音乐高等教育改革中人才培养的探索
论高校音乐教育创新型人才培养模式
论高校音乐教育创新型人才培养模式高校音乐教育创新型人才培养模式是指在传统音乐教育的基础上，借鉴国内外先进经验和理念，注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，以适应当今社会对音乐人才的需求。
该模式注重培养学生的创造性思维、跨学科能力和创新精神，并通过多元化的教学方法和实践活动来提高学生的实际动手能力和团队合作意识。
高校音乐教育创新型人才培养模式应当以学生为中心，倡导全面发展，培养学生的创新创造能力。
首先，要从课程设置入手，构建多样化的课程体系，包括音乐理论、音乐技能、音乐欣赏等多个方面的内容，培养学生的多元思维和综合素质。
其次，要注重实践教学，提供丰富多样的实践机会，例如合唱团、乐团、室内乐团等，让学生有机会在集体中学习和实践，培养他们的合作精神和团队意识。
同时，要注重提高学生的实际动手能力，开设丰富多样的实践课程，如创作、编曲、写作等，让学生能够有机会在实践中提升自己。
此外，还可以开设音乐综合实验室、录音棚等实践基地，让学生能够亲身参与音乐的创作和制作过程。
高校音乐教育创新型人才培养模式还需要注重培养学生的跨学科能力。
音乐作为一门艺术，与其他学科的交叉融合有着密切的关系。
因此，可以在教学中增加与其他学科的交流与合作，如与文学、美术、戏剧等学科进行跨学科的合作与探索，培养学生的综合能力和创新意识。
此外，还可以鼓励学生参与科学研究，提高他们的科研能力和创新能力。
通过培养学生的跨学科能力，可以更好地培养出具有创新精神和实践能力的音乐人才。
另外，高校音乐教育创新型人才培养模式还需要注重培养学生的创新精神。
在音乐教育中，应该鼓励学生探索和创新，培养他们的独立思考能力和创新意识。
可以通过创作比赛、演出比赛等途径，激发学生的创作热情和创新能力。
此外，还可以引入国内外先进的音乐教学理念和方法，加强对学生的引导和激励，以培养学生的创新精神和实践能力。
总之，高校音乐教育创新型人才培养模式应当以学生为中心，注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
音乐学专业创新人才培养模式研究与实践
音乐学专业创新人才培养模式研究与实践【摘要】本文通过对音乐学专业的现状进行分析，探讨了创新人才培养的理念，并设计了相应的培养模式，结合实践案例分析进行了成果评价与展望。
研究发现创新人才培养模式对音乐学专业的发展具有重要意义，可以有效提升学生的综合能力和创新水平。
未来的发展方向应该注重跨学科融合和跨界合作，以培养更具创造力和综合素质的音乐人才。
结论总结了本研究的重要性，并对未来的研究方向提出了建议，以不断推动音乐学专业人才培养模式的创新与发展。
【关键词】音乐学专业、创新人才培养、模式研究、实践案例分析、成果评价、研究背景、研究意义、研究方法、现状分析、创新人才培养理念、创新人才培养模式设计、成果评价与展望、创新人才培养模式的重要性、未来发展方向、研究结论总结1. 引言1.1 研究背景随着经济全球化和文化多样化的趋势，音乐行业对人才的要求也随之改变。
传统的音乐学专业培养模式往往注重理论知识和技术技能的传授，缺乏对创新思维和综合能力的培养。
现代音乐行业需要具备创新意识、团队合作能力和跨学科综合能力的人才。
探讨音乐学专业创新人才培养模式成为当务之急。
通过对音乐学专业的深入研究和实践案例分析，我们将探讨如何借鉴国际先进经验，结合国内实际情况，设计出更符合时代需求的创新人才培养模式。
这不仅有助于提高学生的就业竞争力，也有利于推动音乐行业的发展和创新。
1.2 研究意义音乐学专业创新人才培养模式研究与实践的意义在于推动音乐教育与音乐产业的发展，培养适应现代社会需求的高素质音乐人才。
通过研究创新人才培养模式，可以更好地满足音乐行业对人才的需求，促进音乐学专业教育的改革与创新。
创新人才培养模式的研究还可以激发学生的创新潜能，提高他们的综合素质和实践能力，使其在未来的职业发展中具备竞争力。
