2018年春冀教版数学二年级下册教案第2单元 有余数的除法
二年级下册数学冀教版二有余数的除法优秀教学案例
4.教学策略的灵活性与创新性：在教学过程中，我采用了多种教学策略，如情境导入、问题导向、小组合作等，使教学过程丰富多彩，激发学生的学习兴趣。同时，我在教学过程中，不断进行反思与评价，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会设计一个有趣的情境，引发学生的兴趣和好奇心。例如，我可以告诉学生：“今天我们要学习一个有趣的概念——有余数的除法。大家在分糖果的时候，有没有遇到过糖果分不完的情况呢？今天我们就要研究一下，如何解决这个问题。”通过这样的情境导入，学生可以产生共鸣，激发对有余数除法的兴趣。
二年级下册数学冀教版二有余数的除法优秀教学案例
一、案例背景
二年级下册的数学课程，对于孩子们来说，是一个从简单到复杂，从具体到抽象的重要转折点。冀教版二年级下册数学教材在除法单元中引入了“有余数的除法”，旨在让学生掌握除法的基本概念，理解有余数除法的含义，并能运用其解决实际问题。
本节课内容涉及到的主要概念包括：除法、余数、商等。学生需要通过学习，理解这些概念之间的关系，并能够运用到具体的计算中。此外，教材还要求学生能够理解在除法运算中，有余数的情况下，余数总是比除数小。
五、案例亮点
1.情境导入的生动性和趣味性：通过设计一个贴近学生生活的“分糖果”情境，引发学生的兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习有余数的除法，提高学生的学习积极性。
2.问题导向与小组合作的有效结合：在教学过程中，我提出了具有思考性的问题，引导学生进行思考和探索。同时，我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。这种教学策略既培养了学生的思考能力，又提高了学生的团队合作意识和沟通能力。
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法教案
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法教案冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学目的：使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重难点：认识有余数的除法、理解余数和除数之间的大小关系教具准备：10根铅笔, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。
教学过程：一、动手操作，初步感知1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)提问：这些有剩余的情况出现时。
你们为什么不再继续分下去呢?4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。
像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。
)(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。
二年级下册数学教案-2有余数除法的简单应用-冀教版
二年级下册数学教案2 有余数除法的简单应用冀教版一、教学内容本节课的教学内容为冀教版二年级下册数学课程中“有余数除法的简单应用”。
这一部分是在学生已经掌握了基本的除法运算和概念后，进一步引入有余数除法的应用，使学生能够理解和解决实际问题中遇到的有余数除法问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的运算方法，并能够运用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过实际例子的分析和讨论，培养学生运用有余数除法解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其解决实际问题的自信心。
三、教学难点本节课的教学难点在于学生对于有余数除法在实际问题中的应用理解。
需要通过具体的实例和情境，帮助学生建立有余数除法与实际问题的联系。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示教学PPT和实例。
2. 学具：学生每人一本教科书，练习本和笔。
五、教学过程1. 导入：通过简单的实际问题引入有余数除法的概念。
2. 新课导入：讲解有余数除法的运算方法和步骤。
3. 例题讲解：通过具体的例题，展示有余数除法的应用。
4. 练习环节：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论实际问题，共同解决有余数除法问题。
六、板书设计1. 有余数除法的概念和运算方法。
2. 具体的例题和解答步骤。
3. 练习题和答案。
七、作业设计1. 完成教科书上的课后练习题。
2. 设计一个实际问题，运用有余数除法解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过实际例子的分析和讨论，使学生理解和掌握了有余数除法的概念和运算方法，并能够应用到实际问题中。
在教学中，教师应注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生积极参与讨论和练习，提高其解决实际问题的能力。
同时，教师应及时反馈学生的学习情况，针对学生的难点进行针对性的辅导和讲解，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
教学过程之例题讲解例题讲解环节是帮助学生将理论知识与实际问题结合起来的重要步骤。
二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版
有余数的除法教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。
理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学过程：一、复习导入今天咱们教室里来了这么多老师和我们一起上一节数学课，希望大家课上积极踊跃，让老师们看到我们二三班最棒的一面，能做到吗？那今天老师也给大家准备了奖品，老师这里有6块糖，表现好的同学每人给2块，那我可以奖励给几位同学呢？1、请两个人上台用盘子和糖分一分（一个人摆盘子，一个人摆糖）。
