浅谈信息技术与政治教学结合的利弊
浅谈信息技术与中学政治课程的整合
浅谈信息技术与中学政治课程的整合所谓信息技术与政治课程整合，就是将信息技术的特点和功能与政治课程的教学目标、教学要求、教学过程、教学方法、教学评价等相融合，从而实现政治教学内容的呈现方式、政治教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革，实现政治教育的现代化。
一、信息技术与政治课程整合的作用1.有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握歹由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。
使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。
这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。
2.直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围，有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。
相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体课件、网络所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性积极性。
3.教学烘托气氛，营造情境，有利于增强思想政治课教学的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。
它所达到的教学效果，是传统教学手段无法企及的，而这也正是我们实施课程整合所追求的一种境界。
二、信息技术与政治课程的整合途径信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多因素的限制，所以信息技术与政治课程整合在实施上难度较大。
在信息技术与政治课的整合中，应做到以下几个方面。
1.认真学习新课程理念，熟悉掌握信息技术从某种意义上说，信息技术与课程整合关键是教育观念的转变。
搞好信息技术与课程整合的研究需要先进理论的支持，需要用新课程理念武装自己的头脑，这样才能使信息技术手段真正发挥其优化教学过程、提高教学效率的作用。
而熟悉掌握信息技术，也是基本的技术保障，为此，我把转变教学理念、掌握信息技术作为搞好信息技术与课程整合的首要工作来做。
2.充分利用网络教学资源，建设政治教学资源库没有大量适用的教学资源，那就谈不上学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探究；教师主宰课堂、学生被动接收知识的状态就难以改变。
浅谈信息技术在政治教学中的运用（推荐5篇）
浅谈信息技术在政治教学中的运用（推荐5篇）第一篇：浅谈信息技术在政治教学中的运用浅谈信息技术在政治教学中的运用目前，农村经济文化发展相对滞后，人们思想观念相对落后，家庭教育比较单一，在学生身上存在学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下。
这些问题的存在，大都因为没有兴趣所致。
激发学生学习兴趣研究，旨在针对实际，深入透彻地摸清学生的兴趣现状，兴趣及其成因，并针对性地提出相应的对策，研究总结出能够激发学生学习兴趣，并能通过培养形成其终身受用的学习习惯，培养学生自我能力。
用以指导教育教学工作，通过研究转变家长的教育观念，完善学校教育管理体制，树立教师正确的育人观、人才观，提高教师教育教学技术水平。
为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习政治的兴趣。
使他们在政治教学活动中，欢乐、主动地学习，体验政治的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。
信息技术与政治教学整合，是将信息技术有机地融合在政治教学过程中，使信息技术与政治学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度融合的有机组成部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，激发学生学习政治的兴趣，达到有效的改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。
一、信息技术与政治教学有机的结合把先进的信息技术与政治教学有机的结合在一起，充分发挥信息技术的作用和优势，营造一种新型的教学环境。
