Unit three Teenage problems
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》 教学设计5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》教学设计5一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 3《Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、朋友间的矛盾等。
本节课旨在通过讨论这些问题，让学生了解青少年时期的困惑和挑战，提高他们解决问题的能力。
本课的核心词汇和句型为学生提供了表达自己观点和倾听他人意见的语言工具。
二. 学情分析九年级的学生正处于青少年时期，他们面临着各种挑战和压力。
他们在学习、生活、人际交往等方面都有自己独特的困惑。
通过对学生的观察和了解，我发现他们在英语听说读写方面有较好的基础，但部分学生在表达自己观点时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的需求，帮助他们更好地表达自己。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和句型，正确运用它们表达自己的观点和倾听他人意见。
2.能力目标：学生能够在课堂上进行流畅的英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够理解青少年时期的困惑和挑战，学会关心他人，提高人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的核心词汇和句型进行英语口语交流。
2.难点：学生能够正确表达自己的观点，并在交流中倾听他人意见。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的口语表达能力。
2.合作学习：鼓励学生之间进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学：关注学生的情感需求，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带。
2.教学工具：黑板、粉笔、挂图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些青少年时期常见的问题，如学习压力、与父母沟通等。
引导学生谈论这些问题，激发他们的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的核心词汇和句型，让学生通过听力练习和小组讨论来熟悉这些词汇和句型。
牛津译林版英语9A Unit3 Teenage problems知识归纳与拓展
9A Unit3 Teenage problems 【单词拓展】1．deal vi．处理，对付(deal—dealt—dealt)→deal n．大量；很多；交易2．teenage adj．青少年的→teenager n．青少年→teens n．十几岁3．choice n．选择-→choose n．选择，挑选4．awake adj．醒着的--→wake v．醒来唤醒(wake--woke—woken)5．valuable adj．宝贵的；贵重的'→value n．价值；有用；重要→valueless adj．没有价值的；不值钱的6．worry n．担心；担忧的事-→worry v．担心→worrying adj．令人担忧的→worried adj．担忧的7．pronounce vt．发音→pronunciation n．发音，读音8．silence”．安静，寂静；沉默→silent adj．沉默的；寂静的→silently adv．沉默地9．s tress”．精神压力紧张→stressed adj．紧张的，感到有压力的10．suggestion n．建议→suggest vt．建议11．hardly adv．几乎不→hard adv．努力地；辛苦地12．imagine vt．&vi．想象；设想→imagination n．想象力13．worth adj．有……的价值，值得-→worthless adj．没用的；无价值的→worthy adj．值得的14．doubt vt．怀疑-→doubtful adj．不确定的；怀疑的15．solve vt．解决→solution n．解决办法【短语归纳】1，eat less and exercise more少吃多锻炼2．have enough time to do sth有足够的时间做某事3．drive sb mad使某人发狂4．have no choice but to do sth除了做某事以外别无选择5．stay up熬夜6．stay awake保持清醒7．offer sb some suggestions给某人提供一些建议8．develop our hobbies培养我们的爱好9．stay out late在外面待到很晚10．achieve a balance获得平衡11．work out算出；解决12．agree with sb同意某人(的看法)13．solve the problem解决问题14．pay no attention to 不理睬15．seem much happier显得更加高兴16．make progress in在……上取得进步17．be of sb’s age与……同龄【句型分析】1．I dream of a long holiday so that I could have more time for my hobbies．(P36) 句中的so that用来引导目的状语从句，常与may，can，will等连用，意为“为的是”，相当于“in order that”。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Study skills)教学
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）围绕着青少年的学习方法展开，旨在让学生通过阅读、听力、口语和写作等环节，了解并掌握各种学习方法，以及如何有效地解决学习中遇到的问题。
本节课的主要内容包括：不同学生有不同的学习风格和策略，如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但部分学生在面对较复杂的文章时，可能会存在阅读困难，理解能力有限。
此外，学生对学习方法和策略的认识相对较弱，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握与学习方法相关的词汇和表达，如effective,strategy, improve等。
2.能力目标：培养学生通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，理解和运用本节课所学内容。
3.情感目标：引导学生认识到学习方法的重要性，激发学生探索适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和运用本节课所学词汇和表达。
