7教师心理援助记录
教师心理疏导活动记录
教师心理疏导活动记录教师心理疏导活动记录「篇一」在幼儿一阶段对幼儿实施心理健康教育是十分重要和必要的。
结合工作实践，总结对幼儿实施心理健康教育的策略：一、关爱、尊重幼儿，建立民主和谐的师幼关系幼儿教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚。
”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充满自信。
这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜欢的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小朋友都躲着她，生活习惯更是一团糟。
我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。
爷爷奶奶忙于生意，就任其发展，筱琪身上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。
于是，我常常给她讲道理，关心她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就给予鼓励表扬等。
渐渐地，她成了讨人喜欢的孩子，不仅懂礼貌，还愿意做力所能及的事，关心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追踪档案，及时了解幼儿成长由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。
所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进行交流、沟通，了解每个幼儿的现有发展水平，从幼儿个人基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等几个方面，结合日常观察，概括出各个幼儿的心理健康状况，为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档案表”（见案例）。
根据幼儿档案，我们进行追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼儿逐步朝着健康的方向发展。
同时，也帮助了家长重视和了解幼儿心理健康教育，使幼儿心理健康教育在家园中融会贯通，协调一致。
三、开展形式多样、内容丰富的活动幼儿健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果。
因此，我们根据幼儿的成长特征、规律及幼儿已有的经验，和孩子们一起挑战自我，和孩子们一起体验快乐，和孩子们一起分享成功，和孩子们一起感受着在心理健康教育中的成长变化，不断激发幼儿各种优良品质的形成。
心理咨询记录本(教师)
心理咨询记录册咨询老师16—17学年第二学期（本记录册由中心专业人员妥善保管，其他人员不得翻阅外借）心理咨询师工作守则1、心理咨询师应做到热爱祖国、热爱社会主义教育事业、热爱学生、热爱学校心理健康辅导专业工作，熟悉并认真遵守国家相关法律、法规，恪守心理咨询工作者和教育工作者的道德规范。
2、心理咨询师应严格按科学态度和专业要求工作。
必须接受规范的专业培训，努力钻研有关理论，提高自己的专业能力和技能，探索工作规律，还必须熟悉学校的组织、目标、规范和各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状态，将学生心理健康辅导专业要求和本校实际相结合，以利于有效地开展工作。
3、心理咨询师必须平等对待学生，信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作，要特别注意尊重来访学生的人格尊严，保护来访学生的心理权益；从保证学生健康发展出发，接纳对方的各种认识和情感困扰，理解对方的需求，帮助对方解决问题；尊重学生自愿接受服务的权利。
4、心理咨询师要用学生能理解的语言向来访学生解释本校心理辅导工作的性质和范围，以及来访学生的自身权利，使他们能明确了解这些问题。
5、心理咨询师必须严格遵守保密原则。
保护学生的隐私和其它私密；对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校有关档案；只有在专业需要和必须会诊时才能和其他辅导教师讨论来访学生的案例；不应将学生的案例作为谈话资料；在研究和写作中需要引用学生资料时，必须隐去可辨认出来访学生的有关信息；通常情况下，不应向学校其他人员及家长透露学生的秘密；出于保护学生安全，防止意外发生以及需要争取其他人员帮助，必须向有关人员提供学生心理咨询资料时，必须向能负责，能保密和有能力解决相应问题的人员提供，同时注意保护学生的安全并使他们感到安全，不进一步扩散有关信息。
6、咨询人员应遵循教育发展的模式向学生提供帮助，立足于帮助启发学生自己认识自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。
7、咨询人员在工作中需要使用心理测验时，必须遵守我国颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验后果。
班主任心理辅导记录表
班主任心理辅导记录表班主任心理辅导记录表辅导老师：XXX辅导对象：XXX性别：男年级：高一辅导时间：2021年5月问题描述：XXX在课堂上不遵守纪律，经常做恶作剧，以引起同学们对他的注意。
当老师批评他或同学反击他时，他并不表现出不愉快的情绪，反而感到兴奋。
