如何培养课堂小老师.
三年级课堂纪律小妙招口令
三年级课堂纪律小妙招口令三年级是小学阶段的关键时期，学生们需要养成良好的课堂纪律习惯。
为了帮助老师们更好地管理课堂秩序，我整理了一些小妙招和口令，希望能给大家带来一些启示和帮助。
一、小妙招1. 指示法老师在课堂上可以使用指示法来管理学生纪律。
比如，当学生们过于嘈杂时，老师可以用手指向黑板上的一个标志，学生们会立即明白需要保持安静。
2. 游戏法通过一些小游戏来培养学生的纪律意识也是一种有效的方法。
比如，老师可以提出一个问题，学生们需要举手回答，第一个举手的同学可以得到奖励。
3. 奖惩制度建立奖惩制度是培养学生课堂纪律的重要手段。
老师可以设立一些小奖励，如表扬信、小红花等，激励学生积极参与课堂活动，同时也要对违反纪律的行为进行适当的惩罚。
4. 纪律约定在开学之初，老师可以与学生们一起制定一份课堂纪律约定，明确课堂规则和学生的责任。
通过让学生们参与制定，可以增加他们的参与感和责任感。
5. 灯光控制适当利用灯光来控制课堂氛围也是一种有效的方法。
当学生们过于嘈杂时，老师可以关掉灯光，让他们意识到需要安静下来。
二、口令1. 集中注意力当学生们注意力不集中时，老师可以大声喊出口令：“眼睛看前方，耳朵听老师！”学生们会立即停止分散的行为，专心听讲。
2. 及时反应为了培养学生们快速反应的能力，老师可以喊出口令：“一、二、三，大家都跟我！”学生们听到口令后会立即停止手头的活动，跟着老师的节奏行动。
3. 有序排队排队是课堂纪律的一个重要环节。
当学生们排队时，老师可以喊出口令：“一列队，两手放，三步缩小队！”学生们会按照口令的要求整齐有序地排队。
4. 安静起立当学生们需要安静起立时，老师可以喊出口令：“站起来，两手靠边，保持安静！”学生们会迅速做出反应，起立并保持安静。
5. 整理物品当学生们需要整理桌面和物品时，老师可以喊出口令：“一整理，二收拾，三整齐！”学生们会迅速整理自己的物品，使课桌变得整洁有序。
以上是我总结的一些小妙招和口令，希望对三年级的老师们有所帮助。
一年级班级纪律很差有哪些绝招解决
一年级班级纪律很差有哪些绝招解决一年级的同学因为年纪小，班级纪律会特别不好管，那么有哪些方法能够解决一年级班级的纪律问题呢？大家一起来看看吧。
注重学生行为习惯培养1、对于一年级的孩子，老师必要的时候必须严厉。
一般来说就是跟孩子说话不要嬉皮笑脸，要不然孩子会不怕你，所以什么事严格要求！2、课堂管理也是一样，在加强学生学习注意力时，可以跟学生对口令：什么“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”,这样在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。
每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。
3、一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。
这时可以要求他们：“谁的手举得最端正，我就喊谁。
”此时我就教他们如何正确举手。
有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。
”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。
5、现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，此时就要求他们做到三个字“快静齐”。
学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。
老师树立好榜样另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。
我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。
让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。
”对学生进行潜移默化的教育。
建立评价制度，以激励学生。
要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，我认为要建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度。
培养小老师
培养小老师当前的课改的核心理念是“以生为本”，倡导把课堂还给学生，那么“培养小老师”这一举措无疑是学生主体性得到最大发挥的体现，也丰富了当代教育课改的内涵。
