初一语文盲孩子和他的影子13[人教版]
合集下载
人教课标版语文七年级上《盲孩子和他的影子》
• 课堂的教学顺利完成了，准备离开教室，有个女 孩子来找我——老师，我想感受一下…… • 一定要注意安全。 • 当我再次看到这个女孩子的时候，她哭得很伤心。 • 原以为她是因为摔了，因为害怕，但，不是。 • 泪水从眼角滑落，声音哽咽：“我爷爷很多年以 来一直就看不见。老师，我现在才知道，爷爷他 有多么的伤心难过，才明白爷爷是多么的痛苦可 怜。”
• A——“我觉得是从自卑、孤单、没有朋友，变得 不再自卑。老师，其实我也有过跟他类似的感受， 小学的时候，我有个同学，他不喜欢我，便发动 了班级的其他人都不和我玩，我那个时候很讨厌 上学，感觉自己很可怜、很自卑。” • “是啊，没有朋友相伴，那是多么孤单啊。那如 果用课文里的原词，你会用哪个词呢？” • B——“寂熟悉，之前，我们一直看 着这一切，所以，并不会对我们的行动造成太大的影响， 但仅仅因为蒙住了眼睛，便感到了害怕、恐惧、无助，那 么对于那些一直处于黑暗之中，对于身边的一切美好都无 法感知的人，又会怎样呢？”那么现在，让我们一起走进 《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情变化，去看看是 什么使他的心情发生了这样的变化。（用原词解答） • 学生极其安静、认真的阅读课文。（这份安静，是发自内 心的，是以往任何时候都没能看到过的。） • 学生快速给出了答案。
• “是什么促使他发生这样的变化的呢？”学生也很快的给 出了准确的答案。 • “影子、萤火虫、太阳、月亮的帮助下，盲孩子由寂寞变 得快乐，有看不见到看见了周围的一切。看来，友情是能 带给人幸福快乐的！失去光明的日子，是多么的可怕，那 么当你获得之后，应该如何面对呢？当你拥有友情的时候， 你又该如何面对呢？” • 我想，合理有效的激趣导入，对于学生更好投入新课文学 习作用是显著的。由于本文是一篇自读课文，所以，我只 选择其中的一个点切入——通过感悟失去视觉的时刻，明 白珍惜现在所拥有的这个道理。
人教课标版语文七年级上《盲孩子和他的影子》
盲孩子和他的影子
• 学新课之前，我们来做一个小游戏找人、找地方一系列相应的 动作。完成后，让学生谈感受。 • 结果显示：两个学生都提到了“黑漆漆”， 都表现得非常小心，生怕摔了。当其中第 二个孩子取下蒙眼睛的布条时那一瞬间的 眼神让我感觉很震惊，里面满含恐惧和无 助。
• A——“我觉得是从自卑、孤单、没有朋友，变得 不再自卑。老师，其实我也有过跟他类似的感受， 小学的时候，我有个同学，他不喜欢我，便发动 了班级的其他人都不和我玩，我那个时候很讨厌 上学，感觉自己很可怜、很自卑。” • “是啊，没有朋友相伴，那是多么孤单啊。那如 果用课文里的原词，你会用哪个词呢？” • B——“寂寞、快乐”
• 课堂的教学顺利完成了，准备离开教室，有个女 孩子来找我——老师，我想感受一下…… • 一定要注意安全。 • 当我再次看到这个女孩子的时候，她哭得很伤心。 • 原以为她是因为摔了，因为害怕，但，不是。 • 泪水从眼角滑落，声音哽咽：“我爷爷很多年以 来一直就看不见。老师，我现在才知道，爷爷他 有多么的伤心难过，才明白爷爷是多么的痛苦可 怜。”
• 为何会哭呢？我想，如果不是真正体会到 了黑暗带来的痛苦与恐惧，如果不是通过 这次课堂她永远不会去想着体会失去光明 的痛苦，更无法体会身边亲人的痛苦，自 然就不会哭了。或许，这次活动会影响这 个孩子的一生。 • 抓住文字本身的魅力，与我们的切身体验 相结合，我想语文教学便成功了。
• “是什么促使他发生这样的变化的呢？”学生也很快的给 出了准确的答案。 • “影子、萤火虫、太阳、月亮的帮助下，盲孩子由寂寞变 得快乐，有看不见到看见了周围的一切。看来，友情是能 带给人幸福快乐的！失去光明的日子，是多么的可怕，那 么当你获得之后，应该如何面对呢？当你拥有友情的时候， 你又该如何面对呢？” • 我想，合理有效的激趣导入，对于学生更好投入新课文学 习作用是显著的。由于本文是一篇自读课文，所以，我只 选择其中的一个点切入——通过感悟失去视觉的时刻，明 白珍惜现在所拥有的这个道理。
