《美猴王》课件
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美猴王优秀课件
作者塑造美猴王的形象，有其深刻的 社会意义。他酷爱自由，不愿受“老天 之气”，喜欢独立为王。老天，实际是 人间封建统治秩序的化身。美猴王对上 天的蔑视，实际上是对封建统治秩序的 蔑视。
中心思想：
美猴王是作者塑造的一个集猴、 人特点于一身的理想化的艺术形象。
作者通过刻画一个活泼灵巧、本领高 强、有胆有识、热爱自由、深孚众 望的猴王形象，寄托了人民反对压 迫，追求自由幸福生活的美好愿望。
吴承恩杰出的长篇神话小说《西游 记》,借助神话人物抒发了作者对现实的 不满和改变现实的愿望，折射出作者渴 望建立“君贤神明”的王道之国的政治 理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经 历的八十一难折射出人间现实社会的种 种情况。小说想象大胆，构思新奇，在 人物塑造上采用人、神、兽三位一体的 塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不 朽的艺术形象。
说个不停。
力倦神疲：形容身体非常疲乏，没有一点力气。
人而无信，不知其可： 人如不讲信用就没有什么办法了。
故事的发展顺序：
石猴出世 山间生活
自荐探泉 发现洞天 携众搬家 被拥为王
文章结构：
第一部分（1）情节开端：石猴出世。（略） 第二部分（2、3）情节发展：石猴山间生 活和发现水帘洞。
第三部分（4）高潮与结局：石猴发现水 帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。
身世美
来历非凡
灵通 仙胎
山间生活
美
发现洞天
识字断文
行为美
聪明灵巧
领猴进洞
猴
被拥为王
具有人的灵性
王
“我进去”——胆识超群
语言美 “……我们都进去住，省得受
老天之气”——热爱自由。
“何不拜我为王”——深孚众 望
美猴王是一个理想化的君主。他虽有 发现洞天之功，但不居功自傲，欺压同 类，而是君臣“合契同情”，一起过着 平等自由欢乐的生活。
中心思想：
美猴王是作者塑造的一个集猴、 人特点于一身的理想化的艺术形象。
作者通过刻画一个活泼灵巧、本领高 强、有胆有识、热爱自由、深孚众 望的猴王形象，寄托了人民反对压 迫，追求自由幸福生活的美好愿望。
吴承恩杰出的长篇神话小说《西游 记》,借助神话人物抒发了作者对现实的 不满和改变现实的愿望，折射出作者渴 望建立“君贤神明”的王道之国的政治 理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经 历的八十一难折射出人间现实社会的种 种情况。小说想象大胆，构思新奇，在 人物塑造上采用人、神、兽三位一体的 塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不 朽的艺术形象。
说个不停。
力倦神疲：形容身体非常疲乏，没有一点力气。
人而无信，不知其可： 人如不讲信用就没有什么办法了。
故事的发展顺序：
石猴出世 山间生活
自荐探泉 发现洞天 携众搬家 被拥为王
文章结构：
第一部分（1）情节开端：石猴出世。（略） 第二部分（2、3）情节发展：石猴山间生 活和发现水帘洞。
第三部分（4）高潮与结局：石猴发现水 帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。
身世美
来历非凡
灵通 仙胎
山间生活
美
发现洞天
识字断文
行为美
聪明灵巧
领猴进洞
猴
被拥为王
具有人的灵性
王
“我进去”——胆识超群
语言美 “……我们都进去住，省得受
老天之气”——热爱自由。
“何不拜我为王”——深孚众 望
美猴王是一个理想化的君主。他虽有 发现洞天之功，但不居功自傲，欺压同 类，而是君臣“合契同情”，一起过着 平等自由欢乐的生活。
六年级语文美猴王PPT优秀课件
写出了猴王自由自在，不受拘束的“美”。
“美”主要不是指外表的美，而是指
生活之乐。美猴王“美”在自由自在，无 忧无虑。
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
猴王诞生于自然，生活于自然——自 然之美。
写与群猴一起洗澡，写与群猴一起玩 耍，写主动到水帘洞内探险……
猴王性格自然率真，具有真实自然之美。
山中无甲子，寒尽不知年。
