试论文秘英语立体化教材建设
立体化教材的建设
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 立体化教材的建设 作者：俞丽莎 来源：《管理观察》2009年第07期
摘要：立体化教材，是指以形成教学能力为目标，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源（包括衍生品）和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合。
关键词：高等教育 立体化 教材 开发
1.立体化教材在教育改革中诞生
20世纪初，自然科学得到了较快的发展，科学技术不断应用于生产生活之中。社会的发展、生产的变革迫切需要科学理论的支撑和引导。因此引发了高等教育内容由古典人文主义教育向现代科学技术教育的发展，从此科学技术就一直对高等教育课程体系和内容产生着重要的影响。
1995年国家教委推出了实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，其中一个重点改革方向是：要研究高等教育面向21世纪的专业结构，主要专业和专业群的课程体系结构，进行基础课程、主要专业课程的教学内容体系改革并形成一批新教材，应在教学手段和教学方法上有创新。在此基础上逐步形成了“立体化教材”的概念。
1) 什么是立体化教材 所谓立体化教材，是指以形成教学能力为目标，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源（包括衍生品）和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合。
2) 立体化教材建设的意义 第一，立体化教材使单一的教学内容变为丰富的教学资源。传统的课程教学内容基本上是一本纸介教材的文字表述，教材在内容上往往会有一定的限制，不可能变得过厚。大量的素材难以在单一的纸介教材中表现出来，立体化教材的建立，可围绕课程形成一个庞大的教学包，为教学提供形成教学能力的教学资源库。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 第二，教学的现代化使教学过程呈现多样性，可全方位地解决教学中的疑难问题。随着数字技术、多媒体技术、网络技术的快速发展，教材已由纸介教材发展到音像制品、电子教案、电子图书、网络课程等。在通过教材的不同表现形式的整合，通过集合在一个数字平台上的图、文、声、像，使一门课程的教学过程呈现多样性。
微积分双语教学立体化教材建设的实践和思考
智库理论智库时代 ·189·微积分双语教学立体化教材建设的实践和思考王琛晖（厦门理工学院应用数学学院，福建厦门 361024）摘要：针对教学实际，提出了微积分双语教材的立体化建设的实施想法和步骤，主要要实现教材模式立体化、信息技术手段立体化、教学模式立体化、评价手段立体化。
并在实践中证明立体化教材能带来较好的教学效果。
关键词：微积分；双语教学；立体化教材中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）27-0189-002一、引言厦门理工学院于1990年起开展国际合作与交流。
我校的目标定位是：建成新产业，开放式，国际化的高水平应用技术大学。
至今我校已经与日本、美国、加拿大、英国、韩国等国家的30多所高校展开国际化合作办学的项目。
2018年国际教育学院共有3个中外合作办学专业：电子信息工程、环境系统工程、财务管理。
在这之前还开设过中外合作办学专业：车辆工程、土木工程。
无论招生专业如何变化，《微积分》都是专业重要的基础课，教学质量的提高是各专业发展的强大支撑，也有力地协助各个工程专业的评估与认证。
本课题研究旨在《微积分》双语立体化教材建设，提高教学质量。
而理论和实践都证明双语课程的教材是影响了教学效果的关键。
如何有效地进行微积分双语教材建设，也是我们一线教师在实践中摸索着前进的目标。
