浅析《萨斯曼思豪斯小提琴入门教程》
小提琴入门教程：小提琴泛音
小提琴入门教程：小提琴泛音乐音都是复合音，它由基音和泛音组成。
基音是最低的音，也是最容易听到的声音，是乐谱中通常记录的声音。
基音各部分振动产生的音叫泛音。
泛音不容易被听到，但它是客观存在的。
演奏泛音，就是要把某个不容易听见的泛音单独地表现出来。
小提琴的泛音演奏，在技术上没什么复杂的，它只是对音准提出了很高的要求。
拉不好泛音，根本原因是音没按准。
乐谱里音符上面有一个圆圈标志的，如果不是指1弦空弦，就是自然泛音。
方法是左手指自然伸直，不用指尖而是用手指一关节的肉块轻轻地搭在琴弦上；右手持弓在接近琴码的地方比较快地拉弓（弓杆向指板倾斜，效果会好一点），就会发出那种类似哨音的声音。
要知道的是并不是每一个泛音都能奏出，而且按弦位置同声音的音名不完全统一。
还有一种人工泛音，需要在练好八度双音的基础上学习。
就是1指实按，4指在同一条弦上虚按（和自然泛音一样"搭在弦上"），右手一样。
乐谱里的标志是实按的那个音正常，虚按的那个音是小方块。
人工泛音一般都在4、5把位左右，在太高把位拉泛音，效果不是很好。
还应了解一下双泛音。
双泛音一般是指一个1、4指的人工泛音加上一个2指或3指演奏的自然泛音，让它们同时发音，就是双泛音。
这只是一般地说，还有更难的，都属于高深技巧，暂时了解一下即可。
不会拉双泛音，不是罪过。
以我的修养水平来说，我觉得双泛音有点变态。
因为那样微小的声音差别，需要那么费劲地去表现是得不偿失的。
除非有极敏锐的情感和完美主义的表达需要，才值得写那样的曲子，或为之努力练习。
谱子里往往在人工泛音上会同时标注其实际达到的音高，这只是为了说明拉最上面那个音和拉下面的人工泛音达到的音高是一样的。
千万别误会了，以为要同时按弦，实际上是做不到的，呵呵，我一开始就这样，搞得自己很苦恼。
音阶各个音的音准是如何确定的，以五度相生律【毕达哥拉斯律】为标准【四、五、八、同找音法】
⾳阶各个⾳的⾳准是如何确定的，以五度相⽣律【毕达哥拉斯律】为标准【四、五、⼋、同找⾳法】科特·萨斯曼思豪斯：“我们应当⼤部分时间运⽤毕达哥拉斯式⾳准法，⽐如所有的旋律、⾳阶和琶⾳。
”在标准A不断变化的历史进程中，相对⾳⾼才是王道。
毕达哥拉斯式⾳准法说的就是相对⾳⾼。
以上资料图⽚来⾃⽹络也不知当时使⽤不同标准A的⾳乐家串门时，怎么判断⾃⼰听到的⾳乐作品是什么调，假如他们有绝对固定⾳⾼听觉的⽿朵。
⽽记谱可是固定的。
这是题外话。
先说C调。
⽤纯四度定的1指A；A的⾳准根据的是D。
G弦1指A与空弦D构成听觉和谐的纯四度并引起空弦A共鸣为准。
⽤纯四度定的2指B；B的⾳准根据的是E。
G弦2指B与D弦1指E构成听觉和谐的纯四度，它⼀定会与七弦提琴的空弦B产⽣共鸣。
⽽D弦1指E要与空弦A构成听觉和谐的纯四度并引起空弦E共鸣为准。
⽤纯五度定的3指C；C的⾳准根据的是G。
先⽤D弦3指G与空弦G构成纯⼋度后，再将D弦3指以绝对纯五度横移到G弦的3指C既告完成。
注意：这个G弦3指C⼀定会与七弦提琴【或中提琴】的空弦C构成纯⼋度。
注意：这个G弦3指C⼀定会与七弦提琴【或中提琴】的空弦C构成纯⼋度。
⽤同⾳定的4指D；D的⾳准根据的是DG弦4指D与空弦D同⾳对准，以引起空弦D共鸣为准。
