2016湖北武汉事业单位教师-综合应用能力(D类)
综合应用能力d类
综合应用能力d类
D类综合应用能力是指在多种不同情境中，能够利用所学知识和技能处理问题、解决挑战的能力。
具体来说，它包括以下几个方面：
1. 综合分析能力：能够在面对复杂问题时，从不同角度、不同层面来进行分析，并将其综合在一起，形成全局性的解决方案。
2. 创新思维能力：能够通过创新思维方法来拓展思维空间，发掘新的解决问题的方法和途径，实现新的目标。
3. 组织协调能力：能够带领团队工作，协调各方面的资源，有效地分配任务和工作，提高工作效率和成果。
4. 沟通协调能力：能够在沟通交流中发挥良好的口头和书面表达能力，有效地传递和接收信息，协调各方面的利益。
5. 判断决策能力：能够从众多不同的方案中，作出准确的决策，并承担相应的责任。
6. 执行力和应变能力：能够在面对变化和不确定性时，灵活应变，调整工作计划，及时解决问题。
同时，具有高效的执行力，能够将决策转化为实际行动，取得实际成果。
综合应用能力是一种高级能力，需要长期积累和不断实践，通过不断拓展自身的知识和技能，提高对问题的洞察力和解决问题的能力，才能够真正具备这种能力。
综合应用能力事业单位考试(中小学教师类D类)试题与参考答案
事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)模拟试题(答案在后面)一、辨析题（30分）1.下列关于“互联网+教育”的论述，哪一项不正确？A. “互联网+教育”能够打破地域限制，推动教育资源的共享与普及。
B. “互联网+教育”能够个性化定制教学内容，满足不同学生的需求。
C. “互联网+教育”完全可以替代传统教育模式，实现“线上教育全覆盖”。
D. “互联网+教育”能够加强师生互动，提升教学效率。
二、案例分析题（本大题有3小题，每小题20分，共60分）第一题案例分析题题目：某小学五年级班主任王老师发现班上的小明（化名）近期行为异常，上课期间频繁走神、下课后独自一人呆坐在座位上，同学们也逐渐疏远他，不再邀请他参加小组活动。
一天，王老师在放学后与小明进行了一次谈话，小明透露自己在班里经历了被孤立的情况，原因是他因家境贫寒，穿的衣服比较破旧，受到同学的嘲笑和排挤。
王老师听后感到非常震惊和心疼，决定采取措施帮助小明。
问题：1.作为班主任王老师应该如何帮助小明？2.面对侵害未成年人合法权益的行为，教育部门应当采取哪些措施？3.王老师如何通过这一事件提升全班学生对互助友爱的认识？第二题题目描述：小明是一位小学生，数学成绩一直不佳，经常在基础计算题上出错。
他的数学老师李老师注意到了这一点，开始通过观察和与小明交谈，了解他在学习数学时的困难所在。
1.李老师发现小明在记忆数学公式时感到困难，总是记不住。
作为教师，李老师应该采取什么措施来帮助小明更好地记忆数学公式？2.小明的同桌小红是个数学成绩很好的学生，李老师计划让小红帮助小明学习数学，你认为这种策略是否合理？请说明理由。
第三题题目：请结合你的教育实践经验，分析“以学生为中心”的教学原则在实际教学中的运用及其影响。
并举例说明如何在课堂教学中贯彻这一原则，促进学生积极参与和全面发展。
三、教育设计方案题（60分）题目：请根据以下要求，设计一节针对初中生的健康教育课程。
要求：1.课程目标：帮助初中生了解健康饮食的重要性，培养良好的饮食习惯，提高生活质量。
事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)试卷及解答参考
事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)复习试卷(答案在后面)一、辨析题（30分）题目：近年来，教育部门提出“双减”政策，旨在减轻学生作业负担和校外培训负担。
针对这种政策，有人认为这是在牺牲学生的教育质量，你认为这种观点正确吗？请进行辨析。
二、案例分析题（本大题有3小题，每小题20分，共60分）第一题题目：张老师是一名语文教师，他班上有个学生叫做小明，小明学习成绩优异，但他性格沉默寡言，很少参与课堂讨论。
张老师发现小明虽然平时作业完成度高，但在写作时往往缺乏创意和深度。
