高三化学三轮复习计划

高三化学三轮复习计划 一、复习的指导思想 以《化学新课程标准》和现行化学教材为依据，按照《安徽省20xx高考理科综合考试说明》中规定的考试内容和要求，遵照高考化学命题的指导思想和基本原则，搞好化学基础知识和基本技能的复习，以知识和技能为载体，加强学生能力的培养。研究培养学生创新精神和实践能力的途径和方法，优化教学过程，提高复习效率。 二、复习阶段的安排 化学总复习主要采用三轮复习模式： 1.第一轮系统复习阶段：20xx年9月至20xx年3月上旬。 第一阶段以章节为顺序进行全面系统的复习。单学科训练、适当学科单元内综合，单学科归纳总结，是主要的复习形式;基本按照课本的知识序列，分单元进行全面复习;重点是锤炼知识，夯实基础，循环提高;着重抓纲务本，建立以章为单元的知识体系，解决知识的覆盖面，在广度上不留死角，在深度上不留疑问，过好“双基”关。因为这一阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之深化并系统化和网络化，引导学生把握学科基本概念和基础知识的内在联系。单元过关是搞好一轮复习的关键。 2.第二轮专题复习阶段：20xx年3月上旬至20xx年5月上旬。 第二阶段以专题复习为主，在一轮复习的基础上，着重进行学科内知识的适当综合，建构知识框架和认知序列系统，课堂上要特别注重“知识整理网络构建问题解决”，要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，在认知能力、学科素质上产生一个大的飞跃。适当进行学科间交汇点、学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探索。认真搞好单学科分析、努力做好试卷讲评，查缺补漏，抓好矫正教学，强化方法迁移，达到多题归一，使学生能力进一步得到提高，这是搞好二轮复习的关键。 3.第三轮综合复习阶段：20xx年5月上旬至6月初。 合卷练习、分科评析是该轮复习的一种重要的复习方式。这一阶段的主要任务是使学生在相对较短的时间内巩固第一、二轮复习的成果。主要是利用模拟训练，让学生认真检查自己在本学科复习中存在的问题和薄弱环节，力求尽快完善，稳中求进。训练的内容仍以学科内知识的综合为主，但跨学科知识的综合题目还是要有适当地体现。同时，要有针对性地研究各类题型的解题规律、解题技巧，并进行分类训练。注意加强分类指导和个别辅导，使学生学科知识融会贯通，联系实际的综合知识触类旁通。并养成良好的答卷习惯、技巧和应考心理，以提高学生参加考试的实战能力。 考试安排及内容： 20xx年10月下旬进行高三期中考试，内容为市编复习资料16单元; 20xx年1月上旬进行高三期终考试，内容为全部必考内容; XX年3月上旬进行一轮复习验收考试(单科考试); 20xx年5月上旬进行全市高考模拟考试(理科综合); 实验内容在复习过程中随时穿插，不可遗漏。 三、复习建议 1.认真研读《考试说明》，明确备考方向 《考试说明》是命题的依据，高考试题是《考试说明》的具体体现。认真学习和研究有关高考的资料，才能做到目标明确，增加备考的针对性，少做无用功，提高复习效率。特别是要潜心研究《样题》，它可以帮助教师如何分析把握试题内容的认知层次要求和难度，具体体现了高考化学能力的考查方式，要认真研究经典的典型试题，掌握各类题目的解题思路、方法、技巧和规律，并用于指导自己的教学，这既能提高课堂教学效率也是提高化学教师的业务素质的重要途径。 2.加强研究、搞好合作 教学过程中要发挥集体智慧，加强研究、搞好合作，才能有效的提高教学成绩。建立集体备课制度，实行主备人轮值，搞好协同配合，力求集思广益，发挥群体优势，实现资源共享。集体备课要定时间，定中心发言人，中心发言人要对教学内容的课时划分、教学目标、重难点分析、课堂设计、课堂练习提出初步意见，然后大家集体讨论、补充、修改、完善，做到统一进度，统一重难点，统一课堂练习。每周要由中心发言人上一节观摩课，再进行评课分析。通过集体备课，随时交流教学情况，形成备课组内团结协作，浓厚的教学研究氛围。 3.加强基础知识、基本技能的教学 基础知识、基本技能是逻辑思维的基础，是判断推理的材料，如果没有扎实的“双基”，就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活应用“双基”知识去解决问题。因此必须重视基础知识和基本技能的复习，在复习中加强“双基”的落实首先要做到重视第一轮复习，保证足够的复习时间，复习的起点要低、落点要高，基本知识要讲清、讲深、讲透，涉及的周边问题要交代清楚，不留死角;其次基本知识的复习要结构化、网络化，并有序储存，只有有序的储存知识，遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，也就是形成能力。化学知识零散、难以记忆，在复习中要找出知识间的内在联系，理出主线、分成专题，在内容的安排上，在复习方法的采用上，都要有利于化学知识的系统化、概括化、网络化、结构化。 4.