备课上课环节
备课的环节
备课的几个基本环节1.备教材。
备教材是指认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本门课程的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。
在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写学期教学计划。
2.备学生。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。
备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。
了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。
在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。
备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。
一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。
这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。
另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。
在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
3.备方法。
备方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。
什么是恰当？适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。
在认真研读教材的基础上，结合学期教学计划,着重备好教学过程中的以下六个环节:（1）落实基点。
落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点，明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点等；（2）突出重点。
备课和上课环节的主要内容
备课环节和上课环节的主要内容一、备课环节的主要内容1．备学生我们常说“教学是教师与学生的双边活动，学生是学习与发展的主体”，随着时代的进步，教师的教育思想也要持续改进。
所以，在备课的过程中，我们必须把学生当作独立发展的个体。
首先，我们要尊重学生。
其次，我们要承认学生的个体差异，给学生独立发展的空间。
最后，了解学生。
2、备课程首先从总体上了解整套教材的概貌。
其次，通览所教的一册教材。
第三，研读一遍某一单元的教材。
最后，才进入钻研教材的核心地段——准备要教的具体教材。
“钻研”的本色要在这里得到充分体现，那就是要深钻、细研、熟读、精思。
3、备情境备情境又包括备问题情境、活动情境、思维情境、媒体情境、环境情境，良好的情境有助于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学生思维火花。
4、备自己首先，教师要吃透教材，超越教材，以便自己在讲台上有沉着冷静的心态。
其次，教师必须了解自己，有自己独特的个性和风格，体现内在的个人魅力，学生才能在课堂上精神饱满。
最后要强化自我反思，自我反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，它能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的水平。
5、备设计备设计主要包括备过程、备方法、备事件、备拓展、备课件。
备过程，重视经历，体验过程。
二、上课环节的主要内容1．课前环节—预习⑴要求学生通读教材，初步了解学习内容。
⑵要求学生实行思考并提出问题，获得对教材的初步感悟。
⑶根据教材内容的难度，适当布置预习思考题。
2．课始环节—导入⑴通过简明、生动的导入情境，激发学生的兴趣与学习欲望，营造有利于学习的课堂氛围。
⑵选择设计的最佳切入口切入教学。
3．课中环节—重点、难点突破⑴通过准确精要的讲解和富有成效的师生互动，在民主、和谐的课堂氛围中协助学生掌握新知识，同时弄清新旧知识间的联系，排除识记和理解上的疑难。
⑵通过启发、探究和生成，展示思维过程，引导学生使用知识解决实际问题，提升学生的水平。
⑶通过学法指导，培养学生具有良好的学习习惯和思维方法，使学生会学、善学。
语文集体备课环节、要求、分工
一、语文集体备课基本环节
在语文集体备课中为了减少环节，方便使用，我镇小学语文集体备课采用单元集体备课。
教务通集体备课步骤：
主备老师将一个单元的备课完成后保存，同年级教师进行评论，并复制到自己的个人备课中进行修改、保存，使用就完成了。
(备课程序简化为一次备课，主备老师可根据备课安排表，自己设置备课计划，完成备课后，其他老师跟进评论即可。
)
二、语文备课要求
第一：明确课标要求
第二：通读本单元课文，熟悉课文内容
第三：明确单元教学目标，把握课文的教学重点、难点
第四：教学过程设计合理、科学
第五：教学步骤清晰、完整
第六：符合学生年龄特点，注重学生实际水平
第七：提高学生积极性，提高学生口头表达能力
第八：突出课堂效率，培养学生学习习惯
第九：理清课堂教学思路，大胆创新，凸显个性
第十：勇于借鉴，善于研究，反对照搬照抄
三、四年级语文集体备课分工。
备课是教学工作的什么环节
备课是教学工作的什么环节教学工作的基本环节教学工作是完整的系统。
教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
（一）备课备课是是上好课的前提，备课分个人备课和集体备课两种。
1、备课的三项工作（1）备教材。
钻研教材、学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。
（2）备学生。
熟悉学生的身心发展特点；了解班级的情况；了解每一个学生的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯。
（3）备教法。
根据教学目的、内容、学生特点等选择、设计最佳教学方法。