⽤纯四度定的1指E；E的⾳准根据的是A。
D弦1指E与空弦A构成听觉和谐的纯四度并引起空弦E共鸣为准。
⽤纯四度定的2指F；F的⾳准根据的是C。
⽤之前的G弦3指C与D弦2指F构成听觉和谐的纯四度，它⼀定会与七弦提琴的空弦F产⽣共鸣。
⽤纯⼋度定的3指G；G的⾳准根据的是G。
D弦3指G与空弦G纯⼋度对准。
⽤同⾳定的4指A；A的⾳准根据的是A。
D弦4指A与空弦A同⾳对准，以引起空弦A共鸣为准。
⽤纯四度定的1指B；B的⾳准根据的是E。
A弦1指B与空弦E构成听觉和谐的纯四度，它⼀定会与七弦提琴的空弦B产⽣共鸣。
A弦1指B与空弦E构成听觉和谐的纯四度，它⼀定会与七弦提琴的空弦B产⽣共鸣。
小提琴入门教程：小提琴演奏技术中的特殊弓法
小提琴入门教程：小提琴演奏技术中的特殊弓法当每一个小提琴学习者真正进入教科书的练习时，无论是沃尔法特、开塞、还是克莱采尔，他们的第一课都是分弓练习，这是因为分弓(Detache)和连弓 (Legato)本是小提琴演奏技术中最基本的两种弓法。
任何其他各种弓法，诸如波弓(Portato)、顿弓(Staccato)、冲弓(Martele)、跳弓(SPiccato)以及在四根弦上的滚奏、符点弓法、切分弓法等等，无不都是从这两种基本弓法中派生出来的，这也就是为什么首先要把分弓和连弓的运行轨道和发音练好的原因，在这基础上，其他那些常用的弓法,自然也就好学多了。
但是，在小提琴演奏技巧中，确实还有一些具有一定难度的特殊弓法，它们经常出现在那些高难度的协奏曲或技巧性乐曲中，初学琴者会感到迷惑，而真正的专业演奏者也未必没有畏难之感。
一、连顿弓(SolidStaccato)，这是在特殊技巧中应用最广泛而又是最使人迷恋的弓法，我们能够发现，在维尼亚夫斯基的几乎所有的作品中，都巧妙而富有效果地使用了这种弓法。
再如帕格尼尼，他不但在协奏曲、技巧性乐曲中体现了这种弓法的辉煌感，同时在他的第10、15、21首随想曲中，还着重以此弓法作为一种富有特性的演奏乐段。
因为这种弓法所显示出的演奏上的技巧性，及其活力和趣味，加上伟大的小提琴大师海菲斯，对这个无人超越的绝技所演奏出的惊人魅力，致使现代很多小提琴学生受其影响，变成了“连顿弓迷”。
连顿弓的掌握不是所有的演奏家都能作好的，就连有的一流名家，在这种弓法上也未必都能演奏得使人满意，的法国小提琴演奏家弗朗西斯卡蒂认为：“一个人的反应水平，肌肉组织和神经系统，在很大水准上都决定了他的连顿弓的好坏”。
很多提琴家在谈到连顿弓的体会时，普遍认为这种弓法的演奏，手臂是属于紧张状态的，弓毛必须压贴弦上，并能有很好的节奏控制，在上行时手臂呈提物状，手腕可稍上抬，弓杆稍向外倾斜，在下行时手臂则有下拽感，手腕稍向下压，弓杆则稍向内倾斜，漂亮的连顿弓将是颗粒清晰，富有弹性，凭借右手运动的惯性，在每个音符的力度和速度上，都能作到均匀和准确，同时和左手指的快速运动配合得毫无缝隙。
小提琴的开音方法详细讲解
小提琴的开音方法详细讲解如果你新购买了一把小提琴，如果你对刚到手的小提琴从外观到内质还算比较满意（外观是直接的感受，包括形状、颜色、尺寸、配件等；内质则是对材料的鉴定，包括面板与背板的年龄、产地、密度、硬度、弹性、音频以及干燥程度等，这些可以通过木材的年轮数量、纹理状态、光泽亮度、轻重分量、触摸感觉、敲击响度特别是音频测定来初步判断），那么下一步该做的，就是对小提琴调试和开音培养了。