该环境应能支持实现情景创设、启动思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求，从而改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学概念，提高政治教学的质量、效率和效益，使培养创新精神和实践能力的目标真正落实到实处。
一堂成功的政治课，首先体现在较好地完成了既定的课程目标。
信息1 技术与政治教学整合就是为了更好地完成政治课程目标，因此，在信息技术与政治教学整合的评价中，课程目标的达成情况是评价的一个主要内容。
浅议中学信息技术与政治课的整合
浅议中学信息技术与政治课的整合前言随着信息技术的发展，现代社会对于信息技术人才的需求也越来越大。
同时，政治课的重要性也逐渐凸显。
如何使中学生既能学好信息技术，又能充分理解政治理念并提升国家意识，是一个值得我们深入探讨的问题。
本文将从信息技术和政治课的角度出发，探讨如何整合两门课程，以更好地培养新时代的中学生。
信息技术与政治课的融合目前状况在大多数中小学校中，信息技术与政治课是独立的科目。
学生们分别在不同时间段学习这两门课程，且教学内容和教学方式也很不同。
在信息技术课上，学生通常会接触到计算机硬件、办公软件、编程等内容，注重培养学生的技能和操作能力。
而政治课则更多地注重理论与实践教学，培养学生的思想意识和国家意识。
整合方案我们可以通过以下方式将信息技术和政治课进行整合：1. 引入信息技术元素政治课可以逐渐引入信息技术元素，例如利用信息技术手段展示政治理论的典籍、条文等，引导学生在信息化的环境中学好政治课，提升学生的国家意识。
2. 以信息化手段辅助政治教学信息技术可以辅助政治课的教学，丰富政治课的教学内容。
利用多媒体、互联网等信息化手段，以图文并茂、生动形象的方式呈现政治理论，提高学生学习政治课的兴趣和效果。
3. 引入政治元素信息技术课程可以逐渐引入一定的政治元素，例如相关的政府政策、法规等，使学生能够通过信息技术手段全面了解国家政治情况，增加学生的国家意识和参与社会政治生活的能力。
4. 整合创新教学模式引入项目制教学，将学生划分为小组，共同探究和解决具体政治问题或者社会热点，结合信息技术手段进行研究和呈现，并针对问题进行讨论，提出解决方案和建议，活跃课堂氛围，提高学生综合运用信息技术和思维能力的能力。
5. 整合考核方式将政治课与信息技术课程的考核方式结合起来，采用综合考核的方式，考查学生综合运用信息技术知识以及掌握政治理论和实践的能力。
结语通过信息技术与政治课的整合，可以形成新的创新教学模式，不仅提高学生的学习兴趣和效果，而且培养了学生综合思考、协作合作和社会责任感，具有长远意义。
浅析信息技术与高中政治学科整合的利与弊
浅析信息技术与高中政治学科整合的利与弊在高中政治课本中，有一些概念、原理等较为深奥、抽象，积极运用信息技术进行教学，能有效地创设情景，综合运用文字、图像、声音显示知识背景，将抽象的概念直接展示在学生面前，使枯燥乏味的原理变得形象生动，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，较好地激发学生的学习兴趣，提高政治课教学效果。
随着时代的进步，信息技术逐渐成为教学的重要组成部分，发挥其不可替代的作用，但是，我们在肯定信息技术的同时，也必须充分注意到信息技术的误区和负面影响。
一、信息技术与高中政治学科整合的利1、创设多种教学情景，变抽象为形象，加强教学的直观性在传统的高中政治教学中,主要教具是黑板板书和课本文字、插图，由于不能看到图案的变化，学生很难理解一些抽象的知识。
高中政治课堂运用信息技术教学，通过动画、图片、音乐等电化教学手段，使静止图成为动态图，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性。
学生边观察、边思考讨论，活跃了课堂气氛，激发了求知欲。
教师在理论讲解时借助信息技术教学，能够变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，加深学生对理论及教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
2、激发学生的学习兴趣，优化课堂教学政治课讲述的概念、原理比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。
因此，教师在理论讲解时借助于信息技术教学，有助于吸引学生的注意，加深学生对理论的理解，可提高课堂教学效果。
多媒体教学环境能创设图文音像并茂，丰富多彩、生动有趣的教学情境,为学生创造愉悦的学习氛围，很容易吸引学生的注意力, 激发并提高学习兴趣，为其实现探究式学习创造有利条件，提高自主学习的效率。
3、发挥学生主体作用，引导学生主动学习学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，主动发现问题、解决问题的探索过程。
教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。
浅议信息技术与政治课的整合
