习作复习之高年级段作文教学的复习方式
如何有效复习高三的写作知识
如何有效复习高三的写作知识在高三的学习生活中，写作知识如同一位耐心的老师，静静等待着学生们去探索和掌握。
复习这些知识，不仅是对过往学习的回顾，更是为未来考试打下坚实基础的过程。
在这个过程中，学生需要学会如何与这位老师进行有效的沟通，借助各种方法来提升自己的写作能力。
首先，制定详细的复习计划至关重要。
就像一位严谨的园丁，计划的存在能帮助学生明确目标，合理安排时间。
一个好的复习计划应包含每天的写作练习、重要知识点的回顾以及定期的自我测试。
学生可以将写作知识分为几个模块，例如：作文结构、语言表达、论证技巧等。
这样做不仅能让复习过程更有条理，还能帮助学生在每个阶段聚焦不同的写作技巧。
其次，回顾范文是复习的重要环节。
优秀的范文就像经典的名著，蕴含着丰富的写作智慧。
学生需要仔细分析这些范文，关注其结构、语言、论点和修辞手法。
通过对比，学生可以发现自己在写作中容易忽视的细节和问题。
此外，模仿也是一种有效的方法。
在学习范文的基础上，学生可以尝试写出与之风格相近的文章，逐步培养自己的写作能力。
练习是写作复习中不可或缺的一部分。
写作知识的掌握离不开反复练习，正如一位运动员通过不断训练来提升技能。
学生可以选择一些常见的写作题目进行练习，按照一定的时间限制完成。
这种方式不仅能提高速度，还能锻炼思维的敏捷性。
同时，写完后要进行评估，可以请教老师或同学，获取反馈意见，从而不断改进自己的写作。
另一个有效的复习策略是进行小组讨论。
小组讨论就像一场思想的碰撞，能够激发更多的创意和灵感。
学生可以组织写作小组，互相分享自己的写作心得，讨论各自遇到的问题。
这种互动不仅能加深对写作知识的理解，还有助于培养团队合作精神和沟通能力。
此外，运用思维导图也能提升复习效果。
思维导图是一种可视化的工具，有助于学生理清写作思路和知识结构。
学生可以将写作的各个方面用图示的方式展现出来，形成一个清晰的知识框架。
这不仅能帮助记忆，还能在写作时迅速找到所需的信息，提高写作效率。
作文如何复习
作文如何复习作文，是一个长期语文教学的结果；也是多方面语文知识和社会知识综合能力的结果。
所以作文复习必须依据以下三个方面知识提高学生的写作能力，同时提升写作应考能力。
一、词汇知识的复习二、用词造句以及语法修辞造句的复习三、提升命题作文和自命题作文能力的复习以上三方面知识的复习，都要在不同年级的学习段中巩固、叠加，向提升水平能力推进。
一、词汇知识的复习：将当年级语文课文的重点词语汇册通读並反复简单造句练习。
则句子不加修飾，只具备主、谓、宾句子成份就可以了。
二、用词造句以及语法修辞造句的复习：这类知识的复习就是要学生做长句了。
那就是：主、谓、宾、定、状、补的句子成份都要出现在句子上。
缺任何一种成份你都要学生补足，否则就扣分。
这是第一阶段训练方法。
第二阶段训练方法是在完成了第一阶段训练基础上开始的，那就是造短句的训练。
要求学生一定要用你指定的词语、然后可自行添加很多词语进去造句。
这种句法训练要逐步加入修辞手法一种或两种以上，为作文做好铺垫。
第三阶段的训练是写长句段，则语法训练。
要求一个主语用多个附加成份陈述的句子。
逐步进入写短文。
三、提升命题作文和自命题作文能力的复习：随着学龄段的知识叠加，除了要求学会运用不同的文章体裁之外，更重要的是训练学生如何进入命题作文和自命题作文。
1、命题作文：是老师先给出题目，让学生审题作文。
作文练习中，老师可以先给学生划出段落意思后，让学生根据段意写文章。
这叫做让学生自已摡括文章中心去构思全文。
这种做法已明白告诉学生要写的是什么体裁的文章了，不适合应考，只作训练而已。
如果你让学生进入应考状态，应多给学生练习命题作文，不给体裁，让学生自已审题。
评改此种文章时，要特别注重培养学生的审题能力。
2、自命题作文：是老师给定写作范围和内容，让学生根据范围和内容自定题目的作文。
这种作文训练，重在老师的评改上。
因为一百个学生，有一百个题目可能，学生的语文综合能力和水平一下子全看清了。
老师在评改上必须正确评价每个学生的写作能力和水平。
小学高年级作文教学的方法与途径
小学高年级作文教学的方法与途径小学高年级作文教学是培养学生语言表达能力和创造思维能力的重要环节，教师在教学中应注重培养学生的写作兴趣和自主学习能力，以下是一些方法和途径。
引导学生多读多积累。
作为作文的基础，阅读是关键。
教师可以通过给学生精心挑选的文章进行指导，激发学生的阅读兴趣，帮助学生拓宽知识面和语言表达能力。
教师还可以给学生提供一些优秀的范文，帮助学生了解不同类型的作文结构和表达方式，以提高学生的写作技巧。
注重写作训练和实践。
学生只有通过实践才能提高写作能力。
教师可以设计一些写作训练活动，如写作比赛、写作小组等，让学生有机会展示自己的想法和表达能力。
教师还可以安排一些写作任务，如写日记、写读后感等，让学生在实践中逐渐提高写作技巧。
注重写作指导和反馈。
在学生写作过程中，教师要做好个别指导和集体指导。
对于个别指导，教师可以根据学生的实际情况，针对性地给出写作建议和改进意见，帮助学生进一步完善作文。
对于集体指导，教师可以开展作文讨论和批改活动，让学生互相学习和借鉴，提高写作水平。
教师还可以通过相关的教学资源和工具来辅助作文教学。
