对高校特殊体育教育的现状分析与建议
体育教育调研报告
体育教育调研报告
《体育教育调研报告》
一、调研目的
本次调研的目的是了解当前学校体育教育的现状，探讨如何进一步提升学生体育素养，促进学生身心健康发展。
二、调研方法
1. 实地观察：观察学校体育设施、课程安排和体育活动情况。
2. 问卷调查：针对学生、教师和家长进行问卷调查，了解他们对体育教育的认识和需求。
3. 座谈会：与学校体育专家和教师进行座谈，就体育教育存在的问题和改进方案进行交流。
三、调研结果
1. 学生体质普遍较差，缺乏体育锻炼的意识和习惯。
2. 学校体育设施不完善，导致体育课程无法有效开展。
3. 学生对体育课程的兴趣不高，缺乏针对学生的体育教育方案。
四、改进方案
1. 完善学校体育设施，提高体育课程的实效性。
2. 设立体育俱乐部，组织各类体育活动，吸引学生参与。
3. 加强家长对体育教育的参与，鼓励学生在校外开展体育锻炼。
五、建议
1. 加大对学校体育设施的投入，提高体育教育的硬件条件。
2. 设立体育教育督导机制，监督和评价体育教育的落实情况。
3. 定期开展对学生体质的测试和评估，及时发现问题并进行有效干预。
六、结语
通过本次调研，我们深刻认识到学校体育教育存在的问题，也找到了改进的方向和措施。
体育教育是学生身心健康发展的重要保障，我们将继续努力，不断完善体育教育工作，为学生健康成长做出更大的贡献。
对山东省高校体育保健课教学改革的研究
地执行 了新 《 纲要 》 精神 ， 设置 了针 对病残 体质 较弱和 年龄较 大学生的体育保健课 ， 以看 出体 育保 健课作 为大 学体 育的一 可 个组成部分 已有 了自己的位置。无论是从开设学期 ， 总学时 ， 学 分等都对保健体 育课 作出 了具体 的要求 ， 以大纲 的形式 规范 了
２Ｏ． ０ ９８
体育世界． 术 学
对山东省高校体育保健课教学改革的研究
奄 栋
１引 言
体 育 教 育 是 大 学 教 育 中的 一 个 重 要 组 成 部 份 ， 学 生 走 向 是 社会仍 能保持强健体 魄和健康生活方式的有效途径 。我 国 《 体 育法 》 第十八条规定 ：“ 学校应 当创 造条件 为病残 学生组织适 合其特点 的体育活动 ” 。近年 ， 党和政府在努力促进教 育均衡 。 保 障教育公平 ，关注 弱势群体 受教 育权利 方面做 了很大 的努 力 。 ０ ３年教育部 、 ２０ 卫生部 、 中国残疾人联合会 制定 了《 普通高 等学校招生体检工作指导意见 》 它体现 了对所 有考 生权益的 。 保护 ， 残疾考生的关注 ， 对 以及 以人 为本的理念 ， 为更 多的残疾 和 高 龄 考 生 获 取 了 上 大 学 的 机 会 ， 护 弱 势 群 体 的 利 益 ， 现 维 体 了教育机会 的公平 。 ０ ２年 国家教育部颁布 《 ２０ 普通高等学校体 育课程指 导纲要 》（ 以下称 《 指导 纲要 》） 中明确指 出 ：“ 对部 分身体 异常和病残及个别高龄 等特殊群体 学生开设 以康 复 、 保 健 为主 的体育课程 ” 。这就使病残学 生接受公平体育教育有 了 法律 、 法规方面 的支持 ， 但他们 接受体育教育现 状如何 ， 如何才 能保证他们体 育学习过程 中的公平 ， 能否使每一个 病残 学生都 能体验到 关怀 ， 收获到健康和 幸福 ， 及能力 的增长 ， 高等教育 是 不 容 忽 视 的 问题 。 ２研 究 对 象 与 研 究 方 法 采用文献资料法 、 问卷 调查法 ， 访谈 法和逻辑分析法 ， 对山 东大学 ， 山东 科技大学 ， 台大学 山东 工商学 院山东 工艺美 术 烟 学院 山东经 济学 院山东轻工 学院 山东建筑 大学 山东交 通学 院 青岛大学青 岛理工 大学青 岛农业大 学青 岛科技 大学 山东 师范 大学山东警察学院等高校体育保健课状况进行研究。 ３结 果 与 分 析 以 山东省 ２ ０余所 ２ ０ ０ ２年 以后 制定的体育教 学大纲 （ 新 《 纲要》 颁布实施后 ） 为依 据 ， 被调查高校包含 了部属高校 。 省属 高校和一般高校 ， 以代表山东省高校体育保健课教学现状。 可 ３ １山东省普通高校体育保 健课 现状 ． ３１１开设体育保健课学校情况 ［ ． 见表 １ ］ 从已开设体育保健课 的学校可 以看 出 ， 以上高校比较严格
