加强高中政治课教学中人文精神培养
高中政治课教学与人文精神 人文精神对政治信仰的影响
高中政治课教学与人文精神人文精神对政治信仰的影响【摘要】在我国现阶段，高考具有调节未来人才智能结构的重要功能与作用。
体现基本的科学精神与人文精神是综合能力测试的目标之一。
其中，人文精神在历经长期被淡化甚至扭曲后，现又重新定位，与科学精神并列，成为素质教育的基本理念。
由于长期以来对“人文精神”的淡化和扭曲，造成了当前这方面理论的贫乏与实践的缺位现象。
针对这种状况，每一个教育工作者都应积极探讨有关人文精神的理论和实践问题。
【关键词】政治教学；人文；精神完整的教育是以全部人类文化为基础的教育。
应当是以人文教育和科学教育的融合统一为特征。
相应地，人文价值和科学价值是人类世界的两个基本价值尺度，代表着人类发展的两极，不存在孰高孰低的问题。
因此，它们所体现的人文精神与科学精神在教育过程中既缺一不可，又相互交融。
我国长期以来对人文精神的教育是不够重视的。
虽然教育目标中有培养“四有”新人和共产主义理想与道德的内容，但失之空泛与单一。
“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话在我国广为流传。
这不正是人文精神缺乏的可悲证明吗？十年“文化大革命”，从某种意义上讲，也是对传统的人文精神的浩劫。
改革开放以来，在由计划经济向市场经济转轨期间，存在着大量资本主义原始积累时期曾经出现的种种社会问题，人文精神的危机或困境即是其中之一。
虽然我们一直强调“两个文明”一起抓，但实际上，精神文明建设没有跟上。
一、我国当前需要什么样的人文精神首先，要疏理传统古典的人文精神，主要是道德理想主义。
其次，要吸收近现代西方人文精神中合理的部分，以弥补自身的不足，如近代以科学理性为核心的人文精神，现代以非理性为核心的人本主义的人文精神等。
以上都要立足于当前中国经济发展的现实。
其次，独立个体是市场经济健康发展的先决条件。
由此培养个体的责任能力和权利意识就理所当然地成了学校教育追求的目标。
其次，独立个体是构成现代国家政治的基础。
我们社会主义国家是以确认每个人都有参与政治、治理国家的基本权利为前提的。
2024年高中政治新课程培训心得体会总结(二篇)
2024年高中政治新课程培训心得体会总结近年来，随着高中政治教育的改革不断深入，新的高中政治新课程也应运而生。
为了更好地适应这一变革，我参加了一场高中政治新课程的培训，从中获得了很多宝贵的经验和心得。
以下是我对这次培训的总结和体会。
首先，这次培训让我对高中政治新课程有了更加深入的了解。
在培训期间，我们详细学习了新课程的教学目标、内容和方法，深入讨论了新课程对教师的要求和学生的发展需求。
通过培训，我了解到高中政治新课程更注重培养学生的政治素养和创新能力，通过多样化的学习活动和评价方式，帮助学生更好地理解和应用政治知识。
这对我来说是一个重要的启示，让我明确了在教学中要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，这次培训让我认识到高中政治教育的核心是培养学生的思辨和创新能力。
在培训中，我们不仅学习了如何引导学生进行开放性和探究性学习，还学习了如何启发学生的思辨和创新思维。
通过各种案例分析和实例讲解，我们深入思考了如何帮助学生发展自己的观点和判断能力，如何培养学生的批判性思维和创新精神。
这对我来说是一个重要的启示，让我明确了在教学中要注重培养学生的思辨和创新能力，培养学生的独立思考和批判精神。
再次，这次培训让我认识到高中政治教育的重要性和特殊性。
在培训中，我们深入研究了高中政治课程的特点和要点，学习了如何有效组织和安排课堂教学。
通过参与各种教学活动和小组讨论，我们不仅加深了对政治知识的理解和应用能力，还提高了对教学方法和技巧的掌握。
这对我来说是一个重要的启示，让我明确了高中政治教育的重要性和特殊性，明确了自己的教学目标和方法，提高了自己的教学水平和能力。
最后，这次培训还让我认识到高中政治教育的发展趋势和未来挑战。
在培训期间，我们详细学习了高中政治新课程的发展趋势和未来挑战，深入讨论了如何应对这些挑战和提升教育质量。
通过参与各种研讨和分享，我们不仅获得了新的教学思路和方法，还加深了对未来政治教育发展的认识和思考。
高中思想政治教育中人文关怀的应用价值
