对初中思想品德课中“诚实的复杂性”的深度分析
初中道德与法治教案：讨论诚实与诚信的重要性
初中道德与法治教案：讨论诚实与诚信的重要性诚实与诚信是人们日常生活中非常重要的品质。
在初中阶段，道德与法治教育应该将其作为重点内容之一进行讨论和培养。
通过深入探讨诚实与诚信的概念以及其在不同场景下的应用价值，可以帮助学生树立正确的价值观念并形成积极向上的行为习惯。
本教案将从定义、重要性和应用三个方面展开对诚实与诚信的讨论。
一、什么是诚实与诚信1. 诚实：指言行合一，说话符合事实，做事真实可靠。
2. 诚信：指守信用、讲信誉，遵守承诺，并且以正直和道义为原则行事。
二、诚实与诚信的重要性1. 建立良好人际关系：诚实与诚信是建立良好人际关系的基础，在交往中赢得他人的尊重和信任。
a) 你会愿意与一个撒谎或者经常背弃承诺的人交朋友吗？没有了他们过多相关链接能给你信息。
b) 对于许多职业（如科学家、医生）以及团队合作来说，诚实与诚信是成功的关键。
必须具备相互沟通的能力，有词信度的保证。
2. 塑造良好声誉：拥有良好的声誉可以为个人和企业带来更多机会。
a) 没有了信用，很难获得支持从而取得成功。
拥有一张被他人认可和信任的“名片”对于个人发展至关重要。
b) 许多企业都注重道德品质，并将优先选择那些诚实守信的员工或合作伙伴。
3. 培养自律能力：诚实与诚信需要坚定意志和自我约束。
a) 通过坚持做到言行一致，我们形成积极正直的习惯，并提高自身准则意识。
b) 在学习、工作和生活中，面对考试、竞赛或者突发情况时，只有具备自律能力才能始终追求真理并妥善处理问题。
三、诚实与诚信在不同场景下的应用1. 家庭场景a) 尊重父母：遵守他们对我们的要求，并诚实地向他们表达自己的想法和困惑。
b) 家庭信任：积极参与家庭活动，亲密关注家人生活，对待兄弟姐妹间的纠纷采取公正立场。
2. 学校场景a) 作业和考试：诚实地完成作业和考试，不抄袭、不作弊。
b) 班级合作：在小组合作或团体课题中做到分工协作，信任他人并按约定时间完成任务。
3. 社会场景a) 公共场所：保持公共秩序，尊重社会规则，并遵守交通规则；诚实回答询问并提供必要的帮助。
初中生诚信教育问题的研究与引导策略剖析
初中生诚信教育问题的研究与引导策略剖析在初中阶段进行诚信教育非常重要，因为这是学生形成良好品质和价值观的关键时期。
以下是对初中生诚信教育问题的研究和引导策略的剖析：一、问题研究：1. 自我中心思维：部分初中生在行为和决策中以自我为中心，缺乏对他人利益的考虑。
2. 抄袭现象：学术抄袭在初中生中普遍存在，他们缺乏对知识产权和学术诚信的认识。
3. 欺骗行为：一些学生可能会撒谎、作弊或使用不正当手段来获得好成绩，缺乏对诚实和公平的重视。
4. 轻视承诺：一些学生常常无视自己的承诺，缺乏对责任和信任的敬畏。
5. 投机取巧：一些学生倾向于以最小的努力获得最高的回报，缺乏对努力和奋斗的认识和理解。
二、引导策略：1. 倡导正直品格：通过课堂教育、个案分析和角色扮演等方式，引导学生感受正直与不正直的差别，理解诚信的价值。
2. 培养责任心：通过参与社会实践活动、义务劳动等，培养学生对自己的承诺和责任的认同与尊重。
3. 学习目标的规划：教师和家长应帮助学生制定合理的目标和计划，并教育他们通过努力和付出来实现目标，避免投机取巧的行为。
4. 培养合作意识：通过团队合作活动、互助学习等方式，培养学生的团队合作精神和相互信任的观念。
5. 原则和后果教育：教育学生诚信的原则和后果，以及违反诚信的行为可能导致的负面后果，增强学生做正确选择的意识。