使用多媒体教学、互联网资源等，让学生在多样化的学习环境中进行写作实践和学习。
教师还可以利用作文评价工具，如作文评分表、作文订正本等，对学生的作文进行科学评价和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，有针对性地改进。
教师还应注意培养学生的思辨能力和创新意识。
作文教学不仅仅是传授写作技巧，更要注重培养学生的思维能力和批判性思维。
教师可以设计一些思辨性的写作题目，引导学生进行思考和分析，培养学生的逻辑思维和创新意识。
小学高年级作文教学需要注重培养学生的写作兴趣和自主学习能力，通过多读多积累、写作训练和实践、写作指导和反馈、教学资源和工具的辅助来提高学生的写作水平。
还要注重培养学生的思辨能力和创新意识，使学生在写作中能够表达自己的想法和思想，提高语言表达和思维能力。
小学高年级作文教学的方法与途径
小学高年级作文教学的方法与途径小学高年级作文教学是培养学生的写作能力和表达能力的重要环节，关系到学生的语文素养和综合能力的提高。
下面将介绍几种有效的小学高年级作文教学方法和途径。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写作能力的前提。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享有趣的写作经验等方式，引导学生走进写作的世界。
让学生选择自己感兴趣的题材，让他们在写作中找到乐趣和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、通过模仿法教学小学高年级阶段的学生一般缺乏自己的写作经验和思维能力，教师可以通过模仿法进行教学。
选择一篇优秀的范文，让学生分析范文的结构和句式，然后引导学生仿写。
通过模仿法，学生可以感受到优秀作文的风采，掌握一些常用的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
三、提供素材和资源在小学高年级作文教学中，提供丰富的素材和资源对培养学生的写作能力起到了重要的作用。
教师可以搜集一些优秀的作文，让学生欣赏和学习；也可以给学生提供一些实际的话题或情景，让学生根据素材展开自己的思考和表达。
也可以引导学生利用图书馆、网络等资源进行查阅和积累，拓宽写作的素材。
四、讲解写作技巧和方法小学高年级阶段的学生需要系统地学习一些写作技巧和方法。
教师可以针对不同的写作类型，讲解不同的写作技巧，如叙事、描写、议论等。
也可以教授一些写作方法，如列提纲、构思、扩展等。
通过讲解写作技巧和方法，学生可以有针对性地提高自己的写作能力。
五、批改和讲评批改和讲评是作文教学的重要环节。
教师应根据学生的水平和需要，对学生的作文进行批改，指出其存在的问题和不足之处。
在讲评中也应指出作文的亮点和优点，鼓励学生，并给予积极的评价和建议。
通过批改和讲评，学生可以了解自己的写作水平，提高自己的写作能力。
六、写作训练和活动通过写作训练和活动，学生可以锻炼自己的写作能力和表达能力。
教师可以安排一些写作任务，要求学生按照要求完成作文，同时也可以组织一些写作比赛或展示活动，激发学生的写作热情和积极性。
小学作文教学高年级阶段复习指导
小学作文教学高年级阶段复习指导高分作文评价标准高分作文应该有下面几条优点：1.符合题目要求，能紧扣题目要求来写。
2.立意新颖，与众不同，能给人耳目一新之感。
3.选材新颖，叙述的生动有趣。
4.结构完整，能分段来写。
5.语言新颖有趣。
在文章中有成语，有两种以上的修辞手法的运用。
6.能巧妙使用多种写作方法，如记叙、描写、抒情、议论等等。
7.有新颖的开头和结尾。
首尾呼应。
8.字数符合题目的要求。
9.书写工整规范，卷面整洁，文中没有错别字。
10.标点符号运用正确。
明确高年级阶段的习作要求《国家语文课程标准》关于作文的教学目标第三学段（5～6年级）“习作”的总目标是：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
作文中如何审题题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。
仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。
所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：一、审清题目蕴涵的主题。
题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。
它们之间既不相同，但又有一定的关系。
如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》……从题目上看不出表达什么中心。
《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》……从题目上明显可以看出要表达什么中心。
像《园丁》、《温暖》、《镜子》……题目中则含蓄地表明主题或象征意义。
二、审清要求写作的内容。
审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的……写什么限制条件下的事。