2.难点：引导学生如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.情感教学法：关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Studyskills）2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关学习方法的文章、视频等4.课件：制作与本节课相关的内容，包括词汇、图片、视频等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些关于学习方法的名言，如“活到老，学到老”、“适合自己的才是最好的”等，引导学生思考如何选择适合自己的学习方法。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Reading 2)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（reading 2）教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems（reading 2）》讲述了关于青少年面临的问题，通过阅读文章让学生了解并学会应对这些问题。
文章内容丰富，涉及到青少年在生活、学习、心理等方面的困扰。
本节课的主要目的是让学生通过阅读，了解青少年问题，并提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的阅读和交流。
但他们在阅读理解方面，尤其是通过文章了解和分析问题方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.让学生掌握文章主要内容，了解青少年面临的问题及解决方法。
2.提高学生的阅读理解能力，能够通过阅读获取有用信息。
3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题。
4.提升学生的英语听说能力，能够用英语讨论青少年问题。
四. 教学重难点1.重点：掌握文章主要内容，提高阅读理解能力。
2.难点：分析文章中的观点，运用批判性思维讨论青少年问题。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语。
2.交际型教学法：鼓励学生积极参与讨论，提高口头表达能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在真实环境中感受和运用英语。
六. 教学准备1.教材：《牛津译林版九年级上册》2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关青少年问题的图片、视频等4.教学卡片：单词、短语等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示青少年面临的问题，引导学生思考并讨论这些问题。
同时，引入本节课的主题：Teenage problems。
2.呈现（10分钟）老师快速阅读文章，引导学生关注文章标题、作者、关键词等。
然后，让学生自主阅读文章，理解文章大意。
3.操练（15分钟）学生分小组，讨论文章中的观点，并从不同角度分析问题。
牛津译林版英语九年级上册Unit3《Teenageproblems.》说课稿5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿5一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems》是人教版初中英语教材的一个单元，主题是关于青少年问题的讨论。
本节课的内容贴近学生的生活，旨在引导学生关注青少年时期可能遇到的问题，并通过对话、阅读等方式，提高学生的英语听说读写能力。
教材内容丰富，包括对话、阅读理解、词汇练习和写作等，有助于学生全面提高英语水平。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的交流和简单阅读已经没有太大的困难。
但是，他们的英语听说读写能力还有待进一步提高，特别是在口语表达和写作方面。
此外，青少年时期的问题复杂多样，学生可能对此有一定的了解，但可能缺乏深入的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解对话和阅读材料，掌握相关的语法知识。
2.能力目标：学生能够用英语进行日常交流，提高听说读写能力，特别是口语表达和写作能力。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期可能遇到的问题，学会如何面对和解决这些问题，培养积极健康的心态。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解对话和阅读材料，掌握相关的语法知识。
2.难点：学生能够用英语准确地表达青少年时期的问题，并在交流中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论青少年时期的问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2.呈现：展示图片和卡片，引导学生学习生词和短语。
3.实践：学生进行对话练习，运用所学知识。
4.阅读：学生阅读阅读材料，理解文章内容，进行相关活动。
5.写作：学生根据所学内容，撰写短文，表达自己的观点。
牛津译林版九年级上册Unit3《Teenageproblems》(Task)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Task）说课稿一. 教材分析《Teenage problems》是牛津译林版九年级上册Unit 3的一篇课文，主题是关于青少年问题的。
通过描述青少年在成长过程中所面临的各种问题，如学习压力、与父母关系、朋友关系等，让学生了解并关注这一年龄段所特有的困惑和挑战。
本节课的主要目标是让学生能够理解课文内容，掌握相关的语言知识，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于一些长篇的文章。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解能力，引导他们通过关键词、句子来理解文章的大意。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.能力目标：培养学生通过关键词、句子来理解文章大意的技巧。
3.情感目标：让学生认识到青少年时期所面临的问题，引导他们正确面对和处理这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和相关的语言知识的掌握。
2.难点：对于一些长篇的文章，学生如何通过关键词、句子来理解文章的大意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生谈论青少年时期所面临的问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师给予指导。
3.单词学习：学生通过课文，学习并掌握相关的词汇。
4.句型练习：学生模仿课文中的句型，进行口语练习。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己面临的青少年问题，并尝试寻找解决办法。
6.总结：教师引导学生总结课文内容，加深对文章主题的理解。
7.作业布置：让学生写一篇关于自己青少年问题的文章，培养写作能力。
牛津译林版9AUnit3《teenageproblems》教学设计(共5课时)
2.短片观看后，引导学生分享自己的感受和认识，为新课学习奠定情感基础。
3.提问：“What kind of teenage problems do you think are the most common?”让学生预测本节课将讨论的青少年问题，激发学生的好奇心。
