发展的基础，从而全面构建和谐的教育环境，以家长的榜样力量带动学生注意身体健康。
教师可以借助体育活动以及大课间活动等增强学生的运动能力，以开展运动干预，实现科学发展；借助智能化、信息化平台等与家庭积极沟通，建立和谐的联系，实现家校共育，促进管理效率的提升。
本文在此基础上探讨了在小学生体质健康发展干预过程之中如何实现家校结合，构建强有力的教学体系，提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：小学生；体质健康；家校结合；干预；少年强则中国强，儿童作为国家发展的未来备受关注，提高儿童的身体健康，增强其身体素质，加强身体锻炼，也是我国实现可持续健康发展的关键因素。
随着中国儿童指导纲要的深入改革，对于身体素质、健康标准等也提出了明确的要求，教师应与家长积极沟通并且贯彻落实健康体检制度，加强体质监测，为学生建立体制档案，实现运动干预。
为了更好地监测学生的生长发育情况以及身体健康情况，教师应与家庭积极沟通，构建和谐的家校结合体系，在双方的督促之下实现科学的健康管理。
1.小学生体质健康与生长发育现状对于近十年来我国的小学生体质健康报告进行分析可以得知，自2014年，我国的小学生体质健康状况逐年有所改善，身体形态包括体重、身高、胸围等的发育水平也在持续的提高，2010年肺活量发展情况也出现了拐点，呈现继续上升趋势，营养不良有所缓解，且中、重度的营养不良问题基本改善[1]。
但是随着经济发展生活水平逐渐提高，在各个年龄阶段学生都有肥胖问题，其检出率也在持续的上升，受到互联网信息时代的影响，手机、电脑等走进了学生的家庭生活，这导致学生的视力情况也逐渐下降，低龄化视力不良有所增长，很多儿童呈现出体能差、身材矮小、低龄化糖尿病等亚健康问题，久而久之，这会导致非传染性疾病以及慢性疾病的发展，也造成了严重的经济和社会负担。
学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育研究精品文档5页
第 1 页 学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育研究 健康”不再仅仅是身体的健康，心理的健康、人际交往的健康和道德的健康，更是“健康”概念的重要组成部分。学生在学习中体验快乐，在开心中不断成长，这是我们的目的。孩子们脸上有微笑、心中有阳光，我们的民族和未来就有希望。学校家庭社会〓心理健康教育一、项目实施的背景和目的 我国中小学心理健康教育和辅导，已经被纳入学校正式的教育教学工作中。随着时代的发展和科学的进步，人们的健康观念发生了根本的变化，“健康”不再仅仅是身体的健康，心理的健康、人际交往的健康和道德的健康，更是“健康”概念的重要组成部分。 一个人的品行问题、心理问题、社会适应问题主要植根于家庭教育，但不少家长家庭教育观念陈旧，不能与学校密切配合，当然不能取得良好的家教效果。近年来，随着经济、文化的转型，在这个价值观多元、生活方式多元的社会里，不良的社会风气和社会氛围对正处于认识和探索环境阶段的小学生来说是非常不利的。昌邑市夏店小学的“学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育研究”努力把学校、家庭和社会来自三个方向的教育力量凝结在一起，形成一种“向心力”，为学生的心理健康发展保驾护航。让他们在和煦的春风中欣欣向荣地成长，让我们的学校成为万紫千红的心灵乐园。 二、基本做法 1.在农村小学形成以专职心理健康教师为中心，班主任全员参与的心理健康教育模式，对问题学生分类管理，跟踪教育。 第 2 页
近年来，不少先进的中小学校，已经注意并开始了基于心理学的研究，取得了一定的实践经验。但心理健康教育课的落实远远没有做到从小孩子抓起，对小学生心理健康的矫治与疏导处于“高原地带”。我校是一所很普通的学校，共有十个教学班，校舍朴素、简单，是一所典型的农村学区小学。但是，我校对学生的心理健康教育高度重视，从2011年8月新学期开始，在师资相当紧张的情况下在昌邑市率先配备了专职心理健康教师，从一年级到六年级间周一节心理健康活动课。在团体心理辅导的过程中与班主任密切配合，弄清楚问题学生的具体情况，实行分类管理，跟踪教育，切实做到了对小学生的心理健康教育从小孩子抓起。我校老师们深深认识到，教育的本质是心灵的教育，是一颗灵魂去感染另一颗灵魂。教师们结合自己转化和矫治问题行为的实际情况写出问题学生研究日志、容错教育反思和随笔并装订成册，取名为：“静听花开”和“星光闪烁”。