浅谈如何排解中学生在体育课中的消极情绪

文_社科研究201摘要：本文围绕人教版教材下的中学体育课堂教学中的中学生对体育课的消极情绪进行研究与分析，为了有效排解中学生对体育课的消极心理与抵触心理，并能够在体育课中与体育教师形成良好的情绪互动与沟通，希望能够寻找到更为有效的体育课师生情绪沟通与交流教学模式，来有效提升中学生对体育课的兴趣和参与体育活动的积极性，培养中学生自主学习体育技能的主动性和积极的心理情绪，并为进一步全面提高中学生的综合体育素养奠定良好的基础。

关键词：排解情绪；中学体育；消极情绪在我国全面实行素质化教育的背景下，更加提倡在中学体育课堂教学过程中加强中学生对体育课的融入感，从排解中学生对体育课的消极情绪作为切入点来有效提高学生对体育课的兴趣与积极性。

那么在师生之间的交流与互动，通过师生之间的情感互动来活跃课堂氛围，缓解学生紧张的学习压力。

在中学阶段，体育课是中学生学习的重要课程之一，是全面培育中学生形成良好体魄、养成健康身体素质的基础课程，也与中学生群体在未来的健康发展息息相关。

对此，体育教师应该掌握正确的体育课教学模式，不仅要牢牢把握中学生对体育课的情绪“点”，同时还要在体育课堂教学中更好的与学生进行情绪交流与互动，来有效提升中学生在体育活动中的参与能力与实践能力，促进中学生更好的学习体育技能、提高体育综合水平。

一、中学体育课中师生情绪沟通存在的问题面对当前中学生对体育课的消极情绪情况，很大因素是由于体育教师与中学生之间没有保持良好的情绪沟通和心理调节，从而导致中学生无法发现体育课的乐趣和魅力，导致越来越多的中学生不喜欢上体育课，对体育课表现出较大的消极情绪和抵触心理。

1、师生情绪互动形式单一在体育课堂中，师生情感互动的主体就是教师和学生。

在开展交流互动教学模式中，学生作为课堂互动中的一方，学生可以以小组、个体或者是整体的形式出现，充分发挥学生作为情感表达方的主体地位，这样才可以形成多元化的师生情感互动形式。

然而，在实际的体育课堂教学中，教师主要是采用教师与学生个体、教师与学生整体的互动，这种较为单一化的互动方式严重缺乏情感互动形式的多元化特性，无法在多种环节中保持良好的话语交流与想法互动，不利于教师与学生之间保持良好的情感沟通模式，不利于提高体育课堂教学效率[1]。

2、师生情绪交流层次较低在实际的体育课堂教学当中，总体的体育课堂氛围缺乏师生之间的真实意见互动，导致课堂不活跃、教学气氛不积极。

很多教师采用的师生互动方式为“教师示范体育活动，学生机械性模仿”的模式，实际上在这样的教学过程中，教师缺乏对学生的引导和启发，没有出于情感真实性的表达；学生对于教师提出的问题也缺乏思考，没有真正表达出自身对体育学习的想法等。

并且，当学生面对教师提出的体育问题时，学生的答案很多雷同之处，学生之间也缺乏语言性的辩论与思考，对教师统一规定的答案过于接受。

那么这样表面上看似具有统一性，但实际上并非是真正统一的表现，都直接造成体育课堂中师生之间的情感活动层次较低，缺乏多元化的情感交流方式。

以上这些现象都说明了一个问题，及初中体育课堂中师生之间的情感交流互动只是在浅层次上的互动，缺乏思维碰撞和矛盾的激化，不利于初中生体育水平的良好提升[2]。

3、师生情绪互动的角色失衡在对体育教学活动进行规划时，教师常常会受到传统体育教育思维模式的制约和影响，将教师和学生之间的关系设定为主、客的关系。

在这样的关系中，无论是学生是主体还是教师是主体，两者之间的关系都是对立的，这样就非常容易导致中学生对体育活动产生不同程度的消极心理。

从而使得开展体育课堂教学行为的过程中，学生的主体地位还没有完全的确立，师生之间的情绪交流与互动大多数还是体现在“教师操控、学生服从”的模式上。

这样便使得体育教师成为了学生获取信息的主要来源者，教师在师生交流互动当中占据了较为强势情绪抒发地位，而学生仅仅是在教师的主导下完成对体育技能的吸收，无法对体育课形成真正的兴趣[3]。

