现代信息技术背景下高中数学研究性学习策略
信息技术环境下高中数学问题探究式教学研究
泛性 、 科 学性 和 抽 象 性 。 信 息 技 术 可 以通 过 比较 丰 富 的 电影 、 视 频 以 及 图片 来 进 行 展 示， 在 教 学 的过 程 中 ， 教 师 可 以将 抽 象 的 知 识变得 更加直观和形 象 ， 加 深 他 们 对 知 识 的理解 。 比如 ， 在 研 究 指 数 函数 以 及 对 数 函 数 的关 系 中， 就 可 以 运 用 到 信 息技 术 。 例 如 ， 在教学过程中， 研 究 函数 关 系 的 时 候 就 可 以通过相应开合 的按钮直观 、 动 态 地 展 示 出来 。 可 以 拖动 相 应 的 定 量 来 体 现 出 大 小 的变化 ， 在 具 体 的 教 学 过 程 中 可 以 根 据 学 生 的 水 平 以 及 教学 的 需要 来 选 择 相 应 的 使 知 识 由抽 象 变得 更 加 ２对信息技 术环境下的高 中数学的研 课 件 和 功 能 软 件 ， 究性学 习进 行精 心策 划 具 体可感 ， 静 态知 识 变 得 更 加 直 观 、 动态 ， ２ ． １在组 织 形式上 的设 计 使 学 生 的学 习 效 率 得 到 有 效 提 高 ， 学 习 负 可以根 据学生们 的条 件 、 特长 以及 爱 担 得到有效减轻 。 好 和兴 趣 等 ， 根 据 课 题 组所 提 供 的 目录 ， 来 对 主题 进 行 确 定 ， 每 一 位 同 学 都 应 该 根 据 ３结 语 主 题 确 定 出来 的范 围 ， 运 用 各 种 方 法 来 查 高 中 数 学 教 育 在 信 息 化 教 学 的 不 断 推 找 资料 ， 使研 究课 题 确 定 下 来 ， 可以 将 课 题 行 中也 进 行 了 不 断 的 改 革 ， 所 以 说现 在 信 内 容 比较 相 近 的４～６ 名 学 生组 成 一 个 课 题 息 化 的 教 学 与课 堂 教 学 就 应 该 逐渐 的融 合 研 究的 小 组 ， 学生 之 间可 以 进 行 自主 组 合 ， 到一起并 更好地为课堂教学 服务 ， 这 就 对 教师主要起到 的作用是协调 。 组 成 小 组 之 老 师教 学 提 出 了新 的 要 求 。 在 当下 高 中数 后 应该 对 个 人课 题 进 行 初 步 的 讨论 、 设计、 学问题 探究式教学研究课题 中 ， 运 用 信 息 论证 ， 然 后再 形 成 小 组 的课 题 。 各 个 小 组应 技 术 ， 可 以 有 效 提 高 上课 的 效 率 ， 培 养学 生 该 确 定 出课 题 主要 的 负 责 人 ， 各 个 成 员 之 进 行 自主 学 习 探 究 的 能 力 。 在 新 的 形 势 下 间的 分 工 应 该 更 加 明 确 ， 对 课 题 的 研 究 计 要 求 老 师 要 对 信息 技 术 教 学 的 技 术进 行 熟 划 应 该 进 行 共 同讨 论 通 过 商 议 决 定 ， 通 过 练 地 掌握 ， 更好 地 运 用 到 教学 当 中 。 还 要 培 分 析 各 个 小 组 课题 的 性 质 ， 自己对 校 内 外 养 起 学 生 的 对 问题 进 行 探 究 的 能 力 ， 在 信 的指导教师进行选聘 。 息 技 术 的 环 境 下 进 行 问题 探 究 式 的 教 学 。 ２ ． ２将学 生 作为教 学 的主体 。 在 教学 的 内容 对 学 生 们 的 思 维 起 到 指 引和 启 发 的 作 用 ， 上 进 行 优 化 设 计 使 学 生 们 对 数 学 原 理 理 解得 更 加 深 刻 。 静 学 生是教学 进行 的主要对 象 ， 在 教 学 态 知 识 变 得 更加 直 观 、 动态 ， 使 学生 的 学 习 的过 程 中应 该 将 学 生 当成 教 学 的 主 体 。 学 效 率 得 到 有 效 提 高 。 生 们进 行学 习的 过 程 实 际上 就 是 对 知 识 进 行主动建构 的过程 ， 学 生 们 会 根 据 顺 应 和 参 考 文 献 同化 对 知 识 进 行 学 习 ， 在 教 学 中 应 该 让 学 ［ １ 】骆 魁 敏 ． 现 代信 息 技 术 环境 下 高 中数 学 生们 进 行 主 动 发 现 和 探 索 ， 在 信 息 技 术 设 研 究 性 学 习教 学 策 略 初 探［ Ｊ 】 ． 电化 教 育 计 和 使 用 上 应 该 符 合 学 生 心 理 发 展 的 特 研究， ２ ０１ １ （ ７ ） ： ２ ３ －２ ４． 点， 根据 现 实 的 生 活 来进 行 设 计 ， 不 能 只是 ［ ２ ］李 莉 媛 ． 重 视 探究 式 教 学 促 进学 生 成 长 画面 的漂 亮 和 生 动 ， 应 该 对 学 生 的 思 维 起 成 才 —— 信 息 技 术 环 境 下 高 中 数 学 探 到启 发 的 作 用 ， 使 学 生 们产 生 学 习 的 欲 望 。 究式 教