6. 提供正面榜样：通过学校评选表彰诚信学生或邀请成功人士来校分享经验，提供正面榜样，激发学生追求诚信的动力。
初中生诚信教育应注重学生的品格培养和责任意识的培养，通过多种手段和策略引导学生理解和珍视诚信的价值，并为他们提供良好的榜样和环境，以形成正确的行为准则和价值观。
教师和家长应重视与学生的互动和沟通，共同培养学生的诚信意识和能力。
初中生诚信教育问题的研究与引导策略剖析
初中生诚信教育问题的研究与引导策略剖析诚信教育对于初中生的重要性不言而喻，它不仅关系到学生的品德修养，也影响着学生的学习成绩和未来的发展。
在现实中，一些初中生存在着不诚实、不守信的行为，这些问题的出现与多种因素有关。
对于诚信教育问题的研究与引导策略的剖析至关重要，以下将进行详细分析。
要了解初中生诚信教育问题的根源。
一方面，一些初中生可能存在着家庭教育的缺失或不当引导。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长对孩子的言教和身教对其价值观和行为习惯的形成起着至关重要的作用。
如果家长在言语和行为上存在着不诚实的现象，很容易影响到孩子。
社会环境也会对初中生的诚信教育产生影响。
现如今社会竞争激烈，一些负面价值观念的传播和媒体的负面引导也会对初中生的诚信观念产生冲击。
对于这些问题的引导策略，可以从多方面入手。
学校应该加强对学生诚信教育的培养。
通过开设相关的课程或活动，让学生了解到诚信的重要性，并通过讨论、案例分析等方式引导学生思考和讨论有关诚信的问题。
学校还可以建立一套完善的评价机制，对学生的诚信行为进行奖惩，以激励学生主动培养诚信习惯。
学校可以积极与家长合作，加强与家庭的联系，促使家长在言行中注重诚信的引导。
家庭教育也是不可忽视的一环。
家长应该成为孩子的榜样，言传身教地向孩子灌输诚信的观念。
家长要坚持诚实守信的原则，积极与孩子交流，了解他们的学习和生活情况，发现并纠正学生中存在的不诚信问题。
家长还可以通过提供正面的榜样和典范，引导孩子树立正确的价值观念，并与孩子一同制定诚信行为的具体内容和分数标准，让孩子明确什么是诚信行为，什么是不诚信行为。
社会应该共同努力，为初中生创造一个诚信教育的环境。
社会各界可以通过媒体宣传、校外活动等方式来强调诚信的重要性。
学校、家庭和社会共同合作，共同引导初中生树立正确的诚信观念，形成积极向上的诚实守信的价值观。
对于初中生诚信教育问题的研究与引导策略的剖析，要从家庭教育、学校教育和社会环境三个方面入手，通过多种措施共同培养初中生的诚信意识和行为习惯。
初中道德与法治教学课例《诚实守信》课程思政核心素养教学设计及总结反思
信”让学生说说自己对诚信的理解。
2.让学生讲讲体现诚信重要性的故事，小组合作学
习归纳为什么说“诚信无价”？
3.由案例分析小组合作讨论“如何践行诚信”？
（三）情感态度价值观 认识诚实守信是最重要的交往品德，是做人的基本 原则；树立以诚信为荣的意识，形成稳定的诚信道德情 感。 在本课学习中，学生要继续使用学生惯用的“小组 学生学习能 合作”学习法，引导学生积极主动地投入到学习中。学 力分析 生学习基础比较差，在学习过程中教师要视情况重视加 以引导启发。 主要教学方法是小组合作，通过自学教材、阅读资 料，在小组内开展交流讨论。《道德与法治》学科的核 心素养是理论联系实际，达到立德树人的目的，要让学 教学策略选 生在案例和故事中得出诚实守信重要性以及如何践行 择与设计 诚信等理论，最后要指导自己的实践。让学生在脑海中 深刻认识诚信的重要性，坚定做个“诚实守信的人”的 信念，在现实生活中努力做个诚信的人。所以还要对班 上同学进行点评，大家一起评选本班“十大诚信学生”。 我选择本课第一大块“诚信无价”的学习活动加以 说明如下： 1.让学生一起背诵社会主义核心价值观（第二套方 教学过程 案：学生如果背不出来要投影出来给他们读），结合教 材第 41 页小方的案例和下面的文字说说你认为什么是 诚信？