二、如何排解中学生在体育课上消极情绪的对策为了促进中学生逐渐对体育课形成积极的态度，同时也为了促进体育教师和学生之间保持良好的情绪沟通与高效肢体互动频率，需要让中学生能够积极的参与到体育课堂教学活动中去。

通过在体育课堂中排解中学生的消极情绪，能够有效提升中学生对体育课的学习主动性，同时也提升中学生在体育活动中的参与性，从而来提升体育课堂的整体教学质量和水平。

下面便围绕如何有效排解中学生在体育课消极情绪、保持师生之间的良好情绪沟通进行展开讨论：1、开拓师生情绪互动形式，提高中学生对体育课兴趣在中学生体育课的人教版教材中，其对体育教师与中学生之间的情绪交流与良性互动更为注重，要求体育课堂的教学模式和方法应该更加趋于对中学生在体育课上的参与、实践、体验、创造等方面的培养，在良好的师生情绪互动中来排解中学生对体育课的消极情绪，从而来有效调动中学生对体育课的兴趣，也促进体育教师与中学生之间的情绪交流与互动形式的多样化发展。

在初中体育课堂教学中，体育教师应该摒弃原来比较传统的教学模式，转变体育活动的教学观念，根据中学生的实际情况的心理特点创新体育教学方法，采用师生情绪“交流—互动”的教学模式来缓解和消除中学生对体育课的消极情绪与抵触心理，让中学生能够感受到体育活动的乐趣，让中学生更加喜爱体育课程，同时也能够全面提升中学生的体能素质和体育课的教学效果，促进中学生群体在更具积极性与主动性的态度下参与体育课堂与体育活动。

2、保持平等的情绪互动关系针对“教师操控、学生服从”的体育课堂教学模式来说，为了有效提高体育课堂上的师生沟通程度与深度，体育教师既作为体育课堂的施教者，同时也作为课堂行为的参与者，要与中学生群体之间保持良好的情绪平等、情绪倾听的关系。

这样不仅能够消除和排解中学生心里对体育课的消极情绪，同时也能够促进教师与学生之间构建和谐的师生关系，为高效开展体育活动奠定良好基础。

因此，正确的教学模式应该保持师生之间平衡的情绪沟通与互动，从保持师生双方是平等的、交互的、非对立的关系入手，来调动学生对体育课的接受性与参与的主动性。

并且，体育教师也应该在体育课中作为与学生之间情绪交流与互动的参与者，要与中学生形成相互包容、相互倾听和的师生交流互动关系，从而来达到有效提高体育课堂教学进度、保持良好体育活动节奏的目的。

三、结论综上所述，教师在人教版教材的体育课教学标准下，应该更加注重中学生在体育课中的主体性地位，致力于提高中学生对体育课的接受程度与参与积极性，帮助和鼓励中学形成良好的积极情绪面（下转第226页）浅谈如何排解中学生在体育课中的消极情绪王景杰文_信息传播226摘要：我们当前所处的二十一世纪是一个信息化的时代是一个知识经济时代、具有创新能力、实践能力是二十一世纪对人才的要求。