深入探讨创新人才培养模式也有利于促进音乐学专业的跨学科交叉，拓展音乐专业学生的知识视野，培养具有创新精神和团队合作能力的综合型人才。
对普通高校音乐教育专业人才培养模式的几点思考
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第４ １期 总 ５ ０期 ０
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对 普 通 高 校 音 乐 教 育 专 业 人 才 培 养 模 式 的 几 点 思 考
谷 秋 阳
（ 北 民族 学 院 湖来自湖北恩施４５ ０ ４ ０ ０）
专 特 为 的 基 本 训 练 ， 成 良 好 的 音 乐 教 师 素 养 ， 得 从 事 音 乐 教 育 的 基 师 范 性 、 业 性 和 基 础 性 。 别 是 一 些 技 法 课 教 师 ， 了短 时 间 出 形 获 给 没 本 能 力 和 一定 的音 乐 教 育 研 究 能 力 。 样 的培 养 目标 既 符 合 了新 成 绩 ． 学 生 的 思 想 上 带 来 了一 定 的 影 响 ， 有 正 确 的 去 引 导 学 这 容 忽视 专 业 课 程 之 时 期 国家 对 音 乐 教 育 人 才 的培 养 要 求 ， 为 我 国 的 高 师音 乐 教 育 生 。相 反 ， 易让 学 生 专 注 某 一 技 能 的纵 向发 展 ， 也 间 的 横 向联 系 。 而 造 成 学 生 知 识 面 过 窄 ， 合 能 力 上 不 去 ， 样 从 综 这 办 学 指 明 了发 展 的 方 向 。
然 而 一 直 以来 ， 师 音 乐 教 育专 业 培 养 的学 生 的 综 合 能 力 素 高 质 与 上 述 培 养 要求 还 存 在 一 定 的差 距 。 要 表 现 在 学 生 的 综 合 能 主
的结 果 最 终 导 致 学 生 难 以适 应 社 会 的 需 要 。
二 、 分 课 程 的设 置 和教 学 形 式欠 合 理 。 目前 全 国大 部 分 高 部 专 力 素 质 还 不 能 完全 达 到社 会 对 音 乐 教 育 人 才 需 求 的 标 准 。如 部 分 师 音 乐 教 育 专 业 的 课程 都 是 由 公 共 必 修 课 、 业 课 和 选 修 课 三 大 已经 从 学 校 毕 业 工 作 了 几 年 的音 乐 教 师 还 不 能 够 完 全 适 应 基 础 部 分 构 成 ， 个 部 分 课 程 都 有 着 相 应 的 比重 。公 共 必 修 课 一 般 都 每 音 乐 教 育 的需 要 。他 们 中 的 很 多 的 教 师 除 了 组 织 正 常 课 堂 教 学 是 由 国家 规 定 的 相 应课 程 ， 里 暂 且 不 论 。 这 首 先 ， 们 来 看 专 业 课 的设 置 。专 业 课 的 设 置 问 题 主 要 表 现 我 外 ． 有 能 力 组 织 和 指 导 学 生 的 其 他 音 乐 实 践 活 动 ， 示 范 能 力 没 且 弱 ， 奏 能 力 弱 ， 言 表 达 能 力 弱 ， 堂 组 织 能 力也 弱 ： 此 之 外 ， 伴 语 课 除
新课改下高师音乐教育人才培养模式研究
、
新 课 改 下 高 师 音 乐 教 育 人 才 培 养 现
状 调 杏
１ ． 重 视 专业 培 养 ， 缺乏 对音 乐综 合 素 质 的培 养 。
新课和 整 体 素质 ， 才 能适应 新课 改 的发 展要求 。 而 现今 的农
村 学校 由于规模 小 、 学 生人数 不 多 ， 所 以音 乐教 师配
第３ ５卷 第 ２期
２ ０ １ ４年 ３月
通化 师 范学 院 学报 （ 人 文社会 科 学）
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Ｍａ ｒ ． ２ ０ｌ ４
新课改 下高师 音 乐教 育人 才培养模 式研 究
革 的可 行措 施 。
一
开始 就进行 专 业分 流 ．使 学 生更 专注 于某 一专 业 的