浅议信息技术与政治课的整合前言随着信息技术的发展，传统的政治课程已经无法满足学生的需求。
在这个信息时代，将信息技术和政治课程进行整合，可以使学生更好地掌握和理解政治知识。
信息技术与政治课的整合1. 信息技术应用于政治课在政治课程中，可以利用信息技术的优势，例如计算机网络、互联网、多媒体技术等，来帮助学生更好地了解政治课程中的概念和理论。
通过利用网络资源，可以使学生轻松地获取各种政治相关的信息，例如政治新闻、政治分析、政治事件等，促进学生对政治事务的理解和认识。
此外，还可以利用多媒体技术，将政治教学内容与图像、声音、视频等形式相结合，以更直观、生动的方式呈现给学生。
这样可以使政治课程更加有趣，提高学生的兴趣和参与度。
2. 政治课程应用于信息技术政治课程和信息技术也可以有机地结合。
政治课程可以帮助学生了解政治问题和现实社会中的问题，而信息技术则可以帮助学生更好地解决这些问题。
例如，在信息技术课程中，可以引入一些政治问题和案例，例如网络安全、信息隐私等，让学生通过学习这些案例，了解政治的重要性和现实问题的解决方法。
此外，在信息技术课程中，还可以将政治课程中的一些概念和理论引入进来，例如网络文化、信息传播等。
这样可以让学生更好地理解信息技术的应用和意义。
3. 整合的优势和挑战将信息技术与政治课程进行整合，可以增强学生对政治知识的掌握和理解，促进学生的全面发展。
此外，整合还可以提高政治课程的教学质量，使教学更加灵活多样。
然而，信息技术与政治课程整合也存在一些挑战。
首先，信息技术的发展速度非常快，如果政治课程的教师不及时更新知识和技能，就难以满足学生对信息技术的需求。
其次，信息技术的应用也需要与政治课程的内容相匹配，否则将周期丧失教学的效果和价值。
总结信息技术和政治课程的整合，可以提高政治教育的效果和质量，使学生更好地认识政治现实和政治理论。
然而，在整合过程中，需要考虑到信息技术的发展趋势和教学内容的匹配性，以确保整合的有效性和可持续性。
浅析初中政治与信息化的有效融合
浅析初中政治与信息化的有效融合随着信息化科技的飞速发展，教育领域也在不断地进行着变革。
初中政治作为学生的必修课程，也需要积极融合信息化科技，使学生更好地了解和学习政治知识。
本文将从初中政治和信息化的融合意义、融合的具体方式以及融合后所带来的效果等方面进行讨论和分析。
一、融合意义1.1 提高学习兴趣信息化技术的应用可以丰富初中政治教学的形式和内容，使学生们更易于接受。
通过多媒体技术和网络资源的利用，政治知识可以变得生动有趣，学生们也可以更轻松地掌握知识点，提升学习兴趣。
1.2 提高交流互动信息化技术的应用可以打破传统黑板报告式教学模式，增加师生之间、学生之间的互动环节。
学生可以通过电子邮件、微信等渠道与老师进行学习交流，也可以在网络平台上展开讨论，使得课堂变得更加生动。
1.3 拓宽知识渠道信息化技术的应用可以让学生们更容易地接触到政治方面的丰富资源。
通过网络，学生可以获取到国内外各种政治信息、观点和研究成果，从而拓宽了他们的知识渠道，促进了知识和信息的共享和传递。
1.4 增强学习效果信息化技术的应用可以使学生更加深入地理解政治知识。
通过多媒体教学，学生可以通过视觉、听觉等多种感官去接受政治知识，更容易地把知识点转化为自己的思维方式，提高学习的效果。
二、融合的具体方式2.1 利用多媒体教学利用多媒体教学的方式，可以让政治知识更生动形象地呈现给学生。
比如通过PPT、视频等形式呈现政治事件的历史背景、相关资料和分析，能更好地引起学生们的兴趣和好奇心。
2.2 利用网络资源教师可以利用网络资源，为学生寻找政治方面的丰富资料。
学生也可以通过网络搜索、浏览政治网站等形式获取更广泛的政治信息，从而拓展政治知识面。
通过利用交互式教学软件或者在线平台，可以增加学生与政治知识的互动。
学生可以在线答题、参加讨论，老师也可以设置在线作业、考试，提高政治知识的针对性和实用性。
2.4 利用移动学习利用移动学习平台，学生可以利用碎片时间学习政治知识。
信息技术在初中政治教学中的应用
信息技术在初中政治教学中的应用信息技术的发展与普及已经深入到了各行各业，教育领域也不例外。
在初中政治教学中，信息技术的应用已经成为一种趋势，它为教学带来了许多便利和创新。
本文将从多个角度来探讨信息技术在初中政治教学中的应用。
一、信息技术为政治教学带来的便利信息技术的应用为政治教学带来了许多便利。
信息技术使得教学资源的获取变得更加容易。
学生可以通过互联网、教学软件等渠道，获取到大量的政治教学资源，如文献资料、历史视频、学术论文等。
这些资源的获取为学生的课外学习和科研活动提供了极大的便利。
信息技术的应用丰富了政治教学的形式。
传统的政治教学主要依靠教师的讲解和学生的课堂笔记，而信息技术为政治教学带来了更多的教学形式，如多媒体教学、网络课堂、虚拟实验等。
这些新的教学形式为学生的学习提供了更多的选择，使得学习过程更加生动和多样化。