写出了无“人世间”种种烦恼忧愁， 具有无拘无束的自然之美。
以花果山、水帘洞为安身之处，“省 得受老天之气”，“率千百口老小”， “不从飞鸟之丛，不从走兽之类”，“独 自为王”。
•北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
美猴王
《西游记》是我国古代一部长篇章回 体神话小说。
作者是明朝的吴承恩。
《西游记》是一部著名的神话小说， “孙悟空”是人、神、猴山涧生活。 第三部分：发现水帘洞。 第四部分：拥戴为王。
默读思考：
猴王美在哪里？
食草木，饮涧泉，采山花，觅野果；与 狼虫为伴，虎豹为群，猕猿为亲；夜宿石崖 之下，朝游峰洞之中。
“美”主要不是指外表的美，而是指
生活之乐。美猴王“美”在自由自在，无 忧无虑。
THANKS
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演讲人: XXX
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猴王诞生于自然，生活于自然——自 然之美。
写与群猴一起洗澡，写与群猴一起玩 耍，写主动到水帘洞内探险……
猴王性格自然率真，具有真实自然之美。
山中无甲子，寒尽不知年。
写出了无“人世间”种种烦恼忧愁， 具有无拘无束的自然之美。
以花果山、水帘洞为安身之处，“省 得受老天之气”，“率千百口老小”， “不从飞鸟之丛，不从走兽之类”，“独 自为王”。
•北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
美猴王
《西游记》是我国古代一部长篇章回 体神话小说。
作者是明朝的吴承恩。
《西游记》是一部著名的神话小说， “孙悟空”是人、神、猴山涧生活。 第三部分：发现水帘洞。 第四部分：拥戴为王。
默读思考：
猴王美在哪里？
食草木，饮涧泉，采山花，觅野果；与 狼虫为伴，虎豹为群，猕猿为亲；夜宿石崖 之下，朝游峰洞之中。
第14课《美猴王》ppt大赛获奖课件 公开课获奖课件
众猴发现瀑布，要探源头，并承诺“哪一 个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者， 我等即拜他为王”， 石猴先高叫“我进去！ 我进去”，接着“瞑目蹲身，将身一纵，径跳 入瀑布泉中” ，发现了水帘洞，又出来告诉 众猴，又带领众猴进去，并在此安居下来，众 猴遵守承诺，拥戴他为美猴王。
了解了美猴王的来历，请你说 说美猴王是猴是人还是神呢？
汉乐府，指汉朝的乐府诗，是我国文 学史上的瑰宝。它的内容非常丰富，题 材十分广泛，多方面地反映了那个时代 的社会风貌。 《陌上桑》是一首在东汉时期民间广 为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的 传说性。
敷（ fū ） 笼系（ xì ) 堕（ ） 髻（ jì ） duò 缃（xiāng） 绮（ qǐ ） 襦（ rú ） 捋（ lǚ ） 髭（ zī ）须 著（zhuó ） 帩（ qiào ）头 踟蹰（chí chú ） 隅（ yú ） 倭（wǒ ）
语言形象
“我进去！ 我去！”“大 造化！大造 化！”“没水， 没水”，在这 重复的语言中， 猴性尽显，急 躁好胜的神态 如在眼前。
富有个性
“我们都 进去住，也省 得受老天之 气。”这一句 话和前文“避 暑”一词遥遥 照应，显示着 对自由的追求。
光明磊落
“我如今 寻了这一个洞 天，与列位安 眠稳睡，各享 成家之福，何 不拜我为王？” 当仁不让，光 明磊落。
作者塑造一个具有传奇色彩的石猴形 象，在花果山水帘洞这美丽如画的背景上 活动，表达了什么思想？
表达了对 不畏艰险、敢 说敢做的英雄 的赞美；
表达对无拘无束 的自由生活的向往。
表达了 对美好生活 的向往；
美猴王的故事出自神话小说《西游 记》，读过课文，你从本文哪些地方感受 到了神话色彩？
石猴的出世就十分神奇，他 无父无母，仙石育胞，迎风化成； 他一诞生就会行走跳跃、寻找食 物；他无师自通，不仅识字，还 能引用《论语》，这些都带有神 奇的色彩。
了解了美猴王的来历，请你说 说美猴王是猴是人还是神呢？
汉乐府，指汉朝的乐府诗，是我国文 学史上的瑰宝。它的内容非常丰富，题 材十分广泛，多方面地反映了那个时代 的社会风貌。 《陌上桑》是一首在东汉时期民间广 为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的 传说性。