因为任何刚刚出厂的新琴，即使经过调试，也未必已经达到最佳的状态；即使暂时声音不错，也未必已经具备了最理想的表现力与穿透力。
对一件乐器的调试与培养，有时候是“只可意会，不可言传”的。
由于每个人对音乐的理解和感受各有不同，即使面对同一件乐器，观察和判断的角度、鉴赏和品评的结论也不尽相同。
所以与其靠外在的灌输，不如靠自己的悟性和功力。
我们崇拜大师，有大师级的人物在身边关照指点提携和帮助，当然是件好事。
但我们不能在每一件事情上，时时处处永远和完全地依赖大师。
在实践中慢慢消化科学理论，慢慢积累实践经验，才有可能在主观上不断满足自己对声音的艺术追求，在客观上逐渐完善小提琴的振动性能与声音质量。
新琴的调试，好比硬件的合理配置；新琴的培养，好比软件的编写创造，应该是一个相对漫长的过程，任何缺乏耐心操之过急都于事无补“欲速而不达”。
我个人从来不相信这样耸人听闻的神话：一位音乐大师把新琴拿去拉了几天，就宣告已经开音完毕。
不可否认艺术功力的深厚精湛、演奏技术的娴熟高超，可以加快开音的速度，但新琴的调试与培养是一项别人无法取代的事必躬亲的工作，而且与信念的坚定、底蕴的深厚、时间的密集、毅力的恒久、方法的恰当成正比的。
滴水之所以能够穿石，不仅证明了长期不懈努力的可贵，更能体现了方向始终如一的重要。
如前所说，配件调试与音色培养虽然是两回事，但二者却是相互关联密不可分的，是相互依赖、相互促进、相辅相成并且相互交替、螺旋状循环上升的。
配件调试得好，可能是使声音培养有效率达到最佳点的前提保证；声音培养得好，可能是对配件调试合理性的充分验证，甚至是对整个琴体价值的提升。
小提琴初学教程
小提琴初学教程
以下是小提琴初学教程的基本内容：
1.了解小提琴：首先要了解小提琴的构造和部件，包括琴身、琴弓、琴弦和弓毛等。
2.正确握持小提琴：要学会正确握持小提琴，包括右手握持琴弓和左手握持琴颈的姿势。
3.弓法：学习基本的弓法，包括弓臂的动作和力度的掌握，要通过练习掌握适当的力度和速度。
4.音准：学习正确的音准，要通过练习掌握正确的指法和弦位。
5.基本乐理：学习基本的音乐理论，包括乐谱的读法、节拍和节奏的掌握。
6.练习曲目：选择适合初学者的练习曲目进行练习，包括简单的乐曲和练习曲。
7.音阶和琶音：学习基本的音阶和琶音，通过练习提升手指灵活性和音乐感。
8.尝试简单的曲目：逐渐尝试简单的曲目，包括小提琴独奏曲和合奏曲。
9.参加表演：参加学校或社区的表演活动，和其他小提琴手一起演奏。
10.持之以恒：小提琴的学习需要持之以恒的练习和耐心，通过坚持不懈的努力来提高自己的演奏水平。
小提琴自学教程(较全面)
初学心得：如何看谱拉琴1. 看第一章的（五、基本音级，六、变音记号）。
记住E-F，B-C（唱名3-4, 7-1）之间是半音，也就是钢琴上没被黑键隔开的两个白键。
记住#号表示升高半个音，b号表示降低半个音。
记住这两点就够了。
2. 看第二章（一、五线谱）。
至少要知道五线谱长什么样子，怎么用它来表示乐谱。
了解五线谱每根线和间的名字，从下往上表示音从低到高。
3. 看第七章（三、调号）。