信息技术的应用为政治教学提供了更多的教学工具。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备进行教学演示，使得教学内容更加直观和易懂。
学生也可以通过电子设备进行政治习题的练习和模拟考试，提高了学习的效率和质量。
信息技术的应用不仅为政治教学带来了便利，更为政治教学带来了创新的实践。
信息技术为政治教学提供了更多的创新教学工具。
教师可以利用政治教学软件进行知识点的讲解和学习指导，为学生提供更加个性化的学习服务。
政治教学软件还可以为学生提供政治学习的游戏化体验，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
信息技术为政治教学带来了更多的创新教学方法。
教师可以通过网络课堂开展政治在线教学，使得政治教学的范围不再局限于课堂，而可以向更广阔的地域拓展。
政治在线教学也为学生提供了更多的学习时间和空间，使得学习更加灵活和便捷。
下面，我们将以信息技术在政治教学中的应用案例来具体分析信息技术的应用效果。
案例一：利用政治教学软件进行政治教学某初中政治教师利用政治教学软件进行政治教学实践。
教师通过政治教学软件为学生提供了政治历史的图文并茂的展示、政治理论的动态模拟演示等内容。
论信息技术与政治课整合的几点认识
论信息技术与政治课整合的几点认识【摘要】信息技术与政治课的整合旨在促进学科之间的交叉融合，提升学生的综合能力，培养学生的信息素养，以及拓展政治课教学内容。
这种整合不仅有助于学生更好地理解政治知识，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术的应用使政治课变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
信息技术与政治课的整合具有重要的意义和价值，是未来教育发展的必然趋势。
未来，我们应该进一步加强信息技术在政治课中的应用，探索更多创新的教学方法，以更好地适应时代的需求。
信息技术与政治课的整合将为培养具有国际竞争力的高素质人才发挥重要作用。
我们应该不断探索信息技术与政治课整合的新途径，为学生提供更好的学习体验和更广阔的发展空间。
【关键词】信息技术、政治课、整合、学科交叉、综合能力、信息素养、教学内容、重要性、未来发展、结语1. 引言1.1 引言信息技术与政治课整合是当前教育领域的一个重要话题，随着信息技术的迅猛发展和普及，将信息技术与政治课整合起来，不仅可以促进学科之间的交叉融合，提升学生的综合能力，培养学生的信息素养，更可以拓展政治课的教学内容，使其更具有吸引力和实用性。
本文将从以上几个方面探讨信息技术与政治课整合的意义，探讨其重要性以及未来发展方向。
通过这些探讨，希望能够引起更多人对信息技术与政治课整合的关注，推动这一教育改革的实施和发展。
2. 正文2.1 信息技术与政治课整合的意义信息技术与政治课整合的意义在于促进学生全面发展，提升学习效果。
信息技术的应用可以丰富政治课教学内容，使学生在学习中更加生动有趣。
整合信息技术可以帮助学生加深对政治知识的理解和应用，培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过信息技术与政治课的结合，可以提高学生获取信息的能力和信息素养，使其能够更好地适应信息化社会的发展需求。
信息技术的运用还可以帮助学生更好地了解国家政策、国际政治动态等内容，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质和竞争能力。
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浅谈信息技术与政治教学结合的利弊【摘要】在政治新课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术打破传统的教学框架，改革政治课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂生动形象画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。
为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。
但是也要注意教师在使用时的误区，否则会出现误用、滥用的现象，产生负面影响。
【关键词】信息技术政治教学利弊随着信息技术的迅猛发展,我国中学政治教学也正经历着从传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔”的以教师为中心的被动教学模式,向个性化、开放式和主动式的以学生为中心的计算机辅助教学模式转变。
顺应这一变革,多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式开始广泛地运用于课堂之中。
