《电气控制与PLC》课程理实一体化教学实施初探
电器及PLC控制技术理实一体化教学方法探索
教育教学・Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ154 大陆桥视野·２０１５年第２４期现在很多的职业学校课堂教学，大多数专业课还是把理论教学和实习操作分开进行，而这种做法对于机电技术应用专业来讲，专业教师不好教，学生无心学。
为了扭转这一被动局面，我在电器及ＰＬＣ控制技术教学过程中运用了单独项目的教学方法，收到了很好的教学效果。
一、传统职业教育教学方法存在的主要问题及原因一是灌输式教学。
中职学生文化知识基础普遍较差，学习缺乏想象力，要掌握电器及ＰＬＣ控制技术所遇到的困难是可想而知的。
灌输式教学从头讲到尾，照搬书本。
即使使用多媒体教学，也只是把原先写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段虽有变化，但教学内容和效果并没有本质变化。
二是理论与实习操作分离，不重视专业训练。
上理论课时，学生对教师讲授的知识只是死记硬背，学生普遍感到似懂非懂、难学易忘。
对于专业实习操作课，学生虽感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往只限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，自然也就无法形成系统的操作技能。
由于理论和实习操作相脱节，学生对机电专业的学习兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力很难得到有效培养。
三是理论课教学安排时间跨度大。
学生对理论的认识是断续、分散的，整体认识不清楚、理解不透彻，学习难度加大。
四是专业技术理论教学和实习操作教学分段实施。
理论教师与实习操作指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。
教学过程中往往出现“各自为战”和“相互推诿”的现象，专业教材之间的内在联系得不到协调，教学内容没办法合理统筹。
以专业理论为中心的传统教学模式，容易产生偏重理论教学而轻实习操作的不良倾向，教师很难完成机电专业电器及ＰＬＣ控制技术编程的教学任务，也不能满足学生学习的需要。
二、理实一体化教学方法的具体做法针对中职学校传统教学模式存在的实际问题，我在机电技术应用专业电器及ＰＬＣ控制技术教学过程中进行了“理实一体化教学法”的教学探索。
中职《电气控制与PLC》课程项目化教学初探
模式
能力 素养 文章编 号： ｌ ６ ７ ４ 一 Ｏ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） 一 ０ １ ６ ６ — ０ １
文献标 识码 ： Ａ
《 电气控制技 术与Ｐ Ｌ Ｃ技 术 课 程 是 中等 职 业 学 校 电 气 及 相 关 专业 的 一 门 专 业 核心课 程， 也 是 一 门实 践 性 和 应 用 性 很 强 的课程 。 以往 传 统 的 教 学 过 程 中 一 般 存 在 以 下 几个 问 题 ： 一 是 先 理 论 后 实践 ， 实 践 教 学 往往 与 理论 教 学 脱 节， 学 生缺 乏知 识 的 有
上 课 出勤 和 作业 完 成 的 情 况 。 平 时 出勤 主 要 由授 课 教 师每 次 上 课 点名 考 核 ， 占课 程 总
