真人模拟练习在护理技术教学中应用效果分析
高仿真模拟人在护理教学中应用效果的系统评价
【 中 图分 类 号 】 Ｒ １ ９ ７ ． ３ ２ ３
【 文 献标 志码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — ９ ９ ９ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ ０ ０ ６ — ０ ６
胜 任 能力 、 知 识 的 综合 运用 、 团 队 合 作 等 多 项 能 力 。 结 论 应 用 高 仿 真 模 拟 人 进 行 护 理 教 学 是 一 种 深 受 学 生 欢 迎 的 教 学 模
式， 但 由 于 有 关 高仿 真 模 拟 人 在 护 理 教 学 中应 用 的 Ｒ Ｃ Ｔ 尚少 ， 纳 入 研 究 的教 学 方 法 和 考 核 标 准 差 异较 大 ， 上 述 结 论 尚 需 开 展 更 多 高 质量 的研 究 予 以验 证 。 【 关键词】 高仿真模拟人 ； 护理 ； 系统 评 价 ； 教学 方法
ｄ ｒ ｅ ｎ ’ Ｓ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ Ａｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ，Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ２ ０ ０ １ ２ ７ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｃｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ：Ｘｕ Ｙａ ｎ ， Ｅ— ｍａ ｉｎ ａ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｏ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｈ ｉ ｇ ｈ — ｆ ｉ ｄ ｅ ｌ ｉ ｔ ｙ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍａ ｎ ｉ —
仿真模拟护理实训在护理教学中的效果
医学食疗与健康 2021年2月第19卷第4期·卫生管理与医学教育·随着医疗水平的发展，患者对临床医疗服务质量要求逐渐提升，因此护理人员需要提高临床护理工作的专业能力。
而护理教学是提高护理人员专业能力的主要途径，常规护理教学操作主要是在模型身上完成,根据学习到的理论知识，在操作中逐一体现，能够保证护理操作的准确性和流畅性，从而提高护理操作质量[1]。
但在临床护理工作开展中，患者在护理期间突发事件较多，护理人员需要根据患者病情发展给予有效护理措施，护理人员解决问题能力较低，导致临床护理质量较低。
因此，在护理教学中，需要提高护理人员的综合能力，满足患者临床护理需求，以改善临床医疗服务质量，有利于医院综合发展。
仿真模拟教学是一种新型护理教学模式，据杨菊、罗峤茜[2-3]研究显示，在护理教学中应用仿真模拟教学，能够有效提高护理实训生学习效果，改善学生学习积极性，具有较高的临床应用价值。
本次研究，分析了本科护理实训生进行护理教学中采用仿真模拟护理的效果，报道如下。
1 对象与方法1.1 研究对象选取我院2018 年至2019 年招收的314 名本科护理实训生作为研究对象，按随机分组法均分为实验组和常规组，各157 例。
常规组中护理实训生年龄在21～25（23±4.11）岁；实验组护理实训生年龄在22～26（24.0±2.0）岁。
两组实训生一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
纳入标准：属于当届本科护理实训生；年龄在20 岁至26 岁之间。
排除标准：情绪暴躁、急躁的学生；品行态度不端正的学生。
1.2 方法常规组护理实训生进行常规护理教学方法，主要以老师为教学中心，根据护理课本和相关病例知识讲解，提高实训生学习效果，再由学生进行小组讨论学习，分析临床护理重难点，由老师进行学习总结和点评。