要搜集诚信重要性的案例、故事等信息。还有搜集 课例研究综
关于诚信的名人名言。 述
在学科核心素养背景下，课程教学要重视理论联系
实际，从现实生活和案例、故事中得出理论，又要让理 论指导实践。让学生努力做诚信的人。
教师不能直接给理论，要让学生从案例和故事中得 出理论。要培养学生小组合作学习能力。要激发学生主 动参与学习的热情。要把学习过程变成竞赛过程，还要 让学习过程负有趣味性，让学生在快乐中学习，在快乐 中成长。最终要达到立德树人的目标。
初中生诚信教育问题的研究与引导策略剖析
初中生诚信教育问题的研究与引导策略剖析
初中生诚信教育是培养学生道德品质和职业操守的重要环节，需要对其问题进行深入研究并引导学生树立正确的价值观和行为准则。
本文将从研究和引导两个方面对初中生诚信教育问题进行剖析。
一、问题研究
1. 道德观念淡薄：一些初中生在道德观念方面存在模糊、淡薄的现象，缺乏对诚信的正确理解和重视。
2. 行为不端现象：部分初中生存在作弊、抄袭、剽窃等行为，缺乏自觉自律和责任意识，对他人知识和劳动成果不尊重。
3. 懒惰和功利导向：有些初中生对学习缺乏积极性和毅力，只追求表面成绩和功利目标，不注重过程和实际能力的培养。
二、引导策略
1. 培养正确的道德观念：通过开展道德教育课程和社会实践活动，引导学生树立正确的诚信观念，强调诚信的价值和意义。
2. 建立明确的规则和评价机制：制定学校和班级的诚信规范，明确诚信行为的标准和评价方式，增强学生的自觉自律和责任意识。
3. 加强教师的引导和监督：教师要成为学生的榜样和引导者，通过言传身教的方式引导学生树立正确的诚信观念，并加强对学生行为的监督和引导。
4. 激发学生学习的内在动力：教师要注重激发学生学习的内在动力，帮助学生树立正确的学习目标和动机，注重培养学生的实际能力和综合素质。
5. 建立合理的奖惩机制：通过奖励和惩罚机制，激励学生向诚信方向发展，同时要注重奖励的公正性和激励的合理性，避免产生不当竞争和功利主义的倾向。
初中生诚信教育是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭和社会共同努力。
研究问题并采取相应的引导策略，可以帮助初中生树立正确的价值观和行为准则，促进他们健康成长和全面发展。
最新 初中政治课堂中的诚信教育分析-精品
初中政治课堂中的诚信教育分析诚信是中华民族的传统美德，自古被奉为中华民族做人之根本，也是当今学校中对学生素质的基本要求。
下面是小编为大家精心推荐的相关句子，希望大家会喜欢!摘要：在当下的社会竞争中，诚信是人才必须具备的品质，因此，教师在教学中需要重视对学生的诚信教育，培养学生的诚信品质。
初中是教学中非常重要的组成部分，同时也是进行诚信教育的重要平台。
教师需要花费时间和精力设计相应的教学策略，使得诚信教育能够渗透到初中政治课堂中，使得学生的素质得到本质上的提升，这也是对学生未来良好发展的重要保证。
本文结合当下初中政治教学的现状，对如何在课堂中渗透诚信教育提出相应的建议。
关键词：初中政治;诚信教育;渗透措施引言：课堂是学生进行知识点学习的主要平台，教师在初中政治课堂进行教学的过程中需要重视对学生的诚信教育，使得诚信渗透到学生的思想中。
教师在进行政治教学时，需要把教材当作是诚信教育的载体，通过教材知识点的讲述帮助学生培养相应的诚信观念，同时也能让学生更积极地参与到政治学习中，进而养成良好的政治学习习惯，能够保证学生在未来有更好的发展。