• 学新课之前，我们来做一个小游戏找人、找地方一系列相应的 动作。完成后，让学生谈感受。 • 结果显示：两个学生都提到了“黑漆漆”， 都表现得非常小心，生怕摔了。当其中第 二个孩子取下蒙眼睛的布条时那一瞬间的 眼神让我感觉很震惊，里面满含恐惧和无 助。
• A——“我觉得是从自卑、孤单、没有朋友，变得 不再自卑。老师，其实我也有过跟他类似的感受， 小学的时候，我有个同学，他不喜欢我，便发动 了班级的其他人都不和我玩，我那个时候很讨厌 上学，感觉自己很可怜、很自卑。” • “是啊，没有朋友相伴，那是多么孤单啊。那如 果用课文里的原词，你会用哪个词呢？” • B——“寂寞、快乐”
• 课堂的教学顺利完成了，准备离开教室，有个女 孩子来找我——老师，我想感受一下…… • 一定要注意安全。 • 当我再次看到这个女孩子的时候，她哭得很伤心。 • 原以为她是因为摔了，因为害怕，但，不是。 • 泪水从眼角滑落，声音哽咽：“我爷爷很多年以 来一直就看不见。老师，我现在才知道，爷爷他 有多么的伤心难过，才明白爷爷是多么的痛苦可 怜。”
• 为何会哭呢？我想，如果不是真正体会到 了黑暗带来的痛苦与恐惧，如果不是通过 这次课堂她永远不会去想着体会失去光明 的痛苦，更无法体会身边亲人的痛苦，自 然就不会哭了。或许，这次活动会影响这 个孩子的一生。 • 抓住文字本身的魅力，与我们的切身体验 相结合，我想语文教学便成功了。
• “是什么促使他发生这样的变化的呢？”学生也很快的给 出了准确的答案。 • “影子、萤火虫、太阳、月亮的帮助下，盲孩子由寂寞变 得快乐，有看不见到看见了周围的一切。看来，友情是能 带给人幸福快乐的！失去光明的日子，是多么的可怕，那 么当你获得之后，应该如何面对呢？当你拥有友情的时候， 你又该如何面对呢？” • 我想，合理有效的激趣导入，对于学生更好投入新课文学 习作用是显著的。由于本文是一篇自读课文，所以，我只 选择其中的一个点切入——通过感悟失去视觉的时刻，明 白珍惜现在所拥有的这个道理。
人教课标版语文七年级上《盲孩子和他的影子》
• 课堂的教学顺利完成了，准备离开教室，有个女 孩子来找我——老师，我想感受一下…… • 一定要注意安全。 • 当我再次看到这个女孩子的时候，她哭得很伤心。 • 原以为她是因为摔了，因为害怕，但，不是。 • 泪水从眼角滑落，声音哽咽：“我爷爷很多年以 来一直就看不见。老师，我现在才知道，爷爷他 有多么的伤心难过，才明白爷爷是多么的痛苦可 怜。”
• “是什么促使他发生这样的变化的呢？”学生也很快的给 出了准确的答案。 • “影子、萤火虫、太阳、月亮的帮助下，盲孩子由寂寞变 得快乐，有看不见到看见了周围的一切。看来，友情是能 带给人幸福快乐的！失去光明的日子，是多么的可怕，那 么当你获得之后，应该如何面对呢？当你拥有友情的时候， 你又该如何面对呢？” • 我想，合理有效的激趣导入，对于学生更好投入新课文学 习作用是显著的。由于本文是一篇自读课文，所以，我只 选择其中的一个点切入——通过感悟失去视觉的时刻，明 白珍惜现在所拥有的这个道理。
• “教室，我们熟悉，同学，我们熟悉，之前，我们一直看 着这一切，所以，并不会对我们的行动造成太大的影响， 但仅仅因为蒙住了眼睛，便感到了害怕、恐惧、无助，那 么对于那些一直处于黑暗之中，对于身边的一切美好都无 法感知的人，又会怎样呢？”那么现在，让我们一起走进 《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情变化，去看看是 什么使他的心情发生了这样的变化。（用原词解答） • 学生极其安静、认真的阅读课文。（这份安静，是发自内 心的，是以往任何时候都没能看到过的。） • 学生快速给出了答案。