课改的脚步轻轻地迈进我们的学校，走入我们的课堂，“培养小老师”这一措施就深深地吸引了我。
今天，我跟大家一起分享的最有心得的一项课改措施就是“培养小老师”。
下面我分三大方面进行阐述：一、理论依据1、陶行知先生的小先生制这是他在院子里看到6岁的孩子教祖母认字的情景得到的灵感。
他说：“小孩子的先生，不是我，也不是你，是孩子队伍里最进步的小孩子。
从他的话语中我们不难理解学生不只是知识的接受者，他们也可以当小老师，也可以向别人传授知识，每个学生都可以参与知识的交流和文化的传承。
2、学习金字塔理论这是美国学者埃德加.戴尔最早发现并提出来的。
实验结果证明，塔座的教别人或马上应用，24小时候能记住内容的高达百分之90，学习的效果是最好的，这给“培养小老师”这一课改措施提供了坚实的后盾。
二、教师的的定位1、注重对“小老师”的评价。
做得不够好的，要及时勉励他们，给他们打气，增加他们的自信心，使他们越战越勇，做得出色的，要大力表扬，让他们体会成功的快乐。
2、相信学生，加以指导。
学生身上孕含着无限的创造力，不要怀疑学生的能力，有时候他们的表现会带给我们惊喜，我们应该大胆放手，但不等于撒手不管，小老师毕竟不是专业的老师，他们的成长要历经一个过程，教师要有耐心，在适当的时机加以指导，让小老师慢慢成长。
三、具体方案1、挖掘孩子的潜能，引导每人人都当小老师陶行知先生认为：“人人都可以当先生”。
由于每个孩子的知识结构和生活经验都不同，这就形成每个孩子在某方面有自己的特长，教师要善于发现孩子的每一个优点。
班上有个男孩子家里做生意的，在学习《折扣》这一内容时候，他的表现最令我感到意外，他用他的具体的生活经验来帮助同学们理解这一内容，在台上的讲解赢来了台下的掌声。
课后他跟我说：“第一次尝试当小老师，那种感觉太棒了，所有同学的目光都注视着我，我很激动，大大地锻炼了我的胆量。
小老师活动实施方案
小老师活动实施方案一、活动背景。
近年来，学校教育逐渐注重学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
小老师活动作为学校素质教育的一部分，旨在通过学生之间的互助学习和相互帮助，培养学生的责任感、团队合作精神和领导能力，促进学生的全面发展。
因此，制定小老师活动实施方案，对于学校教育教学工作具有积极的意义。
二、活动目的。
1.培养学生的责任感。
通过担任小老师，学生需要负责帮助其他同学解决学习中的问题，从而培养学生的责任感和使命感。
2.促进学生的互助学习。
小老师活动通过学生之间的互相帮助，促进学生之间的互助学习，提高学生的学习效果。
3.培养学生的领导能力。
担任小老师需要学生具备一定的领导能力和组织能力，通过此活动培养学生的领导能力和团队合作精神。
三、活动内容。
1.选拔小老师。
学校可以通过班级推荐、学生自荐等方式选拔小老师，要求小老师学习成绩优秀、品德端正、乐于助人、善于沟通等。
2.培训小老师。
学校可以组织小老师培训，包括学习方法、沟通技巧、解决问题的能力等方面的培训，提高小老师的综合素质。
3.分配任务。
学校可以根据小老师的学科特长和学习能力，将小老师分配到相应的班级或学科中，负责帮助学生解决学习中的问题。
4.组织交流。
学校可以定期组织小老师进行交流，分享帮助同学的经验和方法，相互学习，共同进步。
四、活动保障。
1.学校领导重视。
学校领导要高度重视小老师活动，为活动提供必要的支持和保障。
2.教师配合。
教师要积极配合小老师活动，对小老师的工作给予必要的指导和帮助。
3.家长支持。
学校要积极向家长宣传小老师活动的意义和价值，争取家长的理解和支持。
4.学生参与。
学生要积极参与小老师活动，主动寻求小老师的帮助，共同促进活动的开展。
五、活动评估。
学校要定期对小老师活动进行评估，包括小老师的工作情况、学生的满意度等方面进行评估，及时发现问题和改进措施。
六、活动总结。
学校要定期对小老师活动进行总结，总结活动的经验和不足之处，为今后的活动提供借鉴和改进。
小学青年教师培养制度范文
小学青年教师培养制度范文一、培养目标小学青年教师培养制度的目标是培养一支具有良好的师德师风、扎实的教育理论基础和实践操作能力，善于教育教学创新，能够适应小学教育发展需求的青年教师队伍。
二、培养内容1. 专业知识的学习在小学青年教师培养制度中，要注重青年教师的专业知识学习，包括教育学、心理学、教育教学法等方面的内容。
教师应当具备扎实的学科知识，并且能够灵活运用教学方法，提高学生的学习兴趣和实际能力。
