最新小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计精编版
六年级语文上册《月光曲》教案5篇
六年级语文上册《月光曲》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编六年级上册《月光曲》教学设计（精选5篇）
部编六年级上册《⽉光曲》教学设计（精选5篇） 作为⼀位杰出的⽼师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进⾏策划的过程。
那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为⼤家整理的部编六年级上册《⽉光曲》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
部编六年级上册《⽉光曲》教学设计1 ⼀、教材分析 《⽉光曲》是六上第⼋单元的⼀篇精读课⽂，是本册⼋篇⽼教材中的其中⼀篇。
这是⼀篇意境优美的课⽂，讲述了德国著名⾳乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹⽽为他们弹琴，有感于盲姑娘对⾳乐的痴迷⽽即兴创作出《⽉光曲》的传奇故事。
读后，我们也仿佛进⼊了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产⽣了⽆限向往，同时对贝多芬产⽣了深深的敬仰和爱戴之情。
⽂章熔传说、美景、深情于⼀炉，⽂字美、情感美、意境美。
选编这篇课⽂的意图，⼀是让学⽣在丰富的想象、优美的⽂字中，受到美的熏陶，感受⾳乐艺术的魅⼒；⼆是体会作者在叙事中进⾏恰当的联想，使⽂章的表达更加充实、情感更深刻。
⼆、学习⽬标和重难点 学习⽬的： 1、有感情地朗读课⽂，感受课⽂意境的美。
2、了解贝多芬创作《⽉光曲》的经过，体会⾳乐的魅⼒，感受贝多芬博⼤⾼尚的情怀。
3、学习作者展开联想和想象进⾏表达的⽅法。
重难点： 重点是领会《⽉光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《⽉光曲》的背景。
难点是从《⽉光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。
三、教学准备： 课件 四、教学过程 （⼀）谈话导⼊ 上节课我们学会了⽣字词，了解了贝多芬⽣平。
今天就让我们⾛进课⽂，更深⼊地去了解贝多芬。
（⼆）学习贝多芬弹奏《⽉光曲》的内容（第9⾃然段） 1、上节课我们布置了⼀个任务，找出贝多芬弹奏《⽉光曲》的内容的段落，是哪⼀段？课件出⽰第9⾃然段指名读，其他同学认真听这段⽂字有没有描写《⽉光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（⽉亮和⼤海） 2、⾃由读这⼀段，这段⽂字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？ 这⾥描绘了⼏个画⾯？ ⽉亮升起微波粼粼 ⽉亮升⾼卷起巨浪 ⽉光照耀波涛汹涌 指导朗读 读出景⾊的变化，指名读，评价，师引读全体学⽣读 3、这三个画⾯都有⽉光的照耀，⼗分地美。
月光曲教案 月光曲的教案【优秀9篇】
月光曲教案月光曲的教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册月光曲教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教学设计第1篇】师：今天我们一起来学习《月光曲》生读课题师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。
板书谱写师：你还了解到什么？生：月光曲有一段动人的传说。
生：这个故事是一个民间流传的故事。
生：贝多芬是100多年前写的。
师：你能不能把这几个词组连起来说说100多年前德国音乐家贝多芬传说故事读第一自然段师：读到这里，你觉得接下来会写什么？生：传说中是怎样谱写成的。
（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。
告诉学生“传说”可以有虚构的成分。
）生自由读课文。
师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。
出示课件，进入情境。
生：他看到了一个小茅屋。
生：他看到了路边高大的树林。
生：他看到了皎洁的月光。
师：这样的环境用一个词形容“幽静”。
师板书，学生读。
师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。
他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。
自由读对话师：看从这段对话中听到了什么？生：他听出姑娘很想听他的音乐会。
师：你再读一遍，读出她的心愿。
生读师:接着贝多芬听出——生：姑娘对音乐的渴望。
生：姑娘很想去听他的音乐会。
师：再来听哥哥的话。
生练习读师：哥哥想说——生：那张入场券太贵了。
师：说这句话的时候哥哥是什么心情？生：很无奈师：你来读师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。
师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。
生:我圈的是“难过”。
师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。
谁圈了这个“罢了”。
生：就是算了师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。
点生读师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。
分角色朗读师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。
生：心有余而力不足。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案第【1】篇〗一、教材分析：这是一篇精读课文。
文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
二、教学设计思想：本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。
第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。
第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
有感情地朗读课文。
培养联想和想象能力。
三、教学目标：a) 有感情地朗读课文。
b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
培养联想和想象能力。
c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
四、教学重点、难点：1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、培养学生的联想和想象能力。
五、教学过程：(一、)音乐导入。
1、同学们，请听。
(播放乐曲《月光曲》)2、师：同学们，听过这首曲子吗它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。
贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。
关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
(二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么接着讲什么最后讲什么(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)(三、)谈话激趣：1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的从哪些句子可以看出(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。
”可以看出，他不是早已谱写好的。
部编版语文六年级上册月光曲教学设计推荐(3)篇
部编版语文六年级上册月光曲教学设计推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册月光曲教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。
3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。
【教学重难点】体会贝多芬对穷苦人民的同情。
【学习方法】联系上下句理解词语的意思【教学具】课件《月光曲》mp3【教学时间】第一课时一、配乐导入1.播放《月光曲》mp32.教师导语：同学们，两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他说：我的艺术应当只为贫苦人造福。
啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！他一生谱写了许多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。
《月光曲》是怎样谱成的呢？这，还有一个美丽动人的传说呢！（板书课题）二、学课文1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。
⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。
（先练后说）⑵简要复述传说。
（先练后说）⑶生动具体的讲传说。
（先练后说）2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。
相机理解：①断断续续（远、弹得不熟、）②幽静（小镇、小路、月光、琴声）③随便说说（懂事、安慰哥哥）④“姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面……”⑤（座和坐同音字区别）⑥“幽”写法（先中间再两边）⑦陶醉（醒过神）3.播放《月光曲》mp34.读八、九自然段。