现代信息技术与高中数学研究性学习
现代信息技术与高中数学研究性学习作者：黎宁来源：《中国教育技术装备》2013年第22期研究性学习提倡学生参与探索研究，是新课程体系中的必修课程。
现代信息技术正在对数学课程、数学教学及学习产生巨大影响。
分别从网络、多媒体技术及手持技术三个方面，阐述现代信息技术在高中数学研究性学习中的应用。
“研究性学习”是新课程体系中的必修课程，它作为一个独具特色的课程领域，成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。
“研究性学习”对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
进行研究性学习，有助于学生获得亲自参与研究探索的体验，提高发现问题和解决问题的能力；有助于学生学会交流与合作，培养科学态度和科学道德；有助于激活以往学习过程中的知识储存，使学生尝试相关知识的综合运用。
研究性学习的方法与一般的学习方法既有联系又有区别。
其一，研究性学习与研究有着本质的区别。
它仍是一种学习，只不过是一种“像科学家一样”的学习，形是“研究”，实是“学习”，是一种综合性的学习。
其二，“研究性学习”是实践性很强的学习，是充满乐趣、极富挑战的学习。
只有亲自去做，才能有所感悟。
这种学习更多地强调其学习过程，而不是研究的结果。
它具有开放性、探究性和实践性的特点。
信息化社会已经到来，提高学生信息素养已成为素质教育的内容之一。
另一方面，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。
它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。
计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富，使数学课堂教学结构更加合理、更加有效以及更具多样性。
在研究性学习过程中，教师运用多媒体课件进行教学，能更好地展示自己在研究性学习中“促进者、组织者、指导者”的角色；学生利用计算机、网络技术等进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识，发展能力；多媒体课件创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，不仅能够体现研究性学习的基本特点，而且能够展示师生共同探索新知的学习过程，充分体现素质教育的基本要求，有利于素质教育的全面实施。
高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究
高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究随着信息技术的不断发展，如何有效地利用信息技术提升高中数学教学质量成为了教育界关注的热点问题。
本篇文章将从教学目标、教学内容、教学方式等方面提出一些策略，帮助教师更好地应用信息技术于高中数学教学中。
一、明确教学目标，有针对性地选择应用技术在高中数学教学中，应用信息技术要有具体的目标，不能盲目使用。
针对不同的教学目标选择适合的信息技术手段是关键。
例如，如果我们想要提高学生的数学思维能力，我们可以采用在线互动性高的数学答题网站等方式，同学们可以在网上与其他学生进行答题对照、交流，较好地发展了数学思维能力。
二、利用互联网资源拓展教学内容互联网上拥有着丰富的数学资源，可以提供大量的数学教材、题目、教学视频等。
教师可以根据教学需要，有针对性地选择和应用这些互联网资源，以丰富和拓展教学内容，提高教学效果。