2. 教育实践的培养青年教师培养制度还应该注重青年教师的教育实践培养，通过参与校本研修活动、教育实践研究等方式，培养青年教师的实践理论能力和实际操作能力。
教师应当能够灵活运用教学方法，根据学生的特点和需求，合理设计教学活动，提高学生的学习效果。
3. 师德师风的培养小学青年教师培养制度要注重培养青年教师的师德师风。
教师是学生的楷模和榜样，应当注重自身的师德修养，做到言行一致，守信尽责，教书育人，言传身教，以身作则。
4. 创新能力的培养小学青年教师培养制度还应该培养青年教师的创新能力。
教师要具备创新意识和能力，积极探索教育教学的创新方法和方式，不断提高自己的教育教学水平，为学生创造良好的学习环境和条件。
三、培养方式1. 师带徒培养方式在小学青年教师培养制度中，可以采用师带徒的培养方式。
即由有经验的教师担任青年教师的导师，进行一对一或小组的指导和培养。
通过与导师的互动交流，青年教师可以及时了解教学实践中的问题和困难，并得到及时的解决和指导。
2. 理论学习与实践相结合小学青年教师培养制度中，要注重理论学习与实践相结合。
在理论学习的同时，要安排一定的教育实践活动，使青年教师能够将理论知识与实际操作相结合，提高教学效果。
3. 培训和研修活动在小学青年教师培养制度中，可以安排一些培训和研修活动，通过专家讲座、课题研究等形式，提高青年教师的教育教学理论知识和实践操作能力。
四、考核评价小学青年教师培养制度的最终目的是培养出合格的优秀青年教师。
如何成为优秀的幼教师资者
如何成为优秀的幼教师资者幼教师资者既是一份职业，也是一种使命。
作为幼教师资者，我们肩负着培养孩子们的责任和使命，同时也需要不断提升自己的专业素养。
那么，如何成为优秀的幼教师资者呢？以下将从专业能力、情感关怀和身心健康三个方面进行探讨。
一、专业能力1. 学科知识掌握：作为幼教师资者，我们需要掌握幼儿教育的基础理论和专业知识，了解幼儿的身心发展规律，了解儿童教育的各个领域，包括语言、数学、科学、艺术等，以便能够针对不同的教育目标进行有效的教学。
2. 教学设计能力：在教学中，我们需要具备良好的教学设计能力，包括制定合理的教学目标、设计启发性的教学活动、选择适宜的教具和教材。
我们应该关注幼儿个体差异，根据他们的兴趣和能力特点，设计多样化、富有趣味性的教学内容。
3. 课堂管理技巧：管理课堂是成为优秀的幼教师资者的重要一环。
我们需要学会建立积极向上的课堂氛围，制定明确的纪律规则，并善于运用激励和奖励机制，帮助幼儿养成良好的学习和行为习惯。
4. 家长沟通能力：良好的家校合作是幼儿教育的重要环节。
作为优秀的幼教师资者，我们需要与家长建立良好的沟通关系，及时与他们交流幼儿在学校的表现和需要改进的地方，积极接受家长的建议和意见，并与他们共同探讨儿童的教育问题。
二、情感关怀1. 学生个体化关注：作为幼教师资者，我们需要将每一个学生都视为独特的个体，关注他们的兴趣、需求和情感变化。
我们应该倾听孩子们的心声，给予他们关怀和支持，为他们创造一个温馨、安全的学习环境。
2. 培养学生自信心：幼儿时期是个性形成和自尊心建立的重要阶段。
作为幼教师资者，我们需要注重培养学生的自信心，鼓励他们勇敢表达自己的意见和想法，帮助他们树立积极的人生态度。
3. 同理心与包容心：幼儿阶段是孩子们感知世界和建立情感关系的关键期。
作为幼教师资者，我们应该具备同理心和包容心，理解每个孩子的成长过程中的困难和痛苦，并积极引导他们积极应对困难，培养良好的人际关系。
如何培养小老师
小老师选定之后，如何培养他们成为课堂真正的主人，要做到：
1.教师充分的放手
小老师，顾名思义，就是代替教师去完成某些教学活动，教师要给他们
充分的空间去诠释他们自己对于课堂中知识的理解情况，在小老师的展
现过程中，教师要充分地放手让其展示，不论他们展现的如何，成败与否，要让他们学会如何去分析自己所要讲解的内容并适时学会驾驭课堂
上所呈现的状况，比如其他学生的不同意见，让小老师去完成这些突发
状况，鼓励小老师，影响他人，勇于胜任小老师。
2.分层选拔
在课堂中，根据知识的难易程度不同，从不同的知识层面来培养小老师，选定不同的小老师，给不同层次的学生充分的时间和空间去展现自己，
人人都有机会争当小老师，在无形中也给全班的学生进行了比较竞争性
的学习方式。
3.综合能力培养
小老师的培养，不单是指知识层面的优秀，还包含了一定的综合能力，
比如：课堂中如何处理不同意见的能力，如何化解不同的难题，如何在
自己讲解的过程中，让其他学生做到认真听其讲解，怎样的课堂仪态能
够吸引学生等。
所以，在培养小老师的过程中，综合素质的培养也很重要。
如何培养课堂小老师.