只看例199中C调那张图，画的是C调12345671在五线谱上的位置，记住C调的1是在下加一线上的。
C调是没有任何升降调的，其它调都以它为基础。
了解了以上这些以后，恭喜，你已经有了一些乐理基础了。
接下来要学习一些跟小提琴有关的知识： 1. 记住提琴上的四根弦，琴头冲上时，从左到右分别叫做G, D, A, E弦。
（就死记硬背吧，反正也容易记住） 2. 记住每个手指（对于大多数右撇子来说，就是左手）的编号，才能理解琴谱上标的指法。
（规律：手掌冲自己时，不算拇指（拇指不是用来按弦的），从左到右的编号是1～4） 0: 手指不按弦，也就是平时说的空弦。
1: 食指按弦，同一根弦上的其余三指不接解琴弦。
2: 中指按弦，食指也可以按弦，同一根弦上的无名指和小指决对不可以碰弦。
3: 无名指按弦，食指和中指也可以按，同一根弦上的小指不可碰弦。
4: 小指按弦，同一根弦上的其余三指可以按下。
现在来看谱拉琴。
先弄清楚手指与乐谱的对应关系，暂时不用管音准。
不用管谱上是什么调，也不用管有几个#和b号，每个音符的位置与手指的对应关系是固定不变的。
例如：看见第三线上的音符，就用1指按A弦；看见第五线上的音符，就用1指按E弦。
下图是C大调第一把位的指法(自己画的，现丑了)，G弦画不下了，可以自己推出来。
每根弦上的4指和下一根弦的空弦音高是一样的，不想用4指就换到下一根弦上拉空弦。
相关图片如下：知道哪个音符该用哪个手指、摆到哪根弦以后，就可以看把位图了。
小提琴基础知识与学习方法
小提琴基础知识与学习方法小提琴是一种古老而优美的乐器，它能够带给人们无限的音乐快乐和艺术享受。
如果你对学习小提琴感兴趣，那么了解一些基础知识和学习方法将对你的学习过程有所帮助。
本文将为你介绍小提琴的基础知识和一些有效的学习方法，希望能够引导你在小提琴学习中走得更远。
一、小提琴基础知识1. 小提琴的构造小提琴是由面板、琴筒、琴弓和弦线组成的。
面板是由桦木或云杉木制成，琴筒则是由枫木制成，琴弓则是由马尾、木质和马里尼黑制成。
小提琴的琴弓要经常用琴香擦拭，保持琴弓的良好状态。
2. 弦线与音域小提琴有四根弦线，由低到高分别是G弦、D弦、A弦和E弦，从下往上数。
这四根弦线所发出的音域分别是低音区、中音区和高音区。
熟悉不同音域的发音特点将有助于你在演奏过程中注意音准。
3. 弹奏姿势与手势正确的弹奏姿势和手势对于小提琴学习至关重要。
建议你保持挺直的身体，松软的肩膀和放松的手臂，使得琴弓能够在弦线上自由运动。
正确的左、右手姿势将有助于你发出纯净的音色。
二、小提琴学习方法1. 寻找优秀的老师有一个好的老师将对你的小提琴学习产生巨大的影响。
优秀的老师能够教授正确的演奏技巧、总结个人的优点与不足以及指导学习进程。
因此，我们建议你寻找一位有经验和耐心的小提琴教师，与其共同探索小提琴学习的乐趣。
2. 建立系统的学习计划制定一个系统的学习计划对于学习小提琴来说十分重要。
你可以根据自己的时间安排和学习目标，分配合理的练习时间和内容。
在制定计划的同时，要确保学习的节奏适中，避免过于急躁和过于松懈。
3. 注重基本功练习小提琴的基础功底对于后续的学习和演奏至关重要。
重视基本功的练习，包括指法、音阶、琴弓控制等，这些将为你的演奏打下坚实的基础。