写作复习步骤范文
写作复习步骤范文
写作是一项需要不断练习和提高的技能。
无论是在学术研究还是日常
生活中，良好的写作能力都是非常重要的。
为了提高写作能力，一个重要
的步骤是进行系统的复习。
下面是一些可以帮助你进行写作复习的步骤。
第一步：审视自己的写作
第二步：学习写作技巧
写作是一门艺术，需要掌握一定的技巧。
在复习过程中，你可以学习
一些常用的写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用有效的语言表达观
点等。
可以通过阅读相关的写作指南、参加写作工作坊或找寻写作指导来
学习这些技巧。
第三步：拓宽阅读范围
良好的写作能力需要有广泛的知识储备。
在复习期间，你应该拓宽自
己的阅读范围，涉及不同领域的文学作品、科学研究文献、新闻报道等。
通过阅读不同类型的文本，你可以获得更多的写作灵感，了解不同的写作
风格和结构。
第四步：重写旧作
复习的一个重要方面是重写旧作。
回顾之前写过的文章，重新思考结
构和用词，并进行修改。
通过重写，你可以发现之前的不足之处，并尝试
不同的表达方式来提高文章的质量。
这也是一个练习不同写作技巧的机会。
第五步：练习写作
复习的核心阶段之一是练习写作。
通过定期练习写作，你可以提高自
己的写作速度和技巧。
可以选择不同的写作题目，如议论文、说明文、叙
事文等，来锻炼不同类型的写作能力。
同时，可以请教老师或朋友对你的作品进行评估和反馈，以帮助你不断改进。
总结。
小学作文高年级段复习指导(精)
小学作文高年级段复习指导之一明确高年级阶段的习作要求安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧《国家语文课程标准》关于作文的教学目标第三学段（5～6年级）“习作”的总目标是：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
根据这七点总目标的要求，分解到作文教学的实际操作中，我们可以从四个方面来理解：1、言之有序所谓言之有序，就是按一定的顺序写。
说话、写文章都要有一定的次序，作文时按一定的顺序写，可以使文章条理清楚、层次合理、主题鲜明。
这样的文章不仅容易让人读懂，还能给人留下清晰的印象，所以我们必须重视和加强这方面的训练。
言之有序，就是按一定的顺序写，有多种方法，常见的有以下三种：1）事情发展的顺序叙述一件事情，一般按事情发展的顺序写，即要把事情发生的时间、地点和人物以及事情发生的原因、经过和结果按顺序写清楚。
事情的起因、经过和结果是组成一件事的三个阶段，而事情的经过则是一件事的重点部分，事情的经过写清楚了，才能给读者留下深刻的印象。
按事情发展的顺序来写，要注意两点：（l）要按照事情的发展顺序，一句连一句，一层接一层地写下去，句与句之间的连接要有序而紧密。
要避免前后不分，顺序混乱，否则就会教人理不清头绪。
（2）按事情发展的顺序写，仍然要根据事情的特点，抓住重点来写，这样才能使读者得到的印象比较深刻。
如果只是按事情发展的顺序，平铺直叙地写下来，一桩桩，一件件，好像记流水账似的，就会教人读了没有味儿，留不下深刻的印象。
2）时间先后的顺序按时间先后连句成段、连段成篇，这是写文章常见的一种方法。
如何进行有效的作文复习
如何进行有效的作文复习作文在复作文时，我们需要回顾新课标中高年段作的具体要求，以此为指导。
这些要求包括：写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的惯并积累素材，能写简单的记实作文和想象作文，修改自己的作并与他人交换修改，以及作要有一定速度。
我们需要以课标为导向，具体落实这些要求。
在复作文时，我们还需要根据文体感悟规律。
课标中将小学阶段学生应该掌握的作体裁划分为记实作文、想象作文、读后感和应用文。
记实作文是其中的重点，可以分为四大类：叙事、写人、绘景和状物。
在写记实作文时，我们需要交代清楚事件发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，并着重描述事情的具体过程，注意写好细节，力求把事情的经过写得跌宕起伏，让读者如历其事。
在写想象作文时，我们需要敢于大胆编织故事，但要围绕中心意思展开，以现实生活为依据，并注意汲取科学知识，进行合情合理的创作。
在写读后感作文时，我们需要结合自己的理解和感受，对所读的书进行评价和总结。
最后，我们需要在复中不断提高自己的写作水平。
这包括不断练，及时修改自己的作，并主动与他人交换修改，以及注意语句通顺、行款正确、书写规范和整洁等方面。
同时，我们还需要积极参加各种作文比赛和活动，不断锻炼自己的写作能力。
一般方法是“引——议——联——结”，先简要概述“读”的内容，然后引出“感”的观点或中心。
接着，进行分析论述，说明道理。
然后展开联想，联系社会和自己的实际，抒发感受。
最后，概括中心，总结全文得出结论。
特别要注意，感想部分是重点，要写出发自内心深处的感受。
小学生需要掌握的应用文类型包括请假条、留言条、通知、倡议书、日记和书信等。
在研究应用文时，我们需要重点掌握其写作格式。
在复作文时，我们需要进行序列训练，掌握正确的方法。
首先要准确审题，因为审题正确与否是写好作文的先决条件。