如何培养课堂能干小助手〔小老师〕湛江市第二十七小学谢小娟2021 年7月5日“学习金字塔〞理论是美国缅因州的国家训练实验室的研究成果，它用数字形式形象呈现了：金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。
作为平等中首席的“小老师〞，一方面他是老师的好助手，另一方面他的学习态度、阳光展示又有很强的影响力和感召力。
可见让“小老师〞走进我们的英语课堂是多么重要。
那么如何选拔、培养和在小学英语课堂上使用“小老师〞，使学生们真正成为课堂上的小主人呢?一、精心选拔在小组合作学习管理中，“小老师〞是小组活动和班级活动的灵魂，他们的能力水平决定着小组和班级的学习质量。
因此，选拔“四强〞“小老师〞是实施合作学习管理的首要条件。
(一) 组织能力强“小老师〞不一定是成绩最好的，但是各方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够具体、清楚地表达自己和小组的见解和意见。
在小组讨论时，能够协调好各项任务分配工作；在小组交流中，能够耐心给小组成员讲解；在做汇报时，能够详实展示小组合作学习的成果。
(二) 责任意识强选拔出来的“小老师〞是小组里或者班级里成绩进步的骨干力量。
他们要有展示自己的信心和能力，更要有一颗影响同学、帮助同学而无私奉献的心。
一个小组就是一个小家庭，“小老师〞就是家长，要有“组兴我荣，组衰我耻〞的意识。
每个小组都有后进生，“小老师〞必须时时关注，不能让他们落伍。
(三) 管理能力强在每次小组合作过程中，“小老师〞能对每个成员进行合理分工。
在互助学习的过程中，“小老师〞要积极鼓励组员大胆发言，调动起每个人的积极性。
在交流过程中要进行灵活协调，当讨论过程中出现意见分歧时，“小老师〞应追问为什么，请组员说出理由，“小老师〞再说明自己的态度；当没有人发表意见时，“小老师〞应打破僵局，带头起表率作用。
学生们在“小老师〞的带着下友好竞争，掀起“比、学、赶、帮、超〞的良好气氛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养课堂能干小助手（小老师）
湛江市第二十七小学谢小娟 2017年7月5日
“学习金字塔”理论是美国缅因州的国家训练实验室的研究成果，它用数字形式形象呈现了：金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。
作为平等中首席的“小老师”，一方面他是老师的好助手，另一方面他的学习态度、阳光展示又有很强的影响力和感召力。
可见让“小老师”走进我们的英语课堂是多么重要。
那么如何选拔、培养和在小学英语课堂上使用“小老师”，使学生们真正成为课堂上的小主人呢?
一、精心选拔
在小组合作学习管理中，“小老师”是小组活动和班级活动的灵魂，他们的能力水平决定着小组和班级的学习质量。
因此，选拔“四强”“小老师”是实施合作学习管理的首要条件。
(一)组织能力强
“小老师”不一定是成绩最好的，但是各方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够具体、清楚地表达自己和小组的见解和意见。
在小组讨论时，能够协调好各项任务分配工作；在小组交流中，能够耐心给小组成员讲解；在做汇报时，能够详实展示小组合作学习的成果。
(二)责任意识强
选拔出来的“小老师”是小组里或者班级里成绩进步的骨干力量。
他们要有展示自己的信心和能力，更要有一颗影响同学、帮助同学而无私奉献的心。
一个小组就是一个小家庭，“小老师”就是家长，要有“组兴我荣，组衰我耻”的意识。
每个小组都有后进生，“小老师”必须时时关注，不能让他们掉队。
(三)管理能力强
在每次小组合作过程中，“小老师”能对每个成员进行合理分工。
在互助学习的过程中，“小老师”要积极鼓励组员大胆发言，调动起每个人的积极性。
在交流过程中要进行灵活协调，当讨论过程中出现意见分歧时，“小老师”应追问为什么，请组员说出理由，“小老师”再表明自己的态度；当没有人发表意见时，“小老师”应打破僵局，带头起表率作用。
学生们在“小老师”的带领下友好竞争，掀起“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
(四)反馈能力强
每天检查或随时抽查小组同伴的学习情况，“小老师”要及时向老师汇报本组组员的学习情况，加强与本组组员的沟通，将小组内遇到确实解决不了的困难和问题，向其他小组求助，或者在上课时向老师请教。
二、耐心培养
对于“小老师”的培养不是一朝一夕的事，需要老师倾注大量的时间和构思去培养“小老师”。
(一)引导挖掘教材中的生活资源
生活中到处有学问，到处存在着人文思想，把生活和英语有效地
联系起来，“小老师”要率先用自己的眼睛去发现生活中的学问。
课堂展示时，要让每个“小老师”，勤于主动学习，敢于大胆交流。