学习， 忽视 学 生其 它学科 的再 培 养 ， 导 致学 生对 有 些 专业 （ 如舞 蹈 、 合 唱指挥 、 即兴 伴 奏等 ） 的学 习仅停 留
在粗 浅 的层 面 上 ， 根 本不 具备 编 舞 、 指 导大 合 唱 以及 即兴 伴奏 的能 力 。 学生 到 了工作 岗位才 发现 ， 由于在
实际， 加 快 了 了学 生对 理论 的学 习和理 解 ， 但 由大学 生 自己创 设 的这种 教 学情 境 （ 由一 个班 的学 生 分别 扮演 老 师和 学生进 行 模拟 演 练 ）毕 竟 与真 实 的课 堂
要求 高师 音乐 教育 在加 强学 生学 科专 业 知识 的学 习 外 ，还 要 对学 生进 行专 业相 关 的其它 学科 的知 识 的
备 也 多以 １ 人 为主 ，这 就对音 乐 教 师个人 的综 合素
高校音乐教育中创新型人才培养模式研究
高校音乐教育中创新型人才培养模式研究【摘要】随着社会对音乐人才需求的不断增加，高校音乐教育的创新型人才培养模式备受关注。
本文通过对现有高校音乐教育模式的分析，探讨了创新型人才培养方案，并结合案例分析和对比，分析了关键因素对人才培养模式的影响。
在培养模式的实践和效果方面，本文总结了创新型人才培养模式的优势与特点。
通过对创新型人才培养模式的总结，展望了未来发展趋势，并对研究局限性进行了分析。
本研究旨在为高校音乐教育提供新的思路和方法，促进音乐人才的培养和发展。
【关键词】高校音乐教育、创新型人才培养模式、研究、现有模式、方案探讨、案例分析、关键因素、实践和效果、总结、发展趋势、局限性分析。
1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和文化艺术的繁荣，音乐教育在高校中扮演着越来越重要的角色。
传统的音乐教育模式在适应时代发展的需求上出现了一些不足。
学生的学习兴趣和需求多样化，传统的教学模式难以对学生进行个性化、多样化的培养，无法满足社会对高素质音乐人才的需求。
当前，高校音乐教育面临着挑战和机遇并存的局面。
随着信息技术的普及和发展，教育教学模式也在不断变革和创新。
探索创新型人才培养模式已成为高校音乐教育发展的迫切需求。
通过对现有音乐教育模式的分析，探讨创新型人才培养方案，并结合实际案例进行对比分析，将有助于发现更适合当前时代需求的培养模式，为高校音乐教育的发展提供新的思路和方法。
1.2 研究意义高校音乐教育的创新型人才培养模式研究具有重要的意义。
随着社会经济的发展和文化产业的壮大，对高水平音乐人才的需求日益增加，传统的音乐教育模式已经不能完全适应这一需求。
探索创新型人才培养模式对于培养更加适应时代潮流和社会需求的音乐人才具有积极的现实意义。
音乐教育的创新不仅对学生个体发展有益，也对音乐教育学科的发展产生重要影响。
通过不断探索和完善创新型人才培养模式，可以促进音乐教育学科的更新与发展，推动整个音乐教育领域向更加科学和规范的方向发展。
高职音乐教育人才培养改革的思考
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教 育 人 才 培 养 改 革 的思 考
韦 琼
摘要 ： 本文以广西艺术学院高职音乐教育人 才培养模 式改革现状分析为例， 从人才培养的学科定位 、 培养模 式、 市场需求等方面进 行探 究， 总结教学经验， 摸索一条具有特 色的职业化音 乐教育教学的道路。 关键词 ： 高职 音 乐教 育 人 才培 养模 式
开设一些 中小学实用的课程。如校园文化活动组织与策划、 小学 音乐教学技￣ ｇ Ｙ ［ Ｉ 练等。同时， 也可以适当增加一些文化管理的课 程， 如企业艺术文化管理 、 社 会音乐文化概述等， 体现出了全面与