评成绩 １ ０ ％， 学生无 故旷课一节扣一分， 直 经 过 近 两 年 的企 业 岗位 需 求 的 调 研 ， 至ｌ ０ 分 扣 完 为止 。 作 业 占课 程 总 评 成绩 的 ０％ 。 我 们发 现 企 业 基本 都 需要 电气 控 制 线路 安 １ １ 明确 教 学 目标 要 进 行 教 学 改 革 必 须 先 要 明确 教 学 目 装、 调试 、 运行、 维 护 等应 用能 力的 技 能 型 实 训项 目考 核 成 绩 占总 评成 绩 的 ２ ０ ％， 在 内容上 跟 据 企业 岗位 所 需 ， 把 个 各 由 １ 标， 做 到 有的 放 矢 。 项 目化 教 学 目 标 主要 包 人 才。 ０ 个 实 训 项 目构 成 ， 学 习时 间一 周 。 考 核 含 知识 目标 ， 能 力 目标 和 素 养 目标 。 知 识点 都 融 合成 了 一 个 个具 体 的 操 作 项 目， 指 标 主 要 考 核实 训 态 度 、 实 际操 作 、 实 训 报 项 目下会 有子 项 目和 完成 项 目的 不 同任 务。 告， 在 实 训 项 目实 施 的 过 程 中， 由课 程 组 老 １ ． １知识 目标 常用低 压电器的选择 和整定 、 基 本 控 我们所设计的 Ⅸ 电气控 制 与 Ｐ Ｌ Ｃ 教 学 师 综 合 评 定 每 个 学 生 的 实训 成 绩 。 课 程 设 制 电路 、 典 型 设 备的 控 制 电路 分 析及 维 修 ； 内 容主 要 由继 电 接 触 器控 制 基 本 线 路 的 安 计 考 核 成绩 占总评成 绩 的 ２ ０ ％学 ， 分组 （ ４ ￣ ６ Ｐ Ｌ Ｃ 指 令 系统 、 Ｐ Ｌ Ｃ 的配置； 梯形 图程 序 编 装 与 调 试 Ｐ Ｌ Ｃ改 造 、 机 床 继 电 接 触 器 控 制 名 学生 为一 组 ） 进 行。 工业 Ｐ Ｌ Ｃ控 制 编 程 应 制 及应 用 设 计 、 Ｐ ＬＣ 编 程 软 件 和 组 态 软 件 线 路 的 安 装 与调 试 、 期 末 综 合考 核 期 末 综 合考 核 干 学 期 末 主 要考 核 “ 电气 的 使 用。 用一、 工业 ＰＬ Ｃ控 制 编 程 二 四 个 大项 目组 采 用 笔 试 闭卷 的 形 式 进 行 ，
电气控制与PLC课程“项目式理实一体化”改革与实践
体 化的内涵、 对 策 等进 行 了 分析 。 关键词 ： 电气 控制 Ｐ Ｌ Ｃ 课程 一 体 化
或 实训 基 地 的情境 下 开展 基 于 工作 过 程 的理 实 一体 化 的 项 目式 教 学。 学生通 过 学 习该课 程 ， 能够 掌握 相 关原 理和 操 作 方法 。并 且在课 程 学 习过 程 中熟练 基本 技 能 ， 逐 渐形
综合型人才， 保 障学 生 在毕 业 后 能够成 功 就 业 ， 实现 自 己 能。 ３ 对策 分析 的人生 价值 。 学校 的发展 重点 是教 学 ， 而在 进行 教 学时 又 ３ ． １ 结合 工作 需求 ， 设计 教学情 境 应该将 实训 当作 重点和 基础 。教育 家 陶行知 先生强调 过 ， 为 了保障课 程 内容 的科 学性 和合 理性 ， 需要 充分 结合 应该注 意知行 合 ～ ， 这一 思想 正好和 职 业 院校 要求 不谋 而
然后根 据 教 学 目标 构 架最 佳 的知识 合。 职 业 院校 以服务 为宗 旨 ， 就业 为导 向 ， 致力 于 培养 技能 社 会 需求和 行 业要 求 ， 结 构体 系 。与 此 同时还 需要 和企 业进 行 合作 ， 将整 个 工作 型人 才。 设计 出具 有学 习性特征 的教学 情境 。在 “ 项 目式理 实一体 化 ” 就 是将 “ 项 目教 学 ” 和“ 理 实一体 的过 程 当作 向导 ，
要注 意针 对性 问题 ， 保 障 学 生 学 以 化教 学 ” 有效 的融 为一体 ， 促 进理论 和 实践 的融合 。 这 就要 进行 教 学 情境 设 计 时 ， 需要 充分 考虑 可持 续发 展 问 求在 进 行具体 的教学 当中 ，将教 学 融入具 体 的项 目当 中。 致用 。在 选取 教 学 的内容 时 ， 题 ， 要 对知 识 进行 一定 的拓展 ， 开 阔学生 的视 野 ， 了解 最 新 这 些项 目通过 科 学合理 的组 织 ，来 源 于 自动化 生 产 实际 ， 同 教 师应 该根 据项 目的具体 情 况和 教 学要 求相 结 合 ， 从 而树 技术 动 向和 社会 需 求。可 以将 行业 标准 引入教 学 当中 ， 从 而 实 现双 证 的融 立科 学 的教 学 目标 。 在 知识 的传 授 过程 中要 注 意 循序 渐 时还 可 融入 高级 工职 业技 能鉴 定 内容 ， 为学 生 的长远发 展 奠定 良好 的基 础。 进， 项 目之间要承 上启下 。 要求 教 师在 进行概 念 阐述 时应 通 ，