无论课内课外，教师善于发现孩子的闪光点，及时挖掘孩子当“小老师”的潜力，要让孩子自己善于去发现自己有当“小老师”的潜质，产生一种强烈当“小老师”的愿望。
在这个过程中，教师要不断地去观察孩子们之间的“学”与“教”，及时做出反应，或鼓励或指导。
(二)指导学会观察和认识事物
教学中，教师经常用“小老师”的荣誉激励学生，积极引导学生研究生活中的事物，让他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功，这本身就是最好的学习方法。
如布置学生观察和教学有关的事物，他就会对相应的事物进行观察，对其特征有初步的认识。
第二天，每个学生就会把已有的体会与同学交流，个个争先恐后发言，使课堂教学充满生活的乐趣。
(三)督导养成学以致用的习惯
英语教学中要重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，尽可能让“小老师”利用已掌握的知识去解决生活中的简单的问题。
在学生有了一定的解决问题的经验后，引导学生三三两两组合，课上每组推荐一名“小老师”汇报交流。
这样，除了可以加深对解决问题的认识，还有助于使学生体会到学习的目的，就是用学到的知识解决生活中的问题。
(四)倡导随时答疑和互助学习
“三人行，必有我师”，让学生知道，身边到处都有老师，自己
也可为师。
“小老师”答疑可以课堂内进行，也可以课堂外进行。
课堂内，学生的问题可以让其他学生担任教师角色做出解答。
课堂外，安排某些学生对某部分知识认真准备，对其他同学的疑问做出解答。
学生正确解答后，获得成功感，产生愉快的心情。
这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就会有更浓的兴趣。
三、放心使用
在小学英语教学的实践中，我发现有效地利用“小老师”进行
教学活动时，还需要注意以下几个方面。
(一)合理组建学习小组是前提
为了有效利用“小老师”开展教学活动，我认为应先将学生按成绩分为4人一组，把“优等生”和“学困生”平均分到小组，同时一名“优等生”与一名“学困生”同座，明确师徒关系，结成“帮扶”对子，其余中等生两人同坐。
这样中等生可以互相交流、讨论，只有在遇到解决不了的问题时，才向优等生请教，可给优等生留出更多的时间辅导学困生，以便发挥“小老师”的作用。
当然在编座位时，还要兼顾性别、身高、以及性格等，其目的是形成一种互补，以便让学生有更宽的交往空间。
如几个内向的同学坐在一起，很难活跃学习气氛，调动其合作学习的积极性。
(二)培养良好学习习惯是基础
我们在教学中应该精心设计教学目标，合理选择自学任务，并做到及时检测，及时予以肯定、鼓励、点拨、耐心帮助，让学生体会到
学习的乐趣和养成合作学习习惯的重要性。
合作学习有利于培养学生的协作精神，并在思想的碰撞中进发创新的火花。
在英语课的学习中，老师要给学生创造课中合作操作、同桌讨论、小组交流等合作学习的机会。
老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。
对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。
好学生在帮助同学的过程中不仅培养了责任，而且很有成就感。
被帮助的同学，不仅有感恩的心，而且激发了学习兴趣，学习劲头更足了。
(三)发挥教师引导作用是关键
教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。
教师要认真观察和了解小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师要及时加以引导，提出明确的目标，规范其行为，确保合作学习能够顺利开展。
教师要在学生交流时用心去倾听，努力去感受和寻找学生思维的火花。
当学生在合作学习的过程中思维受阻时，教师要及时点拨，帮助他们很快地摆脱学习困境或者排除学习障碍。
(四)建立科学评价机制是保障
在“小老师”引导学生合作学习的过程中，为能发挥每个学生的最大潜能，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且互助合作的良性制约机制。
从而使每名学生认识到“小老师”的价值和意义。
评价主要包括以下方面：定期评价小组共同学习的情况，学生的自主学习、参与程度、团结合作、学习效果等进行评价小组学习行为和效果。
小
组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。
当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。
总之，选拔是基础，培养是关键，使用是目的。
只要我们相信“小老师”，指点“小老师”，欣赏“小老师”，擅用“小老师”，相信“小老师”在小学英语课堂上一定能崭露头角，绽放异彩。