敷（ fū ） 笼系（ xì ) 堕（ ） 髻（ jì ） duò 缃（xiāng） 绮（ qǐ ） 襦（ rú ） 捋（ lǚ ） 髭（ zī ）须 著（zhuó ） 帩（ qiào ）头 踟蹰（chí chú ） 隅（ yú ） 倭（wǒ ）
语言形象
“我进去！ 我去！”“大 造化！大造 化！”“没水， 没水”，在这 重复的语言中， 猴性尽显，急 躁好胜的神态 如在眼前。
富有个性
“我们都 进去住，也省 得受老天之 气。”这一句 话和前文“避 暑”一词遥遥 照应，显示着 对自由的追求。
光明磊落
“我如今 寻了这一个洞 天，与列位安 眠稳睡，各享 成家之福，何 不拜我为王？” 当仁不让，光 明磊落。
作者塑造一个具有传奇色彩的石猴形 象，在花果山水帘洞这美丽如画的背景上 活动，表达了什么思想？
表达了对 不畏艰险、敢 说敢做的英雄 的赞美；
表达对无拘无束 的自由生活的向往。
表达了 对美好生活 的向往；
美猴王的故事出自神话小说《西游 记》，读过课文，你从本文哪些地方感受 到了神话色彩？
石猴的出世就十分神奇，他 无父无母，仙石育胞，迎风化成； 他一诞生就会行走跳跃、寻找食 物；他无师自通，不仅识字，还 能引用《论语》，这些都带有神 奇的色彩。
语文版美猴王ppt课件
《西游记》成书于明代，是中华民族的文化瑰宝，被誉为中 国古代小说的四大名著之一，与《三国演义》、《水浒传》 、《红楼梦》齐名。
故事概述
• 美猴王孙悟空出世后，因不满天庭的权贵而大闹天宫，最终被 佛祖压在五指山下。后来被唐僧所救，跟随唐僧西天取经。在 取经路上，孙悟空屡次降妖除魔，保护唐僧安全到达西天。最 终，师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经，修成正果。
结构特色
紧凑连贯
美猴王的故事情节紧凑，结构严 谨，各个部分之间衔接自然，逻
辑性强。
起伏跌宕
故事情节起伏跌宕，不断出现高 潮和转折，使整个故事充满了张
力。
悬念丛生
通过设置悬念和伏笔，使故事情 节更加引人入胜，让读者产生强
烈的阅读欲望。
表现手法
寓言象征
美猴王的故事中运用了大量的寓言和象征手法，通过具体的形象 和情节来表达深刻的寓意和思想。
吴承恩
明朝小说家，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人。吴承 恩自幼聪慧过人，但他科举不利，直到中年才补为岁贡生。 他一生著述颇丰，代表作有《西游记》、《禹鼎志》等。
作品背景
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说 ，也是中国文学史上的第一部章回小说。它取材于唐僧取经 的故事，由明代文学家吴承恩所著。
故事中孙悟空与各种妖魔 鬼怪的斗争，揭示了正义 与邪恶的斗争是永恒的， 需要不断努力和奋斗。
主题思想的意义和影响
道德教育
通过美猴王的故事，可以 引导孩子们树立正确的善 恶观、正义观，培养良好 的道德品质。
文化传承
美猴王是中国传统文化的 重要组成部分，通过故事 传承了丰富的文化内涵和 价值观。
激励人心
美猴王在面对困难和危险时从 不退缩，敢于冒险和挑战强大
故事概述
• 美猴王孙悟空出世后，因不满天庭的权贵而大闹天宫，最终被 佛祖压在五指山下。后来被唐僧所救，跟随唐僧西天取经。在 取经路上，孙悟空屡次降妖除魔，保护唐僧安全到达西天。最 终，师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经，修成正果。
结构特色
紧凑连贯
美猴王的故事情节紧凑，结构严 谨，各个部分之间衔接自然，逻
辑性强。
起伏跌宕
故事情节起伏跌宕，不断出现高 潮和转折，使整个故事充满了张
力。
悬念丛生
通过设置悬念和伏笔，使故事情 节更加引人入胜，让读者产生强
烈的阅读欲望。
表现手法
寓言象征
美猴王的故事中运用了大量的寓言和象征手法，通过具体的形象 和情节来表达深刻的寓意和思想。
吴承恩
明朝小说家，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人。吴承 恩自幼聪慧过人，但他科举不利，直到中年才补为岁贡生。 他一生著述颇丰，代表作有《西游记》、《禹鼎志》等。
作品背景
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说 ，也是中国文学史上的第一部章回小说。它取材于唐僧取经 的故事，由明代文学家吴承恩所著。