《电气控制及PLC》一体化教学初探
《电气控制及PLC》一体化教学初探【摘要】介绍电气控制及PLC应用课程的教学过程Visual Grapn软件演示和PLC仿真技术的应用，对电气控制及PLC一体化教学进行了初步探索。
【关键词】电气控制及PLC；一体化教学；Visual Graph《电气控制及PLC》是一门专业性和实践性极强的专业课程，是高职机电类学生必修的一门主干课程，也是学生考取电工上岗证、中级证和高级证的一门重要课程。
如何根据高等职业教育的培养目标，对本课程内容、教学方法进行改革，体现以能力为本位，以就业为向导，以服务为宗旨的职业技术教育特色，是当前高等职业教育教师不断探索的课题。
本文以《电气控制及PLC》课程教学过程为案例，就一体化教学的背景、内涵和教学实施过程进行探研，重点阐述了理论+实训+考证的“三位一体”一体化的教学模式。
一、一体化教学的背景高等职业教育的目标主要是培养能够在工业生产第一线工作的、具有一定的解决现场问题能力的高等技术应用人才。
在强调实践应用能力为主要培养目标的前提下，高职职业教育在教学方法和教育理念上与以前传统的本专科教育有着显著的区别。
在基础理论方面，高职职业教育强调以实践应用为目的，以够用为标准；在专业课程设置上，强调学生综合应用能力，强调实验实训的重要地位，增加实验实训课时的比重。
其中综合应用能力包括学生的动手操作能力和分析、解决问题的能力。
《电气控制及PLC应用技术》是电类相关专业都开设的课程，是一门实践性很强的专业课，由继电控制系统和可编程控制器（PLC）应用两大部分组成。
在传统本专科教学中，该课程以理论教学为主、实践教学为辅，过分偏重理论教学，实践环节太少，学生学完这门课程以后还是停留在理论阶段。
在工业现场，见到实际的设备感觉较陌生，遇到需要解决的具体问题往往束手无策。
况且现阶段学生就业是学校教学中的又一个需要考虑的重要因素，因此学生的实践能力的培养显得尤其重要。
为了实现培养应用型高技能人才，围绕提高学生的现场解决问题能力这个目标，必须改变传统的教学思维和方法，“三位一体” 的一体化教学方法就是把理论教学和实践有机结合的方法。
论《电气控制与PLC》课程理论和实践一体化项目教学改革
也能 从事 实践教 学 。既能担 任 教师 ，也 能担任 市 Ｈ 近 的专 业技 术指 导 。冈此 ， 敦 教师 戍是 既具 有 耿
Ｅ
一
理论教 学 ，义 有指 导技 术操 作“ 能力” 舣 ，既 有
专 业知识 ，义具有 教育 学矢识 “ ¨ ，这就 是 ¨ 舣矢 识” 要求职 业 教师具 有“ 师 刑” 的教 师 素质 。
Ｉ 乜人 Ｔ Ｓｕ ｙｏ ｉ ｃ ｎ ｎ ｉｅｒ ｇａ Ｒ ＶＵ ｔｄ ｆ ｃｅ ｅ ｄＥ ｇｎｅｉ Ｔ ． Ｓ ｎ ａ ｎ ｔ
第 ３期 总第 ２ ４期 ４
论 《 电气控制 与 Ｐ Ｃ Ｌ） ）课程 理论和 实践
一
体化 项 目教学改革
施立群
（沈 阳 １０ ６ ） １１ １
通 过 一学期 的课 改 革 ，Ｌ气 控制 Ｊ Ｌ ） 《 —Ｐ Ｃ） ｊ
课 已经将理论教学和实践教学通过项 ｜教学 １
的方法 有机 的结 合起来 ， 训室 已经 成 为学生 的 实
“
课 堂” ，成 为学 生的“ 臼习室” ，实训 设备成 为学
生的“ 习题” 学 生 的 末 考试 成绩 有 了Ｉ 练 ， 妊的
辽 宁装 备 制造职 业 技术 学院
摘
要 《 电气控制与 Ｐ Ｃ）课程是 高等职 业院校 电类相 关专业的一门核 心技术课程 ，根据社 会对 Ｌ ）
人 才的需求和课程 自身的特点 ，本文 阐述 了课程理论和 实践一体化项 目教学的方法改革 实施。
关键词 电气控制与 Ｐ Ｃ 项 目教 学 教 学改革 Ｌ
线 、 电 路调 试 以及 典 机 床 电路 故 障检 测 和 维
才的教学 目标。 我们把传统的理论教学模式改 为
理论 和实 践一 体化 项 目教 学 的模 式 ， 课 地 点 由 授