诚信教学不是一蹴而就的，需要教师通过努力帮助学生理解诚信对于他们的重要性，进而使学生能够更好的进行诚信教育。
但是如何在初中政治课堂中渗透诚信教育是困扰教师的主要问题之一，接下来我会进行相应的论述进行问题的解决。
一、教学贴近生活1.1政治教学贴近生活是极为必要的，教学的最终目的是希望学生能够将自己学习的知识点在生活中能够进行灵活地运用，因此，教师在进行诚信教育的渗透时需要重视贴近生活，让学生产生亲切感，能够投入更多的时间和精力去进行知识点的理解和诚信品质的培养。
在生活中存在着很多问题，这些都是学生需要去面对和解决的，并且和诚信相关的例子也非常多，教师可以通过利用这些例子对学生进行诚信教育的渗透，这些例子能让学生更好地产生共鸣，进而产生对学习的兴趣，诚信的品质在这样的潜移默化中也能得到培养，由此可见，使用生活中的实例对学生诚信教育的渗透有很大的影响。
初中道德与法治教学课例《诚实守信》课程思政核心素养教学设计及总结反思
诚信建设作出自己的贡献。
教学重点：诚信的重要性。
教学难点：践行诚信的做法。
1.知识目标知道诚信的含义；了解诚信是中华民族
的传统美德，诚信对个人、对企业、对国家和社会的重
要性；明白用实际行动践行诚信
教学目标
2.能力目标懂得诚信是每个人必备的道德品质，学
会运用诚信的智慧解决生活中的问题，珍惜个人诚信记
录
3.情感态度与价值观目标培养学生树立诚信意识
本节课活动较多，能调动学生参与的积极性，激励 学生学习能
学生思考探讨诚信方面的知识，反思自己的不足之处， 力分析
收到了比较好的效果。另外，诚信对于国家和社会的意
义、珍惜个人诚信记录与学生生活有些距离，学生理解 起来有点困难；诚信智慧需要学生在实际生活中结合具 体情境去运用，作出正确选择。
在教学过程中,采用活动探究与启发式相结合的教 学方法,环节如下:导入新课—展示学习目标及课前测 教学策略选 评(自主学习)—活动探究---课题小结—课题测评.在 择与设计 教师引导与启发下,学生自主学习,完成探究活动过程 中完成教学任务.教学中有教授,有探究活动,有讲有 练.
（材料一：小明昨天没来学校上课，小亮问他为什 么没到校，他说：“我昨天去网吧打了一下午的游戏， 咱俩是好朋友我才告诉你，这是我的隐私，你可千万别 告诉别人。”
安慰他，这并不违背诚信的道德。
运用诚信智慧,做诚信的人,是教学的一个重难点.
通过学生对两个材料及问题的探究活动,在比较中正确
认识如何运用诚信智慧
诚信对于国家和社会的意义、珍惜个人诚信记录与
学生生活有些距离，学生理解起来有点困难；诚信智慧
需要学生在实际生活中结合具体情境去运用，作出正确
选择。 课例研究综
初中思想品德教学中存在的问题及分析
1.课堂教学枯燥无味。初中思想品德课教学往往给人枯
2.教材资源需要进一步整合。我们所说的教材资源是指
插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、
3.初中思想品德教学过于注重知识传授，不能充分发挥
二、初中思想品德教学中存在问题的原因
摘 要： 初中思想品德教学过于注重知识传授，不能
关键词： 初中思想品德教学 存在问题 原因分析
随着新课程标准的实施，初中思想品德的教学目标和培
我们面对的这些新的变化，在实际教学中并不能很好地
很多初中思想品德教师在教学中不适应。在新形势下，
一、初中思想品德课堂教学中存在的问题
面对初中思想品德教学中存在的诸多问题，我们有必要
1.教师对教材的研究不够，教师对初中思想品德教材没
2.教师对教材外的内容漠不关心，只注重教材内的教学