2、同学们仔细看一看,这些糖摆了几盘?糖都摆完了吗? 板书:分3份,正好摆完。
3、你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?4、为什么用除法来计算?谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思?5、在这个算式中,各部分的名称你们知道吗?二、认识有余数的除法1、现在如果有7块糖，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？接下来两个人一组，一个人摆盘子，一个人摆糖，按照这样的要求摆一摆，明白了吗？开始找一组上台摆。
这一组的同学是这样摆的，你们同意吗？2、这7块糖，每2个摆一盘，摆了几盘？摆完了没有？板书：摆了3盘，还剩1个3、同学们观察一下，这次摆的和刚才摆的有什么不一样？（第一次正好摆完，第二次的还剩下一个）4、那为什么剩下的这一个不继续往盘子里摆呢？题目要求几个摆一盘？剩下的一个够摆一盘吗？总结：在平均分的时候,会出现两种结果,一种是正好分完,另一种是平均分后还有剩余的。
像这样有剩余的情况，咱们就可以用有余数的除法来解决。
今天我们就一起学习有余数的除法（板书）请同学们齐读课题。
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元 有余数的除法 教案
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学目的：使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重难点：认识有余数的除法、理解余数和除数之间的大小关系教具准备：10根铅笔, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。
教学过程：一、动手操作，初步感知1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)提问：这些有剩余的情况出现时。
你们为什么不再继续分下去呢?4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。
像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。
)(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。
2018学年(冀教版)二年级下册第二单元有余数的除法 (2)教案
教学目标
教学重点 教学难点 教学准备 教学步 骤
有余数的除法 1 有余数的除法 1、 知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。 2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过 操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。 3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综 合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。 掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。 经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除 法。 教学光盘 教 学 过 程 教师活动 学生活动
12÷3=4 13÷3=4……1 14÷3=4……2 15÷3=5 16÷3=5……1 只可能是 1、2，都 比除数小
二次备课
二、新授
一、复习 1、口算：12÷3= 13÷3= 14÷3= 15÷3= 16÷3= 说说余数怎样？ 这节课我们继续学习如何计算有余数的除 法。（出示课题） 二、新授 1、出示例题，指名读（1）题。 1）指名列式：12÷4 除法也可以用竖式计算 2）写出竖式：教师示范 3 …商 除数…4）1 2 …被除数 1 2 0 “） ”表示除法，左边写除数，里边写 被除数，上面写商，下面的 12 是 3×的 4 结 果，0 是怎么来的？表示什么？ 注意竖式的书写及其位置，并提示要写答， 指名读（2）题。 有余数的除法也可以用竖式计算 怎样确定商？ 问：为什么要用“最多”？ 巡查 10 的书写和余数的书写 10 表示什么？余数 2 呢？ 互查
及算式的意义
用 4 根小棒摆 1 个 正方形，8 根小棒 摆 2 个正方形 继续摆，并填写表 格 余数都比除数小 说明不够摆 1 个， 够了就可再摆 1 个
2、想想做做 2
3、想想做做 3 4、想想做做 4 两道算式的除数和商有什么不同？ 四、小结 小结：同学们，通过今天的学习你有哪些收 获？ 有余数的除法（一） 写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（枝）
冀教版小学二年级下册数学第二单元有余数的除法教学设计及答案单元概述与课时安排
第二单元：有余数的除法
教材分析：
本单元是在学生已经掌握表内乘法和用口诀求商的基础上学的，是用口诀求商时，不能正好得到整数商，有剩余的除法。
有余数的除法，是表内除法的简单应用和扩展，是学生今后学习多位数除以一位数和除数是两位数试商的重要基础知识，所以，教材在三年级上册安排两位数、三位数除以一位数之前，单独设置“有余数的除法”这一单元。
本单元在内容设计上的突出特点是：选择学生熟悉的事例，让学生在动手操作、观察思考的基础上，理解有余数除法的意义，掌握用口诀计算时确定商的方法，学会解答有余数的简单的问题。
教学目标：
1.结合具体事例，体会有余数除法的实际意义。
2.知道余数和除数的关系，能熟练的计算有余数的除法。
3.能解决生活中有余数的简单问题，并能对结果的实际意义作出解
释。
4.积极参与教学活动，有余数除法有好奇心和求知欲，体会有余数
除法在解决问题中的作用。
重点难点：
重点：知道余数和除数的关系，能熟练的计算有余数的除法。