高中思想政治教育中人文关怀的应用价值关键词：高中；思想政治；人文关怀思想政治教育是一项长期而且艰巨的任务，随着社会发展对于人文理念的不断重视，思想政治教育也在不断实现关于人文关怀的理念，因此对于人文关怀在思想政治教育中的应用成了思想政治教育者研究的重点对象。
但是目前高中学生的思想政治教育面临着前所未有的复杂艰难局面，面对当前社会发展过程中剧烈的思想文化碰撞，做好思想政治教育工作有着极为重要的现实意义。
一、人文关怀在高中思想政治教育中的现实意义人文关怀的出现可以说是应对当代教育事业发展高目标、多元化趋势的必然。
这种教育模式以针对传统单一的、平面的、封闭的教育模式为主，通过将当前所有空间、时间内所能调动的一切具有教育功能的资源进行综合利用形成立体化的教育网络，从多个角度、多个途径实现对学生教育的全方位施加影响，也是未来很长时间内教育领域最主要、最典型的教育模式之一。
改革当前的教育模式，加强思想政治教育就很有必要。
二、人文关怀模式在思想政治教育中的实施途径1.创新管理办法，全方位育人人文关怀的实施，需要准确把握当前学生思想动态、生活状况与学习状况，加强沟通与交流，同时把握时代思想脉搏，这样才能够找好入手着力点。
结合当前不少中学的实践情况来看，“班主任岗位责任制”“干部联系点制度”以及“家庭教育信息交流制度”等一系列学生教育管理办法可以最大限度地调动各种积极因素，充分整合育人资源，对学生实施全方位、多渠道、立体式的教育和管理。
工作中，创新管理办法，首先要成立具有核心领导能力的工作小组，在加强学生常规管理的基础上展开思想教育工作。
针对学生的日常思想教育工作和管理工作，尽量制定完善、具体的管理办法，确定做到工作中有章可循，形成约束力、向心力与凝聚力。
思想教育不是一件轻松的工作，尤其是在学生还较为抗拒的情况下，选拔一些政治思想先进、专业能力强、素质高、责任心强的教师，尤其是一些青年教师，与学生沟通效果好，可重点选拔任用，也可以在学生中间进行选择，通过这些人的言传身教，向学生推荐一些好的思想交流论坛，帮助他们获得更多的学习机会，取得长足的进步。
在学科知识教学中化育学生的人文精神——以思想政治课教学为例
人文精 神 。学科知识 的载体 主要是 各种书本媒体 ． 获取学科 知识可凭 借视 听 ， 以从 课堂上 、 可 媒体 中 获取 ； 文精神 的载体在 人 自身 ， 人 人文精 神 的获得 必 须 经过 学科 知识 的 内化 、 合 而变成 主 体 的意 整 识 、 想、 思 情感 等生命体验和善行 。 学科 知识 一定要 经过 内化 转变为精神素养 ， 为 自己的意识 、 变 思想 、
［ ］严丽杰． １ 长春 市绿 园 区中小 学生音 乐兴趣
爱好调 查分析 与对策研 究［ ． Ｄ］ 东北师范大 学硕 士
论 文 ．０ ５ ２０．
［ ］ 晓兰， 芳． 园集体舞对 小学生人 际交 ５ 屈 袁 校
往 的影响的调查研 究［］ 湖 南第一 师范 学报 ，０ ０ Ｊ． ２ １
（） ３．
通过做 的过程 来体现人文精神 ， 从而使学科 知识真 正 内化为学生 的素质 。 实践体验教学 ” “ 就是一种体
现 活 动 式 学 习 的重 要 且 有 效 的教 学 方 式 。 在 以往 的思 想 政 治课 教 学 中 ，实 践 体 验 教 学 ” “
同学 生对学科 知识所 隐含人文 精神 的理解 。 同时 ．
¨『
在 学科 知 识 教 学 中 化 育 学生白 人 文精神 勺
— —
以思 想 政 治 课教 学 为例 口 姜 根 华
（ 江师 范大 学教 师 教 育 学 院 ， 江金 华 浙 浙
３ １０ ） ２０ ４
思 想 政 治 课 的学 科 知 识 主要 是 人 文 知 识 。 过 通
意识对客观事物 的反映等学科知识 ． 也要让学 生明 白意识能够正确反映客观事物 ， 不等 于人们 的意识
情 感 乃 至行 动 。
基于人文精神培养的高中政治教学对策初探
基于人文精神培养的高中政治教学对策初探作者：李永怀周来源：《科教导刊》2014年第07期摘要随着我国教学水平的不断提升和教学改革的持续深入，在高中政治教学中基于人文精神培养的教学对策得到了越来越广泛的应用。
本文从对人文精神培养进行简析入手，对高中政治教学对策中人文精神培养的合理运用进行了分析。
关键词人文精神培养高中政治教学对策中图分类号：G41 文献标识码：A随着我国随着新课程改革的不断深入，素质教育得到了越来越多教育界人士的重视。
这主要体现在人文精神培养也成为了重要的教学目标之一上。
在高中政治教学过程中人文精神培养这一理念的有效深入可以促使合理教学策略的有效提出。