我国高等院校高水平运动员“学训矛盾”现状及对策研究
我国高等院校高水平运动员“学训矛盾”现状及对策研究我国高等院校高水平运动员“学训矛盾”现状及对策研究近年来，我国高等院校培养了大批高水平运动员，在国内外的比赛中取得了许多优异的成绩。
然而，这些优秀的运动员在学业上却面临着诸多困境和挑战，导致他们面临着严重的“学训矛盾”现象。
本文旨在探讨这一问题的现状，并提出相应的对策，希望能够为解决这一问题提供一定的参考和借鉴。
首先，我们来分析我国高等院校高水平运动员“学训矛盾”的具体表现。
一方面，由于训练任务的繁重和专项训练的要求，运动员们经常需要更长时间的训练和比赛，这就导致他们在学业上的时间和精力投入不足。
另一方面，高校教育中的课程设置、教学方式等并不适应运动员的特殊需求，使得他们难以平衡学习和训练的需求。
因此，这种学训矛盾已成为我国高等院校高水平运动员面临的重要问题。
其次，这一问题的存在给高水平运动员的发展和学业带来了极大的影响。
学业上，由于训练任务的耗时和训练强度的大，运动员们往往无法保持稳定的学习进度，导致他们的学习效果下降和学业成绩不佳。
同时，一些运动员在学业上的压力过大，产生了不良情绪，甚至出现了焦虑、抑郁等问题。
而在运动训练方面，由于学业的压力，一些运动员无法全身心地投入训练，这对他们的训练水平和未来的竞技发展带来了威胁。
为解决我国高等院校高水平运动员“学训矛盾”问题，需要采取综合性的对策。
一方面，高校应充分认识到高水平运动员的特殊需求，通过调整课程设置和教学方式，为运动员提供更多的弹性和个性化的学习环境。
在教学内容上，可以将运动相关的理论知识与实践相结合，通过课堂上的案例分析和实地考察等方式，提高学习的针对性和实用性。
另一方面，学校可以建立完善的学习辅导和管理机制，为运动员提供个性化的学习计划和指导，帮助他们更好地协调学习和训练。
同时，加强学校与教练员、队伍的沟通与合作，形成合力，为运动员创造最佳的学习和训练环境。
此外，家庭和社会也需要给予更多的理解和支持，积极配合学校开展相应的工作。
辽西高校体育课教学模式现状及对策研究
辽西高校体育课教学模式现状及对策研究摘要：采用文献法、调查法对辽西6所高校体育教学现状进行调查分析，结果表明辽西地区高等学校的教学模式由技能掌握式的体育教学模式（此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”）向注重以学生体验运动乐趣的体育教学模式和成功体育教学模式转变。
提出了在新的《体育与健康课程标准》理念下高校体育课授课模式发展的新思路，为高校体育教育的改革提供了有益的参考。
关键词：辽西高校；体育课；授课模式；发展思路新一轮的基础教育中体育与健康课程改革已经在全国全面展开。
新的体育与健康课程改革，确立了新的课程标准、新的理念、新的方式，构建了新的课程目标体系。
随着新课程改革的进一步深化和学校体育“健康第一”指导思想的确立，高校体育能否摆脱传统体育教学的束缚，改革现行的学校体育教学模式，优化课堂教学，全面推进教学改革的顺利实施？本文对辽西6所高校体育教学的现状进行调查研究，分析目前高校体育课的教学模式，提出长处和不足，为辽西高校体育教学改革提供理论和实践依据。
1.研究对象与方法1.1研究对象锦州渤海大学、辽宁工业大学、辽宁医学院、锦州师范高等专科学校、朝阳师范高等专科学校、辽宁科技大学6所院校。
1.2研究方法1.2.1文献资料法：通过知网查阅体育教学模式方面的相关文献。