每天坚持练习基本功，持之以恒，你将会逐渐进步。
4. 将音乐理论与技术结合音乐理论是小提琴学习过程中的重要组成部分。
通过理解音符、节拍和曲式，你将更好地掌握音乐的演奏技巧。
学习音乐理论的同时，结合技术练习，将理论知识与实际操作相结合，提高你的综合能力。
小提琴初学教程
小提琴初学教程一、了解小提琴小提琴是一种弓弦乐器，也是现代交响乐队中最重要的乐器之一。
它是由四根弦和一个空心音箱组成，通常由马尾腿支撑，和弓一起演奏。
小提琴有着悠久的历史和丰富的音乐传统。
在学习小提琴之前，了解它的起源和演奏技巧对学习过程非常有帮助。
二、选择小提琴在选择小提琴时，有几个因素需要考虑：1. 音质优质的小提琴应该有清晰、明亮、悦耳的音色。
在选择时，可以让专业的乐器老师或乐器修理师给予建议。
2. 尺寸小提琴有不同的尺寸，适合不同年龄段的学生使用。
一般来说，4/4尺寸适合成年人使用，1/16尺寸适合小孩使用。
3. 质量质量是选择乐器时非常重要的考虑因素。
一个优质的小提琴将会持久耐用，并且音质稳定。
三、学习姿势和手势在学习小提琴之前，了解正确的姿势和手势非常重要。
以下是一些基本的指导：1. 坐姿 or 站姿学习小提琴时可以选择坐着或站着，但无论选择哪种姿势，都要保持身体的稳定。
2. 持琴姿势正确的持琴姿势包括：左手握住琴颈，右手握住弓杆。
手指的位置应该自然而舒适，不用过分弯曲或过度伸展。
3. 肩膀和下巴的位置在演奏小提琴时，应该保持肩膀放松并放在正确的位置上，下巴轻轻地抵在下巴托上。
四、基本演奏技巧学习小提琴的基本演奏技巧是非常重要的。
以下是一些初学者需要掌握的技巧：1. 左手指法在左手指法中，要学习正确的手指放置和按弦技巧。
要有耐心和练习，逐步提高手指的准确性和敏捷性。
2. 右手弓法在右手的弓法中，要学习正确的手腕和手臂运动，以及弓毛的角度控制。
这些都是产生不同音色的关键。
五、学习资源推荐学习小提琴可以使用各种资源来帮助提高技巧和理解乐理知识。
以下是一些推荐的资源：1. 小提琴教材选择适合自己水平的小提琴教材，并跟随教材进行练习和学习。
2. 网上视频教学有很多优秀的小提琴视频教学资源可以在线观看，可以根据自己的需要选择。
3. 寻找指导老师找一个经验丰富的小提琴老师进行面对面指导，可以提供更个性化和及时的学习帮助。
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浅析《萨斯曼思豪斯小提琴入门教程》萨斯曼思豪斯小提琴教学体系是一套富有创新性的教学方法，本文通过对《萨斯曼斯豪斯小提琴入门教程》教学设计的阐释，分析该体系对我国小提琴教学研究的启示。
标签：萨斯曼斯豪斯小提琴教学体系；儿童小提琴入门教程萨斯曼斯豪斯小提琴教学体系的创立者埃贡·萨斯曼斯豪斯（Egon Sassmannshaus）和科特·萨斯曼斯豪斯（Kurt Sassmannshaus）是一对父子，小提琴教育家埃贡·萨斯曼斯豪斯在几十年的教学中，摸索出一套系统而有效的教学方法，并于1976年在德国首次出版了《萨斯曼思豪斯小提琴教程》。
萨斯曼斯豪斯小提琴教学法与铃木小提琴教学法不同，它从学琴伊始便让孩子们学习识谱，通过有趣易懂的儿歌来教授儿童学习音高和节奏，并通过再次重复这些儿歌来让学生学习新的手指位置和把位。