注重化学与社会的联系、学以致用;“综合能力测试”的命题，打破了过去那种建立在理想化模型基础上强调紧扣课本的命题思路，加强了知识的应用考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应用，即用所学知识分析、解决实际问题的思想。因此要在抓好化学基础知识复习及学科内综合能力培养的前提下，引导学生关注社会热点、观察自然现象、关心科技动态、增强环保意识，也就是通过“STSE”教育，要有目的的联系生活实际去拓宽学生的视野，促进学科知识的交*与渗透，发挥想象力与创造的潜能，从而提高跨学科的综合能力。 5.实施素质教育、加强学生能力的培养 “理科综合考试”不仅对学生的科学文化素质、心理素质和潜在的学习能力进行考查，而且在对实验能力、思维能力、自学能力的测试上，达到了一个新的高度。根据这种情况，高三复习必须在落实“双基”的基础上，加强对学生能力的培养，这就要求在平时的教与学的过程中，在注重基础知识复习的前提下，强化科学的思维习惯的培养，要突出学生的主体地位，积极引导学生自主学习、讨论、理解、感悟，给学生留有学习思考空间，要通过具体情景的创设和经典试题的评析加强学习方法的指导，要引导学生主动探究，主动反思，最大限度的发挥学生学习的主观能动性，提高课堂教学效益。 6.跳出题海、精选习题 精选习题是提高复习质量和效率，减轻学生负担的关键，至关重要。目前复习资料不是缺少、而是偏多。因此，资料的正确使用，是一个很重要的问题。精选习题包括课堂练习、课下练习和测试题三部分，课堂练习是复习课的重要组成部分，一定要经过集体备课精选，这是提高课堂复习效率的重要一环。课下练习和测试题要求学生做的，教师一定要提前做一遍，把发现的问题(如超纲、错漏、内容的删减等)提前进行处理，避免浪费学生的时间和精力。复习期间要用好资料。后期综合训练，时间紧、信息量大，学生负担重，对外来试题要做到教师没有提前做的，不发给学生，教师把握不准的，不发给学生，可以选编、荟萃成精品试题，发给学生，练透讲透。要用好经典的好的高考题目。不要过分迷信某些地方的经验和一些所谓的名校试题，要事实求是，从自身实际出发。 7.改进复习模式、激发学生兴趣 高三的复习课很容易形成教师讲的眉飞色舞，学生听的昏昏欲睡的景象，好学生觉的都是熟的知识，不用听，后进生觉的太快还是跟不上，都感觉收获不大。因此要改变复习模式，研究优化复习课的操作方法，不要把复习课上成新授课的叠加。要改变教师一言堂的现象，认真创设问题情景，把相关知识设计成一系列问题，用问题组织教学，采用学生参与、教师点评、学生补充的模式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到教师的课堂教学过程中来，使每一节课都处于紧张状态，要让学生的思维充分活动起来，从而使课堂“活”起来，使学生“动”起来，从而达到培养学生能力的目的。 8.抓好讲评、优质高效 单元练习、测试讲评是复习中重要的教学信息反馈方式，讲评课是高三复习中的重要课型，也是相对薄弱的课型。要上好讲评课，首先要对学生的答题情况进行分析，另外还要将标准答案及时发下去，由学生自我矫正后，提出需要教师讲解的题目，充分了解学生的情况，做到有的放矢。目前，第一点能普遍做到，第二点还没有引起足够的认识，而这一点恰恰是提高讲评效率的重要前提。讲评课一定要做到五分析：①分析题目涉及的知识点;②分析解题的思路和方法;③分析产生错误的原因;④分析题目涉及知识点层次要求;⑤分析题目考查了那些能力及能力的那些品质。目前讲评课对后二点的分析还要继续下大力气研究，要研究一题多解，寻求最佳解题方法，培养学生的发散思维能力。对好的典型题目要善于借题发挥，进行调整、变换、重组，从不同的角度、层次设问，训练学生的思维能力。对学生的集中的薄弱点，要设计或选编习题进行补救。 9.突出实验复习、培养创新意识 化学学科属于以实验为基础的学科，对于实验怎样强调都不过分。在今年的《理科综合能力测试》中，尽管实验题目不多，但我们不可轻视实验题目。实验题是赋分较高，失分最多的试题，同时实验题目也是培养学生能力的好的载体。“得实验者，得理科综合之天下”，这是许多高考成功者的经验总结。对化学实验的复习可以从以下几个方面来进行： (1)了解实验目的。这个问题往往是考生所忽视的，有很多人能熟练的完成某些实验题目，但是对实验的目的却不能清晰的表述，所以一旦试题的形式和顺序有了改变，解答的正确率就会大大下降。 (2)要知道实验原理。这是实验试题中化学知识的具体体现。 (3)正确选用实验仪器，并了解它们的作用。对于各种实验仪器的使用范围和使用特点，不仅仅是简单的记忆性知识，掌握的最佳方法是在自己动手作实验时，做一个有心人，通过实践来熟练的掌握各种实验仪器使用方法。 (4)实验仪器的正确连接和安装。这部分内容在以往的试题中出现的频率很高，同时也是试题的难点，不能完成这类题的原因，与以上三点有着密切的关系，只要在某一知识点出现一些小的问题，忽略某个细节，就不能得到正确的排序。 (5)要重视实验过程的每一个步骤。既对每一步骤都要知其然，也要知其所以然。