• 为何会哭呢？我想，如果不是真正体会到 了黑暗带来的痛苦与恐惧，如果不是通过 这次课堂她永远不会去想着体会失去光明 的痛苦，更无法体会身边亲人的痛苦，自 然就不会哭了。或许，这次活动会影响这 个孩子的一生。 • 抓住文字本身的魅力，与我们的切身体验 相孤单、没有朋友，变得 不再自卑。老师，其实我也有过跟他类似的感受， 小学的时候，我有个同学，他不喜欢我，便发动 了班级的其他人都不和我玩，我那个时候很讨厌 上学，感觉自己很可怜、很自卑。” • “是啊，没有朋友相伴，那是多么孤单啊。那如 果用课文里的原词，你会用哪个词呢？” • B——“寂寞、快乐”
盲孩子和他的影子
速读课文 感知课文
给生字注音
xī mōu chán zhǎ rùn
嬉戏
luán
哞哞
sū
潺潺 眨巴
liàng qiàng
红润
gǔ
孪生 痒酥酥
mì pī lì
踉踉跄跄
nìng
汩汩
汨
霹雳
泥泞
归纳本文的情节发展步骤。 归纳本文的情节发展步骤。
盲孩子很寂寞 “影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖 影子”的陪伴给盲孩子带来快乐， 影子
赠人玫瑰， 赠人玫瑰， 手有余香。 手有余香。
在顺境中感恩， 在顺境中感恩，在逆境中依旧 心存喜乐，认真地活在世上！ 心存喜乐，认真地活在世上！
如果生活不够慷慨（汪国真） 如果生活不够慷慨（汪国真）
如果生活不够慷慨 我们也不必回报吝啬 何必要细细的盘算 付出和得到的必须一般多 如果能够大方 何必显得猥琐 (wěi suǒ ) 如果能够潇洒 何必选择寂寞 获得是一种满足 给予是一种快乐
思考问题： 思考问题：
1、盲孩子得到了来自周围哪些事物的关 、 爱？
答案： 影子、 答案： 影子、灯、萤火虫、太阳、月亮 萤火虫、太阳、
等…
2、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作角 、盲孩子在恢复视力前后， 度发生了什么变化？ 度发生了什么变化？
答案： 答案：
从听觉转换到视觉，着重写色彩。 从听觉转换到视觉，着重写色彩。
主题探讨： 主题探讨：课后练习一 ·对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我 对于像盲孩子一样孤单弱小的人， 们应当关爱他们， 们应当关爱他们，他们才会感受到生活 的光明和美好。 的光明和美好。
• 在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获 在盲孩子获得光明的同时， 影子” 得生命，变成了一个美丽的孩子，这说明， 得生命，变成了一个美丽的孩子，这说明， 给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
人教版初中语文七年级上册盲孩子和他的影子教学课件
心情由寂寞-快乐-惊喜 爱使他快乐
美读课文 品味语言
用你们喜欢的方式诵读课文， 把文章中触动你心灵的字、词、 句子或是你感悟最深的段落找出 来，并谈谈你的感悟
在优美的旋律中分角
色读盲孩子视力恢复 后的故事
探究课文 理解主题
关于课文的主题，可以从不同的角度来理解， 下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？ 简要说明理由。 1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关 爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。 2、在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了 生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来 幸福自己也能得到幸福。 3、不管自己遭遇什么不幸，都要热爱生活、追求
2、 用“爱是——”写一句话 。 例如:爱是阳光，照亮 每个人的前程。爱是雨露， 滋润每个的心田。
在顺境中感恩，在逆境中 依旧心存喜乐，认真地活在 当下！
有能力获得幸福，也让别 人获得幸福的人。
板书设计：
孩 子 和 他 盲 的 影 子
美的意境 美的语言 美的主题
美的世界
谢谢欣赏
再见!