1.2.2调查法：通过问卷和访谈提纲对6所学校的体育教师进行问卷调查和访谈调查。
2.结果与分析2.1体育教学模式的分类体育教学模式实质上是一种成熟和稳定的体育教学过程。
通过长期的教学实践和查阅相关的资料，目前国内外体育课的授课模式主要有：（1）技能掌握式的体育教学模式，是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。
（2）注重在教学中进行身体锻炼的体育教学模式。
（3）注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式，也经常被称为“快乐体育的教学模式”。
（4）小群体学习式的体育教学模式。
（5）情境和模仿式的体育教学模式。
“虚拟关注”阶段下我国特殊体育教师的专业化培养
“虚拟关注”阶段下我国特殊体育教师的专业化培养作者：裴伟王羽来源：《当代体育科技》2018年第11期摘要：运用文献资料法、逻辑分析法对文献进行归纳梳理，以客观理性的视角归纳综述我国特殊体育教师的专业化发展现状，比较全面系统地分析我国特殊体育教师专业化发展的现状及必然性，分析发展过程中存在的不足之处。
根据我国实际国情和特殊学生的身心特点，就我国尚处于“虚拟关注”阶段的特殊体育教师的专业化培养方面归纳综合出一些小建议，希望能对我国正处于“虚拟关注”阶段的特殊体育教师们的专业化发展有一丝参考价值。
关键词：“虚拟关注” 特殊体育教师专业化培养中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0167-02特殊教育是一项人道主义事业，要求教师具备高尚的职业修养、较高的专业康复理论知识和康复指导能力、多元复合的知识和能力结构和综合素质[1]。
特殊体育教师是特殊体育教育发展过程中的重要一环，以素质教育为指导思想的基础教育迸发生命力飞速发展的同时，也给我国特殊体育教师成长带来“黄金机遇期”。
伴着新一轮课改和特殊体育教育工作的开展，特殊体育教师队伍的后续培养之事已是刻不容缓。
“虚拟关注”阶段指的是师范求学阶段的发展状况，是特殊体育教师正式踏入社会找工作前的深造准备阶段，也是自身发展打基础的关键时期，对日后发展有着及其重要的作用[2]。
1 相关概念的界定1.1 特殊体育教师特殊体育教师是指在聋生学校、盲生学校及培智生学校等特殊教育学校承担体育课教学任务、课外体育活动指导工作和课余体育训练指导工作等各类特殊教育学校体育相关工作的专任体育教师和兼职体育教师[3]。
1.2 特殊体育教师专业化现代汉语词典有释义“产业部门或学业领域中根据产品生产或学界层面的不同过程而分成的各业务部分，这个过程就是专业化”。
特殊体育教师专业化是在特殊教育体育教师人才专业培养与培训体系以及专门的特殊教育体育教师资质认定标准和组织管理制度综合保障下特殊教育体育教师的整体专业发展过程3。
高校体育运动训练有效性的提升策略研究
56作者简介：仲博文（1994—），男，汉，硕士研究生，体育教育，足球专项。
高校体育运动训练有效性的提升策略研究仲博文 西安体育学院摘要：在新形势下，国家和政府都将重点放在教育改革上，体育教学越来越受到人们的重视。
高校体育训练的发展，不仅要向学生讲解体育和运动技能，而且要增强学生体育训练的影响力，促进学生的体育理论全面发展。
如何教好高校体育运动训练本文汇集了一些研究策略，以提高高校体育教育的有效性。
关键词：高校体育；运动训练；提升策略；分析；探讨一、引言近年来，随着人民生活水平的提高和学生学习压力的不断增加，我国大学生的身体素质呈现出总体下降的趋势。
而且，我国的体育产业一直是世界的领先者，对于高校的学生来说，发展专业和科学的运动训练，以更好地保持学生的运动爱好非常重要，体育课程作为大学教育的重要内容，在学生身心健康发展中发挥着重要作用[1]。
