角的初步认识2
小学二年级数学上(第三单元角的初步认识：2、直角的认识)教案
小学二年级数学上（第三单元角的初步认识：2、直角的认识)教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学二年级数学上册第三单元的内容。
本节课主要让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示器测量物体表面的角，培养学生的观察、操作、交流能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过生活情境的图片，引发学生对角的探究兴趣，让学生在观察、操作、交流活动中，感受角的特点，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于直角的定义和直角在生活中的应用，还需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识直角，学会用三角板上的直角标示器测量物体表面的角。
2.培养学生观察、操作、交流能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示器测量物体表面的角。
2.教学难点：让学生理解直角的定义，能够在生活中发现和识别直角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的图片，引发学生对角的探究兴趣。
2.观察操作法：让学生在观察、操作活动中，感受角的特点。
3.交流讨论法：引导学生通过交流讨论，进一步理解直角的定义。
六. 教学准备2.直角标示器3.生活情境图片4.PPT课件七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活情境图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这些角？它们有什么特点？”让学生自由发言，引发对角的探究兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师介绍直角的定义，呈现直角标示器，引导学生观察直角标示器上的直角符号，让学生认识到直角的特点。
3. 操练（15分钟）教师学生进行分组活动，每组用三角板和直角标示器测量物体表面的角，并记录测量结果。
教师巡回指导，帮助学生正确测量角。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案 (2)
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案 (2)一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册的一章内容，主要让学生初步理解角的概念，认识各种角，并能用角的特征来描述和比较角的大小。
这一章节的内容为学生今后的几何学习打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的空间观念，但对于角的概念可能会比较抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实物和图片来帮助学生建立角的直观形象，让学生能够感受到角的存在。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，初步认识角，知道角的特征。
2.让学生能够用角的特征来描述和比较角的大小。
3.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和操作能力。
四. 教学重难点1.重难点：让学生能够理解角的概念，并能够用角的特征来描述和比较角的大小。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等，让学生在观察、操作、思考、交流的过程中，掌握角的概念。
六. 教学准备1.准备各种角的实物和图片，如三角板、钟表、剪刀等。
2.准备角的大小比较工具，如直尺、量角器等。
3.准备教学PPT，内容包括角的定义、各种角的图片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示各种角的实物和图片，让学生观察并猜测这些图形的共同特征。
引导学生发现这些图形都有一个尖尖的角，从而引出角的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示角的定义，让学生了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
同时，展示各种不同的角，如锐角、直角、钝角等，让学生初步认识这些角。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用量角器量一量每个角的大小，并记录下来。
然后，让学生通过比较角的大小，判断哪些角是锐角，哪些角是直角，哪些角是钝角。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些有关角的题目，让学生独立完成。
如：判断题、选择题、连线题等。
通过这些题目，让学生进一步理解和巩固角的概念。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：角的大小与边的长短有什么关系？让学生通过观察、操作、思考，发现角的大小与边的长短无关，而是与两边叉开的大小有关。
二年级下册数学教案-角的初步认识2-苏教版
二年级下册数学教案角的初步认识2苏教版教案：角的初步认识一、教学内容1. 角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的度量：角的度量单位是度，用符号“°”表示。