难点：能解决生活中有余数的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
教学建议：
一方面，考查学生在教学过程中的表现，看其是否积极思考、认真操作、勇于发表自己的意见和做法。
另一方面，考查学生对有余数的除法是否感兴趣；是否感到有余数除法在生活中的广泛应用，体验到学习有余数除法的价值。
课时安排：
本单元共安排6课时，内容编排如下：。
二年级下数学教案有余数的除法解决问题_冀教版(2)
二年级下数学教案有余数的除法解决问题_冀教版（2）教学目标：1、知识与能力：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识能够解决生活中的实际问题，提高学生的学习爱好。
2、过程与方法：通过小组合作学习，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直截了当体会，进展搜集信息、处理信息、发觉问题、解决问题的能力，3、情感与态度：培养学生的应用意识和认真观看、积极摸索的适应。
通过教学使学生进一步把握“余数”的概念，并能熟练地列竖式运算。
教学重难点：1、重点：用有余数的除法解决实际问题。
2、难点：使学生获得应用数学知识解决实际问题的直截了当体会教学过程：【导入】揭题直截了当导入新课：同学们，今天我们利用差不多学过的有余数的除法来解决生活中的实际问题好不行？（好）【导入】出示学习目标通过学习，我能运用有余数除数的知识解决生活中的问题。
【导入】研探展评出示自学指导：认真看课本第18页内容，重点看书中的情境图。
摸索并讨论：1.用30元钱分别买图上的三种鲜花，各能买到几枝花？还剩多少元？2.运算有余数的除法时，要先想什么？除数是几就想和几有关的什么？3.除了用我们学过的有余数的除法，你还有其他的算法吗？（自学5分钟后，小对子进行交流，以小组为单位讨论小对子解决不了的问题，师巡视，总结。
）【导入】自研共探1.生自学：认真看课本第18页内容，重点看书中的情境图。
（时刻4分钟，生认真地自学，师巡视，督促人人认真地看书。
）2.4分钟后小对子交流下面的问题：（1）.用30元钱分别买图上的三种鲜花，各能买到几枝花？还剩多少元？（2）.运算有余数的除法时，要先想什么？除数是几就想和几有关的什么？（3）.除了用我们学过的有余数的除法，你还有其他的算法吗？（针对学习指导中的问题对子之间进行讨论交流。
教师在学生交流时巡视，观看小对子的交流情形，对合作不太好的小对子给予关心和提醒，促使每个小对子及每个成员之间都能积极参与到讨论交流活动中。
）【导入】汇报展现学生汇报时有不足或不准确的地点老师或其他成员能够及时补充，在展现完之后，给予评判和奖励。
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第2单元有余数的除法
第1课时有余数除法的意义
【教学内容】
教材第12~13页例1、例2及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。
2.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。
3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。
【教学重点】
理解有余数除法的意义。
【教学难点】
用算式正确表示有余数的除法。
【教学准备】
PPT课件,12个苹果,直径18 cm的盘子6个。
学生准备12个花片,30根小棒。
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
有余数除法的意义
21÷5=4……1读作:21除以5商4余1
↓
余数
【教学反思】
[成功之处]整节课学生动手、动口、动脑,真正参与了学习的全过程,在自主、合作、讨论中去交流、去沟通、去互助、去思考,在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑,为抽象出“余数”概念打下了基础。
[不足之处]本节课虽然重视了学生学习积极性的调动,但因方法问题效果不够明显;此外,还存在着在课堂上对学生的发言倾听不够,课堂上不能机智地捕捉到学生的有效信息,而导致引导不到位,浪费时间的现象。
[再教设计]在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度,踏实地搞好教学工作,让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。
第2课时余数与除数的关系
【教学内容】
教材第14~15页例1、例2及练一练第1,2题。
【教学目标】
1.按要求分小棒,并用算式表示分的结果的过程,体会余数比除数小的道理。
2.理解有余数的除法中,余数一定都比除数小的道理,能正确写出有余数的除法算式。
3.在探索余数和除数关系以及余数大小范围的过程中,发展初步的数学归纳能力。
【教学重点】
发现并理解“余数一定比除数小”。
【教学难点】
结合情境理解余数为什么一定比除数小。
【教学准备】
小棒、PPT课件。
教学过程教师批注
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
余数与除数的关系
17÷3=5(根)……2(根)
17÷4=4(根)……1(根)
17÷5=3(根)……2(根)
17÷6=2(根)……5(根)
17÷7=2(根)……3(根)
17÷8=2(根)……1(根)
17÷9=1(根)……8(根)
余数要比除数小。
【教学反思】
[成功之处]学生在问题情境中进行独立思考和合作学习,最后又运用所学的知识解决实践活动中的问题。
这样将书本知识有效地融合在生活情境中,学生感到亲切、兴奋,学习积极性很高,同时使他们感受到数学就在身边,数学是有用的。
[不足之处]引导学生观察余数和除数的关系时处理不当。
预先的设计是“观察这组算式,你有什么发现”,希望学生畅所欲言,解放思维,然后再引导“请大家观察余数和除数,说一说余数和除数有什么关系”,结果学生的回答五花八门。
[再教设计]有效地让学生通过实践、操作、观察、比较、交流、质疑等完成教学任务。
第3课时有余数除法的竖式计算
【教学内容】
教材第16~17页例1及试一试,练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合具体事例,经历认识有余数除法竖式的过程。