因此高中政治教师在进行教学策略的选择与应用过程中应当注重人文精神培养理念的合理渗透，从而促进高中政治教学水平的不断进步。
1 人文精神培养简析（1）人文精神培养是素质教育的重要组成部分。
素质教育是高中教育的重要组成部分。
在高中教育过程中教育者不应仅仅只重视高中生专业知识与考试能力的培养，还应当注重高中生综合素质与人文精神的培养。
这集中体现在要使学生各方面素质得到和谐、全面发展并使学生产生正确的人生观与价值观。
在这个社会经济快速发展与物质沉淀日益丰富的时代若要促进高中生能够健康、全面的发展则对其人文精神提出了更高地要求。
因此在高中教学过程中对教师对学生进行人文精神培养可以使高中生的精神层面得到一个合理的飞跃并使其在德、智、体、美、劳等各个方面都得到有效发展，从而使得实现素质教育的目标得到有效实现。
（2）人文精神培养具有长期性与复杂性。
随着我国经济水平的不断提升和人民生活水平的持续改善。
这一方面使得许多高中生在物质上越来越充足并且面临着越来越多的选择，而另一方面高速的学习、生活节奏也使得高中生的精神世界面临着许多重大的危机，例如信仰缺乏、待人冷漠、容易急躁等现象都是高中生精神世界出现问题的表现。
因此在这样的环境下高中生人文精神的培养就具有较高的难度，并且过程较为复杂，同时这一过程将会长期持续。
高中政治人文精神
高中政治人文精神思想政治课程对学生的世界观、人生观以及价值观产生深远的影响，如何在高中思想政治教学中渗透人文精神是当前高中政治教育的重要任务。
作为高中思想政治教育开展的组织者和引导者，思想政治教师需一改传统的教学观念和方法，有意识地将人文精神贯穿教学实践过程中，达到培养学生人文意识，推进社会精神文建设进程的目的。
对人文精神在高中思想政治教学中的渗透进行较为全面的探析。
一个人表现出来的社会文化素养，即人文精神，其主要体现在人格、思想、品质以及情绪等多个方面。
对于每一个人而言，人文精神又体现在健康的心理、清晰的法制观念、坚定的政治信仰以及正确的三观等方面。
高中思想政治是培养学生道德素质、思想素质以及政治素质的重要学科，也承担着使学生养成正确三观的重任。
作为思想政治教育的重要引导者，高中思想政治教师只有实现人文精神与思想政治教学的有效渗透与融合，才能够为学生人文精神及良好品质的培养提供有利条件。
一、挖掘人文精神，发挥思政价值在高中校园里，一些不文明现象依旧存在。
尽管高中生的年龄已经有所增长，心智和各项能力也都得到了进一步的发展，但是他们辨别是非的能力仍然有待提高，而且自控能力相对较弱，很容易受到一些不良因素的影响。
高中思想政治教师应承担起帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观的责任和义务，深入挖掘高中思想政治教材中蕴含的人文精神，并采取行之有效的教学方法充分发挥教育价值。
这样不仅有利于人文精神在高中思想政治教育中的进一步渗透，而且有利于促进学生的身心健康成长。
这就对教师的教学和教育工作提出了更高的要求。
以《建设社会主义精神文明》这节课的学习为例，教师在开展教学前，可对章节内容里蕴含的人文精神进行全面且深入的挖掘，并将其进行解析和整合，然后在课堂教学中通过有效的形式展现出来。
教师在正式上课之前，可先抛出一个问题引发学生的思考，再切入正题。
例如，教师可提出这样一个问题：“你在上学途中遇到老人跌倒，扶还是不扶？”抛出问题以后，往往会出现两大阵营：一种是赞同将老人扶起来，另外一种则是不扶老人。
高中思想政治学科核心素养的内容分析及培育路径研究
高中思想政治学科核心素养的内容分析及培育路径研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，学科核心素养的培养已经成为当前教育教学的重要目标。
高中思想政治学科作为培养学生思想政治素质、道德品质和法治意识的关键课程，其核心素养的培育显得尤为重要。
本文旨在深入探讨高中思想政治学科核心素养的内容，分析其内涵与特征，并提出相应的培育路径。
文章首先明确了高中思想政治学科核心素养的定义和重要性，然后从知识理解、思维能力、情感态度与价值观三个方面详细阐述了核心素养的具体内容。
接着，文章分析了当前高中思想政治学科核心素养培育存在的问题及其原因，包括教学内容单教学方法陈旧、评价体系不完善等。
在此基础上，文章提出了针对性的培育路径，包括优化教学内容、创新教学方法、完善评价体系等方面。