故事中孙悟空与各种妖魔 鬼怪的斗争，揭示了正义 与邪恶的斗争是永恒的， 需要不断努力和奋斗。
主题思想的意义和影响
道德教育
通过美猴王的故事，可以 引导孩子们树立正确的善 恶观、正义观，培养良好 的道德品质。
文化传承
美猴王是中国传统文化的 重要组成部分，通过故事 传承了丰富的文化内涵和 价值观。
激励人心
美猴王在面对困难和危险时从 不退缩，敢于冒险和挑战强大
《美猴王》PPT课件(上课用)6
石猴变身为了“美猴王”，你认为 美猴王“美”在哪里呢? 结合课文分析 把握。 出生神异 名山仙石 ，天真地秀， 日精月华，化 而为猴，却五 官俱备，四肢 皆全。神奇的 出身为美猴王 神奇的本领作 铺垫。 行动活泼 食草木，饮 涧泉，采山花 ，觅树果，与 猿鹤为伴，麋 鹿为群，夜宿 石崖，朝游峰 洞。自然风光 很美，石猴的 行动活泼自在 。 行为勇敢 三次“瞑 目蹲身”，跳 进跳出，动作 敏捷，胆量超 群。
作者塑造一个具有传奇色彩的石猴形 象，在花果山水帘洞这美丽如画的背景上 活动，表达了什么思想？
表达了对 不畏艰险、敢 说敢做的英雄 的赞美；
表达对无拘无束 的自由生活的向往。
表达了 对美好生活 的向往；
美猴王的故事出自神话小说《西游记 》，读过课文，你从本文哪些地方感受到 了神话色彩？
石猴的出世就十分神奇，他 无父无母，仙石育胞，迎风化成 ；他一诞生就会行走跳跃、寻找 食物；他无师自通，不仅识字， 还能引用《论语》，这些都带有 神奇的色彩。
这篇文章讲的是一件什么事？
石猴出世， 在山间生活，后 来发现水帘洞被 拥为王。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完 整。请按照情节的发展划分文章结构，概 括各部分内容。
石 猴 出 世
山 间 生 活
自 荐 探 泉
发 现 出生的？它的 出生有什么特别之处？
东胜神洲的傲来国 ，海中的花果山的山顶 有仙石，内育仙胎，产 一石卵，因见风，化作 一个石猴。
作者还描绘了一个“却似人 家住处一般”的“福地”“洞天”， 这里有水有桥，桥边有花有树。 石房内石制家具一应俱全。洞内 正中的石碣上还有十个大字，这 样的境界，只能存在于幻想的世 界，这是作者凭借自然景物驰骋 想象创造出来的神话境界。
作者借助丰富的想象，紧 紧扣住石猴这个中心形象展开 故事情节。石猴出世、山间生 活、自荐探泉、发现洞天、携 众搬家、被拥为王，有头有尾 ，把“美猴王”的来历写得清 清楚楚。在每一情节中都想象 奇丽，妙趣横生。
语文版语文七年级上册课件：《美猴王》ppt课件
吴承恩创作《西游记》大约是中年以后，或认为 是晚年所作，具体时间无法确定。除《西游记》 外，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎 志》。现存《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、 散文三卷，是吴承恩逝世后由丘度编订而成。
神话小说
神话是以神为中心的古代传说。古代不能分清人 和神的观念，认为天地万物都是具有同人一样 的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一 个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传， 经过后人的不断加工而写成的小说，叫做神话 小说。
juān bèng mí míng jié
镌 迸 裂 麋鹿 瞑 目 石碣
天造地设：指天地安排好了的，自然形成的 又合乎人们理想的事物。
滔滔不竭：形容水流多，连续不断。 力倦神疲：指气力削减了许多，精神也疲倦了。 喜不自胜：高兴得不能控制自己。
研习课文
、自读课文，理清课文思路。 、用自己的话复述故事情节。
喜不 zìshèng （ ）
二、填空题
（1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的（ ） 家。
（2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精
神的故事是（
），请再写出有关孙悟空的两个
故事名称：（
）、（
）。
性格美 胆大心细、聪明过人、见识超群。
美猴王是猴、是人、又是神。猴，表现了他 的生物性；人，表现了他的社会性；神， 表现了他的传奇性。