2.知道竖式中每个数表示的意义,会用口诀计算有余数的除法。
3.在用口诀确定有余数除法的商的过程中,培养综合
应用数学知识的能力。
【教学重点】
理解有余数除法的含义。
【教学难点】
如何试商。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程教师批注
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
有余数除法的竖式计算
30÷4=7(串)……2(只)
【教学反思】
[成功之处]教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,主要是通过让学生操作、观察、思考这一系列活动完成的,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算方法,充分地体现了学生的主体地位。
[不足之处]学生自学效果不好,有许多孩子还没有自学的方法,不知该怎么去看书,效果不太好,尽管进行了交流和点拨,但在练习时还是出现了不少的问题,比如,商没有与被除数的个位对齐,竖式的书写顺序不太对等等。
导致我又用了一些时间来纠错,但我觉得慢慢使用这种模式的话,孩子们会逐渐学会学习的。
[再教设计]多设计一些生活中的实际问题,让学生体会计算有余数除法的实际应用价值,对解决问题过程进一步深入地思考,使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻。
第4课时简单问题
【教学内容】
教材第18~19页例1及试一试,练一练第1~5题。
【教学目标】
1.经历用自己的方法解答问题并与他人交流的过程。
2.能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题,能清楚地表达解决问题的思路。
3.积极参与个性化算法的交流,体验同一问题可以用不同的方法解答。
【教学重点】
运用有余数除法的知识,解决生活中的实际问题。
【教学难点】
用恰当的策略解决生活中有余数的除法问题。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程教师批注
【板书设计】
简单问题
用30元钱买鲜花
30÷9=3(枝)……3(元)
3×9=27(元) 30-27=3(元)
10-9=1(元) 3×1=3(元)
【教学反思】
[成功之处] 1.本课在小组活动时,为了避免一些学生只当听众,要求每个人先自己动脑,在思考出方法后,再与小组其他成员进行交流,这样既给了学生独立思考的时间,又分享了其他同学的经验。
2.教师给学生独立思考的时间,并特别要求学生将自己的方法写出来。
我们知道,在独立思考基础上的交流会更加深入。
而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维,也有利于学生冷静地思考,这一做法也能帮助其他人明白自己的方法。
[不足之处]没有及时鼓励学生对其他人的方法提出问题,并让被提问者自己解释。
[再教设计]给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围,促进学生学习方式的转变。
学生自己发现问题,进行相互间的交流,对自己或其他人的活动过程、结果进行评价、反思、选择解决问题的最佳途径和方法,从而实现对知识的自我建构,学生的主观性得以发挥,主体地位得到充分体现!
第5课时解决问题
【教学内容】
教材第20~21页例1及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合具体事例,经历小组合作讨论、解决问题和交流的过程。
2.能灵活运用学过的知识解决生活中的简单问题,能说明结论的合理性。
3.获得与同伴合作解决问题的成功体验,感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
灵活运用有余数除法的知识解决实际问题。
【教学难点】
使学生学会表达解决问题的思考过程。
【教学准备】
PPT课件。
第2单元有余数的除法课时教案[教师专用]
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
解决问题
水上公园租船问题
18名同学去划船,至少要租几条船?
18÷4=4(条)……2(人)
至少要租5条船
【教学反思】
[成功之处]教学中把激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位,以学生发展为中心,引导学生发现、探究、解决问题。
在教学中遇到问题我以学生为中心进行讨论,培养学生主动探究、合作交流的学习方式和合作精神。
[不足之处]部分学困生在计算中还是不能够熟练、正确地找出商,在写横式的计算结果时总是遗漏余数,不注意书写格式,还需要加强学生找商的能力并多练习才行。
[再教设计]在有余数的除法计算中,如何正确地找出商是一个难点,应通过贯通其和之前学过的知识之间的联系,让学生养成计算好后检查余数和除数的关系的习惯,帮助学生较好地掌握了找商的方法。
第6课时整理与复习
【教学内容】
教材第22~23页。
【教学目标】
1.经历对本单元所学知识复习、巩固和提高的过程。
2.熟练地计算有余数的除法,能解答简单的实际问题。
3.获得数学学习的成功体验,树立学好数学的信心。
【教学重点】
课时教案[教师专用] 二年级数学下·新课标（冀教）提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。
【教学难点】
学会归纳、整理的方法。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程教师批注
第2单元有余数的除法课时教案[教师专用]完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
整理与复习
余数<除数
进一法,去尾法
找规律,看余数
【教学反思】
[成功之处]先练后讲是一种良好的学习方式,它能充分调动学生的学习积极性,使他们全身心地投入到发现新知识的过程中去,从而提高了学习效率。
在交流中,将问题一一呈现,交给学生自己判断,从而培养学生解决问题的能力。
[不足之处]学生在小组合作时不能倾听和交流。
[再教设计]再设计这部分的教学时,应寻求一些捷径,帮助学生少走弯路。