学生需要学会辨别记叙文的四类体裁，包括写人、写景、记事和状物。
同时，研究审好三种题型的作文题，包括命题作文、半命题作文和话题作文，每种题型的审题方法都不同。
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习作复习之高年级段作文教学的复习方
式
安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧
作文教学的复习指导，不能眉毛胡子一把抓，应该从全局把握，合理地执行复习计划。
怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？对此，我谈几点粗浅意见, 敬请指正。
1. 整体把握，增强计划性
教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的, 学生的水平怎样，哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等。
教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。
整体把握。
把握课程标准。
课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。
”它也指出：第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习
作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。
比如“有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材”。
“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言一一培养学生地创新意识。
在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改地要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。
这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”。
“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。
把握教材。
现行语文课本里作文训练主要分为两大类: 一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验、想象作文等；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。
要根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。
突出重点。
整体把握，但切忌平均用力。
首先，作文复习要突出重点。
如命题作文中的“审题、选材、构思” 训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式”训练等。
抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。
其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙
文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。
有计划性。
一是作文复习的时间安排要有计划性。
作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。
如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。
二是作文复习的内容安排要有计划性。
可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。
三是每节课的作文复习要有计划性。
每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。
2. 一题多变，训练多用文
一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目。
就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢。
如果我们老师也有“七十二般变化”, 学生肯定会非常佩服和羡慕。
而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多个作文题目。
当然，实际操作中也并
不像说的那么简单。
下面我们就一起来试试。
如人教版六年级上册第五组的习作训练，是写人的作
小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。
角度二, 发挥想象, 文，练习中有两个角度。
角度一，用一两件事介绍自己的
将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。