例如：利用网络数学课堂，教师可以不仅让学生通过观看直播课程学习相关数学知识，同时还可以通过线上交流，进行更深层次的交流，以此帮助学生更好地理解问题，加深对知识点的印象。
三、开展个性化教学，体验式教学成为主流传统的以教师为中心的教学已经逐渐分化，个性化、多样化的教学方式成为了今天的主流趋势。
信息技术正好可以应用于这些新型教学方式中。
例如，利用智能化多媒体教学软件，教师可以设置不同的学习路径和难度，根据学生个性化需求，让学生从自己的角度进行学科的探索和发现，以提升个性化学习体验。
四、诱导学生主动参与教学信息技术在高中数学教学中的关键点之一是促进学生主动参与教学。
学生的活跃参与是高中数学教学中的最终目标，教师必须引导学生科学、合理地使用信息技术在学习中的体验，以此鼓励他们踊跃参与到教学中来，积极探究学科。
不得不说，信息技术的应用比传统的数学教学方式更具优势，但是，还需加强教师本人信息化能力的培养，以适应信息时代数学教育的新要求，形成较好的信息技术应用情境和教学模式。
高中数学信息技术教学实践策略研究
高中数学信息技术教学实践策略研究1. 引言1.1 研究背景高中数学信息技术教学在当今社会中扮演着重要的角色。
随着信息技术的飞速发展和普及，数学教学也逐渐融入了信息技术的元素。
而高中阶段正是学生对数学知识的深入学习和应用阶段，因此如何有效结合信息技术与数学教学，提高学生的学习效果和兴趣，成为教育工作者需要思考和研究的问题。
在传统的数学教学中，教师主要依靠课堂讲解和书本知识传授来教学，学生的学习过程比较被动和单一。
而借助信息技术，教师可以利用多媒体教学、网络资源、模拟软件等工具来进行教学，使得数学知识更直观、形象，提高学生的学习兴趣和参与度。
目前高中数学信息技术教学在实践中还存在许多问题，如教师普遍技术应用能力不足、资源不足、教学与学生实际需求脱节等。
有必要对高中数学信息技术教学进行深入研究和探讨，找到有效的教学策略和实践方式，提高教学效果，满足学生的学习需求。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高中数学教学中，如何有效地整合信息技术，提高教学效果和学生学习兴趣。
通过深入研究高中数学信息技术教学的现状和存在的问题，找到合适的教学策略，并结合实践案例进行分析和评估，从而总结出一套符合实际需求的教学实践策略。
通过本研究，希望能够为高中数学信息技术教学提供一些可行的指导和参考，促进教学质量的提升，激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
同时，也为未来相关研究提供一些启示和方向，推动高中数学信息技术教学的发展和进步。
1.3 研究意义高中数学信息技术的教学实践策略研究具有重要的意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学方式已经无法完全满足学生的学习需求。
对高中数学信息技术教学进行实践策略研究，可以帮助教师更好地运用先进的技术手段提升教学效果，提高学生的学习积极性和兴趣，促进学生对数学和信息技术的深入理解。
高中数学信息技术的教学实践策略研究对于推动教育教学改革具有积极意义。
通过探讨和总结有效的教学策略，可以为高中数学信息技术教学创新提供借鉴和参考，促进教师教学理念的更新和变革。
现代信息技术条件下的高中数学教育创新研究
教育研究课程教育研究学法教法研究 83抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。
在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。
并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。
这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。
有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。
三、利用微课，辅助教学，丰富学生课外知识教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。
通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。
