1010-2011学年课题研究总结
课题研究的工作总结模板8篇
课题研究的工作总结模板8篇课题研究的工作总结篇1时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼即将迎来新的一年，回顾这一年的工作情况，有得也有失，现作如下总结：一、思想职业道德方面认真学习马列主义，积极参与到学校争优创先的活动中，处处以身作则，勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折。
平时，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念的同时，并钻研老教材，使自己能适应不断发展的教育新形势。
在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。
通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。
二、教育教学能力方面在20xx年的上半年我担任高一一班和三班的数学教学工作，下半年我担任高二一班和三班的数学教学工作作为中学数学教师，我深知基础教育的重要性，特别是近几年，在从应试教育向素质教育的转轨过程中，我更是注重学生素质的全面提高。
平时，我认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，攻破教学难点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。
对一班和三班采取不同的教学方法，因材施教。
对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们辅导，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。
在教学中，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。
这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改变。
课题研究总结报告怎么写
课题总结报告怎么写1课题研究已进行半年有余，通过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：一、本年度课题研究进展情况及成果：1，教师理论水平等到较快提升通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力的提升。
2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。
3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。
教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整整体的教学质量。
以下是教师获得的科研成果：王柳明《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》第十二届五四杯一等奖 2012年邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》 2011年“金帆杯”二等奖二、下一阶段研究规划1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习能力强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。
3，教师在,有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习能力，增强学习的乐趣。
4，积累教育资料，撰写案例和论文。
课题总结报告怎么写2本学期对学生进行了良好学习习惯的培养，为了更好的总结经验，找出不足，以便促进以后的工作，现做以下总结：1.养成课前预习的习惯我们对学生的要求是学习新课之前能按老师的要求预习课文，要求做到：把课文读熟，借助拼音自主学习生字。
课题研究工作总结范文(3篇)
课题研究工作总结范文截至这学期，我们开展市级语文课题研究已经一年多了，顺利地通过了市级语文课题研究中期检查，得到了上级的肯定，课题研究期间我们付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收获了些许骄人的成果……现将这一学期市级语文课题研究工作做如下总结：一、领导重视，有序开展我们语文课题组在学校领导的正确指导下，按照学期课题研究的计划一步一个脚印，以____为指导，继续贯彻落实新课程精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施语文课题研究，全面落实课题研究期初制定的目标，以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本特色为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。
二、理论学习，提升能力1、坚持每月一次的理论学习，广泛地吸取先进的教育教学理念，及时地做好学习心得体会，把所学的知识“内化”成课题研究的前进动力。