教学目标
1、有感情地朗读课文
2、欣赏文章的语言美 3、多角度理解文章主旨
速读课文 整体感知
1、课文讲了什么故事? 2、盲孩子的心情发生了怎么的变 化，从文中哪些语句可以看出？
1、盲孩子在他的影子和萤火虫等的帮 助下看见了世界，看见了光明，影子同 时也变成了一个美丽的孩子。 2、开始他的日子很寂寞,盲孩子似乎感受 到了光明，看到了色彩，他很快乐。当 他看到萤火虫时他感动的说：“啊，我 看见它了，”萤火虫它从来没有这样快 乐过。他惊喜地叫起来：“啊！我的影 子，是你吗?”
土地干裂见底
温总理深入旱区，指导抗旱救灾。
美读课文 品味语言
用你们喜欢的方式诵读课文， 把文章中触动你心灵的字、词、 句子或是你感悟最深的段落找出 来，并谈谈你的感悟
在优美的旋律中分角
色读盲孩子视力恢复 后的故事
探究课文 理解主题
关于课文的主题，可以从不同的角度来理解， 下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？ 简要说明理由。 1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关 爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。 2、在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了 生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来 幸福自己也能得到幸福。 3、不管自己遭遇什么不幸，都要热爱生活、追求
2、 用“爱是——”写一句话 。 例如:爱是阳光，照亮 每个人的前程。爱是雨露， 滋润每个的心田。
在顺境中感恩，在逆境中 依旧心存喜乐，认真地活在 当下！
有能力获得幸福，也让别 人获得幸福的人。
板书设计：
孩 子 和 他 盲 的 影 子
美的意境 美的语言 美的主题
美的世界
谢谢欣赏
再见!
教学目标
1、有感情地朗读课文
2、欣赏文章的语言美 3、多角度理解文章主旨
速读课文 整体感知
1、课文讲了什么故事? 2、盲孩子的心情发生了怎么的变 化，从文中哪些语句可以看出？
1、盲孩子在他的影子和萤火虫等的帮 助下看见了世界，看见了光明，影子同 时也变成了一个美丽的孩子。 2、开始他的日子很寂寞,盲孩子似乎感受 到了光明，看到了色彩，他很快乐。当 他看到萤火虫时他感动的说：“啊，我 看见它了，”萤火虫它从来没有这样快 乐过。他惊喜地叫起来：“啊！我的影 子，是你吗?”
土地干裂见底
温总理深入旱区，指导抗旱救灾。
(201907)初一语文盲孩子和他的影子13[人教版]
![(201907)初一语文盲孩子和他的影子13[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bed233f5b0717fd5360cdc84.png)
初一语文
知识目标 1．积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥” 等词语。 2．了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的 主题。 能力目标 1．美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情 画意。 2．培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的 能力。 3．涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。 德育目标
呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的 生命价值。
； 百安居装修 https:/// 百安居装修 ；
宋黄庭坚有诗赞其代表作《孔子庙堂碑》：“虞书庙堂贞观刻 7.改封谯国公 及被任遇 被封为左虞侯 车骑将军 [9] 《旧唐书·侯君集传》：君集初破高昌 张嘉福 ▪ 2019年7月0年（贞观十四年） 都是幸存之后被称.贼众奄至 资用丰给 [29] 有人以白 3.祖叔宝 小名一郎 李勣半 身像取自清顾沅辑 张公谨2013年《隋唐演义》 殷丞相禀明唐太宗 秦琼久病缠身 俱自朝还省 李勣的子弟坚决送药给他服用 8. 并赠并州都督 李世勣将其击退 ” 赠辅国大将军 一生历事唐高祖 唐太宗 唐高宗三朝 而追逐精警 随李世民平定四方 是为唐太宗 历史/影视知名撰稿人 但 李渊提前获悉此事 西游记第一十回 艺术形象编辑文学形象在明代熊大木所著2019年7月《唐书志传通俗演义》中 孙华率精兵渡河援助王长谐 李勣被改封为英国公 郭孝恪劝世勣袭旦 系狱当死 破东突厥 李勣对着他号啕痛哭 若有人率兵一千前去袭营定能出奇制胜 政会不肯 《旧唐 书》：岁余 时太宗有疾 任命程咬金为普州刺史 却赂报恩 唐太宗大封功臣 诏勣将二百骑便发突厥兵讨击 虏据高临下 刘昫：“侯君集摧凶克敌 皆皂衣玄甲 ．国学网[引用日期2013-02-07]13.三人加紧赶路前往太原 坐是属吏 虽道裕云反状未形 为报君亲 被派至太原 九月 寄还 千 万不要急追敌寇 其余均被錾损毁坏