《电气控制与plc》理实一体化教学的分析与探讨
《电气控制与ｐｌｃ》理实一体化教学的分析与探讨作者：叶丽君来源：《中小企业管理与科技》2009年第06期摘要：本文针对《电气控制与plc》目前在职业学校教学方面存在一些问题，提出了理实一体化教学方法，分析理实一体化教学的特点，对课程的性质、教学实验、实践环节和课时分配进行探讨。
关键词：电气控制 plc 理实一体化课程1 目前课程教学现状分析《电气控制与plc》教学单元分为电气控制技术和可编程控制器原理及应用两部分。
电气控制技术内容的教学，使学生学会正确选择和使用电气设备，分析机械设备电气控制原理，设计简单设备电气控制柜的原理图、接线图。
可编程控制器原理及应用内容的教学，使学生掌握PLC对不同设备、不同程序的编程方法及编程技巧，认识PLC在逻辑控制编程的灵活性及优越性，为以后对PLC的高级应用打好基础，为从事自动化行业的工作做好后盾。
但是，在实际教学过程中往往只注重理论知识学习，不注重设计和制造的工艺过程，也没有将plc在电机、数控机床等设备的控制系统中的应用结合起来教学，对学生实践能力的培养缺乏帮助。
对于这门课程如果采用理实一体化教学，通过实验和课程设计，使学生建立感性认识，更有利于课程学习和对所学内容作更进一步的深入研究。
2 理实一体化教学的特点理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。
师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。
这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
①教学应强调以学生发展为本，不仅关注学生掌握知识和技能的情况，还应关注学生获得知识的途径和方法，更要关注学生的情感态度和价值观的形成。
《电气与PLC控制》课程教学改革探索与实践
《电气与 PLC 控制》课程教学改革探索与实践摘要《电气与PLC控制》课程是机电一体化技术专业的一门核心课程，该课程在自动化生产控制中应用广泛，与生产实际结合紧密。
随着控制技术的不断发展，社会对工程技术人员的工程素质和专业水平要求越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会发展的需要。
为满足社会发展需要，提高学生市场竞争力，对《电气与PLC控制》课程进行改革是非常必要的。
关键词：电气 PLC控制活页式教材课程思政混合式教学一教学内容改革1 传统教学内容存在的弊端1.传统教学按照知识体系构建教学内容，电气控制部分分为低压电器元件、基本控制电路、机床电气控制三部分内容，学生学习了低压电器元件的基础知识后，不知道学为何用，印象不深，具体应用于机床电气控制线路安装与调试时需要重新复习所涉及的基础知识，学习效率低，效果差，不符合“认识—实践—再认识—再实践”的认知规律。
2.教材知识陈旧。
随着电气自动化技术的飞速发展，教材的更新跟不上控制技术的发展。
教材中所涉及的电器元件逐渐被淘汰，新的电器元件和控制技术、控制方法在教材中涉及很少，教学内容与实际工程应用严重脱节，不利于学生从学校到企业工作岗位的无缝对接。
3.传统的教学内容以讲授知识为主，不能充分发挥学生的能动性，不利于学生形成良好的职业能力和职业素养。
2 基于项目化的教学内容设计与实施1.根据机电一体化技术专业岗位能力需求，将知识碎片化、实际案例任务化、教学任务情景化、任务内容单元化，重新构造、序化课程内容，进行基于工作过程的课程设计。
以学生为主体，将知识与技能有机溶入学习情境中，以寻求“解决办法”来引发和维持学生学习兴趣和动机，在执行任务的过程中探索吸收知识，掌握技能，加速学生将知识内化为能力的过程。
2.按照学习情境设置教学内容，每个学习情境下分若干个学习任务。
任务的设置遵循“从未知到已知，从基础到精深”的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。
在学习过程中以学生为主体，充分发挥学生的能动性。