二、现有的国外微积分教材和国内微积分双语教材存在的主要问题现在比较经典的国外微积分教材有Thomas 的《calculus》和James Stuward 的《calculus》。
这两本微积分都是直观易懂的，对微积分的相关概念和知识进行了详细的介绍和例题举例，并对涉及到社会生活、经济、科技中的某些问题提出了分析解决问题的办法。
但是在教学中，我们发现，这些国外的微积分教材都是“大部头”书籍，一两千页的书籍和我们96-160的上课课时严重不匹配，对教师和学生都造成了很大的负担。
丰富大学英语立体化教材内容的对策
丰富大学英语立体化教材内容的对策作者：李芳芳来源：《科技资讯》 2015年第5期李芳芳（长江大学一年级工作部湖北荆州 434025）摘要:英语作为大学教学中的重要课程之一，必须对其加以重视。
当前英语所使用的教材不论是在内容、教学形式等方面都存在着问题，为了能够更好地进行大学英语教育，国家应该加强对大学英语立体化教学建设，帮助大学生提高自身的素质。
关键词:大学英语立体化教材现状对策中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-3791（2015）02（b）-0175-01伴随着多媒体技术在教学中应用程度越来越高，现在的立体化教学已经初成。
纸质教材相比这种立体化教学存在着固定化、闭塞性等问题，而多媒体网络技术的应用解决了这些问题，有利于语言的学习。
不过当前的立体化教学距离成熟还有段距离，还需要不断的研究，在实践中总结出更多的经验，立体化教学的前景还是很可观的。
1 形式内容服务提升空间巨大我国对于大学英语使用立体化教材的时间虽然不是很长，但是取得的成果还是很好的，不过不论是在内容、形式、还是服务方面都可以有进一步的发展。
1.1 形式创新不足随着科学技术的快速发展，大学英语教材也经历了很多变化，不论是原来的磁带还是现在的光盘，都见证着我国教材科技的前沿创新，教材的发展主目标就是为了能够让教师通过好的教材实现对学生的教育，帮助学生能够更好更快地掌握所学知识。
当前智能技术的发展以及3G 技术的应用，移动学习已经慢慢取代计算机的固定式教学，并深受学生的喜爱。
通过对二百名学生的调查中显示超过90%以上的学生选择使用移动终端帮助学习英语，但是当前的英语教材却很少进行移动终端的开发。
而国外的教材出版机构则针对学生这一需求迅速做出了反应。
在许多培训教育机构都已经开发出了在线学习平台，同时还可以直接下载学习，使学生能够自主学习。
我国教材出版单位也应该在这方面加以学习和借鉴。
1.2 教学教辅资源欠缺我国大学英语课程教学的主要目标就是为了能够让学生培养自主学习能力，并把这种能力运用到以后的工作中，同时这种能力的培养也能够直接显现出教学模式是否成功。
论高校教材立体化建设
论高校教材立体化建设
高校教材立体化建设是指通过多元化的方式，来满足不同层次、不同需求的学生的知识拓展和个性化需求，使教材更加温馨、活力和生动。
这种建设需要高校在内容、编写、出版、改进等方面及时调整并大力推进，以实现现代高校教学的需求。
首先，要改变教材单一的书面资料形式，在内容上要增加图像、视频、音频等多媒体形式，以浅显易懂，便于理解的方式呈现知识点，使学生能够真正投入其中，积极思考和探究。
同时，在教材编写上，更应做到严谨、科学、实用，让学生能够站在学科前沿，获得最新的知识，为更高层次的学习生活打好基础。
其次，要注重多元化的体验，尤其是课外体验。
高校应加强课外实践活动，为学生提供各种各样的实践机会。
例如，开展实验、技能训练、社会实践等课外活动，使学生能够学以致用，把学到的知识与实际生活紧密结合起来。
再次，要推进教材改革，加强教与学的互动。
在教学过程中，应注意强调教与学的平衡。
高校应引导教师把学生的需求放在首位，教与学相辅相成，实现知识的共享和传递，通过各种教学活动和互动，促进学生对学科的兴趣和自我探究，培养学生的创新精神和集体合作意识。
此外，高校还应注重课程的互动，扩大课程的范围。