3.教师在教学中过于注重知识传授，缺乏对学生能力的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、在初中思想品德课教学中深度分析“诚实的复杂性”的必要性(一)深度分析“诚实的复杂性”是初中思想品德课程标准的要求“诚实”不仅是家庭、社会育人教育的一项内容,也是小学、初中学校品德教育的重要内容。
从课程标准对“诚实”主题的要求来看,课程标准在不同学段的定位是不同的。
小学低年级段《品德与生活》课程标准要求学生做到“诚实不说谎”,小学高年级段《品德与社会》要求学生做到“理解和体验做人要诚实守信”;初中阶段《思想品德》课程标准要求“领会诚实是一种可贵的品质,正确认识生活中诚实的复杂性”。
由此可见,从小学到初中伴随着学生思维发展,课标关于“诚实”教育的要求从规范具体行为到初步体验、理解诚实品质的可贵,特别是初中学段强调在对社会生活“诚实”与“不诚实”具体现象的深入分析中,把握诚实的复杂性,并学会选择。
可见,在基础教育中,以“诚实”为目的的教育要求是螺旋式上升的,教师在教学中要把握住课程标准在不同阶段具体水平要求上的变化,并对课程标准中的具体要求进行深度分析,才能把握好教学要求。
因此,教师对“诚实的复杂性”分析是否到位就成为教师完成课程标准要求的关键。
(二)深度分析“诚实的复杂性”是帮助学生更好地理解和认识社会生活的需要为什么在初中《思想品德》课程标准中有对“诚实复杂性”的认识要求呢?这与人们对生活复杂性的认识密切相关。
现实生活中,诚实就是实话实说吗?怎样去看待现实社会中各种不诚实的现象?怎样去分析不诚实的原因,进而发现诚实的本质特征,帮助学生进行正确地选择?如果教师对诚实的理解很肤浅,势必会造成很多学生知道人需要诚实,但是却不知道怎样判断人们的行为和做出正确的选择。
社会生活是思想品德课程的大课堂,教学是紧密联系生活的,思想品德课教学中倡导的诚实往往被学生质疑,导致诚实教育失去应有的信度,因此,必须引导学生认识社会生活中诚实的复杂性。
(三)深度分析“诚实的复杂性”是初中阶段学生成长的内在需要伴随着初中学生生活从家庭、学校到社会范围的逐步扩大,学生会面临各种各样的选择,这就需要培养学生诚实的品格。
而引导学生分收稿日期：2015-06-02作者简介：闫凤云(1968—),女,北京市人,北京市延庆县教育科学研究中心,中学高级教师。
对初中思想品德课中“诚实的复杂性”的深度分析闫凤云（北京市延庆县教育科学研究中心，北京102100）摘要：在初中思想品德课中深度分析“诚实的复杂性”是新课程标准的要求，是帮助学生更好地理解和认识社会生活的需要，也是初中阶段学生成长的需要。
对诚实的复杂性进行深度分析，要从学科概念、社会生活以及知行统一的角度进行分析，从而形成对诚实复杂性的深刻认识，以此来实现深度教学、促进学生成长的目的。
关键词：初中思想品德课程；诚实复杂性；深度分析中图分类号：G633.25文献标识码：A 文章编号：1008-228X(2015)04-0075-04DOI ：10.16398/ki.jbjieissn1008-228x.2015.04.016北京教育学院学报JOURNAL OF BEIJING INSTITUTE OF EDUCATION第29卷第4期2015年8月Vol.29No.4Aug.201575北京教育学院学报析“诚实的复杂性”的过程,就是培养学生诚实品格的重要过程。
初中阶段的学生具有强烈的勇敢精神,这种勇敢带有莽撞和冒失的成分。
他们在主观意识中不存在着过多的顾虑,常常能果断地采取某种行动;但由于他们认识能力上的局限性和缺少必要的社会生活经验,经常会对事情的结果预想不到。