这一形象的社会意义在于：作者通过书中的 神魔世界，阴冥地府，人间国度，反映当 时社会豺狼当道、民不聊生的黑暗社会现 实。孙悟空大闹天宫、斩妖除魔，正是人 民群众反抗封建帝王专制的表现。也是作 者痛恨封建专制主义，寄希望于英雄豪杰 救世的创作思想的体现。
拓展延伸 体验感悟
小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就 怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望， 给大伙这个机会，请你以“假如我是孙悟空” 为题，说说你准备干些什么？
神话小说
神话是以神为中心的古代传说。古代不能分清人 和神的观念，认为天地万物都是具有同人一样 的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一 个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传， 经过后人的不断加工而写成的小说，叫做神话 小说。
juān bèng mí míng jié
镌 迸 裂 麋鹿 瞑 目 石碣
天造地设：指天地安排好了的，自然形成的 又合乎人们理想的事物。
滔滔不竭：形容水流多，连续不断。 力倦神疲：指气力削减了许多，精神也疲倦了。 喜不自胜：高兴得不能控制自己。
研习课文
、自读课文，理清课文思路。 、用自己的话复述故事情节。
喜不 zìshèng （ ）
二、填空题
（1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的（ ） 家。
（2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精
神的故事是（
），请再写出有关孙悟空的两个
故事名称：（
）、（
）。
性格美 胆大心细、聪明过人、见识超群。
美猴王是猴、是人、又是神。猴，表现了他 的生物性；人，表现了他的社会性；神， 表现了他的传奇性。
这一形象的社会意义在于：作者通过书中的 神魔世界，阴冥地府，人间国度，反映当 时社会豺狼当道、民不聊生的黑暗社会现 实。孙悟空大闹天宫、斩妖除魔，正是人 民群众反抗封建帝王专制的表现。也是作 者痛恨封建专制主义，寄希望于英雄豪杰 救世的创作思想的体现。
拓展延伸 体验感悟
小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就 怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望， 给大伙这个机会，请你以“假如我是孙悟空” 为题，说说你准备干些什么？
美猴王ppt课件
猴王闹天宫
总结词
描述孙悟空在天宫中大闹的场景。
详细描述
ppt课件的第三页可以展示孙悟空大闹天宫的场景，包括与天兵天将的激战、吃 蟠桃、盗仙丹等情节。
猴王取经
总结词
描述孙悟空在取经过程中所做出的贡 献和经历的困难。
详细描述
在ppt课件的最后一页，可以展示孙悟 空在取经过程中所做出的贡献，如降 妖除魔、保护唐僧等，以及他经历的 困难和挑战。
猴王性格特点
桀骜不驯
美猴王性格独立，不畏强 权，敢于挑战权威。
机智勇敢
美猴王善于观察和思考， 勇敢地面对各种困难和挑 战。
重情重义
美猴王非常重视亲情和友 情，为了保护花果山的猴 子们，他不惜冒险。
猴王故事背景
社会动荡
反抗压迫
故事背景设定在唐朝末年，社会动荡 不安，百姓生活困苦。
美猴王带领花果山的猴子们反抗天庭 的压迫和剥削，为争取自由和幸福而 战。
神仙妖魔
故事中涉及众多神仙、妖怪和魔物等 角色，描绘了一个神秘而奇幻的世界 。
02
美猴王故事情节
猴王出世
总结词
描述孙悟空是如何从石头中诞生 的。
详细描述
美猴王ppt课件的第一页可以展示 孙悟空从石头中诞生的场景，并 简要介绍他的身世背景。
猴王学艺
总结词
描述孙悟空是如何学习武艺的。
详细描述
在ppt课件的第二页，可以展示孙悟空跟随菩提祖师学习武艺的过程，包括学习 七十二变、筋斗云等神通。
03
美猴王作为一部古典文学作品，具有极高的文学价值，其文 字表达、情节设计、人物塑造等方面都展现出了卓越的文学 才华。
详细描述
美猴王采用了生动的语言和丰富的修辞手法，使得故事情节 跌宕起伏，引人入胜。同时，作品中的人物形象鲜明，个性 独特，具有很高的艺术感染力。
《美猴王》PPT课件4 (共19张PPT)
的思想感情，三位一体，怎样理解?