多能的特点 ， 培养出来的人才不仅 能适 合基础音乐教育 的要求 ， 也能适应 企事业单位 的人才需求。 ３ 要注重非音乐文化的学 习 ， 提高人才综合素质 在高职音乐专 业的教学 中， 学 生大都忽视文化课程 的学习 ， 过于偏 重专业技能的学习。作 为音乐艺术 文化的传 播者， 音乐教 育专业学生人文知识 结构要合理， 努力实现学生的艺术能力与人 文素养 的发展 。因此， 以音乐 文化 教育为出发点 ， 进行 系统全面 的教与学 ， 以人文社 会科学和 自然科 学为辅 ， 要努力做 到知识互 置兼 容 ， 才能突 出音乐教育 “ 全面性” 的特点 ， 这是 我们 培养任务
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： ｃ
高职教育是 高等教育的类 型之一 ， 也是 职业教育的较高培养 层次 ， 担负着为社 会培养大量 高级应用型人 才的重担 。随着 经 济的迅猛发展 ， 当今社 会对职业技术人 才需求不断增长 。但是 ， 目 前 我国的高职教育仍处 于发展 的初级阶段 ， 人才的培养方面无 法突出高职教育的职业性与实用性 ， 所 培养的人才不能有 效适应 社 会职业 岗位 的动态变化和技术升 级需要。高职音乐教育 专业 也存在着培养方 向单 一 ， 与社会 的实 际需求有差距 ， 专业设 置缺 乏 自身特点 ， 毕业 生就业难等问题 。宏 观上说 ， 社会经济 的高速 发展 给音乐文化产业提供 了巨大的空间。就如广西 ， 中国 东盟 自由贸易 区的推 进， 泛北部湾经济 圈的合作 等 ， 迅猛 的经济 发展 势头带动了其他文化产业 的繁 荣发展 。比如 ： 连办了 １ ５ 届 的“ 南 宁国际 民歌艺术 节” 文化品牌 ， 以及 近期举办的“ 大地 飞歌 ・ 一声 所 爱” 全国歌唱比赛等， 这些 音乐相关文化产业的出现 ， 使得 相关 音乐专业人才需求也越 来越 旺盛。然而 ， 广西作 为多个少数民族 聚居较为集 中的省份 ， 各地 区经济发展 不平衡 ， 各地 区基础 音乐 教育发展 呈现两极 现象。许 多少数民族地区 、 贫困地区的基础音 乐教育状况令人堪忧。广西高职音乐专业教育如何协调矛盾 ， 抓 住 时代 机遇， 调整和拓展 专业方向， 找准 自己的定位 ， 培养出适应 社 会发展 的有 用之才， 是解 决的首要问题 。本文从 广西职业教育 角度出发， 谈高职音乐教育专业提高人才培养质量的几点思考。
青海高校音乐类人才培养模式探讨
音 乐 师 资 力 量 的 真 正 基 地 。青 海 地 区 国 民 音 乐 教 育 受 专 业音 乐教 育 的直 接 影 响， 、 、 音 乐 教 师及 各级 中 小 幼
师 范 学 校 的 师 资 ， 出 自 高 师 音乐 系 、 或 专 业 ， 多 多 科 大 受过专 业音 乐教 育。 因此 ， 业 音 乐 院 校 所 沿 用 的 欧 洲１ 专 音 乐 理 论 体 系 ，通 过 这 … 教 育 网 络 广 布 到 青 海 地 区 几 一 乎所 有 的 音 乐 教 育 机 构 ， 形 成 了 一元 文 化 音 乐 教 育体 系 ， 无 疑 与 学 校 的 教 育 目标 相 悖 离 ， 青 海 音 乐 教 育 这 对 产 生 了 一定 的 消 极 影 响 。 随 着 素 质 教 育 的 全 面推 进 ，课 程 体 系 中 …花 独 放
织工作 。
统 。 期 以 来 ， 我 国 的课 程 体 系 中 ， 有 国 家 课 程 （ 长 在 只 确
切地 说 ， “ 方 课 程 ”） 无 地 方 课 程 和 学 校 课 程 。 即 是 官 而
长 期 以 来 ，高 师 音 乐 课 程 设 置 与 教 学 方 法 主 要 是
承袭 和借 鉴音 乐艺 术院 校 表演 与理 论专 业 的模 式 ， 其 主 要 教 学 体 系均 来 自欧 １ 专业 音 乐 院 校 ，传 统 音 乐 在 我 国 学 校 教 育 中 未 能 建 立 起 本 专 业 合理 的 目标 体 系 和 专 业 特 色 ， 程 设 置 等 皆 向 专 业 音 乐 院 校 看 齐 ， 未 能 课 而 与 教 育 专 业 融 合 成 一 个 有 机 的 系 统 ，成 为 培 养 中 小 学 一
实践探
