浅析0—3岁早教指导家庭样本库
浅谈0至3岁婴幼儿家庭教育指导
适 当的让孩子多与外 界沟通 ．带孩子与别的小朋友玩 ， 懂得分 享 ．懂 得忍让 。不要 觉得孩 子 自己在家 里玩 自己的玩
午 睡的时间长一 些 。晚上要早 点睡 。这样 可以让孩子有充 足 的睡眠时间 ．身体各 方面才 能得到很好 的发展 ，如果孩子 睡 眠不足会导致孩 子身体 各方 面发展缓 慢 ，出现个子矮等症 状 。所 以孩子睡眠需要安静 ，尽 量减 少干扰 ，保证孩子充足的 睡 眠 。
其 次是让 幼儿养成 良好 的饮食 习惯 。超过一周岁 的孩 子 ．每天应该 和大人一样按 时三顿 饭 ．最好上桌 和大人 一起 吃饭 ．可 以培养幼 儿 自己吃饭 的能 力 ，也可 以让幼 儿享 受到 自己吃饭 的乐趣 。家长不 要觉得幼儿 自己吃不好掉的到处都 是 ，就批 评幼儿或 不让他 自己吃 ．孩 子的能力是 一点一点锻 炼 出来的 ．家长一定要多多鼓 励幼儿 ．他 的进步才会更大 。在 吃过三顿饭 以外可 以给孩 子适 量加点点心和奶等 ，一定要少 让幼儿 吃零食
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浅谈 ０至 ３岁婴幼儿家庭教育指导
王 敬 （河 北省 军 区 第二 幼 儿 园 ，河 北 石 家 庄 ０５００００）
摘 要 ：三岁时期 正是孩子 对各 方面兴趣 最浓的时期 ，而且 ０至 ３岁的幼儿接受的教 育基本上都是 家庭教育 ，家庭是 幼儿 成长的摇篮，也是接受教育的 第一场 所，父母之爱应该是一种理 解、尊重、理智之 爱，要 以正确的方式方法引导幼儿。而现在各 家庭 中普遍存在的 问题是对教育 的重视度不够 ，导致幼儿错过 了各种该发展 的最好 时期。
0-3岁家庭教育案例
0-3岁家庭教育案例
案例：提前教育阅读
小明是一个3岁的孩子，父母非常注重他的家庭教育。
他们意识到阅读对孩子的发展非常重要，因此他们决定提前开始孩子的阅读教育。
首先，他们给小明准备了一些适合3岁孩子的图画书籍。
每天晚上，在睡前，父母会与小明一起阅读这些图画书。
他们会指着书中的图画，给小明讲解故事情节，并与他讨论书中的内容。
在阅读过程中，父母会鼓励小明把书中的故事复述给他们听，提高他的口语表达能力。
除了晚上的阅读时间，父母还给小明提供了许多其他阅读机会。
他们在家里放置了一本简易的字母图书，上面贴有不同的字母和图画。
每天早晨，小明会坐在字母图书旁边，父母会与他一起念出字母的发音，并指着相应的图画让小明跟着说出对应的单词。
此外，父母还鼓励小明参加一些儿童阅读活动。
他们带小明去图书馆参加专门为幼儿举办的阅读活动，让小明和其他孩子一起听故事、唱歌和玩游戏。
他们还会带小明去参观一些有趣的场所，如动物园、博物馆等，并在参观过程中向他介绍相关的知识，鼓励他观察和思考。
通过这样的家庭教育，小明在3岁时已经对阅读产生了浓厚的兴趣。
他喜欢翻阅书籍，能够正确地识别一些字母和图画，并能够用简单的语言叙述故事情节。
他的语言表达能力和认知能力也得到了提高。
未来，小明将会更加享受阅读的乐趣，并能够更好地理解和表达自己的想法和感受。
0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究
0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究婴幼儿的成长发育过程是一个复杂而又关键的阶段，家庭是婴幼儿成长过程中最重要的环境，家庭科学育儿指导策略对婴幼儿的健康成长起着至关重要的作用。