也正因为如此,一些学生往往会直接说出事实真相而不讲究策略和方法,结果会被朋友误解、被同学孤立,或者被同学嘲笑“傻”、“缺心眼”,这样就会给初中学生的成长带来心理压力、交往障碍。
这种不讲究智慧的说真话就变成了“粗暴的坦诚”,会给学生的成长带来困扰。
因此,诚实是需要智慧、勇气和善良的,这也是中学生成长所必需的重要品质。
(四)深度分析“诚实的复杂性”是初中学段思想品德学科实现有效教学的前提引导学生认识什么是诚实,要不要诚实,这是小学阶段关于诚实话题教育的主要内容。
而在初中阶段,学生必须学会对其生活中“诚实的复杂性”的现象有充分的辨识能力,把握诚实的本质特征,才能够对诚实的行为有很准确的把握,促进学生选择,并转化成为其自身的品质。
而在初中思想品德课教学中,一些教师的教学不是围绕“诚实的复杂性”展开,而是围绕什么是诚实、要不要诚实、诚实的重要性而展开的。
实际上,初中阶段的课标要求是分析诚实的复杂性,教师的中心点不在课标所要求的重点上,这就造成了初中教学与小学教学目标的重复,因此,这种教学是无效的教学。
可见,深度分析“诚实的复杂性”,是初中阶段诚实主题教育实现有效教学的前提。
二、初中思想品德教学中怎样深度分析“诚实的复杂性”对“诚实的复杂性”的深度分析,要从学科对诚实概念的理解、社会生活复杂性、知行统一的角度逐步展开。
(一)从学科概念的角度理解诚实的本质特征对“诚实的复杂性”进行深度分析,就是要深入挖掘诚实的本质特征。
按照《现代汉语词典》对诚实的解释,所谓诚实即言行跟内心思想一致,不虚假。
诚实的反义词是虚伪。
从字典当中认识诚实,实质上只是描述了诚实的现象即外在表现。
教材中,一般从外延的方式定义诚实,是不撒谎、不欺骗,但对诚实的本质内涵揭示得不够。
诚实的本质是对利益关系的选择,这个关系涉及到人对自身、人对他人、人的知与行、人的心理需求与行为选择等多种关系。
初中思想品德课程中所说的诚实,已经不仅仅是局限在诚实的外在表现上,更多的是强调诚实是一种做人的品质。
诚实作为做人的一个重要品质,是自我在充分认识诚实可贵的基础上,自觉地履行诚实而形成的自身的品格。
道德品格的最高境界是自觉、自律,而不仅仅是学生站在自身利益考量中的选择。
单纯地害怕惩罚或者想获得奖励选择诚实,按照科尔伯格的道德发展理论,这仅仅是前道德水平,还没有发展为真正意义上的道德品质。
(二)从社会生活复杂性的角度理解“诚实的复杂性”作为教育者,教育学生做到诚实,并以诚实作为价值观,是需要对学生诚实现象的反面即不诚实的行为进行梳理,即对不诚实的表现和不诚实的原因进行分类分析:说谎是语言上不诚实的表现,欺骗是行为上不诚实的表现,违约则是语言和行为不诚实。
同时,还要对诚实行为进行综合引导,因为在现实生活中做到诚实的具体条件是非常复杂的。
初中学生明知道诚实是一种可贵的品质,为什么在现实生活中有时却做不到坚守诚实呢?下面从教师的教学过程分析中寻找原因:教师：演示文稿呈现本班学生所列举的不诚实的现象排序教师：为什么会出现这些不诚实的现象？学生：平时总觉得这些是小事，没当回事；学生：害怕伤害同学之间的友谊；学生：害怕给班集体抹黑。
名次行为表现人数1有过抄作业现象332帮助同学隐瞒事实真相203冒充家长签字154怕迟到或其他事情扣班级分而说谎145以学校收钱为名骗钱做其他事情976从学生对生活中不诚实的原因分析来看,学生眼中不诚实的原因大致有三种,一是平时生活中的一些小事往往被忽略,没有当回事;二是害怕失去同学友谊;三是害怕班集体利益受到影响。
现实生活中,不诚实的原因会因人、因事、因环境的不同而不同,这也正是诚实复杂性的原因所在。