三、小结。
教后反思1.此设计本班学生能适应，能在40分钟能完成。
2.学生在读课文的时候我把贝多芬名言：我的艺术应当只为贫苦人造福。
啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！摘抄到黑板上。
制作成PPT多好，准备不充分。
3.生动具体的说传说没有学生能达到这个水平。
4.“幽静”一词学生是否理解不得而知。
5.在边读边联系上下句理解“断断续续”时遗忘了，回过头来再理解效果不佳。
教者上课不专心，教学设计没有烂透熟记。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教学设计第【1】篇〗[教学目标]：1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。
2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。
[教学准备]：贝多芬的《月光曲》[教学过程]：课前活动：介绍贝多芬。
一、课前预习，初步感知，提出问题。
(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。
) 自学要求一、自学课文中的生字，新词。
要求识记生字，理解部分新词。
(可参考运用工具书，如字典、辞典等)二、读课文。
要求把课文读通、读顺。
三、概括地说一说课文的主要内容。
四、提出你对课文不理解的地方。
问题①②③④⑤(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。
)二、课堂检测，小组讨论，初解问题。
(一) 预习检测1、生字新词的检测A、词语幽静清秀陌生纯熟清幽琴键霎时恬静波涛汹涌陶醉●抽生读●说说你最理解哪个词语B、生字、多音字chuán( ) tán( )券：( ) 传弹zhuàn( ) dàn( )●请学生组词识记2、课文朗读检测指名读课文，纠正字音，防止读破句。
3、对学生理解课文主要内容的检测课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。
请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。
A、学生自由读全文。
B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。
请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。
(学生思考，各自练习。
)C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。
(二)小组讨论，初解问题。
课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案模板第【1】篇〗教学目标：1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学过程：一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。
”[评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。
可谓精妙。
]师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。
请同学们读课题生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。
请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5：作者是怎样描写的？[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。
学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。
教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。
]二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
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2020年小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计精编版
新人教版小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计一、谈话导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。
”
……
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。
请同学们读课题，师板书课题：月光曲
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
……
师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个要求很简单，但也很难。
我要求一边读、一边想、一边
思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。
只要有了这种激情才是最好的阅读。
能做到吗？开始！
生：……
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
师：你也是一个富有同情心的好孩子。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？
师：问得好，真会动脑筋！
生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。
师：是的。
贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。
盲姑娘感情深深地吸引住了。
贝多芬在这样一个小镇上，
一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：激动）此时，对于贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，只想为她（生：再谈一首）
师：还有谁愿把自己的收获和大家一起分享？
生7：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
生8：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生9：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生10：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生11：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。
你们还有问题吗？没有了我可要提了。
我备课的时候读了半天，刚才你们也说了半天，文中写月光曲了吗？月光曲在哪儿？
生：在第九自然段。
四、体会月光曲的内容
师：谁来读一读？其余的同学用波浪线勾出皮鞋匠所联想到的句子。
生：……
师：听了之后你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：我眼前仿佛出现月亮从平静的海面上慢慢地升起来，越升越高。
突然，一阵风吹来，波涛汹涌。
师趁机板书：海上升明月、月下海啸图
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生：我觉得前面两句要读得轻而慢，后面要读得快而急。
师：你能通过朗读表达出来吗？
生：……
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师趁机板书：轻柔、舒缓；急促、剧烈。
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。
（众笑）
师：演得好。
能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
女同学读前面两句，男同学读后面一句，看谁读得好？
生：……
师范读。
生练习背诵。
五、巧设情境，说写结合
师：月光曲多美啊！兄妹俩都被贝多芬美妙的琴声（生：陶醉了）连贝多芬走了都不知道，等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）表演过程略。
六、总结全文。
师:美妙的音乐会给我们带来无尽的遐思,会给我们带来心灵的冲击,会给我们带来美的熏陶和享受.课余大家多听听音乐,用心领会其中的意境,不断地丰富和提高自己的精神世界.请欣赏《月光曲》（媒体播放）
板书设计：
月光曲
海上升明月——轻柔、舒展
月下海啸图——急促、剧烈《月光曲》教学反思
《月光曲》这篇课文是一篇培养学生联想、想象能力的好课文。
课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想和想象。
在教学第九自然段时，我引导学生通过自读、自悟，理解语言文字；通过展开丰富的想像，感受《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发自己的情感。
通过默听《月光曲》享受乐曲的优美与跌宕。
这节课我尽力做到给充足的时间让学生去读，去讨论。
第九自然段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班同学交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。
最后，在学生理
解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。
通过这节课使我清楚地感觉到，当学生在课堂上不能清楚地理解老师要他们做什么的用意，不能清楚地表达自己的思想时，是因为他们没有在平时的课堂上受到过这方面的训练；他们在这节课上读不好，是因为他们在平时的课堂上，老师没有教给他们读书的方法。
所以通过这节课，我更加看到了自己的不足，不要再抱怨学生不会这不会那，先想想老师你教给了他们什么样的学习能力？。