在复习要指导学生用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。
在复习时，可以引导学生想
一想，还能找出多少相类似的题目？细细回忆一下，学生会发
现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。
比如
《我熟悉的人》、《一个_____________ 的人》、《我尊敬的
人》、《我的好__ 》等。
刚才我们看到的是一组写人的作文题，写事的可以吗? 写
一件事，要写清楚事情的起因、经过和结果。
注意语句通顺。
在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如
《这件事______________ 》、《一件难忘的事》、《记亲身经
历的一件事》、《童年趣事》等。
至此，大胆的教师可能会有
这样的想法：一篇写人加一篇写事足矣！我们先不下结论，让
我们一起来看看往年毕业考的作文题。
《一个一一的晚上》，
《我学会了一一》，以《在老师家里》为题续写，给亲友写一
封信，告诉对方一件事，《进步了》，《想起这件事，我真____ 》，写一篇体现情谊的作文，《我给全家带来欢乐》，《我长大了》……其中奥妙留待大家细细体会。
当然新课标强调的是语文素养，实行的是更多元、更生活。
3. 别具匠心，谱写生命文
掌握了“一题多变”，训练了“多用文”，是否就马到功成了？答案当然是非也。
不妨让我们先来读读下面三个故事。
“马踏飞燕”是一件古代青铜艺术珍品。
该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。
看，骏马四蹄生风，后蹄踏在一只飞燕身上，令人叫绝的是，飞燕竟安然无恙！
由此让人联想到“深山藏古寺” 一画的意韵：远山绵延起伏，林木茂盛。
山脚下的小河中，一个小和尚正弯腰取水，身后石径蜿蜒，隐没于丛林之中。
此画真是意境深远。
另传有人对郑板桥说：你画竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而这正是你天天观竹研竹的结果。
你会画风吗？板桥沉吟片刻，泼墨挥毫，一丛丛墨竹做倒伏状,
观看的人惊呼，好大的风！这是以有形的物表现无形的物, 颇具匠心。
这三个例子，有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长，对我们学习写作文也有不同寻常的启示。
看同学们的作文，似曾相识的多，老调重弹的多。
为什么？构思不巧，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。
作文怎样才能构思新巧且有生命力呢？可从两个阶段下点功夫。
观察、思维、表达、修改的方式方法, 此为作文成功的必厚积阶段：加强作文基本功的训练，广开渠道，学会
要前提。
薄发阶段：也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动生活积累，运用学会的写作技巧，更要善于捕捉灵感的火花，写岀富有灵气，浑然天成的作品。
学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。
动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思，创造性地
发挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝
的作文来。
4 .自编作文选，总结经验和教训
五、六年级，学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老师认真批改、讲评过的。
我要求每个学生利用节假日把自己写过的作文分类编成作文选，每到期末或毕业复习时，让他们重温自己的作文选，以学习小组为单位，每周一次作文展示活动，让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅，然后自己评，小组评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。
活动后，由学生自己再修改完善，然后把最好的作文眷写在班级作文选中。
在班上可以准备一个大作文选，把活动中大家一直认为优秀的作文眷写在上面，谁的作文入选了，就给他一页的位置，学生自己设计版面，除了在那一页眷写作文，还可以绘画、摘抄名人名言，写上毕业赠言，或者自己的简历等等，再由老师和学生在作文后加上点评。
通过在我们班里的实验，学生对这项活动非常感兴趣, 因
为他们觉得作文选上有自己的文章，这是一件特别荣幸的事情。
这本作文选就放在教室的图书角，它是同学们最喜欢的课外读物。
学生从作文选中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训，而且还能够感受自己的进步，学到别人的长处。
临场应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运气更有把握。
同时对于学困生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用，容易激发写作欲望。