应加强与过去、现在和未来相关的跨学科的教育，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展做好准备。
总之，高校教材立体化建设，是高校发展的必要条件。
在信息时代，高校必须适应学生的个性化需求和信息化建设，以促进学生的自主性和参与性，培养学生心灵创造力和综合素质，从而更好地胜任我们祖国的未来。
基于建构主义理论大学英语立体化教学研究[论文]
![基于建构主义理论大学英语立体化教学研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6cb8ee203169a4517723a3f6.png)
基于建构主义理论的大学英语立体化教学研究如何在有限的课堂时间内有效地提高学生的综合运用能力，是大学英语教学改革当中的主要议题。
本文从探讨建构主义理论入手，并分析了当前大学英语教学现状，指出实施大学英语立体化教学法的必要性。
据此，笔者将从教学理念、教学手段以及教师个人素质等多方面进行阐述，目的在于提高大学英语教学效率，激发学生学习与实践的热情，达到预期的大学英语教学目标。
大学英语立体化教学建构主义理论新形势下的大学英语教学模式要适应时代的发展，立体化教学法的提出正是顺应这一潮流。
外语立体化教学法是外语教学思想体系之一，是研究如何创建、运用外语教学法的方法论，这一教学法也充分体现了中国的国情，可以称之为用中国的方法解决中国的问题。
为了具体了解立体化教学法，我们先接触一下其理论基础。
一、理论基础20世纪60年代初，瑞士心理学家皮亚杰（j.pieget）提出了建构主义，也称为结构主义。
他认为，认知是一种过程，即主体已有的知识结构通过个体与之相互作用而内化为个体认知结构的过程，后来的研究者通常将此称为个人建构主义。
依据建构主义学习理论，我们可以将学习过程理解为一种综合复杂的演变过程，而并非是简单的线形的发展过程。
具体的说，在学习活动的过程当中，学习者首先要融入各种建立在原有知识基础上的有意义活动中去，经过社交互动与情境紧密相连，并配合各种策略进行一步又一步的思考。
近年来随着人们对建构主义理论研究的深入，越来越多的人已经认识到建构主义的学习理论对大学英语教学的意义。
尤其是现代多媒体技术的发展使真正创设建构主义学习环境成为可能。
基于网络信息技术的大学英语立体教学模式就是力图通过利用现代化教学手段改进教学环境，强调以学生为中心，突出情境、学习环境、各种信息资源对意义建构的重要作用，切实提高学生学习效果、实现意义建构的目的，最终实现学生英语运用能力的全方位提高。
二、大学英语教学理念的立体化作为外语教育工作者，我们应该认识到，以学生为中心的多元立体化教学模式是一种符合学习规律的其实可行的教学模式，它能充分激发学生的自主学习热情，使学生成为英语学习的真正主人，在教师以及教学环境的外围促进下达到外语学习的成功。
《英汉翻译教程》立体化教材的建设
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《英汉翻译教程》立体化教材的建设 作者：吴春梅 来源：《文学教育·中旬版》2013年第08期
[摘 要] 本文剖析了目前高校翻译课程的教学现状，提出了构建立体化教材的理念，探析了立体化教材的概念、组成元素、特点以及对学习者学习的促进作用。
[关键词] 立体化教材；翻译教学；自主学习 一、目前高等院校翻译教学的现状 随着多媒体技术的发展，各高校纷纷配备了多媒体教室甚至成立了自主中心，在此环境下，《英汉翻译》的课程教学也一改的以教师讲授为主的单一教学模式，要求学生在自主中心进行自主学习，由于配套的网络学习资源不成体系，造成了自主学习流于形式，学生对学习的参与仍处于被动，学习主动性并没有得以发挥。随着信息技术、网络技术和计算机技术在教育应用中的不断深入，改革目前的教学模式势在必行，为了培养学生的自主学习能力和创新精神，基于网络的数字化学习与常规的课堂教学相结合的混合式学习（ blending learning ）应运而生，建设配套的立体化网络教材势在必行，对引导学生进行自主学习，改进学习效果，弥补目前英语教学模式的缺陷和不足十分必要。