埃贡·萨斯曼斯豪斯在幼儿学琴伊始便教授换把技术的方法，被业界公认为先进的教学方法，该教学体系风靡德语国家三十年，至少五十万名学生通过这本教程学会了演奏小提琴。
埃贡·萨斯曼斯豪斯的儿子，科特·萨斯曼斯豪斯教授将此教程带到美国，不久，它便畅销于英语国家，并被译成意大利文和中文出版。
如今，这套教材已被许多国家的小提琴学校和小提琴教师作为标准教学用书之一。
科特·萨斯曼斯豪斯教授任教于美国辛辛那提大学音乐学院，是美国著名的小提琴教育家。
他自幼跟随父亲学习小提琴，本科阶段师从于著名小提琴教育家舍夫契克（Otakar Sevcik）的学生伊戈尔·奥齐姆（Igor Ozim），硕士期间进入美国茱莉亚音乐学院成为美国小提琴教母多罗西·迪蕾（Dorothy Delay）教授的学生，并与迪蕾教授在辛辛那提和阿斯本音乐夏令营密切合作过25年。
科特·萨斯曼斯豪斯教授桃李天下，他的学生曾多次获得国际小提琴比赛的大奖，很多著名的独奏家、室内乐演奏家或世界各大音乐学院的教授、著名乐团的首席都出自他的门下。
《萨斯曼斯豪斯儿童小提琴入门教程》共四册，教程的教学设计具有如下特点：一、技术安排循序渐进作者选用孩子们已经熟练演奏过的乐曲作为学习新技术的材料，从而让他们轻松的达到目标，将学生已在第一把位练习过的乐曲通过移调的方法在新的把位上演奏，从而让儿童通过聆听一首他已经牢记在心的简单歌曲，来克服最初的挑战，将换把变成一种容易掌握的技巧。
萨斯曼斯豪斯教授在设计第一把位乐曲时，独具匠心地以某根弦的某个音为主音创作乐曲，当学生学习该把位时，此练习便成为最好的读谱与练习材料：如将第一把位设计为以三指为中心的练习曲，此练习便可作为学生学习第三把位时的读谱与演奏的素材。
又如第一把位以二指为主音的设计的乐曲，该曲亦可作为学习第二把位换把时的读谱和练习材料。
在新把位的课程设计中，作者将换把练习分为“读谱”与“练习”两个环节：“读谱”让学生先动脑筋想出应该用什么指法演奏新把位的音，“练习”环节将“读谱”的结果演奏出来。
“先读谱，后练习”的方法，有益于帮助学生养成先动脑，后动手的练琴习惯。
作者在教程中，将换把教学具体设计为如下步骤，我们以第三把位为例：1.用第三把位演奏学习第一把位时曾演奏过的乐曲，（多是音阶级进及五度范围内有较多重复音的乐曲，帮助学生熟悉三把位上的音）；2.演奏三和弦为主的乐曲，用相同的手指排列模式在不同琴弦上重复演奏。
（如第三把位三四弦的C、E、G 转化到第三把位的一二弦演奏D、#F、A等）；3.演奏三度模进的音阶；4.演奏八度范围内的乐曲；5.演奏未学习过的旋律，在旋律中加入三度、四度等音程关系。
并通过在乐曲中设计“重复的乐句”（A、A’），让学生在反复练习中记忆音程关系、调整音准；6.在二重奏中继续熟练新把位的手指位置，完善音准、节奏等技巧。
其中，第1至第4步骤为演奏孩子们已熟练掌握的乐曲。
第5、6步骤为演奏未学习过的材料。
萨斯曼斯豪斯教学体系运用学生熟悉的材料教授新的技巧，令换把技术的学习不再困难。
二、重视高把位的训练作者指出：学生应该熟悉高把位的演奏，这将极大地提高他们的技巧。
旧的教学方法要求学生在低把位的换把上练习许多年，但这并不利于他们掌握当代小提琴的演奏技巧。