多媒体技术以其直观、生动、形象、灵活、实用的特点为教学改革提供了广阔的平台。
特别是在大力提倡教学中要重视提高学生的自主学习能力和创新能力的今天,多媒体教学模式突破了传统教学的时空限制,使师生的交流更加自由灵活，更促进素质教育的深入发展和落实。
一、信息技术与政治教学结合的优点教学实践证明，信息技术以其对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，在教学中能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高课堂教学质量和效果。
呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。
1、激发学生求知兴趣兴趣是点燃智慧的火花，探索知识的动力，最好的老师。
浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，促进学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
在政治课中合理运用信息技术，就可以是一堂课的导入形式多姿多彩、引人入胜。
例如，在讲“保护环境”时，可用一张制作的课件配合教师引导来开启新课。
课件内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩，一只小鸟飞来，无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”。
教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。
这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。
这样开课使学生如闻其声，如临其境，从而把抽象的教学内容化难为易，化远为近，既简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣，收到很好的效果。
2、贴近政治教学生活化初中政治课教学内容具有理论性强、实践性突出的特点，初中学生又有认知社会、实践社会的强烈心理需要。
在教育教学活动中遵循学生身心发展和素质教育规律，关键是突出学生的主体地位，强调学生积极参与教育教学活动，从而培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。
如在讲“人与自然和谐相处”时，可以向学生播放我国长江流域1998年特大洪灾、2008年西南大旱灾、北京地区的沙尘暴等视频资料，然后布置学生思考：造成灾难的原因是什么？人类应该怎样保护自己的家园？我们的家乡环境怎样？你准备怎样做？要求学生课后进行探讨和调查研究。
结果一部分学生向地理老师、家长请教、调查，而更多的学生上网查阅资料，都得到了满意的答案。
这一过程，不仅丰富了学生的知识，还开阔了学生的视野，锻炼了学生的实践能力。
让他们充分认识到环境保护的重要性，自觉从身边小事做起，从自我做起。
3、挖掘学生创新潜能学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。
新课标下，初中政治课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。
这样，通过为学生提供直观、生动、形象的视觉画面，既达到激发学生学习兴趣，也使学生积极参与教学过程，思维变得异常活跃，大大提高了学生的创新思维能力。
例如，在讲到有关“一国两制”知识点时，可以播放香港和澳门交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的圣神与庄严，并在心灵深处认真体会与思考“一国两制”这一伟大构想的现实意义，促进他们创新思维的提高。
4、培养学生学习能力政治课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。
而现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会；网络教学更让教师的教学内容变得直观、生动有趣，课堂教学声形并茂，色彩逼真，充分调动了学生的多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。
如在学习“维护祖国的安全、荣誉、利益”一课时，可以把岳飞、文天祥等民族英雄人物的生平事迹制成专题学习讲座，让学生自由浏览、阅读，解决老师提出的问题。
在自学的过程中，使学生深刻体会维护祖国的安全、荣誉、利益的爱国精神，以达到教学目的和要求。
还可以鼓励学生采取合作学习的方式，四人一组，进行广泛讨论，对问题进行深入探究，使自己的感知更深刻、更准确，与其他同学产生共鸣。
这样的教学设计，既培养了学生自主、合作的学习习惯，又能增强学生解决实际问题的能力，同时在教学中更好地渗透了政治课教育。