阅读质疑
1.本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪 里? 身世美 行为美 言语美
美
身世美
——仙石--仙胎--石卵--石猴 山间生活 识文断字 聪明灵巧 具有人类的灵性
猴 王
行为美
发现洞天 领猴进洞 被拥为王
“我进去”——胆在超群 ——热爱 “ ……我们都进去住也， 言语美 省得受老天的气” 自由 “都随我来”——有胆有识 分组讨论： “何不拜去我为王”——深孚 美猴王 “美”在哪里? 众望
第三部分：(第4-7自然段)，写石猴发现水帘洞， 带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的 高潮和结局。 这一部分又可分为两层。 第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写 石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴 迸洞居住，被拥戴为王。
阅读质疑
小组讨论 1.本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪 里? 2.他有哪些性格特点? 3.这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人
阅读质疑
2.他有哪些性格特点? 聪明灵巧 本领超群 有胆有识
阅读质疑
3.这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人 的思想感情，三位一体，怎样理解? 猴，表现了他的生物性；
人，表现了他的社会性； 神，表现了他的传奇性。
练习巩固
一、根据拼音写汉字 bè ng （ ）裂 mí （ ）鹿 mí ng( ) 目 天造dì shè（ ） tāotāo （ ）不竭 lì juà n （ ）神疲 喜不 zì shè ng （ ） 二、填空题 （1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的 （ ）家。 （2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精 神的故事是（ ），请再写出有关孙悟空的两个 故事名称：（ ）、（ ）。
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• 结束语：如果大家还想知道石猴 称王以后的故事，就请回去阅读 《西游记》，而且，我国还有许 许多多像《西游记》一样优秀的 文学作品，以后，我们要读好书， 开拓视野，还要用你的生花妙笔， 描绘今天美好的生活。
（六）练
• 1、说说众人眼中的孙悟空： • 2、拓展延伸 体验感悟 • 3、练习巩固
• 4、课外作业
作者吴承恩，字汝忠，别号射阳
山人，山阳人。明代著名小说家。 他出生在一个家道中落的小商人 家庭。他“性敏而多慧，博览群 书。为诗文下笔立成”。但在仕 途上很不得志，屡试不中。后来 绝意功名，专心著述。晚年写成 长篇巨著《西游记》，寄寓了他 对现实社会不满、反抗思想和美 好愿望。作品语言诙谐、生动、 幽默、富有个性。另有《射阳先 生存稿》。
本文通过石猴发现水帘洞，带领 众猴进洞居住，而被拥戴为王的故 事，交代了美猴王的来历，刻画了 智慧灵巧、本领高强、深孚众望的 美猴王形象，歌颂了他不避艰辛内， 敢说敢干的精神。
写作特点
• 1、情节安排，脉络清晰。 • 2、详略得当，重点突出。 • 3、抓住猴性，显示特征。 • 4、语言通俗、生动、简洁。
学生讨论： 美猴王艺术形象的现实意义 。 点拨：a、在猴王的身上，寄托了作 者什么样的愿望和理想？ b、我们今天应从猴王身上学习 些什么？
解说：美猴王是猴、是人、又是神。 猴，表现了他的生物性；人，表现 了他的社会性；神，表现了他的传 奇性。
（五）结
学生有感情地朗读课文，
并归纳文章的主题。
文章的主题：
课外作业
• 1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题， 充分发挥想象写片段作文。 • 2、课外继续阅读《西游记》，感受文学作 品的魅力。