2、认真做好语文课题相关的研究工作，高度重视研究过程，扎实有效。
按计划开展课题实践，及时做好个案积累，及时汇报了课题进展情况。
3、平时做好客家文化相关资料的收集和学习，不断充实自身的业务能力，把客家文化很好的在语文课题研究得以运用。
三、依托课题，突出特色1、重视课堂教学拓展，与课题紧密结合。
本学期，围绕本年度制订的子课题展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在四年级下册“语文园地五”中学写“导游词”的作文教学时，江剑锷老师依托“世界文化遗产”——永定客家土楼，把客家土楼导游词与作文教学很好的结合起来，收到了很好的效果。
2、重视课题研究的日常管理工作，注意研究资料的收集、整理和拍照存档工作，做好教后反思、典型案例记载等工作，江剑锷老师写了“学写导游词”的教学设计，上交了学生优秀的作文。
3、围绕课题开发校本教材，建设校园文化。
本学期加强了对学生的客家土楼楹联指导，提高学生客家文化的水平。
学校在校园的醒目处立了客家楹联的铝合金牌匾，（详见照片）浓郁的客家文化气息在校园中随处可见，让学生感受到客家文化的熏陶。
课题研究总结5篇集锦
课题研究总结课题开题以来，课题组教师在学习讨论的基础上，制定课题实施方案，采取了切实可行的工作措施，深入到日常的教学研究中，取得初步成效。
一、研究进展情景1、加强学习与培训，提高教师理论水平。
采取个人自立学习与团体学习培训相结合，加强了课题实验方面的专业知识学习，系统、全面、多渠道地进行理论培训，培训的资料包括：学习语文课程标准（2014年版）；学习教材及教材分析；观看相关课例录像；学习相关的教育教学理论。
5月，黄燕教师做《阅读教学中有效提问的方法探究》的讲座，讲座从何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的方法四个方面展开，条理清楚，富有说服力。
2、调查研究，摸清现状为了了解我校语文教学提问的现状，使课题研究更具有针对性，课题组开展了几项调查。
（1）教师课堂提问调查。
共向语文科组14位教师发放调查问卷14份，收回14份。
问卷调查显示，大多数教师都意识到课堂提问的重要性，也曾有意识地去改善，但所取效果不明显，原因在于没有认真地对自我的课堂进行梳理，对问题没有进行理性的分析。
（2）学生课堂提问调查。
向学生发放《语文课堂提问调查问卷》100份，收回98份。
调查显示，几乎所有的学生都认为教师的课堂提问是很有必要的，教师提问是检查自我对所学知识的理解程度，能够帮忙自我更加注意听讲，进取学习。
大部分学生都期望教师所提的问题不要过于简单，最好是在思考之后，运用所学知识能够回答的问题。
学生不主动回答问题的几个原因，提醒教师设计问题时难易要适度，提出问题后能够给学生留出必须的思考时间，对问题的表述语言要清晰、简洁。
（3）观察教师课堂教学提问情景。
为了了解学校阅读教学课堂提问的现状，课题组成员听了我校五节语文课，分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式等方面进行观察，完成了《教师课堂提问有效性观察量表》的填写。
从调查的相关数据能够看出，课堂提问效率的状况是令人担忧的。
课题研究报告的总结(3篇范文)
课题研究报告的总结（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究个人总结范文(推荐4篇)
课题研究个人总结范文第1篇我校研究的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，作为国家课题“阅读习惯的养成”的子课题，学校领导和参研教师十分重视，从课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习。
通过培训学习，我对课题实验研究有了一定的认识。
一、学会自己选题教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，教师要时时关注教育教学情境，寻找具体问题。
1.在与学生的交流中发现问题。
我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，了解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。
在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。
2.在反思中提炼问题。
这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。
3.在与教师的交流中解决问题。
在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。
二、教师素质与课题研究的关系1.教师的课题研究意识是前提。
教师的研究意识越强烈，就越有可能积极参与课题的研究。
如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。
当然研究意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高。