综合起来看,造成初中学生不诚实的原因大致有以下几种:一个是利益的驱动。
比如,有的学生为了获得家长的奖励而说谎,有的学生迟到了怕给班级扣分就冒充是其他班的学生,这些都说明,不论是个人利益还是集体利益,当人面对利益诱惑的时候,难免会违背事实真相,做出有悖诚实的事情,这正是对不诚实原因的本质分析。
二是个人认识能力的原因。
比如,有些学生认为说小谎没关系,这是学生认知能力低的表现。
三是保护个人隐私的需要。
每个人都有自己的隐私,应该保护自己的隐私、尊重别人的隐私,为了保护隐私,所以要说谎话、做违背事实真相的事情。
四是心理归属的需要,在老师或者家长面前替好朋友撒谎,其根本原因是害怕失去朋友的友谊,从心理学的角度来讲这是一种追求心理归属感的体现。
五是出于善良的本意即善意的谎言等等。
从以上分析可以看出:在现实生活中,做到诚实的条件是具体的,也是非常复杂的,正是因为这些具体条件的复杂性导致了很多人在生活中不能做到时时实事求是、内心和思想不一致。
(三)从知与行统一的角度理解“诚实的复杂性”从知的角度来看,诚实即忠诚老实,它要求人的言行要与内心思想一致。
诚实要求人们忠于事物的本来面貌,不隐瞒自己的真实思想,不掩饰自己的真实感情,不说谎,不做假,不为不可告人的目的而欺瞒别人。
诚实的反面就是撒谎,包括通过隐瞒、压制或夸大部分事实以达到不可告人之目的的卑劣行径。
由此可以看出,从品德要求来看,诚实要求实事求是地表达;从个人情感体验来看,诚实要求遵从个人内心的感受,这样就会导致出现在现实生活中对诚实的不认同感;从个人的实际行动来看,因为情感上的不认同,往往会造成个人行为的滞后,也就会导致不诚实的行为出现。
从行的角度看,人要做到诚实,需要综合能力。
诚实的复杂性决定了做到诚实需要勇气、智慧和善良。
坚持诚实需要实话实说,学生如果只是简单的实话实说,没有善良的愿望,不讲求恰当的方式,这种诚实就变成了“粗暴的坦诚”,就会给学生自身和其他人带来不必要的伤害,或者需要付出物质的、精神的代价。
因此,坚持诚实需要智慧、勇气和善良的和谐统一。
智慧、勇气和善良的和谐统一是实现说实话又不伤害别人、恪守诚实又尊重隐私、坚守善良的最佳选择。
做到诚实并不意味着放弃自己的隐私权,或者不尊重他人的隐私权。
每个人都有自己的内心秘密,诚实并不意味着要说出全部真话,公布自己或者他人的全部秘密。
思想品德教师一方面要引导学生恪守诚实的品质,另一方面也要引导学生学会尊重他人的隐私。
当恪守诚实的品质和尊重隐私发生冲突的时候,教师要引导学生结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,按照实际情况妥善处理。
比如,当班主任老师要了解学生的家庭情况时,对于单亲的学生可能就意味着产生保护家庭隐私与恪守诚实的矛盾冲突。
但是,班主任了解学生的家庭情况是出于有针对性地开展班级工作的需要,是出于对学生的保护和关心,而不是要伤害学生,更不会对学生的家庭隐私进行扩散。
因此,学生用含蓄的语言简明说明即可。
如果隐私是违法行为,这就不是真正的隐私,更不会涉及到对隐私权的保护。
做到诚实并不是说在任何情况下都得把整个事情的真相讲出来,比如人们常说的“善意的谎言”,在某些特定的场合,当人们知道说出某些真相会伤害别人的感情时,则可以真诚善意地做些掩饰,这更能实现对他人的尊重和关爱。
但是,必须明确,“善意的谎言”本身就是不诚实的表现,大多数人之所以能够理解和接受,是因为大家理解和接受的是善意而不是谎言。
由此可见,诚实需要勇气、智慧和善良。
单纯地讲勇气,诚实就变成了“粗暴的坦诚”;单纯讲善良,诚实就变成了说谎、违约和欺骗。