下课时，他会无缘无故地欺负同学，偶尔也会偷窃同学的物品。
此外，他还鼓动其他品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这些行为都是为了引起别人对他的注意，让自己感觉存在。
问题原因：经过仔细调查，我发现XXX攻击性行为的原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素。
主要有以下几条：1.没有理想的家庭教育环境；2.教师因和家长的批评强化了他的攻击性行为；3.同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4.社会的负面影响。
解决方案：1.改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的研究和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时研究生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2.采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是XXX，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对XXX的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔对有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个及朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3.多给他以榜样教育。
教师对学生的心理辅导记录
教师对学生的心理辅导记录学生们在成长过程中常面临各种挑战和压力，而心理辅导是教师为了帮助他们解决心理问题而开展的重要工作。
记录这些辅导过程对于教师来说十分关键，不仅可以帮助教师更好地了解学生的需求和进步，也有利于与家长、其他专业人士进行交流。
本文将讨论教师对学生进行心理辅导时所需要记录的内容，并强调其重要性。
一、基本信息记录在开始任何一次心理辅导之前，教师应该准确地记录下学生的基本信息。
这包括学生的姓名、年级、性别，以及其他可能影响到辅导过程的关键个人背景信息。
例如，是否曾接受过类似的心理支持，是否有患病或残疾家庭成员等等。
准确记录这些信息可以提供给后续辅导活动参考，并使得跟踪学生成长变得更加容易。
二、问题描述和目标设定记录问题描述是指将学生所面临的具体困惑或需求清晰地表达出来。
这部分内容应当结合学生的自述和教师的观察，客观地记录下学生所遇到的问题。
同时，在辅导过程中要明确设定具体可衡量的目标，以便评估其进展情况。
三、情感表达和理解在心理辅导中，学生往往会通过表达自己的情感来缓解压力或引起注意。
因此，教师在记录时应关注并详细描述学生的情感表达，如愤怒、悲伤、焦虑等等，并尽可能准确地捕捉其中隐含的信息和需求。
在此基础上，教师会提供积极支持与鼓励，以增进对学生内心世界的理解。
四、方法选择和实施辅导是一个有系统性、自主性和计划性的过程。
在记录时，教师需要详细描述选择使用何种方法进行辅导，并将具体操作步骤记录下来。
这样可以有效跟踪辅导框架，并能够针对每个学生制定个性化方案。
五、效果评估和反思教师应当记录并评估每次心理辅导活动的效果。
这涉及到对于目标达成度以及改善情况的评价。
通过定期评估，教师可以了解到学生在心理辅导过程中的发展和进步，从而调整策略并不断提升辅导的效果。
六、隐私保护和信息安全在记录学生的心理辅导过程时，教师必须重视对学生隐私的保护，并确保所记录的信息不会被泄露或滥用。
尽管记录是为了更好地支持学生，但也需要遵循相关法规及伦理准则，确保信息安全。
心理辅导记录
心理辅导记录心理咨询师：XXX日期：XXXX年XX月XX日咨询对象信息：姓名：XXX性别：XXX年龄：XXX职业：XXX婚姻状况：XXX问题描述：咨询对象在初次咨询时表示面临一系列心理困扰，主要表现为焦虑、自卑、人际关系问题以及情绪波动较大等。
他希望通过心理辅导来缓解自身的困境，提升自信心，改善人际关系，以及掌控自己的情绪。
咨询进程记录：第一次咨询（日期：XXXX年XX月XX日）：在第一次面对面咨询中，咨询对象表达了对自己的焦虑感和自卑情绪的困扰，并提到了缺乏自信心所带来的负面影响。
咨询师通过开放式问题与倾听，鼓励咨询对象逐步表达自己内心的感受和困惑。
咨询师还与咨询对象一起分析了其人际关系的困扰，并提供了一些建议，如积极主动与他人交流、学习适应不同社交场合等。
第二次咨询（日期：XXXX年XX月XX日）：咨询对象在第二次咨询中着重提到了情绪波动较大的问题，无法很好地掌控自己的情绪。
咨询师通过情绪管理的技巧和方法，帮助咨询对象认识到自身情绪的成因，并持续引导其学习情绪调节的方法，如深呼吸、冷静思考等。
此外，咨询师还以实例与咨询对象分享了应对负面情绪的技巧。
第三次咨询（日期：XXXX年XX月XX日）：本次咨询中，咨询对象表达了对改善人际关系的期待和需求。
咨询师通过模拟演练和角色扮演等方式，帮助咨询对象提升自信心和沟通能力。
咨询师重点介绍了积极倾听、表达尊重和理解他人立场的方法，并与咨询对象一同制定了一份个人发展计划，以帮助其逐步改善人际关系。
第四次咨询（日期：XXXX年XX月XX日）：咨询对象在本次咨询中表示，他在辅导的过程中逐渐掌握了自我观察和情绪调节的技巧，并取得了一定的改善。
咨询师与咨询对象一同回顾了之前的进程和成果，鼓励他继续努力并保持积极的心态。