2.教师的教育理论学习是基础。
一个总感到有许多课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。
教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决问题的方法。
三、本课题研究应该注意的问题课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，就其名称分析，我作为一名参研教师，在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积累知识，丰富语汇。
课题研究总结报告范文大全
课题研究总结报告范文大全课题研究总结报告范文大全课题研究总结报告范文大全工作总结是做好各项工作的重要环节。
通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。
下面就让带你去看看课题研究总结报告怎么写范文3篇，希望能帮助到大家!课题总结报告怎么写1课题研究已进行半年有余，通过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：一、本年度课题研究进展情况及成果：1，教师理论水平等到较快提升通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力的提升。
2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。
3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。
教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说教学相长，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整整体的教学质量。
以下是教师获得的科研成果：王柳明《返璞归真的文本阅读谈初中语文文本阅读教学的教师角度》第十二届五四杯一等奖2012年邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》2011年金帆杯二等奖二、下一阶段研究规划1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习能力强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。
3，教师在,有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习能力，增强学习的乐趣。
课题研究总结报告范文(6篇)
课题研究总结报告范文（6篇）课题研究总结报告范文1本学期，我继续担任三年二班的语文教学工作，以课题实验理念指导自己的教学活动，从学生出发，努力创设情境，为学生的自主学习搭建平台，引导学生养成基本的学习习惯，掌握基本的学习方法，使学生自主学习的能力逐步得以形成和提高。
下面将现阶段的研究工作整理汇报如下：一、认真学习理论知识，提升自身素养。
本人利用课余时间，广泛阅读有关“指导自主学习”的教育刊物、课堂实录、教学评论文章。
通过学习，树立为学生学习提供服务的观念，明确语文教学中应该遵循教学规律先学后教、先教后学、温故而知新，以此指导自己的教学实践，并学会了合理使用各种媒体资源。
二、创设学习条件，搭建自主学习的平台课堂教学中，必须保证学生有充分的时间和空间进行有效的参与，学生的自主学习才能落到实处。
1、引导学生能有目的地学习。
每一节新课前，我都会把教学目标、重点及难点公开，使学生对自己所要达到的学习要求有所认识，学生就能在“导学提纲”的指引下有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。
而后，我再根据目标，有序导学。
这样，教与学就避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。
2、引导学生能有选择地学习。
顺应儿童学习语言的规律，给学生以自主选择的机会，让学生自己去寻找学习成功的路径，去探寻只属于他自己的快乐。
我经常这样做：（1）让学生自己选择学习内容。
在课堂教学中，我经常对学生说：“你最想弄清楚什么，请找出来”“找出你喜欢的段落，放声读一读”等等，让学生根据自己的愿望去体悟课文，去寻找学习语文的“感觉”。
（2）让学生自己选择学习方式。
具体做法是：创设民主的教学气氛，鼓励学生积极参与，以教材为依托，强化训练，让学生掌握相应的学习方法，引导学生按照“导学提纲”先学新知，让学生在明确学习目标的前提下，用自己喜欢的方式展开学习或吟或读，或书或画，或表演或交流（3）让学生自己选择合作伙伴。
打破以往单一的以小组为单位的学习组织模式，让学生离开座位，与自己的好朋友进行合作、展开讨论。
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2011年（上）“高效生本课堂教学模式”研究工作总结一学期，课题组贯彻实施课题研究方案，执行课题研究工作计划，以生本课堂高扬课改精神，积极推进生本教育，构建高效生本课堂，实现教育教学的跨越式发展，在全体实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定的阶段性成果。