二、信息技术与政治教学结合的缺点尽管信息技术在初中政治课中的运用越来越广泛，它具有多方面的作用，但是也要注意教师在使用时的误区，否则会出现误用、滥用的现象，产生负面影响。
1、教师思想认识误区目前，教师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。
特别是评优课、示范课，少了多媒体仿佛就不上档次。
这一方面说明广大教师已充分认识到了多媒体教学对课堂教学的巨大帮助，但从另一个角度来看，如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。
比如：有些教师所设计的多媒体课件，只是简单的文字堆积加图片；有些教师原本可以使用投影仪、小黑板完成的教学内容却用多媒体进行展示，并声称自己使用了多媒体进行教学。
而这些内容只需投影仪就能够实现，这就造成了大量的资源浪费。
这无形中造成了这样一种错误认识：只要用了多媒体电脑，就是多媒体教学。
这的确应该引起我们足够的重视。
所以，教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让多媒体与其它有效的常规教学手段有机地结合起来，而不能一味赶时髦。
有些学校，尤其是多媒体运用初步开展起来的学校，多媒体只是上公开课时才用一用，于是，为了一堂公开课，多名教师或者是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。
而在平时的课堂教学中，多媒体销声匿迹。
其实，公开课可不用多媒体技术而日常教学却应该尽可能多地采用多媒体技术，关键是看哪一种方式更合适。
2、教师影响多媒体的使用效果多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣。
于是，许多教师便在这方面大做文章，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上的学习时间，政治课几乎成了多媒体课件的展示课。
而教学目标尤为重要，它必须在师生互动、小组合作、生生互动等过程中实施并实现，这一过程是一个动态的双边活动过程。
如果盲目地依赖多媒体，只注重人机对话，而忽略了师生之间的互动、对话和信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式。
3、多媒体自身的局限性多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。
也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只有沿着轨迹走才行。
这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
课堂教学中，现代教育更为提倡一种开放式教学，以培养学生的创造力，发展学生的创新素质。
三、政治教学中正确运用信息技术多媒体辅助教学，只是一种手段，不能代替教师的讲解。
在课堂教学中，教师应结合课件、课本和学生对知识进行深入浅出、循循善诱的讲解，作到课件、课本、教师的有机结合。
教学活动是师生双向互动的交流过程，实现互动的纽带是双方的情感，互动的基础是教学内容和教学问题。
教师要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通过由内而外整体的情感美极其在教学过程中师生双方情感的互动交流，运用信息技术辅助教学，将抽象的道理生动化、形象化；将复杂的阐述简单化、浅显化；将烦琐的例证情景化、通俗化，切实提高思想政治课教学活力，增强教学的实效。
思想政治课教师应当把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。
应当在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握Authorwar 、Powerpoint、Flash等课件制作软件，以便制作出科学合理的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。
只有这样，思想政治课教师才能真正成为多媒体教学的主体。
总之，政治课具有极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”。
信息技术如能够正确应用，对政治教学利大于弊，在思想政治课实施网络教学的过程中，广大教师要根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合，使主导作用得到了进一步的体现。
在网络环境下，学生的知识面大大拓宽，主动学习、探究的品质和信息能力、创新能力得到了明显提高，其协作精神也得到了更进一步的培养，最终初中政治教学必定取得良好的效果。
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