运用学生已经熟悉的作品和音阶模式，能让他们更容易地掌握识谱知识和新的把位，而音域的增加最终将把他们引入到难度更大的作品上。
作者提倡教师应对学习材料有所取舍，针对学生所需，自由的选择教学材料。
应将目光投向高把位换把技术，而不必将时间过多地用于低把位的练习。
作者在高把位换把练习的设计中，也贯穿了“运用熟悉的旋律学习新的手指位置和把位”的思想，通过运用旋律简单的“准备练习”，来熟悉新把位音的名称和手指的演奏位置。
三、运用“基本手指排列模式与移调相结合”的方法进行手指训练作者运用“移调”的方法训练换把技术，最终将通过手指来贯彻和执行。
对于指法的训练，作者运用了“基本手指排列模式与移调相结合”的方法：1.作者将手指的排列分为三种模式；这些指法排列的模式将作为组成各种音阶技术的基本构件：以E弦为例，第一种模式为：#F、#G、#A、B（三、四指并拢），第二种模式为：#F、#G、A、B（二、三指并拢），第三种模式为：#F、G、A、B（一、二指并拢）。
2.运用“级进游戏”将三种手指排列模式在各个把位上演奏；先让“引领指”一指熟悉半音级进的音，再将某一种基本手指排列模式以半音级进的形式在指板上将它们一一奏出。
以E弦为例，先练习引领指一指的换把技能：从F到#F再到G、#G、A、bB、B等。
再将三种手指模式的其中一种加入换把位的练习中。
如以一指为G音开始的第一种模式的级进游戏为：G、A、B、C，一指为#G音开始的第一种模式的级进游戏为：#G、#A、#B、#C。
此练习应作为第一与第四把位之间的日常练习，用这种方法孩子们可以快速熟悉新把位上的音，并提高学生对全音和半音的敏感度，从而提升对音准的控制能力。
3.当学生在一根琴弦上演奏一段短小的四度的级进音阶后，可将其与相邻琴弦上的四度级进音阶相连，组成一个完整的八度音阶。
从而在不同把位上演奏出各大小调音阶。
老师可以向孩子们展示，我们所学的歌曲都可以在不同的把位上演奏，通过移调的方式学习换把，是找到一个新把位的简单方法。
除此之外，《萨斯曼斯豪斯儿童小提琴入门教程》还具有其他优点值得借鉴：（1）入门阶段采用简单的节奏和音程；该教程的乐曲均采用简单的节奏和音程：乐曲多以三度、三和弦以及音阶等旋律构成。
以第一册为例，音符最长的时值为附点二分音符，避免了全音符的使用。
从而让儿童在学琴初期，将更多注意力放在演奏姿势的学习上。
作者通过一个个朗朗上口的小曲子来培养学生演奏小提琴的基本技巧。
无论以前是否接受过音乐的训练，儿童都会很快熟悉这些音程和节奏模式。
（2）乐曲配有歌词；在第一册中，几乎每首乐曲都配有歌词，有趣易懂的歌词让孩子们的学习更加轻松、愉快。
在“先演唱再演奏”的视唱过程中，解决认音、音准和节奏等问题，同时也极大的降低了演奏的难度。
（3）大量的二重奏安排在后续练习之中；让学生在重奏的练习中继续熟悉新把位音的位置，完善音准等技巧。
并在重奏的练习中，感知节奏的律动、体会和声的丰美，学习如何与他人配合，共同来完成音乐作品的演绎。
（4）取材于欧洲；乐曲多选自欧洲各国民歌或由著名作曲家的作品改编而来，简单易奏却引人入胜。
有益于我国琴童熟悉不同文化背景下的音乐语汇。
四、提供丰富的教学资源科特·萨斯曼斯豪斯教授在http：///网站为广大教师和学生提供免费的教学资源，作者对练习材料和练琴时间的量化，彰显了德国人严谨的治学态度。