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对高校音乐教学中创新人才培养的探讨
对 高校 音乐教学 中创新人 才培 养的探 讨
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［ 要】 摘 创新人才培养是高等教育教 学改革的重要 内容 ， 管高等教 育教 学改革 已进行 了多年， 尽 但从总体上看， 目前 并没有 真 正摆 脱传 统教 育模 式 的影响 ，因此 ，深化 高等教 育教 学改 革任 重 而道远 。要 树 立创 新教 育观 念 、创新 思 维方 式改革教学方法、注重实践活动和构建创新能力培养的评价机制。
得对 的能力 ，而教师原来所掌握 的技 能 、技巧 、经验只能以 谈体会 的方式 给学生 以参考 ，而不是 强加于他们 。比如 ： 在 演唱 、演奏歌 曲、乐 曲时，由于社会 阅历 、知识结构 、接受 教育程度 、生活环境等等不 同，因此 ，在对歌 、乐 曲的理解 程度 、角度都不可能完全一样 ，这时教师要充分调动学生 的 主观能动性 ，激发他们 的发散性思维 ，展开想象 的翅膀 ，对 歌 、乐曲进行有创造性 的自我表现 ，天长 日久学生 自然就会 形成 自我学习主动创新的意识 ，其创造能力不 同程度 的就会 得 到增 强。第 三 ，运用现代教育技术进行教学是实施创新教
容 ；二是要强化学生 自学能力 ，拓宽专业 口径 注重学生的个 性发展 ，培养 学生的创新性 思维 和创新 能力 ；三是要坚持开 设学科前 沿讲 座课 程。在专业教 学中 ，设 立能够反映学科最 新发展动 向的选修课程 ，开阔学生的思维视野。
创造性思维。 音乐活动包括作 曲、演 唱、演奏等 ，都是充满创造性 的 活动 。正如美 国著名作 曲家 、教育家赫伯特齐佩尔博士所说： ‘ 习音 乐 不 仅 是 为 了 艺术 、为 了娱 乐 ，而 是 为 了 训 练 头 脑 、 ‘ 学 发展身心 ， 在这方面音乐是非常重要的。 ”音乐教育通过极富 有想象力的旋律 、优秀的和声织体 、诱人深思 的复调等 的手 段 ，使 学生的思维随着音乐一起奔放 。思维活动在音乐声波
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音乐高等教育改革中人才培养的探索
概述了我国音乐高等教育的发展现状，分析了音乐高等教育改革对高等音乐人才培养的影响，探索改革中高等音乐人才培养的方向，提出了音乐高等教育对人才的培养需要在改革中寻求突破和创新。
音乐高等教育改革人才培养
一、引言
音乐高等教育是对音乐专业人才的培养，而音乐人才的发展方向是从事与音乐相关的职业。
我国蓬勃发展文化产业对音乐专业人才有巨大的潜在需求。
然而，我国音乐教育还仅限于专业院校，教育导向受功利观念影响较深。
音乐高等教育对人才的培养需要在改革中寻求突破和创新。
二、我国音乐高等教育的现状
我国音乐高等教育的发展现状可以从教育机构，培养模式及培养效果进行分析。
近几年，音乐产业的发展对高等音乐教育带来了机遇和挑战。
1.优质音乐院校相对较少
尽管我国存在为数不少的音乐院校，但能够被称为优质的屈指可数。
大多数院校对于音乐高等教育缺乏科学的理念和方法。
尤其是大量的普通高等院校，对于音乐专业的投入及学生音乐潜能的挖掘不足。
最终导致尽管存在大量的艺术类院校和在校生，但优秀的音乐专业人才产出较少。
2.教学模式单一，同质化严重
绝大多数音乐院校及普通高校中的音乐专业，在教学模式上具有很大的相似性。
一方面，在课程设置上缺乏特色，理论及基础较多，缺乏实践缓解。
另一方面，学生在学习中基本处于被动接收的状态，个性和特点无法得到掘。
然而，同几所著名音乐类院校相比，大多数学校的师资及设备都相差甚远。
学生的才华无法得到及时的发觉，加上批量化地生产，最终导致学生艺术创造力的消退，缺乏专业深度。
3.毕业生专业程度不高，缺乏特色
同其他专业相似，音乐院校毕业生最大的特点是，经过多年的专业训练，从小具有一定的音乐天赋，然而后期的专业训练或许广而浅，因此缺乏创造力且不具有独特的风格和特长。