在学习文言文《共工怒触不周山》塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。
从侧面反映了古代人民认识自然的朴素思想。
通过微视频，让学生对课文内容有了理解，并对地理知识也有了一定的掌握，加上古老的神话故事“精卫填海”“愚公移山”的由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。
四、利用微课，突破难点，提升创新教育效果利用微课，解决课文疑难课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。
高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究
高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究随着信息技术的不断发展，教育领域也不断引入信息技术应用，高中数学教学也不例外。
信息技术在高中数学教学中的有效应用，不仅有利于学生加深对数学知识的理解，提升数学学习的兴趣，还可以帮助教师更好地设计教学方案和评估学生的学习情况。
本文将研究高中数学教学中信息技术的有效应用的策略。
1、利用多媒体教具进行教学。
多媒体教具包含PPT、视频等，可以通过图像、音频和视频等多种方式展示数学知识点，使学生更加生动、直观地理解数学知识。
2、利用电子化教学工具进行教学。
电子化教学工具包含计算机和数学软件等，可以帮助学生快速完成复杂的计算或者绘图，更好地理解数学概念，提高计算和图形化表达能力。
3、利用网络资源进行数学学习。
网络资源包含各种数学学习网站、数学教学视频等，可以为学生提供各种数学知识，满足不同学生的学习需求。
1、根据学生的实际情况，灵活使用各种信息技术应用。
对于不同的学生，教师需要考虑其数学能力、学习习惯、学习兴趣等差异，选择适合他们的信息技术应用方式，让学生能够真正受益于信息技术的应用。
2、充分利用各类信息技术资源，丰富教学内容。
教师需要借助网络资源、计算机软件等各种信息技术资源，丰富数学教学内容，让学生在自主学习中得到更多的乐趣和实际收益。
3、建立学生参与教学的机制，激发学生学习兴趣。
教师可以通过网络视频学习、网上讨论、网络互动等方式，让学生参与教学，建立以学生成为主导的教学机制，从而增强学生的学习信心和学习兴趣。
4、合理利用信息技术，提高教学效率。
教师可以利用各种信息技术手段，例如PPT教学、翻转课堂等，使学生在短时间内获得更多的数学知识，提高学生的学习效率。
同时，教师也可以在学生作业的批改、学习状态的监控等方面使用计算机等信息技术工具，使得教师的评估工作更加准确和及时。
综上所述，高中数学教学中信息技术的应用是促进数学教育质量提升的有效手段。
通过科学合理地使用信息技术，能够更好地锻炼学生的数学能力，充分激发学生学习兴趣。
高中数学教学中信息技术的应用现状及策略研究
高中数学教学中信息技术的应用现状及策略研究高中数学教学中信息技术的应用现状及策略研究随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛和深入。
在高中数学教学中，信息技术的应用也引起了广泛的讨论和关注。
本文将探讨高中数学教学中信息技术的应用现状，并提出相应的策略。
一、高中数学教学中信息技术的应用现状信息技术在高中数学教学中的应用主要体现在以下几个方面： 1.教学辅助工具信息技术为数学教师提供了一系列辅助工具，例如计算器、电子白板和数学软件等，这些工具可以帮助教师更好地展示数学概念和解题方法，使得教学更加生动、直观。
同时，学生也可以通过使用这些工具来提高解题的效率和准确性。
2.在线资源通过互联网，学生可以获取到丰富的数学学习资源，例如数学教学视频、在线练习题和数学竞赛等。
这些资源丰富了课堂内外的学习内容，为学生提供了更多的学习机会和练习平台。
同时，学生可以通过在线学习平台与教师和同学进行交流和讨论，促进学习效果的提高。
3.数学模拟实验信息技术可以用来进行数学模拟实验，例如使用数学建模软件对实际问题进行模拟和解析，帮助学生理解和应用数学概念。
这种实验方法可以加深学生对数学知识的理解，激发学生的学习兴趣，使他们更好地掌握数学的实际应用技能。
二、高中数学教学中信息技术应用的策略研究如何更好地应用信息技术促进高中数学教学效果的提高，是一个值得研究和探讨的问题。