理实一体行动导向教学法在《电气控制与PLC》课程教学中的应用
科技 嚣向导
２１年第Ｏ 期 ０２ ６
理实一体行动导向教学法 在《 电气控制与 Ｐ Ｃ 课程教学中的应用 Ｌ ｝
吴 迪
（ 株洲市职工大学＜ 工业学校＞ 湖南
株洲 ４ ０ ８ １ ０） ２
【 摘 要】 本文通过对理 实一体行动导 向教 学方 法的介 绍及《 电气控制 与 Ｐ ｃ 课程教 学的分析 ， 而提 出 了 电气控制与 Ｐ ｃ 课 程 实施 Ｌ》 从 《 Ｌ》 理 实一体行动导向教 学方法的思路 ， 旨为进一步促进《 电气控制与 Ｐ ｃ 课程教 学改革提供参考。 Ｌ》 【 关键词】 实一体； 理 行动导 向教学法； 电气控制 与 Ｐ ｃ四段教 学法； 目 学法； Ｌ； 项 教 典 四段教 学 法 ．
四段教学法一般按照 以下 ４个教学阶段进行 ： （） １准备阶段（ 组织教学 ） 。 （） ２ 教师示范阶段（ 门指导 ） 入 （） ３ 学生模仿练习阶段 （ 回指导 ） 巡 。 （） ４ 总结阶段（ 结束指 导） 根据学生的实际情 况以及理工类课程的特点 ．在基本操作技能 、 新知识新技能人 门学习 、 目任务学 习的起始 阶段 ． 项 在没 有老师进行 演示指导 的情况 下 ． 学生很难通过看 书 自学掌握相关 知识 技能 ， 以 所 在这一阶段 ． 我采用了经典 的程序化技能培训法—— 四段教学法 。 例如 ．在电气控制部分 的继 电一 接触器控制电路安装项 目的起始 阶段 ． 我就采用 了四段教学法 在组织教学 阶段 。 向学生灌输安 全文明 生产方面 的相关要求 在入门指 导阶段 ． 由老师分析讲解各低压 电 先 器 的结 构原理和控制 电路 的控制原理 ，并示范线 路安装的工艺 和方 法． 线路检测 的方法 ． 从中总结出一套规范 的操作步骤 ， 由学 生进行 再 模仿练 习， 此时老师进行巡回指导 。 最后 ， 对学生 的完成情况及 出现的 问题进行 总结说明 。 四阶段教学法学习过程与人类认知学习 的规律极 为相近 ． 学生能 够在较短 的时间里掌握学习内容 ， 从而达到学习 目标。 但是 ， 由于学生 没有机会 尝试 自己的想法 ． 而必 须模仿教师 的“ 确做法” 因而 限制 正 ． 了创造性的发挥 。 因此 ， 在学生掌握了基本技 能和分析检测方法后 ， 之 后的线路安装就采用基于工作过程的项 目 教学法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二 、初步 实践
练 ，穿 插有 序 。 编 写 的教 材 比较合 理 有 效 地 实 现
了理实一体化教学的要求 。
（ ）教 学 场 所一 体 化 。即将 教 室 和 实训 教 室 四
为建立 《 电气控制与 Ｐ Ｃ Ｌ ｝课程理实一体化的
实 训 的 教 学 内容 实 现 一体 化 设 置 ；课 程 的知识 目
作为兼职实习指导教师。
（ ）教 学 大 纲一 体 化 。 即根 据 培养 目标 和 职 二 业能力标准，将 《 电气控制与 Ｐ Ｃ Ｌ ｝理论和实践 内
容融为一体 ，将课程 内容拆分成若 干子课题 ，完 成每个课题都需要运用一定 的理 沦知识 和达到一
兰 至噩 塑 ！ Ｑ 璺苤 垫塑２
Ｅ —ｍ ａｉ Ｉｄｄ ｂ＠ １ ６．ｏｒ Ｉ ｎ ｘ ： ｃ ｎ ２
合为一体。教学 团队为深化教 学改革 ，提高教 学 质量 ，将教学场所从 教室搬 到了实训教室 ，将 二 者合为一体 ，使 《 电气控制与Ｐ Ｃ 课程的教学场 Ｌ） 所既能进行多媒 体教学 ，又能进行实训教学 。这 种方式能够进一步的实现知识传授和技能训练 的 高度融合 ，遵循 学生的认 知规律 ，让学生能够 先
感 性 认 识 ，再 从 理 论 上 加 以分 析 、归 纳 、 总 结 ，
最后完成指定项 目，最终解决实 际技术 问题 。通 过不 同教学方 式的融合 ，使学 生能够在 干 中学 ，
学 中干 ，真正扎实的掌握实践技能。 三 、效 果和 价值 （ ）提高了教学质量。教学改革实施后 ，课 一 程 的教 学效果和教学质量提高显著 ，主要体现在 教 学 过 程 中 ，学 生 的学 习积 极 性 较 高 ，真 正实 现