4. 角的大小比较：比较两个角的大小，可以观察它们的开口大小。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解角的定义，掌握角的分类和度量单位。
2. 能够识别各种角，并能够比较角的大小。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的大小比较，钝角和直角的区分。
2. 教学重点：角的分类和度量，角的大小比较。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如窗户、门、桌子等，引导学生发现角的存在。
2. 角的概念讲解：通过教具演示，讲解角的定义，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，并通过教具展示各种角，让学生能够识别它们。
4. 角的度量：讲解角的度量单位是度，用符号“°”表示，并通过教具演示如何用量角器测量角的大小。
5. 角的大小比较：让学生通过观察和测量，比较不同角的大小，引导学生理解角的大小与开口大小有关。
6. 随堂练习：让学生用彩笔在练习本上画出各种角，并标明它们的名称。
六、板书设计角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的度量：单位是度，用符号“°”表示。
4. 角的大小比较：观察开口大小。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用彩笔在练习本上画出锐角、直角、钝角，并标明它们的名称。
（2）用量角器测量教室里的一些角的大小，并记录下来。
2. 答案：（1）锐角：开口小的角。
直角：开口等于90度的角。
钝角：开口大于90度小于180度的角。
第二单元《角的初步认识》教案
在学生小组讨论环节，我尝试扮演引导者的角色，让学生们自主探究角在实际生活中的应用。这个过程中，学生们提出了很多有趣的观点，但我感觉讨论的主题还可以进一步拓展，让学生们从更多角度去思考角的应用。
此外，我在课后也收到了一些学生的反馈，他们表示对于角的计算部分还不够熟练。我觉得在今后的教学中，可以设计更多具有挑战性的题目，让学生们在解决问题的过程中，提高角的计算能力。
第二单元《角的初步认识》教案
一、教学内容第二单元《角的初步认 Nhomakorabea》教案：
1.教材章节：人教版《数学》四年级上册第二章第二单元《角的初步认识》。
2.教学内容：
（1）角的定义及组成；
（2）角的分类：锐角、直角、钝角、周角；
（3）角的度量：度、分、秒；
（4）角的画法：使用量角器、直尺画角；
（5）角的计算：角的和差、倍角、补角；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了角的基本概念、分类、度量以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《角的初步认识》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在导入环节，通过提问同学们日常生活中的角，成功引起了他们的兴趣，这使得学生们能够更快地进入学习状态。但在新课讲授中，我发现有些学生对角的分类和度量这一部分内容的理解还不够深入，可能是我讲解得不够细致，也可能是因为这部分知识本身较为抽象。
人教版二年级上册数学精品教学设计 角的初步认识 第2课时 直角、锐角和钝角的初步认识
第三单元角的初步认识第2课时直角、锐角和钝角的初步认识教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角判断直角、锐角、钝角和画直角。
2．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
3．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。
4．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
5．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，为后续学习作好铺垫。
教学重点：认识直角、锐角和钝角，用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征，画直角，灵活运用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺、活动角等。
教学过程：一、自由画角，导入新课（一）学生自由画角1. 选取不同大小的角向全体学生展示。
2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。
（二）揭示课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题）【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。
1．课件出示例3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
二年级数学上册教案-第2单元 角的初步认识第2课时 角的初步认识(2) 西师大版
二年级数学上册教案-第2单元角的初步认识第2课时角的初步认识（2）西师大版一、教学目标1. 让学生初步了解角的含义，知道角的各部分名称，学会用三角板画角。
2. 培养学生通过观察、操作、推理、交流等数学活动，增强空间观念和抽象思维能力。
3. 激发学生对数学的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的含义，角的各部分名称，用三角板画角。
2. 教学难点：理解角的含义，掌握角的画法。