本文将深入探讨0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究，围绕着婴幼儿的健康、情感和认知发展，提出相应的指导策略，并进行详细的阐述和分析。
一、0～3岁婴幼儿的健康发展婴幼儿的健康发展是育儿指导的首要任务。
在保障婴幼儿的健康发展方面，家庭需要重点关注以下几个方面：1.营养均衡：婴幼儿期是生长发育的关键时期，家长需要注意给予婴幼儿营养均衡的饮食，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。
此外，母乳喂养也是保障婴幼儿健康发展的重要方式。
2.安全保障：婴幼儿的身体协调能力较弱，容易受伤，家长需要将家中环境设计得安全合理，避免出现摔倒、烫伤等意外。
3.定期体检：定期带婴幼儿进行体检可以及时发现潜在的健康问题，并及时干预和治疗。
4.良好的生活习惯：养成良好的生活习惯对婴幼儿的健康发展至关重要，包括规律作息、适量运动等。
以上这些方面，都需要家长在日常生活中加以关注和引导，以保障婴幼儿的健康发育。
二、0～3岁婴幼儿的情感发展婴幼儿的早期情感发展对于其整个人格的形成具有深远的影响。
对婴幼儿的情感发展，家庭需要给予以下关注：1.父母的陪伴和关爱：婴幼儿期是孩子情感发展的关键期，父母需要给予孩子充分的关爱和陪伴，建立孩子对父母的安全依恋。
2.注意情感表达：对婴幼儿的情感表达给予积极的回应，让孩子感受到自己的情感得到了理解和认可，有助于培养孩子的情感表达能力。
3.独立性培养：在关爱的同时，也需要适当给予孩子一定的自主空间，培养孩子的独立性和自信心。
4.建立良好的家庭氛围：一个和谐温暖的家庭氛围有利于孩子的情感发展，父母要注意自己的情绪管理，避免消极情绪对孩子的影响。
以上这些方面，对于婴幼儿的情感发展具有重要的作用，家长需要在日常生活中给予关注和指导。
0—3岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告1110100
0—3岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告上海市卢湾区瑞金一路幼儿园严慧摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。
本课题立足实践，聚焦于教师在0—3亲子教育家庭指导策略的研究，通过行动研究，不断计划、实施、观察、反思、调整，积累一些个案和活动方案等，从中获得一些经验，提升经验获得一些规律性的结论，为参与亲子活动的幼儿园教师提供一些参考的价值，对于幼儿教师专业化发展具有促进作用，也为进一步提高本园亲子指导教育的质量打好奠基。
关键词：0——3岁儿童亲子教育指导策略一、问题的提出1、推行亲子教育势在必行人们通常认为，３岁以前的孩子啥也不懂，只要让孩子吃饱、穿暖就行，根本不需要教育。
随着科学和社会的发展，一些年轻父母越来越清醒地认识到，0－3岁是人生发展的奠基时期，但他们对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措。
为此，有关专家强烈呼吁：童年只有一次，成长不能重来。
我国每年新生婴儿约为20000万人，但幼儿园早期教育只是针对3岁以上的孩子。
因此，利用亲子园、家长学校等多种形式，加强0－3岁婴幼儿的早期教育是我国教育事业发展的迫切需要，也是提高人口素质的途径之一。
孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。
亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。
为此面向0－3岁婴幼儿，推行亲子教育势在必行。
2、国内外现状。