文章强调了高中思想政治学科核心素养培育的实践意义，旨在为高中思想政治教育教学改革提供理论支持和实践指导。
二、高中思想政治学科核心素养的内涵与特点高中思想政治学科核心素养是指学生在高中思想政治课程学习过程中，逐步形成的具有学科特性的必备品格和关键能力。
这些素养包括但不限于政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面。
政治认同是对社会主义核心价值观的认同，对国家、民族和文化的自信与自豪；科学精神是追求真理、探索未知、独立思考、实践创新的精神状态；法治意识是对法治原则、法治精神和法治实践的认同与尊重，以及自觉遵守法律、维护法律尊严和权益的意识；公共参与是积极参与公共事务、承担社会责任、行使公民权利的行为和习惯。
政治性：高中思想政治学科核心素养的首要特点是政治性，这是由思想政治学科的性质决定的。
学科核心素养的培养必须始终围绕社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
实践性：高中思想政治学科核心素养的培育强调实践性，即要求学生将所学理论知识应用于实际生活中，通过参与社会实践活动来加深对理论知识的理解和运用。
时代性：高中思想政治学科核心素养的培育必须紧跟时代步伐，关注社会发展的新变化和新要求，及时更新教学内容和方法，使学生能够适应时代发展的需要。
浅析高中思想政治课教学中渗透以人为本思想
浅析高中思想政治课教学中渗透以人为本思想[提要]：本文以教育要“以人为本，培养学生的科学素养和人文精神”为指导思想，针对目前高中思想政治课堂中某些违背以人为本的现象，就如何在高中思想政治课堂中如何渗透以人为本思想，分别从渗透以人为本，要以德为首；渗透以人为本，要面向每一个学生，面向学生的每一个方面；渗透以人为本，要努力构建新型的师生关系；渗透以人为本要努力培养学生的创新精神和创新能力等四个方面进行阐述，强调课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿，要激发学生智慧的生成，促进人的发展。
关键词：以人为本高中思想政治学生课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。
在课堂教学中要贯彻以人为本思想，教师必须以“情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生智慧生成，促进人发展。
这与当前党和国家，“以人为本”落实科学发展观，促进经济社会和人的全面、协调发展工作的总体要求和发展目标是统一的。
从这一精神出发，高中思想政治课堂教学中渗透“以人为本”思想成为当前广大政治教师迫切需要思考和解决的问题。
那么目前高中思想政治课堂中存在哪些违背以人为本的现象？如何克服这些现象呢？本文就以上问题，谈谈着自己看法。
一、以前高中思想政治课堂中违背以人为本的主要表现在传统教育的体制下，我们注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去。
考试分数成了衡量教育成果的唯一标准。
于是教者为教而教，学生为学而学。
教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。
课堂教学似乎忘却了人学习知识的意义与目的，忘却学习知识对人生的作用与价值，忽视了知识的学习对人性的建构对人格的重塑。
新世纪人才的标准是“德才兼备”，需要的是“十”字形人才，既有较宽的知识面，在某一点上又有较深入的研究，敢于冒尖，因此，在高中思想政治课教学中渗透以人为本思想，注重学生的全面发展以及良好思想的形成，是从新世纪科学的人才观出发的一种新理念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强高中政治课教学中人文精神的培养
在政治课教学中开展人文精神的培养是新课改的要求。
什么是人文精神呢？笔者认为，提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精神是人文精神的核心。
爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。
”教育要秉承以人为本的理念，目的在于“传道、授业、解惑”，更重要的任务是对学生进行人文精神的培养。
人文教育不是夸夸其谈，要立足于学科教育，以课堂为主阵地，以生活实际为蓝本进行教学。