实验组护理实训生进行仿真模拟护理教学方法：（1）教师根据教学制定护理教学课案，对针对性病例进行重点讲解，并在教学前选择自愿实训生扮演患者，在教学采用仿真模拟演示方法进行病例讲解，能够提高学生学习积极性和灵动性，教学结束后，由小组进行分组练习，引导学生进行角色扮演，能够设身处地的了解护理人员临床护理措施，提高自身综合能力，达到学习效果。
模拟护理实训在护理教学中的应用
模拟护理实训在护理教学中的应用【摘要】模拟护理实训在护理教学中扮演着重要的角色，它具有多重意义。
模拟护理实训可以提供学生们一个真实的场景，让他们在模拟环境中接触各种疾病和情况，提高实践经验。
通过模拟护理实训的方法，学生们可以在不断的练习中掌握正确的护理技能，提高护理质量。
在内容设计方面，模拟护理实训应该具有系统性和实用性，涵盖各种常见疾病和护理技能。
案例分析可以帮助学生将理论知识与实践相结合，更好地理解和应用所学知识。
效果评估可以帮助教师们及时发现学生的问题并加以改进。
未来发展方面，模拟护理实训将逐渐成为护理教学中的重要组成部分，其重要性不可忽视。
模拟护理实训在护理教学中的价值将在不断探索中得到更好的展现。
【关键词】模拟护理实训、护理教学、应用、意义、方法、内容设计、案例分析、效果评估、未来发展、重要性、价值。
1. 引言1.1 模拟护理实训在护理教学中的应用模拟护理实训在护理教学中的应用是一种重要的教学方法，通过模拟真实的护理场景，帮助护理学生提高临床技能和专业知识，增强实际操作能力和团队协作意识。
在护理教学中，模拟护理实训可以有效弥补实际临床实习机会的不足，提供安全、标准化的学习环境，让学生在模拟情境中接受指导和反馈，培养扎实的护理技能和判断能力。
通过模拟护理实训，学生可以在模拟设备和模拟病人的实践中熟练掌握护理技能，提高应对急救、麻醉、手术等特殊场景的能力。
模拟护理实训还能帮助学生建立良好的职业素养和团队合作意识，提高解决问题的能力和沟通协调能力。
模拟护理实训在护理教学中的应用是不可或缺的，它为护理学生的成长和发展提供了重要的支持和帮助，有助于他们成为具备扎实专业基础和丰富实践经验的优秀护理人才。
2. 正文2.1 模拟护理实训的意义模拟护理实训的意义在护理教学中扮演着至关重要的角色。
通过模拟护理实训，学生可以在虚拟环境中接触真实的临床情境，提高实际操作技能和护理实践能力。
这对于培养护理学生的专业素养和实操能力至关重要。
国内模拟演练在急救护理技能培训中的应用与效果
国内模拟演练在急救护理技能培训中的应用与效果为了适应社会、经济、环境的发展需要，面临不断频发的自然灾害，我国迫切需要提高国内急救医疗护理质量，提高护理人员知识技能的广度与深度，培养和发展监护型、复合型的专业护理人员，参与急救临床护理实践及管理，推动急救医疗护理体系发展，维护病人生命安全，为此国内医疗机构以及医类院校高度重视培养高水平的急救护理技能型人才，本文分析了国内医疗机构及院校应用模拟演练教学培训急救护理技能现状，讨论分析多种模拟演练培训在护理培训人员急救护理技能中效果，探讨更有助于为培训人员提高急救护理技能知识的途径和方法。
模拟演练急救护理培训一、模拟演练模拟演练是指利用多媒体、智能模型模拟人等产品营造的逼真的现场环境和更贴近急救护理的特殊环境，在教师的指导下，被培训者在模拟中扮演不同角色进行综合技能训练的一种培训方法。
二、医疗院校护生培训现状目前，发挥护生的评判性思维，强调以护生为教学主导的教育理念已经成为当代教学主题。
教学模拟演练已经受到越来越多的教育关注，并逐渐向各个领域渗透，在国内各大院校应用于多种学科的教学过程中，各大院校将模拟演练与其他教学方法结合，针对医疗护理专业学生进行以模拟演练为基础的急救实践课程，都取得了良好的效果和突破性的进展，逼真的模拟演练有利于护生急救意识的培养与急救护理综合技能的掌握。
2009年，郑州大学护理学院对护理内科学进行了护理教学改革，根据授课内容的难易程度及教学大纲的要求，对93名护理本科生内科护理学课程采用案例导入式情景模拟教学，具体分为案例导入为基础的情景模拟展示——集中讲授——小组讨论总结3步骤，学生进入模拟教学后，对已有的认知结构和当前情境的认知形成冲突，提高学生自主学习能力和表达能力，并且通过对问题讨论和深思的过程使学生理解和掌握的理论知识系统全面的深化。