据记者了解，亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。
它是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”的过渡。
亲子教育是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。
0～3岁婴幼儿家庭认知教育与指导
二、注意发展的家庭指导策略
1 告知家长设立良好环境，排除无关刺激的干扰 2 学告前知教家育长的制内定容、并手遵段守和合设理施受的社作会息经制济度发展水平的影响 3 指导家长明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意 4 指导家长多引导孩子积极动手动脑 5 指导家长灵活地交互运用无意注意和有意注意 6 指导家长在游戏中训练婴幼儿的专注力 7 指导家长重视培养婴幼儿对周围环境的多方面兴趣
（九）时间知觉发展的家庭指导策略
•指导者应告知家长帮其养成有规律的生活作息 •指导家长在生活事件中感知时间的基础上，告诉 婴幼儿时间的特征
（十）感觉统合发展的家庭指导策略
•指导者要为家长系统地讲解感觉统合理论，让家 长关注对婴幼儿的感觉统合训练 •根据婴幼儿的年龄状况为家长提供感觉统合训练 方案，做出感觉统合训练的示范，促使家长掌握 婴幼儿感觉统合训练的策略
（五）平衡觉发展的家庭指导策略
•指导者可指导家长对婴幼儿开展一些简单的训 练。如；爬行、转圈、滑滑梯、荡秋千、走平 衡木、滚动大球、走花坛边，走铁轨。
（六）方位知觉发展的家庭指导策略
•指导者可指导家长鼓励婴幼儿对自己身体的上 下、左右、前后进行了解，产生方位知觉 •让婴幼儿通过对身体周围物体的方向、距离的 感知形成空间方位知觉
导读
0～3岁是人的大脑发育的黄金时期，也是认知 能力发展的关键期。
0～3岁婴幼儿认知能力的良好发展能为日后其 日后情感、行为、能力等方面的发展奠定坚实 的基础。
第一节 0～3岁婴幼儿认知发展的特点
一、0～3岁婴幼儿认知发展概况
（一）婴幼儿认知的萌芽 （二）婴幼儿认知结构的发展 （三）婴幼儿认识范围的扩展 （四）婴幼儿认知程度的深入 （五）婴幼儿的信息加工容量的增加 （六）婴幼儿认知发展的动因
家庭对“0-3岁儿童教养需求”调查
家庭对“0-3岁儿童教养需求”调查随着社会的发展，人们对儿童教养需求的关注日益增加。
尤其是0-3岁这个阶段，儿童的教养对于他们日后的成长起着至关重要的作用。
我们对家庭对0-3岁儿童教养需求进行了一项调查。
我们首先通过问卷调查的方式，向一些家庭收集了数据。
调查中，我们询问了家庭对于0-3岁儿童教养的看法和需求，以及他们在实际生活中的教养做法和困难。
通过分析调查结果，我们得到了一些有益的信息。
在我们的调查中，绝大多数家庭都表示，他们非常重视0-3岁儿童的教养。
他们认为这个时期是儿童成长的关键阶段，良好的教养将对孩子的未来产生积极的影响。
家庭们在教养问题上都极为用心。
调查结果显示，家庭对0-3岁儿童的教养需求主要集中在两个方面。
一是健康生活习惯的培养，包括合理的饮食、规律的作息和良好的卫生习惯等。
二是情感和认知能力的培养，包括亲子关系的建立、语言能力的培养和情商的培养等。
这些需求反映了家庭对于孩子全面发展的期望和关注。
调查结果还显示，家庭在实际生活中对0-3岁儿童的教养存在一些困难和挑战。
其中最大的困难是时间和精力的不足。
许多家长表示，由于工作和家务等其他事项的压力，他们很难抽出足够的时间和精力来陪伴孩子、指导孩子。
一些家庭也表示对于如何进行科学的教养方法不够了解，需要得到更多的帮助和指导。
综合分析调查结果，我们可以得出以下结论：家庭对0-3岁儿童教养需求非常迫切。