二、立体化教材的概念 立体化教材指的是以现代教育理念和现代信息网络技术为平台，根据教学目的和教学大纲的要求，以纸质教材为基础，课程教学为中心，利用网络技术、多媒体技术将教学内容、教学计划、教学资源和教学服务进行整合，以多媒介、多形态、多层次、多用途呈现教学资源和教学服务的教学出版物的综合体。它主要通过现代电子计算机及网络或专用阅读器进行使用，能够最大程度地促进学生能力的全面发展。
三、立体化教材的构成元素 1、印刷教材：纸质教材是立体化教材的基础元素，除了教材之外，还包括相应的纸质的参考教材、练习册、翻译实践手册和翻译学习指导书等。
2、网络课程：网络课程通过网络来表现教学内容以及实施教学活动的总合。网络教材是立体化教材的核心元素。它以纸质教材为基础，对教材内容及知识点进行深度挖掘和加工，以科学直观的视频、声音、图像、文字以及虚拟场景等多种媒体，实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现教材内容，能有效地激发学生的学习兴趣，方便学生理解和掌握教材知识。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3、教学课件：教学课件是立体化教材的重要元素，包括电子教案、CAI课件等。教学课件是对一个或多个知识点的讲解，它反映了教师的教学思想、对知识点的诠释、以及教学方法，体现了教材内容的主旨。它可供学生反复学习、使用，具有交互功能，有效地强化了教学内容，在教与学中发挥重要的作用。
移动辅助语言学习背景下高中英语教材的立体化开发
移动辅助语言学习背景下高中英语教材的立体化开发
一、多媒体资源的添加
在高中英语教材中，可以添加多媒体资源，如音频和视频文件，以丰富学生的学习内容。
学生可以通过听音频文件来提高听力水平，通过观看视频来增强对英语的理解和应用
能力。
二、互动学习环节的设计
高中英语教材可以设置一些互动学习环节，让学生积极参与到学习的过程中。
可以设
计一些课堂小组活动，让学生们分组合作完成任务，这样可以提高学生的口语表达和交流
能力。
教材中可以增加一些在线互动问答、练习等内容，让学生通过互动方式进行学习，
增强学习的趣味性和参与度。
三、个性化学习的支持
在移动辅助语言学习的背景下，高中英语教材可以通过设置学习路径、自主选择学习
内容等方式，提供个性化学习的支持。
可以给学生提供不同难度的练习题，让学生根据自
己的水平选择适合自己的练习内容。
四、实践环节的拓展
高中英语教材可以增加一些实践环节，让学生能够将学到的知识应用到实践中去。
可
以通过安排一些实地考察、实际情境模拟等活动，让学生亲身参与到实践中去，从而提高
他们的语言运用能力和实践能力。
五、网络资源的整合
在高中英语教材中，可以整合一些优质的网络资源，如在线词典、语法解析工具等，
方便学生随时查阅和使用。
这样可以使学生更加便捷地获取所需的语言知识，提高他们的
学习效率。
在移动辅助语言学习的背景下，高中英语教材的立体化开发可以通过添加多媒体资源、设计互动学习环节、支持个性化学习、拓展实践环节和整合网络资源等方式来实现。
这样
可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
试论机械教学的立体化教材建设
试论机械教学的立体化教材建设1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断进步和教育改革的不断深化，机械教学领域对立体化教材的需求日益增长。
但目前我国对机械教学中立体化教材的研究还处于起步阶段，存在着教材内容单一、教学形式陈旧等问题。
加强对机械教学中立体化教材建设的研究和实践显得尤为重要。