2011年，湖南中医药大学将模拟演练为主的多元化教学法应用于硕士研究生的系统化院前急救培训中，培训结束后进行理论闭卷考试和随机抽签技能考核并取得了良好的效果。
关于护理教育中应用模拟教学的研究
关于护理教育中应用模拟教学的研究一、模拟教学在护理教育中的应用现状模拟教学是通过模拟真实情境、真实环境的方式来进行教学的一种教育方法。
在护理教育中，模拟教学主要通过模拟病例、模拟医疗环境，让学生在模拟的场景中进行实际操作和护理技能训练。
目前，模拟教学在护理教育中的应用已经非常广泛，可以在临床技能实训中心、实验室、移动护理车等多种场景进行。
在模拟教学中，学生可以在真实的医疗环境中进行模拟操作和训练，这种真实感可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过模拟教学，学生可以在较短的时间内接触到更多真实病例，提高他们的问题解决能力和应对突发事件的能力。
模拟教学还可以有效地模拟复杂的护理操作和手术操作，让学生在实践中学习，提高他们的临床技能和操作能力。
1. 优势：（1）提高学生的实践能力：模拟教学可以有效地提高学生的实践能力，让他们在模拟的真实场景中进行操作和训练，更好地适应未来的临床工作。
（2）提高学生的应变能力：模拟教学可以模拟各种突发事件和意外情况，培养学生的危机处理能力和问题解决能力。
（3）提高教学效果：模拟教学可以让学生在真实的环境中进行学习和训练，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2. 挑战：（1）成本较高：模拟教学需要投入较高的场地、设备和人力资源，成本比传统教学方式要高。
（2）实践环境受限：模拟教学虽然可以模拟真实环境，但仍然无法完全替代真实的临床环境，学生在实习和临床实践中仍然需要花费大量时间来适应真实环境。
随着医疗技术的不断发展和护理工作的日益重要，模拟教学在护理教育中的应用将会越来越广泛。
未来，模拟教学在护理教育中的发展趋势将主要体现在以下几个方面：1. 多样化的模拟场景：未来的模拟教学将会更加多样化，能够模拟更多不同的临床场景和护理情境，为学生提供更丰富的学习体验。
2. 融合虚拟现实技术：随着虚拟现实技术的不断发展，未来的模拟教学将更多地融合虚拟现实技术，提供更真实、更生动的模拟体验。
静脉输液真人练习在护理教学中的应用
１ ． ２ ． ２ 评 价方法 参 照《 山东 省护理技能操作 考核评分标 准》 对 两组进行 技能考核 ， 并开展问卷调查 。操作考核 由护理教研组 组长担任评委 。问卷调查的主要 目的是 了解学生对 两种练 习方
法 的态 度 。 调 查 问 卷 由 ７个 问题 组 成 ， 以“ 是” 或“ 否” 回答 ， “ 是”
２ １ ０名学 生为研究对 象， 其 中两个班作为 实验组采用真人练 习， 另外 两个班作为对照组进行模拟练 习， 练 习后对两组学生进
行操作考核及 问卷调查 。结果 实验组与对照组操 作考核成绩 比较差异有显著性（ Ｐ ＜ Ｏ ． Ｏ １ ） ； 实验组 ９ ５ ． ０ １ ％的 学生对真人练
否定 态度 。共发放问卷 ２ １ ０份 ， 收回有
效问卷 ２ １ ０份 ， 有效 回收率 １ ０ ０ ． ０ ０ ％。
１ ． ２ ． ３ 统计 学方法 计量资料采用 ｕ检验 ， 计 数资料采用 ｘ ： 检
验。
【 １ ］ 赵海平． 高等护理教育实现人才培养现代化的思考［ Ｊ 】 ． 中华护理 杂志 ，
７ ９— —
护 理 教 育
卫 生职 业教 育
Ｖ０ ｌ － ３ ２ ２ ０ １ ４ Ｎ ｏ ． ２ ３
静脉输液真人练 习在护理教学 中的应用
李 雪， 王淑英
（ 威海市卫生学校 ， 山东 威海 ２ ６ ４ ２ ０ ０ ）
摘
要 ：目的 探 讨静 脉输液真人练 习在护理教 学中的应用效果。方法 选取威海 市卫 生学校 ２ ０ １ １ 级护理 专业 ４个班共
１ ． ２ 方 法
利用模 型进行静 脉输液 练习 ， 没有挑战性 和真实 感 ， 不能 很好地 激发学 生的学 习兴趣 ， 学生成就感 不强 ， 很难体会 患者 的痛苦 。真人练 习不但解决 了静脉输液实验教学 中回血无法观 察 的难 题 ， 而且提 高了学生 的沟通能力 ， 培养 了学生 的动手能
