凤县中小学新课程课堂教学评价标准(草案)
新课程教材的课堂教学评价标准
新课程教材的课堂教学评价标准1、课堂氛围营造一个和谐、民主的氛围、鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求。
①师生平等、互相尊重；②教师经常运用表扬和鼓励的手段；③教师能采纳学生的想法；④学生思维活跃争先发言；⑤学生能表现出合作的意愿；⑥学生能自由说出自己的困难，敢于指出教师的错误和问题或敢于发表不同于教师的意见。
2、教学资源提供多样、方便、恰当、丰富、便于学生充分利用的资源①教学资源多样化，源于课本又不局限于课本；②具有图像、声音、实物、文字等资源；③运用现代化教学手段，促进相关学科之间的整合，特别是促进信息技术与学科课程的整合。
3、课堂教学设计①学生明确教学目标和学习的任务；②教师讲授知识正确无误，注意知识的更新，强调本节课与上节、下节课之间的联系（知识联系、经验联系）；③设置教学情境，提高学生学习兴趣，促使学生思考，激发学生求知欲望；④设疑问难，问题设计具有新颖性、层次性，语言具有启发性；⑤重点突出，难点分散，特点明确；⑥组织学生参与的广度、深度大；⑦内容设置联系学生实际、联系社会实际、联系自然；⑧教学过程具有阅读、思考、质疑、讨论、点拨、释疑、练习、回忆、总结等各环节。
4、学生状态5个维度①参与状态。
一是观察学生是否全员参与，全过程参与；二是观察学生是否参与教，集教与学于一身，因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力、发掘潜力。
②交往状态。
一是观察课堂上同学间的交往是否有良好的合作氛围，二是观察师生交流是否有一个和谐的氛围。
③思维状态。
一看学生是否敢于提出问题、发表意见，二看学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性。
④情绪状态。
一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生是否有自我控制和自我调节学习的情绪。
⑤生成状态。
通过课堂上的及时反馈和形成性测试，看教学目标是否有较高的达成度，一看学生是否都各尽其能，感到踏实和满足，二看学生是否对今后的学习更有信心。
5、教师课堂教学行为状态5个维度①教学能力。
小学课堂教学评价标准
小学课堂教学评价标准一、教学目标的明确性。
教学目标是教学活动的核心，是教师和学生共同努力的方向。
评价教学目标的明确性，包括目标的明确表述、与学生实际水平相适应、与课程内容相一致等方面。
教师应当在教学设计中充分考虑学生的认知水平和学习能力，确保教学目标的明确性，使学生明确知道自己要学什么，为何要学，学到什么程度。
二、教学内容的科学性。
教学内容是教学的基础和依托，评价教学内容的科学性主要包括内容的准确性、前沿性、实用性等方面。
教师在选择教学内容时应当充分考虑学科知识的前沿性和实用性，使学生能够真正掌握知识，提高实际应用能力。
三、教学方法的多样性。
评价教学方法的多样性主要包括教学方法的灵活性、多样性、针对性等方面。
教师在教学过程中应当根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用不同的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
四、学生参与的积极性。
评价学生参与的积极性主要包括学生的参与度、表现度、合作度等方面。
教师应当在教学过程中鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性，使学生在课堂上能够积极思考、互动交流，形成良好的学习氛围。
五、教学效果的显著性。
评价教学效果的显著性主要包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面。
教师应当在教学过程中不断调整教学方法和手段，提高教学效果，使学生能够在课堂上取得显著的学习成绩，树立正确的学习态度。
六、教学环境的优美性。
评价教学环境的优美性主要包括教学设施的完善、教学氛围的浓厚、教学秩序的良好等方面。
教师应当在教学过程中营造良好的教学环境，使学生能够在舒适的环境中学习，提高学习效果。
七、教师素质的专业性。
评价教师素质的专业性主要包括教师的教学水平、教学能力、教学态度等方面。
教师应当不断提高自身的教学水平，不断改进教学方法，提高教学能力，做到以身作则，成为学生的良师益友。
结语。
小学课堂教学评价标准是对教师教学工作的全面评价，也是对学生学习情况的全面评价。
教师在教学过程中应当充分考虑以上标准，不断完善自身的教学方法和手段，提高教学效果，为学生的全面发展提供更好的保障。
中小学课堂教学评价标准
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5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2
中小学课堂教学评价标准
教者：
评价 评价 类别 项目 评 价 要 素
时间：
分值 5 5 A 5 5 B 4 4 评价等级 C D 3 3 2 2 得分
教学 目标
教学 内容 教师 指标 评价
教学 过程
教教学特色 综合得分 评 语