随着我国体育教学改革的不断深入，我们必须重视体育训练的有效性，以促进我国高校体育训练的科学和专业发展，促进体育事业的发展和训练水平。
二、体育运动训练概述体育教育是学习和训练的特殊过程，在教师的指导下，学生必须在练习中进行锻炼，参加体育和战术训练以提高他们的运动能力，然后达到运动目标并执行运动训练任务。
运动训练中训练的目的最终是通过运动来实现的，尽管体育训练强调教练训练，但它也包括理论训练，理论教育与运动训练共同构成了体育教育的重要内容。
只有专注于训练而忽视理论教育，才会影响运动训练的专业方向，学生的教育水平也将影响训练的舒适发展[2]。
因此，有必要在运动训练中对学生进行必要的理论训练，只有将文化教育和体育教育等同起来，才能促进体育训练的发展。
高校体育教育是一个具有一定专业水平的特殊教育过程，因此，需要专业的体育教师为学生提供科学和专业指导，以便学生可以学习运动技能，体育锻炼和技术战术练习，以此培养学生的运动技能，以有效地执行体育锻炼任务并实现体育教育的目标，从而刺激体育运动的发展。
高校公共体育教育的现状与对策
19当代体育高校公共体育教育的现状与对策吕春松 王 喆通过对我国高校公共体育理论课教学现状的分析和比较研究，从教学时间，教学内容，教学方法和师资素质等方面提出了具体的教学改革策略和建议。
提出了进一步提高体育理论水平的建议。
为大学公共体育理论课程的建设和发展提供指导。
1中国大学公共体育教育的现状1.1体育教学基础体系长期以来，我国各高校的体育课程只注重社会实践活动，而不是基础知识，并没有消除高校的公共体育产业。
尽管近年来体育文化教育的改革和创新不断发展，但仍侧重于社会实践活动内容的水平。
基础知识教学班少，预期效果不佳。
基础知识教育已成为我国公共体育专业的薄弱环节。
体育产业基础知识科研发展趋势落后的问题日益突出。
有鉴于此，大家对我国高校公共体育产业基本理论的不足和不足进行了深入的分析和科学研究，并效仿了世界上其他国家的实践经验。
并进行了全方位的改革创新，自主创新，探索与个性化。
构建和谐社会。
体育产业基础知识的科学研究和教学体系符合我国体育规范。
为了更好地实现新时期普通高校公共体育专业的目标，充分利用体育产业优秀人才的建设作用具有重要和长期的现实意义。
1.2 教学内容不规范、不科学、不系统，理论教学流于形式大多数学校的体育理论教学仍沿用传统的课堂教学形式，相对简单。
同时，由于知识结构有限，大多数教师缺乏教学的深度和广度，他们使用现代教学方法的能力也很差。
课堂过程无聊无聊，这抑制了学生的学习热情。
体育理论的目的应该是让学生有效地利用所学的体育知识来从事体育活动，而检验体育理论有效性的基本方法还应当是检验学生是否可以有效地参与体育活动。
我国普通高中的公共体育理论教育只是一个被动的过程。
学生是否听，他们听了多少，以及是否会使用它。
换句话说，学生如何学习这一极其重要的中间过程常常被忽略。
知识学习的程度仅反映了理论考试的结果，但是关于所学知识是否可以有效地指导自己的体育活动的重要教育效果的验证指标变得薄弱。
另外，它没有有效地提高学生的终身体育意识。
我国高校体育教师职前培养的现实困境及发展策略研究
942022年7月刊（总第111期）我国高校体育教师职前培养的现实困境及发展策略 研究顾若辰1，郭霄洁2（1. 对外经济贸易大学体育部，北京100029；2. 南开大学体育部天津300071）摘 要：本文运用文献资料法、逻辑分析法等科研方法，对高校体育教师职前培养的发展现状与现实困境进行分析研究，旨在为高校体育教师的专业化培养提供一定的借鉴。
研究认为，高校体育教师的素质与其职前接受的教育培养密切相关，当前我国高校体育教师职前培养存在培养课程内在联系不足、职前教师执教能力缺失、导师队伍建设形式化、基础课程与实践相脱节等问题严重制约了我国高校体育教师的高质量培养，进而提出要健全我国高校职前体育教师导师队伍建设、完善职前体育教师培养课程体系以及培养“多能一专”的学术型高校体育教师等发展策略。