对于强调创造，个性的文化产业而言，这样的人才是很难推动文化艺术及其产业向前发展的。
三、音乐高等教育改革对人才培养的影响
音乐高等教育的改革是我国教育体制改革中的一部分，相比文化技能，音乐高等教育承担了青少年美育和德育的重任。
其改革对人才的培养有深远的影响。
1.教育理念的转变
以往的艺术教育，从个人、高校到社会，都是比较功利的。
大家都在围绕成名得利转，寄希望于一夜窜红。
而潜心做艺术，潜心钻研的人很少。
而音乐高等教育改革就是要改变这种观念，让艺术教
育回归艺术，回归大众。
从事音乐工作需要很大的付出，而且往往汇报来得很难甚至得不到回报。
因此，在进行教育理念转变的同事还应理性的将自身优势与产业发展需求联系起来。
2.教育模式多样化
音乐高等教育的改革中，十分重要的一个内容是教育模式的改革。
多样化提现在教学材料的多样化，突破原本书本和案例的束缚，积极融入网络社会，利用更多丰富的教学材料和资源。
多样化体现在授课形式，学生走出课堂，走进各种音乐交流学习社区和平台，教师也不再是仅限于学校老师。
多样化还体现在学生的个性张扬，差异化自主发展。
3.职业发展更加丰富
选择音乐道路的年轻人，不仅仅将理想定位为成为著名的歌星，歌唱家或作曲家。
他们可以成为某一领域的专家，某一种风格的开创者，某一潮流的引领着，或是某种音乐产品的生产者……或者仅仅只是音乐产业中的微小分子。
但只要具有独特的价值，就能吸引自己的观众。
4.教育机构的非正式化
音乐人才的培养机构不仅仅只局限于专业院校，越来越多的非正式组织，如协会、社团或是个人等，具备了进行专业培训的能力。
在非正式的机构中，实践的机会会更多，训练也更加自由。
因此，在某种程度上讲更利于音乐人才的成长。
四、改革中高等音乐人才培养的措施探究
在音乐高等教育的改革中，音乐人才的培养必须实现理念和模式的转变，并且需要从小就进行调整。
1.减少理论束缚，推崇自由和个性
在幼年阶段，加强音乐基本知识和基本功的训练。
但不能过多约束孩子自由发挥的行为。
对于音乐而言，存在不同的类别和风格，乐器及其演奏技法也不断有推陈出新。
因此，无需过多拘泥于传统和理论在高级阶段，应当对其幼年形成的特质进行强化训练，在开放的课堂和资源中，让学生自主学习。
2.以就业为导向，强化专业性
为消除毕业生同质而水平不高的情况，在学生特质成型初期就应当明确未来从事的行业和角色。
对于大部分音乐学生而言，其职业目标不能过高。
在音乐产业中有许多职业，只要能做出自己的特色，也能在音乐领域占有一席之地。
音乐方向的就业随着我国文化产业的发展不断拓宽，例如电影产业，网络视听等。
音乐不仅仅只是唱，还有音效、配乐、乐器等。
加上我国大众对音乐的接收领域越来越广。
只有具有准确定位的音乐人才，才能在音乐产业中过获得足够的回报。
3.在实践中成长和塑型
音乐人才的培养应当更多在实践中进行。
在学校内部，尤其是普通高等学校而言，应当让音乐专业的学生或者爱好者有充分活动交流的机会。
例如学校内的绝大多数活动，去晚会、球赛、运动会等
都可以融入音乐的元素，加强音乐专题活动等，都是很好的机会和平台。
同时，学校应当估计和支持学生走出校门，在更大的舞台与专业人士交流互动。
例如俱乐部、酒吧驻唱、歌唱比赛等。
五、结语
在经历了摸索和泡沫以后，我国的艺校教育尽管还存在着许多需要改进的问题。
但随着网络的发展，文化娱乐产业的崛起，公众对于从艺的认识变得越来越理性。
音乐是近年来发展最为快速的产业，更多的机会展现再音乐专业学生面前。
我国未来音乐人才的培养也存在更多可能的方法，也有更多可以利用的资源。
参考文献：
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[3]张志谦.在高校音乐教育改革中培养人才的探索[j].音乐时空，2012，（11）.
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