真人模拟法在基础护理教学中的应用
真人模拟法在基础护理教学中的应用【摘要】目的探讨真人模拟法在基础护理教学中的应用效果。
方式将80名护生随机分成实验组和对照组，对照组依照传统人体模型教学法教学，实验组依照真人模拟法教学，1周后对学生各项学习效果和综合素质进行调查分析。
结果两组护生在十项素质评分上，实验组均高于对照组。
结论真人模拟法在基护教学中应用效果良好。
【关键词】真人模拟;基础护理;教学[Abstract] Objective To observe the reality simulation in nursing teaching 80 nursing students were randomly divided into experimental and control groups, control group were in the traditional human model of teaching, the experimental group were in accordance with the life-simulation method of teaching, one week after the student learning outcomes and the overall quality were investigated and In10 nursing score, the test group were higher than control. Conclusion Reality simulation in nursing teaching has good results.[Key words] reality simulation;basic nursing;education《基础护理技术》(以下简称《基护》)在护理教育中占有重腹地位，传统教学方式主如果基护教师示教，学生分组练习后回示，以上方式多在人体模型上操作，使学生无法体会操作手感，无法体会病人感受，没有足够的无菌观念和爱伤观念，沟通交流能力较差等。
护理教育中的模拟人与虚拟现实技术
护理教育中的模拟人与虚拟现实技术随着科技的不断发展和应用，模拟人与虚拟现实技术在医学领域，尤其是护理教育中起到了重要的作用。
本文将探讨模拟人与虚拟现实技术在护理教育中的应用，并分析其优势和挑战。
一、模拟人技术模拟人技术是指使用电脑和先进的传感器技术模拟人体的生理和病理情况，为学生提供真实的临床环境进行护理实践。
通过触摸、听觉和视觉等感觉反馈，学生能够在虚拟场景中进行真实的护理操作，提高他们的技能和专业素养。
1.1 临床实践的安全性对于初学者来说，模拟人技术可以提供一个安全的学习环境，避免潜在的风险和伤害。
学生可以在虚拟场景中进行各种临床操作，如血压测量、注射技巧等，以提高其实践能力，同时不会对真实患者造成伤害。
1.2 丰富的教学资源模拟人技术可以提供丰富的教学资源，学生可以通过模拟人软件进行各种临床案例的模拟操作。
这些案例涵盖了不同的疾病和病情变化，帮助学生更好地理解和掌握护理知识，培养他们的分析和决策能力。
1.3 实时反馈和评估虚拟场景中的模拟人技术可以实时提供学生的操作反馈和评估。
学生可以通过软件模拟的方式进行操作，并立即得到准确的反馈和评估结果。
这有助于学生发现和纠正错误，提高他们的实践水平。
二、虚拟现实技术虚拟现实技术通过模拟真实的三维场景，使学生能够沉浸在虚拟环境中进行护理操作。
学生可以通过佩戴虚拟现实头盔等设备，体验真实的临床场景，并进行各种实践操作。
2.1 沉浸式学习体验虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式学习体验。
学生可以在虚拟环境中与患者进行交流，观察和处理各种临床情况，培养他们的观察和沟通能力。
与传统的教室教学相比，虚拟现实技术能够更真实地模拟临床场景，使学生更好地适应实际工作环境。
2.2 团队合作与协调在虚拟环境中，学生可以与其他学生共同参与护理团队的工作，进行模拟的护理操作，培养他们的团队合作和协调能力。
通过模拟真实的护理场景，学生可以学会如何与其他护理人员进行密切合作，提高护理团队的整体效能。