关键词：高校体育教师；职前培养；发展策略高校体育教师职前培养是教师队伍高质量建设的重要组成部分，也是推动我国高校体育工作顺利开展的重要路径。
2017年中共中央国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，其中提到要建设高素质的教师队伍，建立健全教师发展机构与专业培训者队伍，使教师培养体系基本健全。
因此，如何保障高校体育教师职前培养的质量成为当前我国高校体育发展应重视的命题。
本文主要对我国高校体育教师职前培训的现实困境进行探索，以期为推动我国高校体育教师职前培训的高质量建设提供一定的理论依据。
1 我国高校体育教师职前培养的内涵与现状1.1 我国高校体育教师职前培养的内涵当前我国高校体育教师培养体系可以划分为职前培养、入职培训以及职后再培养3个连续的阶段。
高校体育教师培养过程作为一个长期化、动态化的过程，以正式入职为关键点，实现了从学生到体育教师身份的转变，且体育教师职前培养阶段作为体育教师职业生涯的起点，在体育教师培养体系中具有基础与关键作用，决定着未来体育教师职业生涯的可持续性。
虽然职前培养阶段是高校体育教师培养体系的初级阶段，但是其不仅具备改变学生思维模式，塑造体育教师职业价值等方面的工作，还承担着培养职前体育教师专业能力、专业知识与技能等作用，是推动高校体育教师职前专业化成长的重要途径。
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对高校特殊体育教育的现状分析与建议
摘要：随着教育平等观念的深入人心，高校校园内的体育弱势群体（伤、病、残和体弱学生）越来越多，对这些学生实施特殊教育是帮助其有效适应社会的重要手段，体育以其强健的健身、健心和锻炼人的社会适应力等特殊效果能够在特殊教育中发挥重要的作用，因此，在高校中开展特殊体育教育十分重要。
本文对高校特殊体育教育的现状进行了分析，并提出了一些建议，希望能给从事高校特殊体育教育的有关人员提供一些帮助和启示。
关键词：高校特殊体育教育
据叶小璧发表于《广东水利电力职业技术学院学报》上的《关于我国普通高校开展特殊体育教育的思考》分析，当前，我国高校校园中伤、病、残的学生占 5.3%，身体较弱的学生（在入校时所进行的100米短跑测试、铅球测试和立定跳远测试中所取得的身体素质分数不足100的学生）占13.6%，再加上部分的特殊体型者，高校特殊体育“准受教”群体占20%。
可见，在高校中开展特殊体育教育是十分必要的，而发展高校特殊体育教育就必须先了解其现状。
1 高校特殊体育教育的现状
1.1 体育弱势大学生数量的不断增加要求加快发展高校特殊体育教育
在我国，随着高等教育大众化的不断发展和教育公平理念的逐渐深入，越来越多的伤、残、病、体弱的学生开始进入大学校园，他们和正常的大学生一样，能够享受到接受高等教育的权利。
由于这些特殊群体在体育能力上明显弱与正常大学生，因此，在高校中开展特殊体育教育已经高校可持续发展的一项必然要求。
之所以这么说，是因为特殊体育教育在高校体育教育中能够发挥出自己独特的功能，首先，它能帮助这些具有生理缺陷的学生进行康复锻炼，增进身体健康，端正正确的审美观念，增强他们生活的信心；其次，它能促进高校素质教育的不断发展，推动因材施教和人们关怀在高校体育教育中的不断渗透与发展，因此，加快发展高校特殊体育教育已经成为当前高校体育教育的一项必然要求。
1.2 高校特殊体育教育的现状不容乐观，仍存在很多问题
近年来，随着阳光体育理念的不断发展，越来越多的人开始意识到特殊体育教育的重要性，我国特殊体育领域内的各种研究也异军突起。
特别随着各项研究的不断深入，国家有关部门对特殊体育教育的重视也逐渐加深，这一点最显著地表现在教育部的《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》中，该《意见》明确提出要以多种形式的体育活动和竞赛，促进体育弱势大学生掌握正确的锻炼方法、卫生习惯和健康的心态，推动其培养出战胜自身缺陷的能力。