1.备课的三个计划学年或学期学科教学进度计划；单元（课题）教学计划；课时计划，即教案。
（二）上课上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
1.课的类型与结构在课堂教学中，由于教学目的任务的不同，每堂课并不都是一个模样，可以分为多种类型。
教师如果能够正确地选择和运用不同类型的课，就可以使他们所上的许多课构成一个完整的体系，保证整个教学过程的完整性。
2.一堂好课的标准一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
一堂好课的基本要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
（1）目标明确。
指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确教学目标。
（2）重点突出。
指教师授课时要把时间和精力放在重要内容（基本知识、概念和原理）的教学上，要突出重点，抓住关键，化难为易。
（3）内容正确。
教师讲授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生做出的反映同样是正确的，如果不正确，教师就要及时加以纠正。
（4）方法得当。
教师根据教学任务、内容和学生特点选择合适的方法进行教学。
教学有法，但无定法，教师要善于对各种教学方法创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。
上课五环节
教学五环节一、什么是教学五环节教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。
抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。
二、五环节的一般要求。
（一）备课备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。
备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。
教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。
（1）做好三项工作。
A、钻研教材。
这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。
钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。
B、了解学生。
包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。
C、考虑教法。
它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。
（2）订好三种计划。
在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划：A、学期（学年）教学进度计划。
B、课题（或单元）教学进度计划；C、课时计划。
即我们习惯上所称的“教案”。
（二）上课。
上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量、培养学生的关键。
上好一堂课，应符合以下要求：1、目的明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织的好。
5、教学效果好。
（三）作业布置与批改。
基本要求是：1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。
（四）课外辅导课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。
教师教学工作五个环节
教师教学工作五个环节教师教学工作五个环节分别是备课、上课、作业批改、考试及评价、个性化教育。
备课是教师教学工作的第一个环节。
备课是课堂教学的基础环节，教师需要根据教学大纲、教学知识点、教材内容、教学目标等制定教学计划。
在备课阶段，教师需要深入研究内容，合理安排教学进度，设计教学方法和策略，并准备好课堂教学所需的教具和资料。
上课是教师教学工作的第二个环节。
在上课过程中，教师需要将备课阶段的教学计划落实到实际教学中，并根据学生的表现随时调整和改变教学策略和方法，以达到最佳的教学效果。
在课堂上，教师需要留心学生的表现，并及时提供帮助和反馈，引导学生积极参与教学活动，不断提升他们的学习兴趣和学习效果。
作业批改是教师教学工作的第三个环节。
教师需要认真评阅学生的作业，及时给予评价和反馈，帮助学生弄清学习中存在的问题，发现和解决学习难点，避免学生在学习上出现重要概念和知识点的遗漏。
通过作业批改，教师可以了解学生的学习情况和水平，并在后续的教学中有针对性地设置和调整教学内容和方法。
考试及评价是教师教学工作的第四个环节。
考试及评价是对学生学习成果的检验和评估，对教学效果的客观反映，教师需要制定公平公正的考试方式和评价标准，全面客观地评估学生的学习成绩，为学生提供一种清晰正确的认知和学习目标，激发学生的学习兴趣和学习动力。
个性化教育是教师教学工作的第五个环节。
个性化教育是针对不同学生的个体差异，针对其学习能力、兴趣、爱好、文化背景和性格特点等客观条件和主观需求，提供个性化的教育服务和支持，以实现每个学生的自我价值和发展潜能。
教师将每一个学生视为独立的个体，注重调动其内在学习兴趣和发展潜力，因材施教，促进其全面而协调的发展。
个性化教育是教师教学工作中的重要环节，也是教育体系中的必要组成部分。
综上所述，备课、上课、作业批改、考试及评价、个性化教育是教师教学工作中的五个重要环节，是教师实现教育教学目标，提高学生学习成绩和发展潜力的关键因素。
备课环节和上课环节的主要内容
备课环节的主要内容：备课核心要素之一：备学生。
备学生又分为五个环节，1备全体，了解需要、研究差异。
2备基础，先前知识、知识了解。
3备能力，能力倾向、能力水平。
4备问题，问题发现、问题评价。
5备情绪，情绪把握、激发兴趣。
备课核心要素之二：备课程。
备课程又有五个要素，1备目标，理解课标，构建目标。
2备知识，掌握知识，创新知识。