而随着教育改革的深入信息技术的发展，对于教学方法和教学手段的改革就势在必行，因为传统的教学面临着越来越大的压力和挑战。

而对于新课标下的英语教学来说，多媒体技术这种现代化的教学手段带来了非常大的发展空间，让每一位从事英语教学的教育者都能加强思考和实践。

文章对于怎样利用多媒体技术来优化课堂教学结合一些教学实践进行了一些探讨。

关键词：多媒体；优化；英语教学高三这个时期时间非常紧张有限，这是大家都知道的，特别是英语学科，复习的时间短，复习的任务却很多。

所以要想把高考考纲所要求的项目在有限的时间内完成复习，除了要更精心的备课之外，还要借助多媒体把一些重点知识设计成课件，这样教学任务才能顺利完成。

因为在创设教学情境时运用多媒体能够更加简单明了，更加形象、生动，通俗易懂，进一步优化了英语的课堂教学，教学效率也得到了提高。

一、优化课堂英语教学对于备课的要求到了高三就会越来越高，但是很多教师通常都是对词汇、习语、语法条规这几项的备课特别注重，当然对于教学来说这几项都是非常必要的，但是想要提高课堂教学的效率，还是应该注重备教学的方法。

首先对于教材就要理解吃透，通过深入研究突出教材中的重点、难点，然后根据这些重难点采取相应的方法将难点易化，将重点突出，把一些枯燥乏味的话题变得更有趣味性。

这时多媒体教学的运用就起到了很大的帮助作用，课前多媒体素材的搜集也很重要，教学的步骤要合理的进行安排，有机的把课堂上的听说读结合起来。

当前的可用的电教资料是比较少的，特别是对高三教材来说，这就需要我们的任课老师花费更多的心思和精力。

比如可以在电视上，在文本资料中摘录有关的资料，还可以借用和高三课文内容相关的其他年级的一些资料，用明胶片描绘出相关的情景，并且将其投影到屏幕上，让学生能够对其中的会话情景进行更直观的了解。

二、增大课堂容量在以往传统的教学中，教师总是觉得课上的45分钟过的非常快，匆匆忙忙一节课就过去了，而且总觉得没有讲多少内容，但是学生正好相反，觉得课上的时间过的非常慢，而且觉得很疲倦。

而在教学中多媒体的运用，让学生学习的更加轻松更加充实，教师也可以更加从容。

1）多媒体的应用让教师能够在课前就在电脑上设计并且完成板书的设计，从字体、配色、顺序、位置等等方面都做好安排，教师可以把这些板书再能课堂上边讲边展示，让学生能够感到赏心悦目，而且也省去了长时间的课堂板书。

2）板书的内容增加了，而且更加清晰明了，让学生可以一目了然。

为了培养锻炼学生的理解能力，对于阅读理解之类的文章可以让学生将段落大意用精炼的语言进行概括，并且在屏幕上列出表格。

三、优化作业讲评在教学过程中把培养学生能力当成首要任务是新课程的要求。

在布置课后作业时，我们可能进行改变，不在使用传统的作业模式，而是要求学生把设计作用用电脑来完成。

比如，在对高一新教材的最后单元教学完成之后，根据单元后的一道练习题，让学生设计一张电影的海报。

我们可以让学生们自由组合成三人小组，以此来调动学生的积极性，让他们使用电脑进行设计，在完成之后保存起来，让后在课堂上由小组的代表把他们各自的作品进行展示及讲解，老师在进行点评之后，在和同学们一起给没给作品都打上分。

这样的作业不仅图文并茂而且内容也丰富多彩。

之后我们还可以打印出一些优秀作品，给全年级的同学进行展示，这样可以很好的激起学生对英语的学习积极性。

四、多媒体的应用在选择复习课的内容时，应该经过精挑细选，保证复习内容的充足和丰富，质量上乘，而不是简单地重复以前学过的旧知识。

当前高中英语教学中，在主要采取的教学模式中我们也很难挑选出一个最佳模式，因为这些模式都是优点和缺点并存的，但是我们可以肯定得是适合的就是最好的。

当前把传统教学和多媒体技术进行有机整合就是一种比较有效的模式。

学生在学习英语的过程中需要足够的时间进行思考、感悟以及体验，因为英语是一个认知的过程而且这个过程比较复杂，传统教学中也有很多值得可定的方法，比如要求学生多写多练，好记性不如烂笔头，多写生过多背，这种学习方法是不能丢弃的。