三、教学过程1. 导入新课通过上一节课的学习，我们知道了什么是角，今天我们继续学习角的初步认识。
首先，请同学们观察一下，我们周围的物体中，哪些物体的形状是角？2. 探究新知（1）角的定义引导学生回顾上一节课的内容，让学生用自己的话描述角的定义。
教师总结：由两条射线共同起点组成的图形叫做角，这个共同的起点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
（2）角的各部分名称a. 教师出示一个角，引导学生观察并说出角的各部分名称。
b. 学生在自己的练习本上画一个角，并标出顶点和边。
c. 教师讲解角的度数，让学生了解角的度数表示方法。
（3）用三角板画角a. 教师示范如何用三角板画角。
b. 学生跟随教师一起用三角板画角。
c. 学生独立用三角板画角，并标出顶点和边。
3. 巩固练习（1）让学生画出一个锐角、一个直角和一个钝角，并说出它们的度数。
（2）让学生判断下列图形中，哪些是角，哪些不是角，并说明理由。
4. 课堂小结通过本节课的学习，我们进一步了解了角的含义，掌握了角的各部分名称，学会了用三角板画角。
希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，解决实际问题。
四、课后作业（布置作业的要求）1. 请同学们完成练习册上与本节课内容相关的习题。
2. 观察生活中有哪些物体的形状是角，与家长交流分享。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、练习等方式，让学生对角的初步认识有了更深入的了解。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握所学知识。
角的初步认识 (2)
角的初步认识【教学目标】1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活动中体验感知角有大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边张开的程度有关。
【教具学具】多媒体课件、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
二年级上册数学教案-角的初步认识(2)-西师大版
二年级上册数学教案角的初步认识 (2)西师大版教案：角的初步认识 (2)一、教学内容今天我们要学习的是角的初步认识的第二部分。
我们将进一步了解角的概念，学会如何比较角的大小，并且能够用语言描述不同类型的角。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 进一步理解角的概念，认识锐角、直角和钝角。
2. 学会用语言描述不同类型的角。
3. 能够比较角的大小。
三、教学难点与重点重点：让学生理解和掌握角的概念，能够描述不同类型的角。
难点：让学生学会比较角的大小，并用语言描述。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：角的模型、量角器、直尺。
2. 学具：每个学生一份角的模型、量角器、直尺。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一个角，让学生们观察并描述一下他们看到的角。
然后我会问学生们，他们认为这个角是什么类型的角？是锐角、直角还是钝角？2. 讲解：我会利用教具和PPT，详细讲解角的概念，以及如何比较角的大小。
我会用实际的模型和例子，让学生们更直观地理解角的概念。
3. 练习：我会给学生们一些练习题，让他们用语言描述不同类型的角，并比较角的大小。
我会分组让学生们互相练习，并给予他们反馈。
六、板书设计板书设计如下：1. 角的概念2. 锐角、直角、钝角的定义3. 比较角的大小七、作业设计作业题目：1. 描述一下你生活中见到的不同类型的角。
2. 画出三个不同大小的角，并用量角器测量它们的度数。
答案：1. 学生们可以根据自己的生活经验，描述不同类型的角，比如门的角是直角，三角板的角是锐角和钝角等等。
2. 学生们可以画出三个不同大小的角，并用量角器测量它们的度数，比如一个锐角，一个直角和一个钝角，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了角的概念和如何比较角的大小。
如果学生们还有困难，我会考虑在下一节课中再次讲解和练习。
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至于灯芯，重新装上去，只不过又得双手沾上煤油……
最后用煤油灯，是在上高中时。两节晚自习下之后，宿舍里早早就熄灯了，那时觉得还不瞌睡，就想着看一会儿书。有些同学就自制一个煤油灯（这时自制煤油灯方便了一些，废旧钢笔里面保护软 管的那个铁筒，正好可以做灯芯），到百良街上的商店里但是外面的路灯是通宵亮着，所以想看书时，就到宿舍外面 的路灯下，方便的很。
初一时上早读晚自习，大家一人一盏煤油灯。有一天上早读，大家读的正投入之时，语文老师李广法想要让大家停下来，喊了几句，可是依然有不少同学在叽哩呱啦地忘我地读着，老师情急之下， 拿起他面前同学的煤油灯在桌子上敲，还没有敲几下，那煤油灯的灯芯掉下去了，灯也灭了，同学们哄堂大笑，一向不苟言笑的语文老师也笑了……奥客彩网
其实，在用煤油灯的时候，还有一种更高级的灯——马灯。我家有一盏马灯，给里面添煤油，可以提着到处走，外面有玻璃灯罩，不怕风吹雨打。上面有一个按纽，可以调节灯焰大小。可是那是轻 易舍不得用的，比如偶尔半夜三更有什么要紧的事要出去办，或者晚上要做什么离不开灯的农活才用一下，平时，就挂在门房里面的柴草房的墙上。还有正月初七、正月十五时家家户户挂灯笼时，恰好 又没有钱买花灯之时，我家就挂马灯——过节的习俗还是要遵循的。再者就是村子里有人要办婚丧大事连夜赶着做事的时候，常常借出去用的。