拿出自己的尊重、热情、真诚和关注把问题学生当作自己的朋友。我校心理健康的全面育人工作是心与心的碰撞与沟通，是情与情的倾诉与交流。 2.以心理健康课堂为载体，突出对学生问题行为的疏导与矫治。心理健康课堂主要采用团体心理辅导的模式，突出对学生问题行为的诱导。采用认知改变、行为矫正、情绪调控、积极暗示等办法。并且依据校本课程的地方特色结合问题学生的实际情况编排出许多课堂情景剧：“教室里的情绪”“谁的脾气大”“学校召开家长会”，等等。课堂气氛活跃，达到了人课合一、师生合一的境界。利用情景剧进行教学，是我校心理健康教育的一大特色。 3.把家庭教育放在极其重要的位置，注重家校和谐沟通，从而形成家第 3 页
学校家庭社会三位一体初中生管理体制研究
学校家庭社会三位一体初中生管理体制研究学校家庭社会三位一体初中生管理体制是一种以学校、家庭和社会共同参与的管理模式，旨在全面培养和发展初中生的各方面素养。
本文将对这种管理体制进行研究，并分析其优势和不足之处。
学校家庭社会三位一体初中生管理体制的核心理念是学校、家庭和社会三方共同参与，形成了一个相互配合、相互支持的管理网络。
在这种体制下，学校承担主导责任，制定各项管理政策和措施，并与家庭和社会密切合作，共同关注学生的成长和发展。
学校家庭社会三位一体初中生管理体制的优势在于促进了学生的全面发展。
学校、家庭和社会各方共同参与管理，可以更好地发挥各自的优势，提供多样化的教育资源和支持。
学校提供专业的教学和辅导，家庭提供温馨的环境和情感支持，社会提供广阔的发展机遇和实践经验。
通过这种合作，可以促进学生的智力、情感、道德和身体的全面发展。
学校家庭社会三位一体初中生管理体制有助于增强学生的社会责任感和自律能力。
学校、家庭和社会的合作共同培养学生的道德品质和行为规范。
学校可以通过课程和活动引导学生树立正确的价值观，家庭可以通过家庭教育传递正确的道德观念，社会可以提供丰富的社会实践机会。
在这种合作中，学生将逐渐树立健康的人际关系、社会责任感和自律能力。
学校家庭社会三位一体初中生管理体制也存在一些不足之处。
三方合作存在信息传递不畅的问题。
学校、家庭和社会之间的信息传递是一个复杂且耗时的过程，并且容易出现信息不对称的情况。
这可能导致一些管理政策和措施的执行效果不佳。
合作中的利益冲突也是一个需要解决的问题。
学校、家庭和社会各方存在不同的利益诉求，如何协调各方的利益，在合作中达成共识是一个挑战。
学校家庭社会三位一体初中生管理体制是一种有助于学生全面发展的管理模式。
通过学校、家庭和社会三方的合作，可以提供更多元化的资源和支持，有助于培养学生的各方面素养。
这种体制也面临一些挑战，如信息传递不畅和利益冲突的问题。
在实施学校家庭社会三位一体初中生管理体制时，需要进一步优化管理机制，加强各方之间的沟通和合作，以实现更好的管理效果。
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学校、家庭、社区“三维一体”体质健康干预论文摘要：提高学生的体质状况刻不容缓，可见，建立学校、家庭、社区“三维一体”的青少年体质教育干预长效机制的必要性，通过学校、家庭、社区“三维一体”的力量，使学生自身养成良好的锻炼习惯和健康的生活习惯。
建立学校、家庭、社区“三维一体”的青少年体质教育干预长效机制，通过学校、家庭、社区“三维一体”的力量，从学校、家庭、社区三个方面着手对青少年体质健康进行研究调查与分析，提出相应的干预途径或措施，以此来考察学校层面、家庭层面、社区层面三个层面对青少年体质健康的影响，以引起家长，学校领导以及相关部门的重视。
随着社会的不断进步，国民的总体生活水平在不断提高，青少年的生活水平和教育水平也是不断的完善。
但是，青少年的体质健康水平却显露出不少问题。
从1985年开始，中国进行了四次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近20年中国青少年的体质在持续下降。
青少年的生长环境主要是学校、家庭和社区，因此针对目前青少年体质健康监测现状中存在的这些问题，通过学校、家庭、社区的力量，对他们的健康行为进行干预从而使学生自身养成良好的锻炼习惯和健康的生活方式具有积极意义。
一、研究对象及方法
（一）研究对象：青少年学生
（二）研究方法：文献资料法、访谈法、实地考察法
文献资料法是指：通过电子检阅手段在CNKI、万方数据库、维
普数据库收集相关的体育事件和论文资料。
访谈法是指：对部分万州中学学生所在社区的有关领导和人员进行了访谈。