本文旨在探讨机械教学中立体化教材的建设问题，通过分析机械教学中立体化教材的概念、特点，探讨其必要性、建设方法，以及优秀案例分析等内容，旨在为机械教学的立体化教材建设提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义机械教学的立体化教材建设在当今教育领域具有重要的研究意义。
立体化教材可以更好地激发学生学习机械知识的兴趣和热情，提高教学效果。
通过多媒体、虚拟实验等多种形式的呈现，可以让学生感受到更直观、更生动的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握知识。
立体化教材可以实现课堂教学与实际应用的有机结合，提高学生的实践能力和创新能力。
通过实验操作、仿真实验等方式，可以让学生在课堂上就能体验到真实工程环境，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
立体化教材可以促进教师的教学方法创新和教学质量提升。
教师可以通过多种形式的教材呈现和实验设计，拓展教学思路，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
研究机械教学的立体化教材建设对提高教育质量和培养高素质人才具有重要的价值和意义。
2. 正文2.1 立体化教材的概念及特点立体化教材是指利用现代教育技术手段，通过多媒体、虚拟实验等形式，将教学内容以立体、生动的方式呈现给学生，以提高教学效果和学习兴趣的教学模式。
立体化教材具有以下特点：1. 多样化：立体化教材可以包括文字、图片、音频、视频、动画等多种形式的教学内容，丰富了学习资源，满足不同学生的学习需求。
2. 交互性：立体化教材可以通过互动式的学习方式让学生参与提高学生的积极性和主动性，促进学生的学习效果。
3. 生动性：立体化教材通过图文并茂、形象生动的表现方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果，使学习内容更直观、易于理解。
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摘
要： 文秘英语属于专 门用途英语 的分支． 文秘 英语 立体化教 材的建设 需要 深入研 究文秘 英语教材与 教学理论 、 学 大纲 教
以及 学习者的关 系， 选择真 实语言环境 中的真 实语言教材 ， 通过设计 不同的场景 ， 将每 个场景 听、 读、 译 等全 方位 的交 际要 说、 写、 求与相关英语文化背景相结合 ， 以培养和巩固学生用英语进行 涉外业务活动的交际能力为中心精 心设计教材 的练习 ， 并充分利 用 多媒体和 网络化现代教学手段 ， 立体、 互动地引导学生开发各种 学习潜能 ， 实现 文秘 英语课程 的教 学 目的．
首 先要 设计 一 套 全 面合 理 的评 估 标 准 ． 套 标 准 主 这
要 包括 以下六个 方 面 的关 系 ， ： １ 教 材 与教 学 理 即 （）
论 的关 系 ． 一部 好 的 教 材应 当体 现 当代 语 言学 和 教 学 理论 研 究 的 成 果 并 结 合 中 国外 语 教 学 的 实 际情
况 ； ２ 教材 与教 学 大 纲 的关 系． 学 大 纲 是 教 材 编 （） 教
是 怎 么表达 的 ， 不 是 某个 语 言 形 式 表 达什 么 思 想 而
内容 ． 谓 交际法 教 学 ， 照 Ｈ．Ｇ 所 按 ．Ｗｉｄ ｗ ｏ ｄ ｏ ｓｎ的定
写 的主要依 据 ， 材 覆 盖 的 内容 应 与 大 纲 的要 求 相 教 吻合 ；３ 教 材 与学 习 者 的关 系 ． 材 应 满 足 学 习 者 （） 教 的需求 ；４ 教材 的选 材 问题 ． （） 由于 学 习外 语 的 最 终 目的是 为 了能 够 与 所学 语 言 国家 的人 们 进 行 交 际 ， 让 学生 学 习真 实 的语 言材 料 是 必 要 的 ， 时 也 不 能 同
关 键 词 ： 秘 英 语 ； 体 化 教 材 ； 际 能 力 文 立 交