拿思想政治课来说，立足教材，联系实际，是对学生进行人文教育的主要方式。
一、功利思想冲击人文精神
由于当今科技的飞速发展，使社会获得了空前的物质富有。
许多人陶醉在科技带来的辉煌之中，人们信仰科学，崇拜科学，也迷信科学，科技的工具性被张扬到了社会的每个角落。
科技被人们看成是万能的，是解决一切问题的“金钥匙”，从而忽视了人的地位和作用，轻视了灵魂的陶冶和净化。
同时家长们也认为自己的孩子只有好好读书，考上名牌大学，长大后才会有“出息”。
人文科学因此受到冷落。
另一方面，由于市场经济的双重效应，人们往往只注重眼前利益，而忽略了长远效益；急功近利于当前，不关心未来的发展。
同时社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想，对涉世不深的中学生影响很大，也造成了中学生人文精神的贫乏，导致重功利轻价值、重工具轻生活、重理性轻人性的认识偏向。
二、素质教育呼唤人文精神
爱因斯坦说过：“用专业知识教育学生是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是基本的。
”随着科技时代的到来，社会的物质积淀也愈渐丰富，社会发展的同时也提出了对人的精神层面的更高要求。
由此，我们将面临着人文追求、人文素养的一次新的飞跃。
加强中学生的人文精神培养就成了当前社会形势下教育教学的新话题，要使学生得到全面发展，素质教育才是根本，而这个根本充分体现了知识性与人文性的统一，使学生在知识与人文上相互融通、浑然天成，培养出真正意义上全面发展的各级各类高素质优秀人才。
三、在思想政治课中渗透人文精神
1.坚持以人为本的课堂教学理念
人文教育要讲究如何提高一个人的文化素养和文化品格。
教学中不仅讲究技术，更要渗透人文精神关键是要坚持以人为本的现代教育理念。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。
而没有兴奋的情绪，怎能激励人，没有主动性怎能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎能鼓舞人呢？”要回归师生关系的本位，营造课堂教学的活力，要求教师揭开面纱，走下讲台，步入学生中间，巧妙地运用手势语，用微笑来创设一种亲和的教学气氛，进一步缩短师生间的心理距离，让学生体现为人的尊严，使政治课堂成为师生共同探讨的空间。
2.在教学中把人文精神作为升华点
丰富的人文精神内涵充溢在思想政治课教材每各章节。
所以，教师要善于抓住人文精神教育的升华点，在传授书本知识的同时，紧扣教材，深刻挖掘教材中的育人资料，及时点化，以便升华。
用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，做到真正意义上的因材施教。
教师在设计学生活动或提出问题时，要特别注意层次性，应能使不同层次的学生都能回答。
这样既能锻炼学生的思维能力，又能使学有余力的同学开阔视野，从而提高学生的思维积极性，做到“知识、能力、觉悟”三者的统一。
3.丰富人文精神的思想内涵
在素质教育过程中，增强素质教育的实效性是提升人文精神的关键。
开展社会实践活动，丰富人文精神内涵是提高中学生人文精神最生动的方式。
时事政治的实效性很强，对于丰富人文精神的思想内涵有极大的促进作用。
每天利用新闻摘要，进行时政链接和点评。
让学生积极参与时政，激发时政热情，从而调动了学生对时政的探究性。
通过有效的时政教育，不断深化政治课理论教学，增强了课堂的生命力和凝聚力，塑造学生健康的人格。
同时，学生通过考察社会、参加社会服务等一系列社会实践活动，进一步了解社会、服务社会，从而体验到人文素质的重要性和人文精神的时效性。
4.可持续发展体现人文精神
可持续发展的观点毋庸置疑，它源于人类对自己生存危机的发现。
可持续发展要求人们不仅要顾及到今天的利益，还要顾及到子
孙后代的利益，要求我们在追求物质享受的同时，还要树立强烈的社会责任感和高尚的道德情操等等。
因此，可持续发展的观点体现的正是人文精神的体现。
总之，进行人文教育就要密切联系实际，抓住学生关心的问题和生活中的小事，不失时机地进行人文素质教育。
政治课教学和人文精神教育相互渗透，这样不仅可以使学生普遍喜欢上政治课，还会使学生的学习积极性明显增强，学习成绩明显提高。
可见，人文精神教育不仅可以促进马克思主义理论知识的学习，也达到了促进学生思想认识的提高。
所以说，人文精神教育是政治课教学取得成效的必由之路。