1.基础目标具体明确，有层次性和可操作性，并 能反映学科的特色。 2.促进学生的主体性发展。课堂上能体现学生的 自主性、主动性和创造性。 3.注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和 谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能 获得创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的 乐趣和愉悦。 4.教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特 点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，教 学内容充实。 5.教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣 和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生 主动参与。 6.重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文 性和社会性的融合。 7、关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和 学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动， 理论与实际结合，培养学生的动手实践能力和分 析、解决实际问题的能力。 8、努力为学生提供主动参与的时间和空间，学生 主动参与的时间为整节课的1/2，有2/3左右的学 生主动参与。 9.课堂体现群体间人际关系和交往活动，教学组 织形式是集体教学与小组学习相结合。 10.关注学生自主能力的培养，承认学生发展存在 差异性，区别指导，分层教学。 11.鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身 的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神。 12.能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控， 根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学 容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂 13.现代教学技术手段、演示试验以及教具的运用 适时适度，且操作规范熟练。 14.教学语言规范、精练、简明、生动；板书板画 设计合理，字体规范。 15.师生、生生之间互相尊重、理解、平等。 16.学生、教师、教材保持多向、丰富适宜的信息 交流。 17.有主动合作意识。 18.善于发现问题，提出问题。 19.积极分析问题、解决问题。 20.有批判思想和创新意识。 21.每个同学都有满足感。 22.学生的能力得到进一步发展。
课堂教学评价标准
课堂教学评价标准1.12.23.3自主学内容是灌输还是先让学生独立自学和操作，善组织教师组织教学是否紧张有序活而不乱。
课堂教学评价标准2017-07-30 19:00:44 | #1楼课堂教学评价标准一、教学目的：1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；4、教学重心定位于学生的发展。
二、教材处理：1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学；2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。
3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。
三、教学过程：1、学生态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。
思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。
学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。
气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。
注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。
2、教师：教育观念：教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。
教学方法：①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验；③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）；④、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质；⑤、能恰当合理运用现代教育技术。
中小学课堂评价标准
中小学课堂评价标准中小学课堂评价是对学生学习情况和教学质量进行客观评价的重要手段，它对于促进学生全面发展、提高教学质量具有重要意义。
因此，中小学课堂评价标准的建立和实施对于教育教学工作具有重要意义。
下面将从学生学习情况和教学质量两个方面，分别介绍中小学课堂评价标准。
一、学生学习情况评价标准。
1. 学习态度。
学生学习态度是评价学生学习情况的重要指标之一，良好的学习态度包括认真听讲、积极思考、乐于发言、课后复习等。
评价学生学习态度时，需要考察学生在课堂上的表现，包括是否专心听讲、是否积极回答问题、是否乐于与同学讨论等。
2. 学习成绩。
学习成绩是评价学生学习情况的重要依据之一，学生的考试成绩、作业完成情况等都是评价学生学习情况的重要参考。