一、生本理念深入人心根据课题研究的需要，继续创设“生本校园文化”，两所实验基地大力宣传生本课堂的教学理念，在校园橱窗宣传生本口号，如“生本教育，激扬生命”在校园悬挂高效课堂理念条幅，在教室张贴激励学生奋进的名言名句，这样的生本文化氛围，促使教师、学生改变传统的教学观念，摆脱师本的桎梏，走向生本的春天。
我们对高效生本课堂的研究最终取得学生的认可，联中八年级学生写出对生本课堂的心得体会，学生喜欢生本课堂，感谢生本课堂，因为生本课堂让他们成为了学习的主人，因为生本课堂让他们成绩能力有了迅速提高，因为生本课堂让他们的情感世界变得丰富多彩。
如八年一班张新红的是这样写得：谢谢你，生本课堂从小学一直到初中，学习的方法从未更新过，学习成绩也比较不稳定，在我看来，学习就是一件苦差事，无乐趣可寻，在这乏味而又枯燥的学习之中，我渐渐地与学习疏远了。
古板而又老套的学习方式就是老师讲，学生听，至于学生学习不学习你无从知道，整节课都是老师在说话，这就像京剧里的一样，老师是主角，而学生则是观众，至多是配角。
整节课上，老师滔滔不绝的在黑板前讲，至于老师说出的问题，看见没人举手回答，老师也就自行的给出答案，而学生则未经脑力的劳动直接取得了成果，学生的课堂完全由老师支配着，由老师带领着，这样的学习是枯燥的，没有学生参与，更是失去了乐趣。
突然有一天，老师对我们说，要改变学习的传统方式，要学生自己的课堂自己做主，这种方式便叫做生本课堂。
生本课堂很显然与以上的方式不同，生本课堂就是学生讲学生说学生问学生答，这样的教学模式，使你完全投入到学习之中，参与到学习之中，整节课，老师几乎不说话，她完全成为了学生的引领者，学生便把内心的想法大声说出来，无论对与错，只要大声地说出来，便是最棒的，这样学生就成为了主角，老师便成为了配角，学习成绩有了提高，学习的乐趣便也无穷无尽了。
生本课堂，是你提高我的学习成绩，是你让我充满的自信，是你让我有了学习的激情，是你提高了语言表达能力。
生本课堂谢谢你改变了我。
学生充分认识到高效生本课堂是一种简单好学的教育模式：如八年五班王鸿民这样写道：今天，听到老师让我们写生本课堂的体会，就觉得如涛涛江水冲击我的心灵呀，生本课堂改变了我，我怎么不激动呢！生本课堂是我到初中后见到的，当时的我就一直为成绩而烦恼，而之后，生本课堂来到我身边，它在每天，把课堂中的知识设计在一张小纸上，当你按着它的顺序一步步做下去，你就会发现，原来这就是我上课要学的东西，这一切都在纸上清楚的列出来，学习变得简单。
老师上课时我们都有一定的基础，这样学到的听懂了记住了，一切都在翻倍地增长着。
我的成绩也飞速增长着，一回想起以前，老师在前面讲，我们记，可是课文内容都没有看过，老师就让我们在课上看，这也浪费了时间，而那时老师的让自学，我们只要口头上一说就可以了，并没有落到实处，我们正是爱玩爱闹的时候，没有几个人会认真做。
生本课堂让我们学得更快捷、更方便。
沐浴生本的阳光，实验班孩子快乐自信地成长，他们希望这种教育模式影响更多的孩子。
如：八年一班李丹丹写道：“这些收获都要感谢高效生本课堂，我一定会继续努力学习的，希望这种模式会影响更多更多的孩子，让他们能够在各个方面发生变化。
”二、研究过程稳扎稳打（一）积极打造两所基地高效生本课堂教学模式研究，以联中、蒙小作为实验基地，为迎接教育局9月分特色学校拉练检查，为此本学期我们总校业务人员全力以赴积极打造两所特色学校，深入课堂听课，每天听评课6节，组织实验教师培训，帮助老师进行课堂教学设计，逐渐形成以课题研究为依托的办学特色，能够供全镇中小学学习借鉴。
（二）加强学习拓宽领域为了使课题研究能够少走弯路，我们不断派出业务干部、骨干教师外出学习，吸纳先进的前沿的课改经验，完善我们的课题研究。
4月15日至19日派出课题组核心成员姜海峰主任去沈阳参加全国高效课堂教学模式研讨会。
通过聆听众多专家学者的学术报告，现场看课，感受到转变教学方式是课改的核心任务，转变教师教学观念是课改最大的难题，把握教材，熟悉课标是教师最基本的素质和能力，强化管理是名校共同体的共同特征。
通过沈阳会议的学习，我们借鉴天津教科所所长王敏勤的课堂知识树，完善我们的课题研究“建构知网”环节，突破我们原来草率的进行课堂知网建构。
我们联中、蒙小所有学科都进行知识树的绘制，从学期到单元到课时，脉络清楚，纲举目张，一目了然。
通过聆听即墨28中副校长吴越的讲座，我们借鉴了小组合作学习两人结对子学习效率最高，因为二人一组，合作密度最大，效率最高。
6月17日，蒙小课题组许文武带16位领导老师再次参加了市教育研究中心举办的“实施生本教育，构建阳光课堂”现场培训会。
通过三节生本观摩课和吴东晓主任的生本实验报告解决我们课堂教学中存在的一系列问题，尤其是语文课，讲读课的三个课时安排，前两课时是设疑自探，第一课时，初读课文，学会生字新词；第二课时，品读课文，先让学生朗读课文，哪些不能解决的问题，组织全班学生梳理问题，结合课后习题确定重点问题，带着这些问题边朗读边批注；第三课时，精读课文，交流感悟。
对如何让学生展示，吴主任也给出了科学的做法，就是“特别的爱给特别的你”“秘密地培训展示人”这样的方法，让学生找到了自信，学会了方法。