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操作 ， 应设置清洁区、 无菌区、 污染 区， 避免感染 与交叉感染 准 、 规范 ， 无损害。注射练习
应准备相应的急救药 品和器械 。 ２３ 学生准奋 ． 教学 的主体是学生 ，既要通过教学让学生 掌握相应 的技
心的护理模式有了初认识 。 （） ２ 真人模拟练 习在护理技术教学 中的应用 。 推动了教师 在护理实践课方面 的改革 ， 有利 于提高教学质量。学生相互吸
Ｖ０ ．６ ０ ８ Ｎ ． ３ １ ２ ｏ ｏ ２ ２
关键词： 真人模拟练习； 护理技 术； 教学
中 图分 类 号 ：４ ４１ Ｇ２， 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６ １ １４ （０ ８２ － ０ ４ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）３ ０ ７－ １
都有明显提高 ， 无菌观念及爱伤观念都得到增强（ 见表 １。 ）
４ 结 果
以得到学生的支持和认可， 使学生充分认识到真人模拟练习的 重
要性。
参考文献： 【 田建 丽． ｌ １ 模拟教学法对护生操作效果影响的探究叨． 生职业教育 ， 卫
２ ０ 。３ １ ）９ ． ０ ５ ２ （４ ：２ Ａ
通过真人模拟练习和非真人模拟练习 比较 ， 学生在学 习兴
工作岗位 的要求 ， 为患者提供更好 的服务。
１ 对 象
５ 体 会
２０ 级 中职护理专业学生 ７ ， ０４ ２例 均为女生 ， 年龄 ｌ￣ ８ ６ １ 岁。
２ 方 法 ２１ 实验 室 ，奋 ． Ｉ
（） １学生在感受“ 护士” 角色 、 体验“ 患者” 心理 的过程中， 学 习兴趣 、 学习态度 、 对患者的责任感、 与患者的沟通能力及解决 问题能力等方面都得到明显提高。例如 注射技术练习 ， 学生能 认真核对用物 、 药物 ， 相互注射时能体会 “ 二快一慢” 的含义及
实验室按模拟病房布置 。建立实验 室管理制度 、 清洁制度 及消毒隔离制度。实验室清洁、 整齐， 空气清新。若为注射技术
静脉注射未命 中血管时针头在皮下反复穿刺时 的疼痛和减轻
患者痛苦 的重要 意义。通过真人模拟练 习， 提高了学生 的学习
主 动 性 和 积极 性 ， 强 了爱 伤 观 念 和无 菌 观 念 ， 以患 者 为 中 增 对
取经验 ， 有利于提高学 习效果 ， 增强互动性 ， 培养 自信心。
（） ３ 教师应视学生的安全为首位 ， 学、 科 严谨地组织教学ｆ ｌ 】 。
能， 还要让学生积极参 与教学。在教学 中， 需学生扮 演患者和护 士。在教学前 ， 让学生进行相应知识 、 心理等方面的准备。模拟 练习前 ， 先由教师示教 ， 然后学生练习。若为 注射法练习 ， 则先 在模 拟人 身上 练习 ， 熟练掌握操作程序 和方法后 ， 再安排真人
表１ ２ 种练习方法学生学＞ 状况 比较【（ 】 － １ ，％） ｌ
目前 ， 随着我 国护理专业招生规模 的扩大 ， 造成 临床 教学 资源相对缺乏 ， 加之 患者及其 家属 维权 意识的不断增强 ， 对临 床教学不合作者 日趋增多 ， 使学生动手操作机会相对减少。通 过真人模拟练习 ， 可使学生进入 临床实习时 ， 较快达到护理 能
趣、 学习态度 、 执行查对制度 、 沟通能力及解决问题能力等方面
． ．
７ — ４．
模拟练习。学生衣着要整齐， 洗手 ， 甲， 口罩。 修 戴 ３ 问卷调查
例如 ， 注射教学 ， 在操作时应反复强调无菌观念的重要性。教师 应具 备高度 的责任 心和耐心 ，对学生适时进行心理安慰 和鼓 励， 耐心指导。以小组为单位 ， 并 每位教师带教 １～ ５ ０ ｌ 位学生。
教师要加强巡视 ， 以便发现如物品污染 、 个别学生晕针等问题
及现象 ， 时解决。 并及
（） ４ 教师施教前应告之学生具体 的方法 ， 征求学生 的意见 ，
自制问卷 ， 学生 学习兴趣 、 从 学习态度 、 对患者 的责任感 、 与患者的沟通 、 解决问题能力等方面调查 ， 共发放 问卷 ７ ２份 ， 收回有效 问卷 ７ ， 回收率 １００ ％。 ２份 有效 ０． ０