这节课我利用多媒体突出重点、突破 难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法 纳入的学习内容，大大突破了传统教学以 “课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。 在学法指导上我重点采用了自主、探究、 合作的学习方式，在教学程序的设计上， 我做到了优化导课，优化学生的学习活动， 让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学” 变成了“我要学”，教学效果确实很好。
练习巩固
一、根据拼音写汉字 bè ng （ ）裂 mí （ ）鹿 mí ng( ) 目 天造dì shè（ ） tāotāo （ ）不竭 lì juà n （ ）神疲 喜不 zì shè ng （ ） 二、填空题 （1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的 （ ）家。 （2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精 神的故事是（ ），请再写出有关孙悟空的两个 故事名称：（ ）、（ ）。
“美猴王” 有哪些性格特点?
聪明灵巧
外貌 动作 语言
美猴王
本领超群 正 面 有胆有识 深孚众望
描 写
神态/表情
身世美
——仙石--仙胎--石卵--石猴 山间生活 识文断字 聪明灵巧 具有人类的灵性
猴 王
行为美
发现洞天 领猴进洞 被拥为王
“我进去”——胆在超群 ——热爱 “ ……我们都进去住也， 言语美 省得受老天的气” 自由 “都随我来”——有胆有识 分组讨论： “何不拜去我为王”——深 美猴王 “美”在哪里? 孚众望
猴哥 猴哥 你真了不得 五行大山压不住你 蹦出个孙行者 猴哥 猴哥 你真太难得 紧箍咒再念 没改变老孙的本色 拔一根毫毛 吹出猴万个 眨一眨眼皮 能把鬼识破
翻个跟斗十万八千里 抖一抖威风山崩地也裂 哪里有难都想你 哪里有险都有哥 身经百战打头阵 惩恶扬善心如佛 你的美名万人传 你的故事千家说 金箍棒啊永闪烁 扫清天下浊
众人眼中的孙悟空：
美国人眼中的孙悟空 日本人心中的孙悟空 六小龄童演的孙悟空
张卫健演的孙悟空
动画、卡通中的孙悟空
京剧脸谱
山西地方剧脸谱
拓展延伸
体验感悟
小时候你们常说，假如我是孙悟 空，我就怎么样怎么样，今天就实 现大家这个愿望，给大伙这个机会， 请你以“假如我是孙悟空”为题， 说说你准备干些什么？
复述要求：
用自己的话讲述石猴 来到世上、成为美猴王 的故事，做到有表情， 适当配以动作。
表演
•
请大家大胆尝试，自由 结合小组，把第四自然段 改编成剧本，自由分配角 色进行表演。要求把群猴 的顽劣、石猴的自信，勇 于当王的果敢表现出来。
思考并讨论：
• 请同学们结合课文中对美猴王的描写， 说说美猴王有哪些性格特点？
天真地秀 力倦神疲
日月精华 滔滔不竭
片断欣赏
（四）析
• 全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石 猴的出世。 第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展， 写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两 层： 第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。 第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现 了瀑布。 第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领 众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。 这一部分又可分为两层。 第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石 猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸 洞居住，被拥戴为王。
（二）读
• 1、学生自由大声朗读课文 • 2、划出不懂读的字词，分组讨论 解决疑难。 • 3、让学生选择自己喜欢的段落来 读 ，其余的学生给予评价。
检查
镌 juān 麋 mí 鹿 迸 bènɡ 裂 石碣 jié
天造地设
瞑 mínɡ目 力倦神疲
滔滔不竭 jié
喜不自胜 shēng
积累字词：注意音 .形.义。