牛津译林版9AUnit3《teenageproblems》教学设计（共5课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本章节关于青少年问题的核心词汇和短语，如：conflict, communicate, independence, rebellion, stress, depression等，并能熟练运用这些词汇进行讨论和表达。
2.语法讲解：结合课文，讲解一般现在时、一般过去时等时态的用法，并举例说明。
3.词汇学习：通过例句、同义词、反义词等形式，帮助学生深入理解重点词汇和短语。
4.阅读策略：指导学生运用扫读、精读等策略，提高阅读理解能力。
5.课堂讲解：针对课文中的难点和重点，进行详细讲解，确保学生理解到位。
（三）学生小组讨论
4.个性化教学：针对不同学生的学习特点，实施差异化教学，提高教学效果。
5.教学评价：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评估学生的学习过程和成果。
6.家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长，形成教育合力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师将通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
4.教师展示与本节课相关的词汇和短语，如：conflict, communicate, independence等，让学生尝试猜测它们的意思，为新课学习做好词汇准备。
牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson2说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 2说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 》Lesson 2 是本单元的第二课，主要围绕着青少年的问题进行讨论。
本课的主要内容是通过一个关于青少年问题的对话，让学生掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，同时提高他们的听说能力和合作能力。
通过本课的学习，学生可以更好地了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何用英语进行表达和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。
但是，他们在口语表达和听力理解方面还存在一些困难。
此外，对于一些青少年问题，他们可能还没有深入的思考和了解。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，同时引导学生思考和讨论青少年问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，如“identity crisis”、“pressure from parents” 等。
2.能力目标：学生能够通过听力和口语活动，提高他们的听说能力。
3.情感目标：学生能够了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何面对和解决这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够正确运用这些词汇和表达方式进行口语表达和听力理解。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和音频材料，为学生提供丰富的学习资源和真实的语言环境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些青少年问题的图片，引导学生思考和讨论青少年阶段可能会遇到的问题。
2.听力理解：让学生听一个关于青少年问题的对话，并回答相关问题，以提高他们的听力理解能力。
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Unit three Teenage problems
Key words:青少年的发疯的打扰调查交流对付，处理选择完成拒绝接受几乎不空闲的乒乓球
怀疑是否值得主动提出建议
用途，价值大量允许严格的获得任务否定（也）；二者之一复习勇气
事实吵架留出注意进步青少年辅导员宝贵的书虫回复高兴精神压力受苦受难虽然首先责备原因
Exercises：1.如果你很细心的话，你会发现在这次考试中取的好成绩并非难事。
2.Could you please_______the radio a little?They are doing their homework in the next room.
A.turn up
B.turn off
C.turn up
D.turn down
3.Would you please tell me_____to deal with all the problems,editor?
A.how
B.why
C.what
D.which
4.----Oh my god!Wehavemissed the lastbus.What shall we do?
---I am afraid we have no _____but to take a taxi.
5.你的申请表务必准时上交。
6.That book is well_____(值得) reading.You`d better read it。
7.-----I am not sure______thereareliving things on other planets or not. ----Even scientists are not sure about it.
A.whether
B.where
C.why
8.Our teachers are all very ______(严格)with us students.
9.-----You do not like rock music,do you?
-----_____.I think it is too noisy.
A.Yes,i do
B.Yes,i do not
C.No,i do not D .No,i do Grammar:A.动词不定式：
主语；To
learn English well is necessary.
表语：His dream is to be a great writer.
宾语：I hope to hear from you soon.
宾补：Her parents do not allow her to go out at night.
定语：There is no need to trouble him.
状语：表目的：She ran fast to catch the first bus.
表结果：Linda came back home to find her house on fire. B.带疑问词的动词不定式：how what when where which who
He does not know how to open the safe.
注意：why后面不可跟to do
C.感叹句：what的中心词是名词，how中心词是形容词或副词。
翻译疑问句：前后相反（注意派生词作为肯定处理）
例如：She is unhappy,isn’t she.。