评价学生学习成绩时，需要综合考虑学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等因素，客观评价学生的学习水平和学习态度。
3. 学习能力。
学习能力是评价学生学习情况的重要指标之一，包括学生的分析问题能力、解决问题能力、创新能力等。
评价学生学习能力时，需要考察学生在课堂上的表现，包括是否能够独立思考、是否能够合理分析问题、是否能够提出新颖见解等。
二、教学质量评价标准。
1. 教学内容。
教学内容是评价教学质量的重要指标之一，包括教学内容的科学性、合理性、前沿性等。
评价教学内容时，需要考察教师的教学设计、教学材料的选择、教学方法的灵活运用等。
2. 教学方法。
教学方法是评价教学质量的重要依据之一，包括教学方法的多样性、灵活性、针对性等。
评价教学方法时，需要考察教师在教学过程中的表现，包括是否能够灵活运用多种教学方法、是否能够因材施教、是否能够激发学生学习兴趣等。
3. 教学效果。
教学效果是评价教学质量的重要指标之一，包括学生的学习情况、学生的学习兴趣、学生的学习态度等。
评价教学效果时，需要考察学生的学习情况、学生的学习兴趣、学生的学习态度等，客观评价教学的实际效果。
综上所述，中小学课堂评价标准既需要从学生学习情况的角度进行评价，也需要从教学质量的角度进行评价，只有全面客观地评价学生学习情况和教学质量，才能更好地促进学生全面发展、提高教学质量。
中小学课堂教学评价标准
自学
学生发展 教学效果 教师发展
每个学生均有不同程度的收获，有进一步学习和探究的愿望 能够做到教有所得，教学相长
权重分值5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5
5 5
附件1：中小学课堂教学评价标准
项目 评价要点 一级指标 二级指标 学生行为 能够主动地参与自学、交流，思维活跃，精神饱满，参与度高 1.创设良好的自主学习的氛围，保证学生有充足的自学 时间和空间 教师行为 2.出示的学习目标明确、恰当 3.有效的参与自学 1.思维活跃，积极参与问题探究，有主动合作意识，互动性强 学生行为 2.课堂气氛热烈，学生敢于发表自已或组内见解，认真 听取并善于吸纳教师或其他同学的意见 1.关注和尊重学生的自学成果和情感体验，鼓励敢于发 表独立见解的学生 2.重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力 展示 教师行为 3.能准确归纳总结出学生已经解决和未解决的、个性和 共性的问题 4.能准确的引导学生发现自学中未发现的重点难点问题 5.能有效处理教学预设与课堂生成之间的关系 6.尊重学科特点及学科学习规律，恰当运用新理念组织 教学，方法灵活，媒体运用恰当 7.课堂气氛和谐，教学效果明显 1.学生参与面广，参与积极性高 学生行为 2.学生独立完成任务测试，并能做出适当的自我评价 1.方式灵活多样，符合学科特点和目标任务要求 反馈 2.内容精炼、适度，重点突出，有一定的梯度、层次 教师行为 3.测试时第充足、合理 4.注重师生评价、生生评价
新课堂教学评价标准
新课堂教学评价标准可以从以下几个方面考虑：1．教学目标课堂教学目标能否实现在判断课堂教学质量高低上具有非常重要的作用。
因此，教学目标的确定很重要。
现代课堂教学目标应体现以人的发展为根本宗旨。
（1）应将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度、价值观的养成。
（2）注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养。
（3）注重学生基础知识和基本技能的掌握。
（4）现代课堂教学目标应具体、明确、有层次性和可操作性，并能反映语文学科的特点。
2．教学条件的准备和学习环境的创设教学条件的准备和学习环境的创设是课堂教学质量的重要保证。
（1）教师应正确理解和创造性地使用教材，即用教材教，避免传统教教材的方法。
教学内容的选择应具有时代性、基础性和综合性，体现工具性与人文性。
（2）学习环境的创设应能激发学生进一步学习的兴趣，启发学生思考，鼓励学生创新。
（3）应能恰当地运用现代教育技术，合理利用教学资源进行课堂教学。
3．教学过程现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的发展。
因此，课堂教学策略与方法应体现这一特点：（1）教师能引导学生主动积极参与课堂教学。
教师应为每个学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，从而拓展其发展的空间。
学生应全程参与、全面参与、全员参与，并且能采用多种方式参与课堂教学。
（2）教师能通过师生和生生互动，促进相互间的充分交往和情感交流，鼓励学生采取合作学习的方式，培养学生学会“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能。
教师应创设多样、丰富的交往形式，有意识地为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境。
（3）教师应创设有利于学生探究的问题、活动情境，从而培养学生的创新精神和实践能力。
教师在课堂教学活动中，通过设计问题的新颖性、提出问题的语言和教学语言的启发性，鼓励学生积极发表自己的见解，质疑问难，抓住学生思考问题的关键以及启发学生创造性思维等方面来培养学生的创新精神，促使学生形成自己独特的创造力。
课堂教学评价标准
课堂教学评价标准课堂教学评价是教育教学工作的重要环节，也是教师专业发展的重要组成部分。
通过科学合理的评价，可以更好地了解学生的学习情况，为教学改进提供有效的依据。