在这些外部条件不断完善与发展的过程中，高校特殊体育教育仍存在很多问题，这里主要列举其中最明显的一个问题，即师资问题。
具体而言，高校特殊体育教育师资不仅在数量上严重匮乏，而且在质量上普遍不高，师资专业程度较低。
就数量而言，虽然高校的体育弱势大学生的数量不断增加，但特殊体育教育的师资却严重不足，因而使得在这些特殊体育课堂上，一名教师要面对至少十名学生，而这些体育弱势大学生与正常大学生不同，他们需要教师更多的注意力，而当前的这种情况，教师根本不能完全清楚的了解学生的状况，根据学生的特点因材施教，从而使得高校特殊体育教育没有收到良好的教学效果。
此外，在这些教师中，很多教师都并非是特殊体育教育专业毕业的，因此他们的理论性和实践性都较弱，专业程度较低，这也在很大程度上阻碍了高校特殊体育教育的不断发展。
2 对高校特殊体育教育的建议
2.1 加强高校特殊体育教育师资建设
2.1.1 加强特殊体育教育专业建设
由于特殊体育教育具有不同于其他体育学科的性质，因此，加强高校特殊体育教育师资建设的第一步就是为高校特殊体育教育培养出一批专业的人才，即加强特殊体育教育专业建设。
特殊体育教育专业的建设不仅应包括培养特殊体育教育人才的专业性，而且要求不断促进该学科的发展，以保证该学科能够跟得上高校特殊体育教育发展的步伐。
2.1.2 推动高校特殊体育教育师资的培训
在没有成熟的特殊体育教育专业的情况下，高校应积极通过推动从业教师职业培训来提高高校特殊体育教育师资的教学专业水平。
一般情况下，可提供这些培训的机构不仅包括教育部门，而且还有各类社会团体，这就需要高校特别注意培训内容的多样化和专业化。
2.2 重视特殊体育教育
如上文所述，高校特殊体育教育之所以没有取得好的教学效果，一方面是因为师资的问题，另一方面也是因为高校体育“重竞技”的影响，简而言之就是对特殊体育教育的忽视，在这种情况下，要想使高校特殊体育教育真正发挥出良好的教学效果，就要重视高校特殊体育教育。
首先，高校应正确认识特殊体育教育的意义，并积极将其落实到教学实践中，同时不断地建立健全学校体育制度建设，确保所有的体育弱势大学生都能参与到特殊体育教学活动中，避免出现以各种理由拒绝安排特殊体育教育活动行为的发横，使特殊体育教育真正在高校校园里活跃起来。
其次，高校应尽快制定各项以体育弱势大学生为出发点的特殊体育教学的课程方案和体育弱势大学生体制健康标准，并积极将特殊体育教育纳入高校教育评价体系，促使特殊体育教育确立自己的教学目标、教学内容和教学方法，以便提高特殊体育教育的质量，以及教师和体育弱势大学生参与到教育活动中的积极性。
2.3 将人文关怀融入特殊体育教育中
由于体育弱势大学生的独特性，他们更需要关怀，因而在高校特
殊体育教育中，将人文关怀融入特殊体育教育中也是推动我国高校特殊体育教育不断发展的重要一步。
随着高校体育教学改革的不断发展，“以人为本、健康第一”的现代教育理念逐渐得到教师和学生的广泛认可，其中在教育中实施“人文关怀”就是“以人为本”体育内涵的显著体现。
在高校特殊体育教育中，体育弱势大学生因为各自身体状况的不同，在认知、身心发展等各方面都存在很大差异，这就要求教师在教学过程中要注意使用区别对待原则，在学习和生活中对他们予以关怀，使每一个学生都能通过体育教学受益。
通过以上分析，可以看出我国高校特殊体育教育中存在的不足，高校应在给予这些体育弱势群体特殊的教育照顾时，将体育纳入教育的行列，并给予他们一定的训练和教育，以帮助其更好的适应社会。
参考文献
[1]王麒麟，马冬梅.“阳光体育”背景下学校特殊体育教学的反思[J].教学·探索，2013，（1）
[2]朱君.我国高校特殊体育教育的现状以及分析[J].学校体育学，2012，（35）。