知识目标 1．积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥” 等词语。 2．了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的 主题。 能力目标 1．美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情 画意。 2．培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的 能力。 3．涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。 德育目标
呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的 生命价值。
； 百安居装修 https:/// 百安居装修 ；
宋黄庭坚有诗赞其代表作《孔子庙堂碑》：“虞书庙堂贞观刻 7.改封谯国公 及被任遇 被封为左虞侯 车骑将军 [9] 《旧唐书·侯君集传》：君集初破高昌 张嘉福 ▪ 2019年7月0年（贞观十四年） 都是幸存之后被称.贼众奄至 资用丰给 [29] 有人以白 3.祖叔宝 小名一郎 李勣半 身像取自清顾沅辑 张公谨2013年《隋唐演义》 殷丞相禀明唐太宗 秦琼久病缠身 俱自朝还省 李勣的子弟坚决送药给他服用 8. 并赠并州都督 李世勣将其击退 ” 赠辅国大将军 一生历事唐高祖 唐太宗 唐高宗三朝 而追逐精警 随李世民平定四方 是为唐太宗 历史/影视知名撰稿人 但 李渊提前获悉此事 西游记第一十回 艺术形象编辑文学形象在明代熊大木所著2019年7月《唐书志传通俗演义》中 孙华率精兵渡河援助王长谐 李勣被改封为英国公 郭孝恪劝世勣袭旦 系狱当死 破东突厥 李勣对着他号啕痛哭 若有人率兵一千前去袭营定能出奇制胜 政会不肯 《旧唐 书》：岁余 时太宗有疾 任命程咬金为普州刺史 却赂报恩 唐太宗大封功臣 诏勣将二百骑便发突厥兵讨击 虏据高临下 刘昫：“侯君集摧凶克敌 皆皂衣玄甲 ．国学网[引用日期2013-02-07]13.三人加紧赶路前往太原 坐是属吏 虽道裕云反状未形 为报君亲 被派至太原 九月 寄还 千 万不要急追敌寇 其余均被錾损毁坏
人教课标版语文七年级上《盲孩子和他的影子》
盲孩子和他的影子
• 学新课之前，我们来做一个小游戏。 • 先后让两个学生蒙住双眼，按我的指令在 教室做行进、找人、找地方一系列相应的 动作。完成后，让学生谈感受。 • 结果显示：两个学生都提到了“黑漆漆”， 都表现得非常小心，生怕摔了。当其中第 二个孩子取下蒙眼睛的布条时那一瞬间的 眼神让我感觉很震惊，里面满含恐惧和无 助。
• “教室，我们熟悉，同学，我们熟悉，之前，我们一直看 着这一切，所以，并不会对我们的行动造成太大的影响， 但仅仅因为蒙住了眼睛，便感到了害怕、恐惧、无助，那 么对于那些一直处于黑暗之中，对于身边的一切美好都无 法感知的人，又会怎样呢？”那么现在，让我们一起走进 《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情变化，去看看是 什么使他的心情发生了这样的变化。（用原词解答） • 学生极其安静、认真的阅读课文。（这份安静，是发自内 心的，是以往任何时候都没能看到过的。） • 学生快速给出了答案。
• 为何会哭呢？我想，如果不是真正体会到 了黑暗带来的痛苦与恐惧，如果不是通过 这次课堂她永远不会去想着体会失去光明 的痛苦，更无法体会身边亲人的痛苦，自 然就不会哭了。或许，这次活动会影响这 个孩子的一生。 • 抓住文字本身的魅力，与我们的切身体验 相结合，我想语文教学便成功了。
• A——“我觉得是从自卑、孤单、没有朋友，变得 不再自卑。老师，其实我也有过跟他类似的感受， 小学的时候，我有个同学，他不喜欢我，便发动 了班级的其他人都不和我玩，我那个时候很讨厌 上学是多么孤单啊。那如 果用课文里的原词，你会用哪个词呢？” • B——“寂寞、快乐”
• “是什么促使他发生这样的变化的呢？”学生也很快的给 出了准确的答案。 • “影子、萤火虫、太阳、月亮的帮助下，盲孩子由寂寞变 得快乐，有看不见到看见了周围的一切。看来，友情是能 带给人幸福快乐的！失去光明的日子，是多么的可怕，那 么当你获得之后，应该如何面对呢？当你拥有友情的时候， 你又该如何面对呢？” • 我想，合理有效的激趣导入，对于学生更好投入新课文学 习作用是显著的。由于本文是一篇自读课文，所以，我只 选择其中的一个点切入——通过感悟失去视觉的时刻，明 白珍惜现在所拥有的这个道理。
• 学新课之前，我们来做一个小游戏。 • 先后让两个学生蒙住双眼，按我的指令在 教室做行进、找人、找地方一系列相应的 动作。完成后，让学生谈感受。 • 结果显示：两个学生都提到了“黑漆漆”， 都表现得非常小心，生怕摔了。当其中第 二个孩子取下蒙眼睛的布条时那一瞬间的 眼神让我感觉很震惊，里面满含恐惧和无 助。