他们对孩子的未来发展十分重视，希望能够给予孩子更好的成长环境和教养方式。
家庭对0-3岁儿童教养的核心需求主要集中在健康生活习惯和情感认知能力的培养。
这也符合儿童成长的特点和需求。
家庭在实际教养中存在一些困难和挑战，主要是时间和精力的不足以及对于科学教养方法的不足了解。
这需要社会各界的关注和支持，给予家庭更多的帮助和指导。
我们对于家庭对0-3岁儿童教养需求进行的调查显示了家庭对于儿童成长的重视和需求，也给我们指明了未来在这一领域的工作方向。
我们期待社会各界能够更多地关注并支持家庭对0-3岁儿童的教养工作，共同为孩子们的健康成长创造更好的环境和条件。
0--3岁早教家庭指导方案
4、0~3岁乳婴儿家教指导 、 岁乳婴儿家教指导
家庭是孩子成长的摇篮， 家庭是孩子成长的摇篮，由于指导的 对象具有孩子年龄小、家庭散居的特点， 对象具有孩子年龄小、家庭散居的特点， 所以早期家教指导的方式也具有特殊性， 所以早期家教指导的方式也具有特殊性， 采用上门指导等形式进行。 采用上门指导等形式进行。我们对这些早 教指导的方法、原则进行培训， 教指导的方法、原则进行培训，结合基地 研究需要，对早期家教指导的科研方法进 研究需要， 行培训，主要采用专家讲授、微格教学、 行培训，主要采用专家讲授、微格教学、 实践操作等形式进行培训。 实践操作等形式进行培训。
1、0~3岁乳婴儿生长发育特点和规律 、 岁乳婴儿生长发育特点和规律
0~3岁婴幼儿的教养要把握成熟阶段 岁婴幼儿的教养要把握成熟阶段 和发展过程， 和发展过程，在早教指导中要尊重婴幼儿 身心发展规律， 身心发展规律，所以我们培训的内容首先 是婴幼儿生长发育的特点和规律， 是婴幼儿生长发育的特点和规律，通过讲 自学、汇报等形式进行培训。 座、自学、汇报等形式进行培训。
0~3 岁乳 婴儿 早期 家教 指导
2小时 小时
2小时 小时 2小时 小时
2小时 小时
六、培训预设成果
1、建立一套适合幼儿园教师学习的自培课程 、 教材，力求使教材内容体现科学性、针对性、 教材，力求使教材内容体现科学性、针对性、 实用性、理论与实践结合， 实用性、理论与实践结合，更好地为提高教 师具有0-3岁教养理论水平和实践服务能力 岁教养理论水平和实践服务能力。 师具有 岁教养理论水平和实践服务能力。 2、培养一批早期家教指导能力强的指导者， 、培养一批早期家教指导能力强的指导者， 有较强的0~3岁教养知识，有与家长沟通的艺 岁教养知识， 有较强的 岁教养知识 能进行简单的家教课题研究。 术，能进行简单的家教课题研究。 3、探讨一些新颖有效的培训形式和方法，如 、探讨一些新颖有效的培训形式和方法， 案例教学法、现场演示法。 案例教学法、现场演示法。 4、推动 岁早教工作的开展， 、推动0~3岁早教工作的开展，确立了上门 岁早教工作的开展 指导的对象，定时上门指导，组织亲子游戏， 指导的对象，定时上门指导，组织亲子游戏， 家长育儿能力和孩子的生长发育都有不同程 度的提高。 度的提高。
浅析0-3岁早教指导家庭样本库
浅析0-3岁早教指导家庭样本库作者：王莉莉来源：《文教资料》2012年第02期摘要：本园开展0—3岁亲子课题研究已经有四年时间了，从实际出发采用先“点上研究”后“面上推广”的形式，在参与课题研究的所有家庭中选取了其中36%的戚墅堰区各中小学部分教师家庭作为研究对象，建立了戚墅堰区早教指导教师家庭样本库，根据前期调查取证采取以下措施进行0—3岁亲子样本家庭教育指导实践：转变样本库家教指导形式；促进课题组教师专业成长；开展样本库家庭亲子教育指导。
关键词：早教指导家庭样本库措施我园在具体开展0—3岁亲子教育實践活动中，发现参与我园亲子课题组活动的家长来自各行各业，其文化观念、知识结构、生活方式及工作经验都各有不同。