中 图 分 类 号 ： ３ ９ 文 献 标 志 码 ： 文 章 编 号 ：０８— ９ ４ ２ １ ） ８—０ ７ ０ Ｈ１ Ａ １０ ７ ７ （０ ２ ０ ０ ５— ３
基金项 目： 吉林 省教 育厅科研项 目（ 吉教科文合字 ［０ ９ 第 ４９号 ） ２０ ］ ８ ．
第３ ３卷第 ８期
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮＡ ＯＮＧ Ｏ Ｌ ０Ｆ Ｔ ＨＵＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮ ＶＥ Ｉ Ｙ Ｉ ＲＳＴ
Ｖ １３ № ８ ０． ３
Ａｕ ｇ．２ ２ ０１
２１ ０ ２年 ８月
试 论 文 秘 英 语 立 体 化 教 材 建 设
董 久玲
法 （ ｎ ｔ ｎｌ ｐ ｒａｈ 或者 称为 交 际法 、 念法 ， ｆ ｃ ｏ ａ ａ ｐｏ ｃ ） ｕ ｉ 意 就 是 以 “ 际 ” 目的展 开教 学 的过 程 ， 调 某个 思 想 交 为 强
１ 外语 教Leabharlann 的评估标准 根 据周 雪林 的 观点 ， 论 一部 外 语教 材 的好 坏 ， 评
收 稿 日期 ：０ ２—０ ２１ ５—１ ０
作者简介 ： 董久玲（ ９ ５一） 女 ， １７ ， 吉林通化人 ， 硕士 ， 吉林 警察学院中外语 言系讲 师．
随着 我 国经 济 与 国 际 的全 面 接 轨 ， 业 需 要 大 企 量 英语 熟 练 ， 具备 商 务文秘 知 识 的复 合 型人 才 ． 文秘
英 语 就 其 性 质而 言 ， 于 专 门用 途 英 语 （ ｎ ｌｈ ｆｒ 属 Ｅ ｇｉ ｏ ｓ
应 用语 言学 ， 形成 于 ２ ０世纪 ６ ０年代 ， 与 某种 特 定 是 职业 或 学科 相关 的英 语 ， 根 据 学 习 者 的特 定 目的 是
和 特 定 需 要 开 设 的 英 语 课 ． ｔ ｉｓｎ＆ Ｗａ ｒ Ｈｕｃ ｎｏ ｈ ｔｓ ｅ
认 为 Ｅ Ｐ教学 应该 被 看 作 一 种教 学 理 念 ， 不 是 教 Ｓ 而
学 产 品． 不是一 种 特定 的语 言或方 法 ， 不是 由某 它 也
一
种特定 的教学 材 料 构 成 ． 是 一 种 建 立 在 学 习 者 它
需求 基 础上 的语 言学 习理念 ． Ｈ．Ｇ ．Ｗｉｄｗｏ 为 Ｅ Ｐ的教 学 应该 使 用 功 ｄ ｏ ｓｎ认 Ｓ 能 教学 法． 成 于 ２ 纪 ７ 形 Ｏ世 ０年 代 的功 能 学派认 为 ， 语 言学 习 的最 终 目的是 交 际 ， 由此 产 生 的 功 能教 学
交 际工具 ． 生 学 习英 语 碰 到 的 困难 不 是 由于 缺 乏 学 系 统 的英语 语 言 知识 ， 主要 的是 由于 不 熟 悉 英 语 更 的用法 ， 生要想 进行 有效 地 交际 ， 学 必须 学 习 如何 在
各 种交 际场 合 中恰 当地使 用语 言． 在语 言 交 际 中 ， 口 语 即 “ 与 “ ” 占有 非 常 重要 的地 位 ． 能交 际 听” 说 ， 功 法指 导下 的教 材 不 以语 法 为 纲 ， 是 以语 言 功 能 为 而
ＳｅｉｃＰ ｒｏｅ， ｐｃｆ ｕｐｓｓ 简称 Ｅ Ｐ ， 专 门用 途 英 语 的 一 ｉ Ｓ ）是 个 分支 ． 门用 途 英 语 的特 殊性 对 教 材 提 出 了 较 高 专 的要求 ， 同时优 质 的教 材 也 是 培 养优 秀人 才 的 基 本 保证 ， 因此 必须 高度 重视 文秘 英语 教材 建设 ．
忽 视材 料 的趣 味性 、 用 性及 广泛 性 ； ５ 教 材 练 习 实 （） 的设 计 问题 ． 习 要 以课 文 为 中 心 ， 式 多 样 ， 顾 练 形 兼 各 练习 间 的联 系 ； ６ 配套 教 材 ． 套 完 整 的教 材应 （） 一
义 是一 种既 培养 学 习者语 言能 力又 培养 其 交 际能 力 的教学 方法 ， 就 是 既 掌握 其 词 汇 、 法 ， 也 句 又会 在 交 际 中进 行恰 当的应 用 ． 他认 为 语 言 是 人 类 最 重 要 的