咨询师还提醒咨询对象在日常生活中持续运用所学的心理调节方法，并建议定期回访以确认进展。
总结与建议：通过一系列的心理咨询过程，咨询对象表现出持续的投入和积极性。
幼儿园教师心理辅导记录
幼儿园教师心理辅导记录幼儿园教师心理辅导记录一、引言心理辅导是指通过专业的心理学知识和技巧，对个体的心理问题进行诊断和帮助的过程。
在幼儿园教育中，幼儿园教师承担着培养和关爱孩子的重要责任，然而他们在工作中也面临着各种各样的心理压力和困扰。
进行心理辅导对于幼儿园教师的身心健康和教育质量都具有重要意义。
二、评估幼儿园教师的心理问题1. 工作压力分析幼儿园教师在日常工作中面临着巨大的工作压力，包括课程设计、学生管理、家长沟通等方面的压力。
这些压力可能会导致教师产生焦虑、疲惫、情绪低落等问题。
2. 情绪管理能力评估教师的情绪管理能力对于教学工作至关重要。
但是，由于工作的特殊性，教师们往往面临着情绪波动大、难以自我调节等问题。
3. 人际关系困扰分析与学生、家长、同事等各种人际关系的协调也是幼儿园教师工作中的一大难题。
不良的人际关系可能对教师的心理健康产生负面影响。
三、心理辅导实践1. 个体心理辅导针对幼儿园教师个体的心理问题，可以采用心理沟通、认知行为疗法等方式进行个性化的心理辅导。
通过倾听和理解，帮助教师认识自己的情绪和压力，并学会有效的应对方法。
2. 团体心理辅导组织幼儿园教师参加心理健康讲座、心理辅导培训等活动，让教师们共同面对和探讨工作中遇到的心理问题，互相支持、共同成长。
3. 职业发展规划通过帮助幼儿园教师建立明确的职业目标和规划，使他们对未来充满信心，减少不确定性所带来的心理压力。
四、总结与回顾通过对幼儿园教师心理辅导的实践，可以帮助教师缓解工作压力，提升情绪管理能力，改善人际关系，从而提高教学质量和个人心理健康水平。
心理辅导工作应该持续进行，成为幼儿园教师日常教育工作中不可或缺的一部分。
五、我的观点与理解在进行幼儿园教师心理辅导时，关键是要充分理解并尊重教师的个体差异，切实关注他们的心理需求。
也要重视心理辅导工作的持续性和系统性，不能仅仅满足于短期的帮助，而应该注重长期的心理健康管理和职业发展规划。
心理疏导回馈记录表(辅导员用)
基本信息
学生姓名
性别
年龄
学院
专业
Байду номын сангаас班级
联系方式
疏导情况
疏导时间
日期
时间
2022-xx-xx
xx:xx
疏导方式
方式
说明
面对面沟通
进行了xx分钟的面对面沟通。
电话沟通
进行了xx分钟的电话沟通。
其他（请具体说明）
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疏导内容
内容摘要
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学生反馈
学生自评
情感状态
压力水平
睡眠质量
生活习惯
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辅导效果评价
情感支持满意度
压力缓解效果
问题解决情况
总体评价
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辅导员备注
备注信息
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下次疏导计划
预计日期
预计时间
疏导方式
备注
2022-xx-xx
xx:xx
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请根据实际情况填写以上信息，此记录表可用于对学生的心理疏导情况进行全面、系统的记录和管理，以便更好地为学生提供心理支持和服务。
小学教师心理辅导记录内容
小学教师心理辅导记录内容一. 引言现代社会中，小学教师是培养下一代的重要人才。
由于教学工作的特殊性，小学教师常常面临压力大、工作量大、时间紧迫等问题，容易产生心理疲劳和情绪波动。
为了保证小学教师的身心健康与工作效果, 心理辅导在教育界逐渐受到重视。
本文将探讨小学教师心理辅导记录所应包含的内容。
二. 收集信息和评估1. 聆听首先，心理辅导记录应当包括对小学教师的聆听过程。
通过认真倾听教师的声音，了解他们面临的挑战和困惑，并感知其情绪变化。
2. 访谈其次，针对每个小学教师开展一个个体化访谈是必要的。
通过与教师深入交流，主动询问并记录他们在事业、家庭以及与同事之间是否存在冲突、焦虑或不满意。
3. 问卷调查此外，在收集信息阶段进行匿名问卷调查也非常有益。
通过问卷调查获得更广泛的意见和反馈，以更全面的方式了解小学教师心理健康状况。
三. 分析问题和制定目标1. 问题分析在心理辅导记录中，应准确描述出现的问题。
这些问题包括但不限于：工作压力、情绪波动、人际关系困扰等。
2. 目标制定根据对小学教师的情况分析，在辅导过程中确立合适的目标非常重要。
这些目标可以是改善工作满意度、增强自我调节能力或提高人际交往技巧等。
四. 制订计划和选择策略通过分析问题和制定目标后，需要具体设计一份心理辅导计划，并选择适当的策略帮助教师实现目标。
1. 计划内容心理辅导计划应包括诸如放松训练、认知技术、争议解决方法等内容。
根据每个教师的需求与特点，个性化地设计针对性训练。
2. 策略选择根据小学教师所面临的具体问题和目标，可选用各种策略形式进行心理辅导。
例如，使用认知重构技术来改变教师的负面思维；或者通过情感释放方法来减轻教师紧张情绪。
五. 实施心理辅导计划1. 过程记录在实施心理辅导计划时，重要的一步是记录每位小学教师的具体反应和进展。
通过详细记录，可以更好地评估是否达到预期目标，并了解他们对不同策略的接受程度。
2. 监控与反馈同时，在过程中需要定期进行监控和反馈。