3、备技能，掌握技能，培养能力。
4备意义，挖掘蕴涵，生成意义。
5备资源，开发资源，丰富内涵。
备课核心要素之三：备情境。
备情境又分为五个方面，1备问题情境，激发学生学习兴趣。
2备思维情境，激火学生思维火花。
3备活动情境，提高学习乐趣。
4备媒体情境，提供现代学习平台。
5备环境情境，创最有效教学情景。
备课核心要素之四：备自己。
备设计又分为五个方面，1备风格，弘扬个性，塑造特色。
2备弱点，认识自我，长善救失。
3备期望，面向全体，充满信心。
4备形象，挖潜在课程，体现情感目标。
5备话语，升华教学，提高艺术性。
备课核心要素之五：备设计。
备设计又分为五个方面，1备过程，重视经历，体验过程。
2备方法，创新方法，提高效率。
3备时间，合理安排，追求效益。
4备拓展，精心研究，引向深入。
5备课件，教学辅助，事半功倍。
上课环节的主要内容：上好一堂课需要：1描述一个主义。
2走近基本模式，先学后导，问题评价。
3构建六个理念。
问题呈现师生化，对话系统和谐化，情境刺激多样化，指导科学规范化，训练目标主体化，评价全面真实化。
4遵循六个原则。
师生共学原则，抓住耗子是好猫原则，全员参与原则，真诚合作原则，工具创新原则，人人成功原则。
5落实六个要素。
教师行动要素：问题、对话、刺激、指导、训练、评价。
学生行动要素：主体、兴趣、交往、思考、生成、达成。
备课环节的主要内容
备课环节的主要内容
1、备学生
2、备课程
3、备情境
4、备自己
5、备设计
上课环节的主要内容
1：导入
导入是通过不同的方法让学生了解本节课的主题。
导入的方法有很多，例如：谜语导入，故事，谈话导入，教师根据不同的知识选择不同的导入方式。
2：新授环节
本环节是教师通过不同的方式让学生获得新知识，教师可以让学生采用自主探究式的学习也可以是其他方式，例如在科学课上，教师可以先让学生产生疑问：声音是怎样产生的？学生带着这个问题进行自主的探究，寻找答案。
3：巩固环节
这一环节是教师根据前一部分的学习情况采取一些措施巩固学生所学的新知识，这一环节可以通过游戏的方式，可以创设一个情景，具体要看所学的内容以及其他方面的进行学习。
4：总结环节
在这一环节中，师生共同对本节课所学的知识进行梳理总结，让学生清楚知道并大概回忆本节课所学的内容，以便及时掌握巩固。
5：作业环节
教师在课后要给学生布作业，但是作业的形式以及数量要适度，作业要新鲜有趣，不要让学生感到枯燥无味，作业量也要在合理的范围内，不能给学生造成大的负担。
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一、备课环节的必备要素有以下几个：
1、备课核心要素之一：备学生
★“备全体”—了解需要、研究差异。
★“备基础”—先前知识、知识理解。
★“备能力”—能力倾向、能力水平。
★“备问题”—问题发现、问题评价。
★“备情绪”—情绪把握、激发兴趣。
2、备课核心要素之二：备课程
★备目标：理解课标，建构目标。
★备知识：掌握知识，创新知识。
★备技能：掌握技能，培养能力。
★备意义：挖掘蕴涵，生成意义。
★备资源：开发资源，丰富内涵。
3、备课核心要素之三：备情境
★备问题情境：激发学生学习兴趣。
★备思维情境：激火学生思维火花。
★备活动情境：提高学习乐趣。
★备媒体情境：提供现代学习平台。
★备环境情境：创最有效教学情景。
4、备课核心要素之四：备自己
★备风格：弘扬个性，塑造特色。
★备弱点：认识自我，长善救失。
★备期望：面向全体，充满信心。
★备形象：挖潜在课程，体现情感目标。
★备话语：升华教学，提高艺术性。
5、备课核心要素之五：备设计
★备过程：重视经历，体验过程。
★备方法：创新方法，提高效率。
★备时间：合理安排，追求效益。
★备拓展：精心研究，引向深入。
★备课件：教学辅助，事半功倍。
二、上课的环节有以下几个：
1、有效上课新思维和新行动：
★描述一个主义 :建构主义的学习观。
★走近基本模式：先学后导，问题分析。
★构建六个理念：
问题呈现师生化、对话系统和谐化、情境刺激多样化、指导科学规范化、训练目标主体化、评价全面真实化。
★遵循六个原则：
“师生共学”原则、“抓住耗子是好猫”原则、“全员参与”原则、“真诚合作”原则、“工具创新”原则、“人人成功”原则。
★落实六个要素：
教师行动要素：问题、对话、刺激、指导、训练、评价。
学生行动要素：主体，兴趣、交往、思考、生成、达成。
2、课堂模式选择与课型计划：
回顾讲授模式、五种有效模式、五级行动要求、五种基本课型、落实课时计划；
课型匹配选择、辅助课型结构、安排科学灵活、具体案例参考。
3、“六要素”教学行动策略(上)
（一）师生共同生成问题—体现“问题”要素
（二）建构和谐对话系统—体现“对话”要素
（三）创设有效问题情境—体现“刺激”要素
4、“六要素”教学行动策略(下)
（四）尊重科学规范指导—体现“指导”要素
（五）根据需要多元评价—体现“评价”要素
（六）发展需要回归训练—体现“训练”要素
5、小组合作学习机制与策略：
(一)小组合作学习效能低下原因分析:
（1）教师角色没有转换，观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习;
（2）教师教学策略简单，各科教师缺乏合作，不能支持小组合作学习,影响了合作学习的内聚力；
（3）缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习需要；
（4）学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散；
（5）小组内没有建立多元评价体系，随意化现象严重；
（6）教师不能指导小组学习,生成问题质量低，讨论内容简单化,学生不会讨论交流；
（7）学生合作意识差，缺乏合作的内在需求；
（8）学生不知合作方法技巧，缺乏合作的基本技能。
(二)提高小组合作学习效能策略
激发愿景策略、角色机制策略、评价机制策略、问题生成策略、问题训练策略。
6、“潜能生”转化行动策略
“差生”成因分为四类：
一是素质因素类（智力、思维、天赋差异）
二是人格因素类（兴趣、动机、习惯差异）
三是环境因素类（学校、家庭、社区影响）
四是身体因素类（视力、听力、疾病影响）
五是教学因素类（方法、策略、评价影响）
有效行动策略：
全纳策略、研究策略、点燃策略、指导策略、合作策略、平价策略。