对如何做学案，老师们也有了一定的收获。
向书本学习、向人家学习是我们课题研究取得成功的重要途径。
（三）研究过程扎实有序1、指导跟踪服务到位。
总校业务人员从2月26日开始深入中小学课堂教学指导课题研究工作，平均听评课140多节，从高效课堂教学理念到高效课堂教学具体操作逐一进行培训指导，从而使高效课堂教学理念深入人心，使实验教师课堂操作驾轻就熟。
从3月到9月，我们实施“双百研课工程”即利用百天、研课百节，对20名实验教师进行五轮研课，三月份学校组织自查自纠课、四月份总校组织指导提高课、五月份学校组织考核评价课、六月分组织录像反思课、九月份组织展示提高课。
每月一主题，每月有提高，让实验教师感受到进步、提高。
2、录像反思共研提高。
为提高实验教师课堂教学水平，为教师自我反思提供一个平台，我们课题组组织“高效生本课堂教学”录像课，从5月17日至23日利用一周时间，在联中录制 26节常态汇报课，从6月8日至10日利用三天时间，在蒙小录制15节常态汇报课，为每位实验教师录像一节，刻成光盘，给老师一份，让其对照课堂教学写教学实录，根据实录写教学反思，结合录课进行课题培训。
通过录课活动，我们欣喜地发现高效生本课堂取得一定的研究成果。
（1）教师教学理念得到转化①教师能够从师本控制课堂转变为生本激励课堂，让学生在课堂学习过程中自学、交流、探究，把时间还给学生、把空间还给学生，我们基本从讲授式教学模式中解放出来，课堂不在是灌输式的教学方式。
教师变讲为导，于利华老师围绕学生在自学过程中出现的问题“如何做辅助线”问题组织学生导学，得出梯形解题关键是“移腰作高”的添加辅助线策略。
②教学方式得以转变。
我们能够关注三维目标，知识与技能不是靠教师的讲授获得，而是学生根据自己原有知识经验，通过自己的思考实践而获得。
在教学过程中，我们注重学生独学、对学、群学等学习方式，尤其是小组合作学习发挥作用，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵的教学策略，因为学生之间的沟通是最有效的沟通，他们能够用同龄人最适合的方式讲解、启迪，让学生在相互质疑中解决问题，使学生在交流中掌握知识。
③教师不再是教材的传递者，而是充分利用教材去教，教师是课堂教学过程中的引导者、指导者，王丽红执教《梯形》时，学生拿着梯形的学具而不能利用它指明相应的知识点时，老师引导学生去说；在课堂上完成了4道随堂训练题，这些题都是由学生完成，老师把在梯形中作腰的平行线、作底的高线，只强调一句，“通过平移腰、作高线，把梯形转化成平行四边线、三角形的问题”简单的一句话，点拨指导非常到位，不失时机地渗透数学转化思想。
（2）课堂教学流程基本形成作课教师能够熟练掌握课堂教学流程，“先学交流----班级展示----质疑探究----建构知网----当堂测试”已作为一个基本程序贯彻课堂教学始终。
先学交流：政史地生物的先学交流过程比较充分，李清泉执教的物理课，导入新课明确目标后，就让学生带着目标、按学案进行独学，然后进行同桌、小组之内的群学，课堂绝大部分时间都是学生的学，教师组织学生针对电磁继电器使用的好处、电铃工作原理进行讨论，知识由学生去学，结论由学生得出；于海峰、刘芳在教学《正方形》时组织学生有层次进行展示，对于正方形的定义、性质、判定从三个方面进行展示。
王丽红邱志明执教《梯形》，都注重了让学生先对子交流，有不会的问题再全组交流，这样就避免有闲置的学生，而且交流更充分。
在两节数学课上，很多学生都能做到脱稿汇报，对于梯形的定义、性质、分类等在传统教学中由老师讲授的任务，都能在学生自主学习交流过程中得到妥善解决。
八年一班学生在先学过程中，能够准备梯形、等腰梯形、直角梯形等学具，学生在制作这些学具过程中，本身就是对概念的深入理解过程，八年一班的付强、郭亚慧同学展示时能够侧着身体用手去指图，边指图边讲解，尽管付强讲错了，但孩子的脸上露出灿烂的笑容，郭亚慧的补充讲解，使错误的问题得到矫正。
班级展示：英语学科展示环节做得比较突出，八年五班在我们实验年级里学生学习有困难，但学生在课堂的展示确非常精彩，学生围绕点餐文化进行展示表演，在活动中发展学生的语感，袁若亮老师执教的八四英语，学生把短语提前写到黑板上，然后领读，让学生掌握。
张淑红、付清华的英语课能够做到分层次去展示，先由学生展示单词、展示词组、接着展示重点句型，最后展示读对话、背诵对话和情境表演，这种有层次的展示、学习，使课堂循序渐进，既有层次感，又突出重点。
王丽玲执教《罗布泊，消逝的仙湖》其中李莹和另一女生展示《世纪老人的呼唤》《最后一棵胡杨的自述》非常精彩。
质疑探究：张淑金执教《旅鼠之迷》学生质疑本文文体是什么，这样写有什么好处？张淑红执教《U8T1》时，对于重点名型“so …that…”这一知识点学习时，学生也知道这是本节课的重点，但不知从哪些方面学习它，这时，老师引导学生质疑，先后有几个学生提出了：so和that引导的句子在时态上有什么要求；什么时候so 和that 与too…to …能够互换；具休用法是什么；两个句子能否颠倒。
在学生质疑释疑过程，问题得到解决，知识得到深化。
建构知网：作课老师能够注重让学生进行总结，说出自己的收获，如地理学科学生系统掌握了《沟壑纵横的特殊地形区----黄土高原》的知识体系，学生把握了其范围、位置、形成、水土流失的自然和人为原因。