以下是一些可以采用的策略：1.合理利用教学辅助工具数学教师在教学过程中应合理选用和运用教学辅助工具，选择适合自己教学风格和学生水平的工具。
在使用教学辅助工具时，教师应注重培养学生的自主学习能力，而不是让学生过度依赖工具。
教师还应加强和学生的互动，及时解答学生的问题，确保信息技术的应用效果最大化。
2.优化在线资源的选择和管理教师可以根据不同的教学内容和学生需求，选择合适的在线资源，设计有效的学习任务，通过在线学习平台推动学生主动学习。
同时，教师还应加强对学生在线学习的指导和监督，及时反馈学生的学习情况，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
信息技术背景下高中数学高效课堂的构建研究
信息技术背景下高中数学高效课堂的构建研究
一、激发学生学习兴趣和主动性
在高中数学教学中，教师需要通过多种途径激发学生的学习兴趣和主动性，提升他们
的学习积极性。
信息技术可以用来提高学生的课堂参与度，让学生在课堂上更加积极主动
地参与讨论，例如通过网络课堂、微课等方式。
此外，在课堂中适当地引入有意义、趣味
性的数学题目和案例，可以激发学生的学习热情，增强他们的自信心。
二、提供个性化的学习方式
信息技术可以为学生提供个性化、差异化学习的方式，因此教师可以结合学生的实际
情况，量身定制适合他们的学习方案。
例如，依托网络平台为学生提供在线学习和测试，
让他们在不同的时间和地点都能够有充分的学习时间和空间。
此外，可借助教育软件为学
生提供智能化、个性化的学习方案，以提高学生的学习效率和成绩。
三、注重教学实践的质量
高中数学课堂教学需要注重实践的质量，也需要使用各种信息技术手段来支持课堂实
践活动。
例如，可以使用数学软件进行实际模拟，让学生在浸入性的体验中掌握数学知识。
此外，在课堂中可以通过举例、讲解应用等方式，让学生跳出书本，真正感受到数学的实
际应用。
四、多样化评价方式
信息技术可以提供多样化、科学化的评价方式，减轻教师的工作量，同时使学生接受
到更全面、准确、科学的评价。
教师可以借助信息技术手段，采用在线考试、课堂测试等
方式，对学生的学习成果进行实时监测和评价，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题。
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首先 ， 是对教师 的培训 。教师要具备开阔的教学视野 ， 具 备开放富有创新性 的教学观念 。这次非常关键 的一点 ， 只有 在教学思想上勇于探 索 ． 敢于并善 于尝试更新更符合 教学的 现代信息 技术手段 ， 他才可 能运 用 的科 学合理 ， 取得锦上 添 花的效果 。除此之外 。 教学 必须具备运 用现代信息技术 的技 能。 能够利用一 定的信息读 取 的方法将 现代信息技术 和各 种 信息 资源整合到课堂教 学 中去 ． 使学生在 教师 的引导下 主动 的完成学 习任务 。教师要能够对 网络视频和音频资源进行必 要 的编辑 。教师还要进 行必要 的培 训和学习 。 对相关 的认 知 工具理论 和学 习环境理论 都必须有所 了解 。 并且能够熟练 的 掌握 网络 资源的获取加 工技巧 ． 能够熟练 的运用多媒体 以及 其他各种相关软件 ． 还要 能够熟 练的把握各个教 学重点和难 点并能够为不 同的教 学 内容设 计不 同的教学 步骤和方法 ． 能 够为问题 找到适 当的切 入点。 其次 。 需要 电脑硬件 和软件 的相关 配置 。需要一 套带有 投影 仪、 录像 机、 无线话 筒和音 响的高配 电脑机房 。 并 接人互 联 网。 还要有电子教鞭 的局域 网。 在软件安装 上 ， 需要具有网 络光 盘资 源共享系 统 和视 频 点播 系统 以及 网络资 源共享 系 统和视频广播 系统
探 讨的重要课题 ， 这能够拓宽研究性学 习的 渠道 ， 丰 富教 学方式和手段 。在 现代信 息技 术背景 下实施研 究性学 习首先要 明确研
究性学习的原则和 目 标， 还要营造良好的教学环境， 将现代信息技术手段和研究性学习有机的整合在一起。
关键词 ： 高 中数学 ； 现代信 息技 术 ； 研 究性学 习
数学数掌研究
蹲 萼 尊警 蹲 ｜ ｌ
ห้องสมุดไป่ตู้
｜