我们从实际出发，考虑到其中参与亲子活动30%的家长是我区中小学教师家长，他们受教育程度层次高，受教育程度在一定程度上决定了家长的科学育儿的观念和对早期教育的重视程度。
他们家庭居住环境较好，相对固定，良好的居住环境有利于婴幼儿的成长和早期教育，也有利于参加科学育儿指导并为亲子活动带来方便。
教师家长的教养观念是否新颖，观点是否不同是影响到能否进行科学育儿的一个重要原因。
教师家长非常重视0—3岁婴幼儿的教养，这些家庭中的婴幼儿身心发展都很全面。
教师家长接收新信息快，能针对教养中的一些热点问题会谈看法、论经验，容易沟通、交流。
于是我们从参与课题研究的所有家长中选取了这30%的戚墅堰区各中小学部分教师家长为研究对象，采用先“点上研究”后“面上推广”的形式，并建立了早教指导教师家庭样本库，这样为早教家庭教养指导的专业化水平奠定了良好的基础。
于是我们根据前期调查取证采取以下措施立足早教指导家庭样本库进行0—3岁亲子样本家庭教育指导实践。
一、转变样本库家教指导形式我园亲子教师逐渐发现这些0—3岁的教师样本家庭的婴幼儿大多数散居在家，教师家长家长对亲子家庭教育的指导需求中，大多数样本家庭的需求是：最需要指导的对象是母亲和祖辈家长；最需要指导的内容是具体的科学育儿的常规知识和方法、保健易发问题和处理；最需要指导的形式是网络联系、入户指导、电话咨询；最能接受的是幼儿园正规早教专业机构指导人员的指导。
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时 间 了 ． 实 际 出发 采 用 先 “ 上 研 究 ” “ 上 推 广 ” 从 点 后 面 的
形 式 ． 参 与 课 题 研 究 的 所 有 家 庭 中 选 取 了 其 中３ ％ 的 在 ６ 戚 墅堰 区各 中小 学部 分 教 师 家庭 作 为研 究 对 象 ， 立 了 建
戚 墅堰 区早 教 指 导教 师 家庭 样 本 库 ． 据 前 期调 查取 证 根
横 向 、 向两个 维度 的 观察 中 ， 解 婴 幼 儿 的 行 为 表 现 ， 纵 了 更 加 清 楚 婴 幼 儿 的 月 龄 阶 段 发 展 状 态 ，将 亲 子 教 师 的 指
指 导 活动 本 身 的完 整性 ， 变 到 对 家长 指 导 的 关注 ， 体 改 具 探讨 如何 在 活 动之 后 给予 家 长帮 助 和影 响等 问题 。 以前 我们 的活动基本上都是依 据婴幼儿 的月龄特点进行设 计 ，这样 并 不利 于 家长 了解婴 幼 儿之 间 的个 体差 异 。于 是 ， 们 尝 试 在 亲 子 早 教 家 庭 教 育 指 导 中 ， 平 行 游 戏 的 我 以 方 式 结 合 Ｏ ３ 年 龄 段 幼 儿 发 展 的 不 同 状 况 ．让 家 长 在 一 岁
于 是 我 们 根 据 前 期 调 查 取 证 采 取 以 下 措 施 立 足 早
在 设计 亲 子 家庭 指 导方 案 时 ． 们 根 据 家长 的需 求 ． 我 由 原 来 只 关 注 婴 幼 儿 目标 变 为 同 时 关 注 婴 幼 儿 目标 和 家 长 目标 ， 且 在 早 教 指 导 环 节 、 导 语 的 设 计 等 方 面 都 有 并 指 所 体 现 。 开 展 具 体 亲 子 家 教 指 导 时 ． 们 将 原 来 从 关 注 在 我