该网站提供大量由科特·萨斯曼斯豪斯教授讲解、示范的视频，教授学生演奏姿势、左右手演奏技巧、音阶、琶音、双音等技巧。
将独奏曲、协奏曲、练习曲等练习材料根据难易程度进行分级。
对于教师选择教材有重要的参考价值。
教授学生制定练琴时间规划的方法如下：（1）计划：学生在教师的帮助下，明确每日练习、音阶等练习材料，并把它分成3-10分钟不等的练习时间，并找出每个练习中最核心的部分作为练习重点。
练习：根据计划进行练习，在计时器响起之前不要停止，每天的练习不要少于你计划的时间，如有安排不妥之处，在第二天的练习中调整。
需运用节拍器，它会帮助你建立完美的节奏感。
（2）回顾：用练习的最后15分钟来回顾你的成绩并计划明天的练习内容。
（练琴的备品：练习时间规划表格、计时器、节拍器。
）五、结语萨斯曼斯豪斯教学体系巧妙地将第一把位的练习与换把练习结合起来，运用移调的方法让学生用听觉来指导和校正手的动作，从而达到训练换把技术和音准的目的。
萨斯曼斯豪斯小提琴教程面世后，相继出版了中提琴和大提琴教程，不断将这个优秀的教学体系扩展到弦乐家族的教学中。
当然，此教程也有亟待完善之处：钢琴伴奏对于初学者兴趣的提升、乐感的培养等方面有着非常重要的作用，相对于《铃木小提琴教材》和牛津大学于2012年出版的《Fiddle Time Starters A Beginner Book For Violin》，此套教程缺少了钢琴伴奏的配套乐谱部分。
我们热切的期待萨斯曼斯豪斯小提琴教学体系与时俱进，不断为广大教师、学生推出更加优秀的教学素材。
儿童的认知能力被他们的知识结构所限制，所以幼儿小提琴教师能够科学合理地安排课程的内容，帮助孩子们养成统筹练琴时间的习惯，将会对学生的学习效果产生积极的影响。
广大小提琴教师应根据自己的实际需要，对其进行吸收和借鉴。
〔参考文献〕〔1〕埃贡·萨斯曼斯豪斯，库尔特·萨斯曼斯豪斯：儿童小提琴入门教程（第一册至第四册）.〔M〕.长沙：湖南文艺出版社2015〔2〕〔美〕安妮塔·伍尔福克.教育心理学.〔M〕.北京：清华大学出版社，2014.〔3〕丁芷诺.小提琴基本功强化训练教材.〔M〕.上海：上海音乐出版社，1990.11〔4〕Kathy，David Blackwell：Fiddle Time Starters A Beginner Book For Violin 〔M〕.Oxford University Press，2012〔5〕Kathy&David Blackwell.Fiddle Times Joggers：A First Book of Very Easy Pieces For Vioin.England：OXFORD University Press，2013〔6〕邹俊杰.小提琴演奏与教学研究.〔M〕.呼和浩特：内蒙古人民出版社，2005.6〔7〕铃木镇一：铃木小提琴教材第一-第八册〔M〕.北京：人民音乐出版社，2006〔8〕邵光禄.少儿小提琴集体课教程.〔M〕.上海：上海音乐出版社2003.8〔9〕邵光禄.少儿小提琴集体课技能训练.〔M〕.上海：上海音乐出版社2001.8〔10〕赵薇.学琴之路小提琴综合教程.〔M〕.北京：人民音乐出版社1989.5006）.。