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３ 毒蒜 甄
现代信息技术背景下高中数学研究性学习策略
郭 彦芳
（ 宁晋县第二 中学 ， 河北 宁晋 ０ ５ ５ ５ ５ ０ ）
摘
要： 现代信息技术的运用是现代教育最显著的特 色。 在 高中数 学研 究性学 习中充分利 用现代信 息技术是一个值得进行
研究性学 习是教师和学生共同探索共 同学习的学 习过程 ， 教师围绕 目 标问题确定解决问题的方法和技 巧． 选用合适 的学 习模式在相互 的合作交流 中实现学 习的过程化互动化。 这种学 习方式具有实 性开放性和探究性 的特点 。在这个过程中 ， 教 师的角色发生 了改变 ． 学生 的学习地位也和 以前大不相 同。在 当今科技呈加速度发展 的背景下 ， 多媒体技术和网络技术得到 了飞速发展 ， 这有益于武装现代教育 ， 使其 充分享受科 技带给 人 的福利 在现代信息技术背景下 ． 教育能够并且应该呈现多 远多样的态势 。教师应该主动学会适应 ， 并充分地科学地利用 现代信息技术 。 使其更好 的为现代教育服务。 在高 中数学研究 性学 习中适当 的运用 现代信息技 术 ， 可 以帮助我 们实现教师 角色的转变 ． 使学 生从 知识 的被 动接受 者转 变为新 知 的主动求 索者 和获得 者 。学 生成 了学 习的主 体． 是 网络学 习的主体 。 是 信息 的采集 者和 处理 者 。换 句话 说， 在现 代信息 技术 的大背景 下 ， 如何 实施 高 中数 学 的研 究
三、 探索并形成高 中数学研究性学 习模式 高 中数学研究性学习就是要 以培养学生的创新精神和能 力为 目的 。 通过按照一定 的科学 程式来组织 、 指导学生的 自主 探究和学习来实际提高学生 的科学研究能力。经过初步的探 索， 我们形成 了大概的研 究性学习模式 ： 第一步 ， 教师帮助学生 筛选需要研究的课题 ： 第二 步 ， 围绕课题建立起分工明确的课 题小组 ： 第三步 。 在课 堂上分组讨论实施研究性学习的方法 和 步骤 ， 写出所需要应用 的概念 和理 论 。 写出实施计划等 ； 第 四 步， 按照计划实施研究性 学习： 第五步 ， 最后还要写出课 题研 究 报告在班 内进行交流和总结 。 教师需要依据建构主义学习理论 和学习环境理论 。 在此基 础上构建 自己的高中数学研究性学习 的教学模式。 建构主义理论和学习环境论需要教师采用一种新 的教学思想。 摒弃教师中心论。 抛弃灌输式的教学方式。 使教师 从—个知识的灌输者变成一个 和学生一起学习的参与者 ． 在整 个的教学过程中教师始终围绕学生 的学习展开 最后需要强调 的一点是 ． 研究 性学 习也必须 建立相应 的 考核体系 。这 和普 通的学 习考核方式不 同 ． 高中数学研究性 学习的考核是全过 程全方位 的 ． 它更加注重学生 在学 习各个 环节 中对 理论 的掌握 能力 、 解 决问题 的应变 能力 、 思 路上 的 创新能力。要将评价 和考量的标准与实际的学习情况 结合起 来。 保证 考核的办法能 够鼓励并 引导学生更加积 极有效 的进
性 学习呢？
一
、
确定研 究性学 习的原则和 目标
在研究性学习的过程 中， 我们必须掌握原则 。 那就是要整 合高 中数学研究性学 习的课程与现代信息技术 ： 学生主持设计 课程 的目标 ， 教师只负指导责任 ； 在研究性学习 的过程 中 ， 要 着 力培养学生对信 息的筛选 、 分析 、 整合和运用 的能力 。最后 ， 研 究性学习要 以研究为主要的学 习方式 ．侧重学生的参 与过程 。 鼓励学生的积极创见 ， 并 为他们的创新思维加油 喝彩 。 高 中数学研究性 学习的课 程 目标要 明确 ． 有 了明确的 目 标。 我们在研究性学 习的过程中才能做到有 的放矢。我们有 以 下目 标： 其一 ， 利用研究性 学习培养 学生 主动、 准确 、 层 次清楚 地表达个人观点 的能力 ； 其二 ， 利用研究性学 习教会学 生 自主 学习 ， 培养并建立起学 习中的主体 意识 ； 其三 ， 利用研究性学 习 让学生学会在学 习和研究中团结协作 ．锻炼 良好的协作能力 ． 培养高素质的协作精神； 其四， 利用研究性学习掌握科学研究 的方法 与步骤 ， 培养严谨的从 事科研的精神 ； 最后 ， 我们还要利 用研究性学 习培养学生 的创新精神和创新能力