我 园亲 子 教师 逐 渐发 现这 些０ ３ 的教 师 样本 家庭 — 岁 的 婴 幼 儿 大 多 数 散 居 在 家 ．教 师 家 长 家 长 对 亲 子 家 庭 教 育 的指导 需求 中 ， 多 数样 本 家 庭 的需 求 是 ： 需 要 指导 大 最 的 对 象 是 母 亲 和 祖 辈 家 长 ；最 需 要 指 导 的 内 容 是 具 体 的 科 学育 儿 的 常规 知识 和 方法 、 健 易 发 问题 和处 理 ： 需 保 最 要 指 导 的 形式 是 网络 联 系 、 户 指 导 、 话 咨 询 ； 能接 入 电 最 受 的是幼 儿 园正 规早 教 专 业机 构 指导 人 员 的 指导 。于是
２２＿ ３岁 早 教 指 导 家 样 本 库 庭
王 莉 莉
（ 州市 戚 墅堰 区幼儿 园 ， 苏 常 州 常 江 ２３ １） １ ０ １
摘
要 ： 园 开展 一 岁 亲 子课 题 研 究 已经 有 四年 本 ３
教 指 导 家 庭 样 本 库 进 行 ０ ３ 亲 子样 本 家 庭 教 育 指 导 — 岁 实践 。
观念 、 识 结 构 、 活方 式 及工 作 经验 都 各 有 不 同 。我们 知 生
从 实 际 出 发 ． 虑 到其 中参 与 亲 子 活 动 ３ ％的家 长 是 我 考 ０ 区 中小 学教 师 家长 ， 们 受 教育 程 度 层次 高 ， 教 育 程度 他 受 在一 定 程度 上 决定 了家长 的科 学育 儿 的观 念 和对 早 期教 育 的重 视程 度 。他 们 家庭 居 住环 境 较好 ， 对 固定 ， 相 良好
（ ） 关 注 宝 宝 型 为 关 注 家 长 型 一 变
的 居 住 环 境 有 利 于 婴 幼 儿 的 成 长 和 早 期 教 育 ， 有 利 于 也
参 加 科 学 育 儿 指 导 并 为 亲 子 活 动 带 来 方 便 。 教 师 家 长 的 教 养 观 念是 否 新 颖 ， 点是 否 不 同是 影 响 到 能 否 进 行科 观 学 育儿 的一个 重 要原 因。教 师 家长 非 常 重视 ０ ３ 婴幼 — 岁 儿 的 教 养 ， 些 家 庭 中 的 婴 幼 儿 身 心 发 展 都 很 全 面 。 师 这 教 家 长接 收 新信 息 快 ，能针 对 教养 中的一 些 热 点 问题 会谈 看 法 、 经验 ， 易 沟通 、 流 。 是我 们从 参 与课 题 研究 论 容 交 于 的 所 有 家 长 中选 取 了 这 ３ ％ 的 戚 墅 堰 区 各 中 小 学 部 分 教 ０ 师 家 长 为研 究 对 象 。 用 先 “ 上 研 究 ” “ 上 推 广 ” 采 点 后 面 的 形 式 ． 建 立 了早 教 指 导 教 师 家 庭 样 本 库 ， 样 为 早 教 家 并 这 庭 教 养 指 导 的 专 业 化 水 平 奠 定 了 良好 的 基 础 。
采 取 以 下措 施 进 行０ ＿ 岁 亲子 样 本 家庭 教 育 指 导 实践 ： －３ 转 变样 本库 家教指 导形 式 ： 进 课题 组教 师 专 业成 长 ： 促 开 展样 本 库 家庭 亲子 教 育指 导 。 关键 词 ： 教 指 导 早 家庭 样本 库 措施
、
转变 样本 库 家教 指 导形 式
病 ， 胆 探 索 符 合 样 本 家 长 需 求 、 应 婴 幼 儿 发 展 的 互 动 大 适
早 教 家庭 指 导模 式 。 大增 强 早 教 家庭 指 导效 果 ， 动家 大 推 园 共 育 的 进 程 ．从 而 真 正 带 动 幼 儿 园 附 近 社 区 ０ ＿ 岁 家 ＿３ 庭 教 育指 导 的整 体 发展 。
我 园在具 体 开 展Ｏ ３ 亲子 教 育实 践 活 动 中 。发现 一 岁 参 与 我 园 亲 子 课 题 组 活 动 的 家 长 来 自各 行 各 业 。 文 化 其
我 们 尊重 样本 家 长 的需 求 ， 出 样本 家 长 主体 地 位 ， 操 突 在
作 过 程 中 破 旧 立 新 ．努 力 改 变 以 往 家 教 指 导 中 的 一 些 弊