• “教室，我们熟悉，同学，我们熟悉，之前，我们一直看 着这一切，所以，并不会对我们的行动造成太大的影响， 但仅仅因为蒙住了眼睛，便感到了害怕、恐惧、无助，那 么对于那些一直处于黑暗之中，对于身边的一切美好都无 法感知的人，又会怎样呢？”那么现在，让我们一起走进 《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情变化，去看看是 什么使他的心情发生了这样的变化。（用原词解答） • 学生极其安静、认真的阅读课文。（这份安静，是发自内 心的，是以往任何时候都没能看到过的。） • 学生快速给出了答案。
• 为何会哭呢？我想，如果不是真正体会到 了黑暗带来的痛苦与恐惧，如果不是通过 这次课堂她永远不会去想着体会失去光明 的痛苦，更无法体会身边亲人的痛苦，自 然就不会哭了。或许，这次活动会影响这 个孩子的一生。 • 抓住文字本身的魅力，与我们的切身体验 相结合，我想语文教学便成功了。
• A——“我觉得是从自卑、孤单、没有朋友，变得 不再自卑。老师，其实我也有过跟他类似的感受， 小学的时候，我有个同学，他不喜欢我，便发动 了班级的其他人都不和我玩，我那个时候很讨厌 上学是多么孤单啊。那如 果用课文里的原词，你会用哪个词呢？” • B——“寂寞、快乐”
• “是什么促使他发生这样的变化的呢？”学生也很快的给 出了准确的答案。 • “影子、萤火虫、太阳、月亮的帮助下，盲孩子由寂寞变 得快乐，有看不见到看见了周围的一切。看来，友情是能 带给人幸福快乐的！失去光明的日子，是多么的可怕，那 么当你获得之后，应该如何面对呢？当你拥有友情的时候， 你又该如何面对呢？” • 我想，合理有效的激趣导入，对于学生更好投入新课文学 习作用是显著的。由于本文是一篇自读课文，所以，我只 选择其中的一个点切入——通过感悟失去视觉的时刻，明 白珍惜现在所拥有的这个道理。
人教版七年级《盲孩子和他的影子》课文原文
七年级《盲孩子和他的影子》课文原文人教版七年级《盲孩子和他的影子》课文原文他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。
他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
他的日子过得很寂寞。
他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？“我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。
“我是你的影子。
”那声音很好听，也很和气。
盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。
影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。
”“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。
“我长得和你一样。
”影子高兴地回答。
它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。
我还有一双黑眼睛。
”它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”盲孩子赶紧回答：“我知道。
我每天看到的都是黑颜色。
”从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。
他很快乐。
有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
“是的。
光明是我的母亲。
是她让我来到你身边陪伴着你的。
”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。
他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。
”人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。
有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2．学生分角色朗读课文
一人读叙述语言，一人读“盲 孩子”的话，一人读“影子”的 话，齐读众多萤火虫的话。
3．学生自读课文，整体把握文意
①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事
明确：①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给 他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月 亮的爱，使他得到了光明。
呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的