《 电气控制与 ｐ 》课程理实一体化教 学实施初 探 ｌ
刘 力
辽 宁装 备制造 职 业技 术 学 院 （ 阳 １０３ ） 沈 １０２
【 摘 要】 本文结合 电气控制与可编程序控 制器 （ 以下简称 Ｐ Ｃ Ｌ ）课程 的教学 实践 ，提 出传统 的理论 和实
训相 分离的教学模 式所存在 的问题 ，探讨 了理论实践 一体 化的教学模式在 电气 控制与 Ｐ Ｃ课程 的教学初步 实践 Ｌ
了 “ 我学 ” 向 “ 要 学 ” 的 转 化 。 在 每个 项 目 要 我 提 出 后 ，学 生 能 够 逐 渐 地 独 立 收集 、分 析 和处 理
动手能力的培养 ，构建了素质 教育 和技 能培训 的
初 步框架 。
四 、总结
总之 ，实施 《 电气控制与 Ｐ Ｃ Ｌ ｝课程理论与实
践 能 力 训 练 。 教 学 过 程 中 ，学 生 可 以 边 学 、边
标 、能力 目标 实现一体化设计 ；讲授和实验实 训 的教学 条 件实 现 一体 化配 置 。从而 形成传 授 知
识 、培养 能力于一体 的教学模式 。理实一体化教 学 模 式 对 于 解 决 理 论 教 学 和 实 践 教 学 脱 节 的 问
辽 宁 装 备 制 造 职 业 技 术 学 院 是 一 个专 门 培养
面 向装 备 制造 业 企业 的高 等职 业技术 人才 的学
校 。《 电气控 制 与 Ｐ Ｃ Ｌ） ）是一 门非常重要 的专业 课 ，该 课程 实 践性很 强 。
目前课 程教学仍采用理论教学和实践教学分 段教学 的教学模式 。学生在理论教学 中，比较被 动 ，学得 浑浑噩噩。在实训教学 中，多数实训项 目属验证性 内容 ，学生只需要进行简单 的线路连 接 就 可 草 草 了 事 。课 程 教学 效 果 较 差 ，因此 应 打 破 《 电气控制与 Ｐ Ｃ Ｌ ｝教学的现状 ，采用真正的理 论与实践一体化教学模式。 所 谓理 实一体 化教学 ，就是将课 程 的理 论 、
教学模式 ，主要在以下 ４ 个方面工作入手 ： （ ）教师一体化。即教学团队的教师既能进 一 行理论 教学 ，又能实施实训指导 。这样就要求教 师既有丰富 的实践经验 ，又有扎实 的专业理论知 识 ，还要有真正的解决一些生产中常见技术 问题 的能力 。 因此 ，教师一体化的关键 就是有一支高 水平 的教 师团队 ，师资培训就是一体化教学 的前 提条件 。一 是对现有的教学团队的教师进行师资
定 的技能水 平 。
（ ）教材一体化 。即编写配合理论实践一体 三 化 教 学 的教 材 。教 学 团 队根 据 理 实 一体 化 教 学 模 式的特点和 《 电气控制与 Ｐ Ｃ Ｌ ｝课程的主要知识 目 标 和 技 能 目标 ，并 结 合 生 产 实 际 ， 以 项 目 为 载
体 ，将 电气 控 制 与 Ｐ Ｃ教 材 的 内容 分 成 ７ 模 块 。 Ｌ 个 教 材 内容 涵盖 了 主要 的低 压 电器 的使 用 、常 见 的 继 器 控 制 系 统 、Ｐ Ｃ的基 本 知 识 、Ｐ Ｃ编 程 技 Ｌ Ｌ 巧 、 网络 的基 本 知 识 点 ， 以及 实 现 Ｐ Ｃ系 统 的实 Ｌ
践一体化教学模式 ，符合高职教育特点要求 ，有 利于学生生产、建设 、管理 、服务所需要 的电气 控制与 Ｐ Ｃ Ｌ 技术能力 的培养 ，今后还要实现教学 与管理一体化 ， 继续深化 《 电气控制与 Ｐ Ｃ Ｌ） ）课程
教学 改革 。ห้องสมุดไป่ตู้ 参 考文献
信 息 ，教师有意识 的引导学 生主动参 与研究 ，逐 步 培养学生分析 问题 和解 决问题 的能力 ，从 而提
和取得 的效果 和价值 。
关键 词 Ｐ Ｃ 理论实践一体 化 教学 Ｌ
一
、
问题 提 出
培 训 ，通 过 技 能 鉴 定 ；二 是 利 用 假 期 时 间派 遣 教 师 到对 口的企 业 进 行 挂 职 训 练 ；三 是 聘 请 一 支 既 有 实 践 经验 又 有 较 高 理 论 水 平 的技 师或 高 级 技 师