同时，对万州中学学校的体育老师、班主任和有关领导进行相关的访谈询问，了解学生的相关情况。
实地考察法是指：通过对万州中学学生体育课、课外体育活动、早操、课间操实施的情况进行实地考察，搜集大量资料，了解学生的体质健康状况。
二、关键概念及相关理论解析
（一）学校、家庭、社区“三维一体”的概念
学校、家庭、社区“三维一体”是指学校、家庭、社区，对青少年来说这三大社会生活环境联合起来形成一个整体，共同为青少年服务。
（二）体质健康干预的概念
健康干预是从社会、心理、营养、运动的角度对每个人进行全面的健康保障服务。
本课题着重从体育锻炼的角度，人为的通过外界手段对学生的体育行为和健康行为进行积极的引导和促进。
三、实施“三维一体”体质健康干预的必要性分析
学校、家庭、社区都是孩子接受教育的重要环境和途径，学校是学生在校接受教育的主要场所，家庭是青少年接受身心教育的第二个主要场所，社区是孩子接受教育的辅助场所。
我们应有效利用能够影响青少年发展的这些途径，把学校、家庭和社区三者结合起来，共同干预学生的体质健康，在帮助青少年达到身体健康的同时，也要做到心理健康；但学校、家庭、社区在对青少年的体质健康水平方面做得
还远远不够，还存在很多弊端。
四、学校、家庭、社区在对青少年学生体质健康干预方面存在的问题
（一）学校方面
落后的教学模式，单调的课堂组织模式让学生感到枯燥乏味，影响了学生参加体育活动的积极性，还遏制了学生参加体育活动的主观能动性。
加上变相的应试教育，使得学生的升学压力越来越大，不论是老师还是学生都把主要精力放在学习文化课上，忽略了体育课程的实施，体育老师也被迫把体育课让给其他课程的老师。
（二）家庭方面
不合理的生活方式成了青少年体质下降的罪魁祸首。
再者青少年受家长的影响很大，如果家长有良好的教育背景，那么青少年也会耳濡目染。
如果家长能够注意到这方面的不足，让孩子喜欢体育并养成终身体育的意识。
（三）社区方面
学生的社区意识淡薄，社区体育没有良好的文化氛围，体育宣传不够。
其次社区体育场地器材设施严重缺乏，社区也缺乏专门的体育组织管理机构，体育指导员严重缺少。
五、实施“三维一体”体质健康干预的措施
（一）学校干预体质健康的途径
首先学校要增加体育场地设施的数量和经费，保证学生拥有良好的活动空间，并且采取相应的保护措施。
其次体育运动干预。
根据学
生的不同情况，以生命科学和健身理论知识为依据，结合生理和心理特点，设计合理的运动处方。
再者学校要层层建立学生体质监测管理系统，逐步建立信息化管理平台，定期公布学生体质健康状况，并将有关情况向学生家长通报。
（二）家庭干预体质健康的途径
第一是家长要有正确的体育价值观念，必须意识到对家庭体育投资的增大就意味着对医疗费用投资的减少，增加对其子女进行课外体育活动的支持力度。
第二是要注重青少年学生合理膳食，及时补充必要的营养物质，以满足孩子身体发育的需要，并且注重保证孩子的睡眠质量，从而让孩子保持充沛的精力。
第三是家长还可以充分利用城市家庭网，使家庭体育呈现网络化的发展态势，联合多个家庭共同进行体育活动，既能增加体育活动的兴趣，又能培养孩子的团结合作和交际的能力。
（三）社区干预体质健康的途径
第一是完善社区体育活动的指导工作，针对当前社区活动项目、运动量、锻炼的时间缺乏合理性和科学性的问题，应该在结构上缩短与社会体育需求的差距，提高社区体育的层次，增加社会体育指导员的数量。
再者关部门应当大力支持社区体育场所的建设，加场地设施和增强场地设施管理。
（四）“三维一体”干预体质健康的途径
第一要建立学生体质健康标准和体质健康监测结果定时向学生家长汇报。
第二要通过城市家庭网的网络平台，建立起有青少年学生
家长参与的社区、家庭、学校和青少年的桥梁。
六、结论
提高学生的体质状况刻不容缓，可见，建立学校、家庭、社区“三维一体”的青少年体质教育干预长效机制的必要性，通过学校、家庭、社区“三维一体”的力量，使学生自身养成良好的锻炼习惯和健康的生活习惯。
建立学校、家庭、社区“三维一体”的青少年体质教育干预长效机制，通过学校、家庭、社区“三维一体”的力量，从学校、家庭、社区三个方面着手对青少年体质健康进行研究调查与分析，提出相应的干预途径或措施，以此来考察学校层面、家庭层面、社区层面三个层面对青少年体质健康的影响，以引起家长，学校领导以及相关部门的重视。
参考文献
[1] 李新红，李富菊.浅谈中小学生体质下降的原因及对策[J].体育世界·学术，2008，27（3）：61-62.
[2] 刘芳，苗耀祥；高校体育资源与社会共享的可行性及对策的探讨[J]；沈阳体育学院学报；1999年01期。