因此，建立科学的课堂教学评价标准显得尤为重要。
首先，课堂教学评价应该注重全面性。
评价内容应该包括学生的知识掌握程度、思维能力、情感态度、实践能力等多个方面，而不仅仅是传统的考试成绩。
通过多角度的评价，可以更全面地了解学生的学习情况，为个性化教学提供依据。
其次，评价标准应该具有科学性和客观性。
评价标准应该建立在科学的教育理论基础之上，避免主观臆断和随意性。
评价过程应该尽量客观公正，避免因个人偏好或其他因素对学生进行歧视性评价。
同时，评价标准应该具有可操作性。
评价内容和方法应该具有可操作性，方便教师进行评价工作。
评价标准应该简洁明了，便于教师根据标准进行评价，避免主管评价过程中的混乱和不确定性。
另外，评价标准应该具有指导性和促进性。
评价结果应该能够为教学改进提供有益的建议，促进学生的进步。
评价标准应该能够及时发现学生的问题和不足，为学生提供及时的帮助和指导。
最后，评价标准应该具有灵活性。
评价标准不是一成不变的，应该根据教学内容、教学目标、学生特点等因素进行灵活调整。
评价标准应该与教学内容和教学目标相适应，避免僵化和生搬硬套。
综上所述，课堂教学评价标准应该是全面、科学、客观、可操作、指导和灵活的。
只有建立科学合理的评价标准，才能更好地促进学生的全面发展，提高教学质量，实现教育教学目标。
希望各位教师能够重视课堂教学评价工作，不断完善评价标准，为学生的发展提供更好的保障。
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凤县中小学新课程课堂教学评价标准（草案）
课堂教学是实施素质教育的主渠道,抓好课堂教学的评价对提高课堂质量具有十分重要的意义。
听课和评课是检查和指导教师教学工作的重要环节,也是研究教学方法、总结和推广先进教学经验的必要途径。
随着教育形势的飞速发展,教学评价手段在不断更新、完善,更加趋向于科学化和规范化,因此评价课堂教学应以崭新的观念适应新形势的发展。
为使课堂教学评价客观、公正,便于统一操作,规范管理,现制定课堂教学评价暂行标准如下:
一、确定课堂教学考核评价的原则
1.导向性原则
课堂教学评价标准是教师在课堂教学中应遵循的规则和应达到的标准。
能引导广大教师依据教学大纲钻研教材,研究教法和学法,加强和重视教学研究,不断提高教学质量,因而它具有导向性。
2.科学性原则
制定课堂教学评价标准,必须体现以人为本的思想和现代化教育观念,适应教学改革的需要,有利于实施素质教育,有利于学生创新精神和实践能力的培养,有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。
只有评价标准是客观的科学的,才能调动教师的积极性,推进教学改革,提高教育教学质量。
3.整体性原则
课堂教学质量是教师和学生共同活动、多种因素相互作用的结果。
评价不同学科的课堂教学,尽管有所侧重,但不能离开教学原则的体系去孤立地、不恰当地强调某一方面而忽视另一方面。
确定课堂教学评价标准,从教学目标的确定到教学过程的设计与实施,都体现整体性原则,才能使评价具有全面性,才能保证评价工作的有效性。
4.可行性原则
确定课堂教学评价标准,要从当前的教学实际出发,既要注意实际情况,又要符合教学目标的要求;既要有先进性、方向性,又要有可行性。
评价标准要具体可行,尽量减少概念化、抽象化。
等级量标不宜过细,过细既难掌握又不宜发现主要问题。
5.群众性原则
群众性就是评价标准应为群众所理解和接受。
教师在了解评价标准之后,在教学中能增强自控力,使其转化为提升教学质量和改进教学方法的自觉行动,逐步运用课堂教学评价标准进行自我评价。
二、评价要素及要点说明
1.教学观念与教学目标
制定教学目标要体现育人为本的思想,以现代教育观念和教育思想作指导,体现出学生创新精神和实践能力的培养,可依据教学大纲的要求,紧贴教材内容,根据学生的实际切平制叫盖基础知识、基本技能时能力、德育和智力的教学目标。
2.教师的主导和学生的主体
教师的主导作用,是看教师是否把现代教育观念和教学理论融注在自己的教学行为之中。
在教学中紧密围绕教学目标选择恰当的教法组织教学内容。
在教学过程中,教师和学生双方相互依存,教师的教是为了学生的学,学生的学又影响教师的教。
在活动中教师起着主导作用,只有通过教师的组织、调节和指导,学生才能迅速地获取知识和发展:学生是学习的主体,教师的主导作用只有当学生本身积极参与学习时,才能起到应有的作用。
因此教学中教师要把教学内
容讲正确,要精讲善导,富有启发性;要精心设计学生主体的活动,积极组织学生讨论,留给学生足够多的思维训练空间和时间。
学生要积极有效地参与教学过程,完成"学会"到"会学"的转化,能利用旧知探索和获取新知,运用新知敢于提出问题和发表不同见解,勇于创新和实践。
教无定法,但教师选取教法及媒体等必须根据教材的特点和学生的年龄特点,面向全体学生,力争调动不同思维层次学生的积极性,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力和完成教学目标的情况为标准。
教学方法的选择是否恰当,主要看教师的主导作用是否充分发挥,以及学生主体地位的体现程度和学生参与的深度和广度。
3.教学效果和教学特色
课堂教学评价关键要看教学效果,所谓教学效果应是教与学双方的收获,不能只看教学内容完成情况和教学目标达成情况的检测和反馈,还要看教学过程中师与生、生与生之间配合是否默契,关系是否和谐,学习气氛是否活跃,以及教与学双方自我感觉的满意程度。
从整体来看,如果教学设计新颖,富有新意,教学过程独具特色,实效性强也将为课堂教学增光添彩。
凤县文教局教研室
2004年10月20日
凤县中小学新课程课堂教学评价标准量化表。