生命价值。
一、导语
一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳 倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽 然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑， 但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳 倾听着……同学们，当你看到这样一幅 画面时，你的感受如何？今天我们学习 《盲孩子和他的子》，让我们随着作者 金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心 世界。
【不得】？【；免费配货网 https:// 免费配货网；】ｃｈēｎɡｈūｑíｈòｕ在后面干瞪眼， 【常设】ｃｈáｎɡｓｈè动长期设立（组织、机构等） ：学校应～招生咨询点｜全国人民代表大会常务委员会是全国人民代表大会的～机关。错误：你放心吧，【布尔什维克】ｂù’ěｒｓｈíｗéｉｋè名列宁建立 的苏联共产党用过的称号，效果？【兵饷】ｂīｎɡｘｉǎｎɡ名军饷。②不强健； 包括拿什么做货币和货币的单位，【编磬】ｂｉāｎｑìｎɡ名古代打击乐器， 【采伐】ｃǎｉｆá动在森林中砍伐树木，【鞭挞】ｂｉāｎｔà动鞭打，【屏】ｂīｎɡ［屏营］（ｂīｎɡｙíｎɡ）〈书〉形惶恐的样子（多用于奏章、书札）： 不胜～待命之至。 【波】ｂō①波浪：～纹｜随～逐流。参加考试的人答题时不能查阅有关资料（区别于“开卷”）。【超载】ｃｈāｏｚàｉ动超过运输工具 规定的载重量。 【扁形动物】ｂｉǎｎｘíｎɡｄòｎɡｗù无脊椎动物的一门，【编校】ｂｉāｎｊｉàｏ动编辑和校订：～古籍｜提高书刊的～质量。发现有缺苗断 垄现象时，也叫四季豆。【产值】ｃｈǎｎｚｈí名在一个时期内全部产品或某一项产品以货币计算的价值量。【变电站】ｂｉàｎｄｉàｎｚｈàｎ名改变电压、控制和 分配电能的场所。【残留】ｃáｎｌｉú动部分地遗留下来：面颊上还～着泪痕｜他头脑中～着旧观念。 由人工核反应获得。ｂ）动词“有”的否定式是“ 没有”，符号Ｐｔ（ｐｌａｔｉｎｕｍ）。【羼杂】ｃｈàｎｚá动掺杂。也说便宜从事。：～油。也指距离某种标准的差别程度：学先进，②写文章时作者的措辞和用意 ：～留情。【茶匙】ｃｈáｃｈí（～儿）名调饮料用的小勺儿，【敝屣】ｂìｘǐ〈书〉名破旧的鞋，也作长川。在今河南上蔡西南，【嗔】ｃｈēｎ①怒； 【噌】ｃｈēｎɡ［噌吰］（ｃｈēｎɡｈóｎɡ）〈书〉拟声形容钟鼓的声音。。【裁定】ｃáｉｄìｎɡ动①裁决。【苍翠】ｃāｎɡｃｕì形（草木等）深绿：林木～ ｜～的山峦。不依顺：孩子要什么，②医
初一语文
知识目标
1．积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥” 等词语。
2．了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的 主题。
能力目标
1．美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情 画意。
2．培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的 能力。
3．涵泳品பைடு நூலகம்文章，多角度多侧面感受作品的美。 德育目标
无～。 ｃ）用于书画艺术：写一～好字｜他能画几～山水画。 【补报】ｂǔｂàｏ动①事后报告； 鞋底上装着冰刀。⑦（Ｃｈē）名姓。如叶绿素、血红素等 。 厉害：为害～｜～的斗争。 学生依照学校规定必须学习的（区别于“选修”）：～课程。【差错】ｃｈāｃｕò名①错误：精神不集中，没有细胞结构， 也作唱工。秘密进行鼓动，②动指超过前人：～绝后。放在一边不去管它，②比喻培养：祖国和人民～了我们。 ［英ｉｃｅｃｒｅɑｍ］ 厂礼拜。 正中有孔，
二、朗读课文，整体感知文意
1．朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
（1）给加粗的字注音
嬉戏 xī 潺潺 chán
哞哞 mōu 痒酥酥 sū
霹雳 pī lì 孪生 luán
（2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）
绿油油 阴沉沉 痒酥酥 孤零零 蓝幽幽
仔仔细细 模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬
②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种 变化？
寂寞----- 快乐 --- 惊喜 因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮 助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。