对此，张老师采取了以下做法：1.在课堂讨论环节中，给予小明更多发言的机会，鼓励他表达自己的观点。
2.定期组织以“创意写作”为主题的小组活动，让小明在与同伴的互动中激发写作灵感。
3.鼓励小明多阅读课外书籍，尤其是文学类的书籍，以提高他的文学素养和写作技巧。
经过一段时间的引导和帮助，小明的写作能力有了明显提高，他的作业变得更加生动有趣，课堂上也变得更加活跃。
问题：请结合教材中相关的教育理论知识，分析张老师的教育行为，并探讨其对学生发展的积极影响。
第二题案例：小明是一名小学四年级的学生，性格内向，课堂上很少主动发言，课后也很少与同学交流。
班主任小王注意到这一点，决定采取措施帮助小明融入集体。
问题：1.请分析小明在班级中表现出的行为特点及其可能的原因。
2.作为班主任，小王可以采取哪些措施帮助小明改善人际关系，提高其在班级中的参与度？第三题【背景材料】某小学三年级有两个班级，语文老师张老师发现A班的学生在学习过程中出现了明显的分化现象，部分学生学习积极性高，成绩稳定，但也有部分学生的成绩持续下降，甚至出现了厌学情绪。
为了解决这一问题，张老师决定召开一次家长会，与部分家长进行交流。
【问题】结合案例，请分析造成部分学生学习成绩下降和产生厌学情绪的原因，并提出针对性的建议，以改善学生的整体学习状态。
三、教育设计方案题（60分）题目：某中学初一年级语文课上，语文教师计划开展一次以“品味经典，传承文化”为主题的教学活动。
事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)试题及解答参考
事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)自测试题(答案在后面)一、辨析题（30分）题目：下列选项中，哪些属于素质教育的基本特点？A. 全面发展B. 单一性C. 主观能动性D. 教育公平二、案例分析题（本大题有3小题，每小题20分，共60分）第一题阅读下面的案例分析材料，并根据所给要求作答。
材料：某中学为了提高教学质量，开展了一系列的教学改革活动。
其中，学校决定加强对教师的培训力度，提升教师的教育教学能力。
为此，学校组织了一次关于新课程改革的教师培训活动。
在培训过程中，老师们普遍反映存在以下问题：一是理论知识更新不及时，难以适应新课程改革的需求；二是缺乏实际操作能力，不能将理论知识与实际教学有效结合；三是教育观念的转变存在困难，部分教师仍然秉持传统的教学理念。
为了解决这些问题，学校希望通过组织教师交流学习、专家讲座等形式来提高教师的专业能力。
为此请你做以下分析。
请以该中学为分析对象，回答下列问题：假设你是该中学的校长，针对教师在培训中反映的问题，你会如何组织教师培训和交流学习？并请简要说明理由。
（字数要求：请提供具体的方法和策略，分析相关要点并解释其价值。
）第二题一、案例描述某小学四年级学生小明，最近经常出现情绪低落、焦虑不安的现象，并且学习成绩也有所下滑。
小明的父母非常担心，于是前来咨询。
他们表示，小明平时表现一直很优秀，但最近几个月却判若两人，而且这种情况似乎与学校里发生的一系列事件有关。
二、问题1.请分析小明的情绪变化可能的原因，并提出合理的建议。
三、答案及解析第三题一、案例描述某小学四年级学生小明，最近经常表现出情绪低落、焦虑不安，且学习成绩有所下滑。
班主任老师与小明的家长沟通后，了解到小明的父母近期都处于事业上升期，工作压力较大，对小明的关心不够，导致小明感到孤独和无助。
二、问题1.作为班主任，如何理解小明的情绪问题，并提出有效的解决策略？2.假设你是小明的数学老师，如何在课堂上通过教学活动帮助小明缓解情绪压力？三、案例分析答案及解析三、教育设计方案题（60分）题目：设计一次面向初中生关于“文学名著阅读”的主题班会活动方案。
事业单位D类综合应用能力-辨析题答题技
综合应用能力综合应用能力考查3 种题型，分别为：辨析题、案例分析题、教育方案设计题。
辨析题和案例分析，题主要考查教师对教育理念、职业道德、教育学、教育心理学的理解和应用，教育方案设计题主要考查，教师对于教学活动的设计规划应用能力【辨析题】一、辨析题的类型辨析题主要有四种类型：（这种分类是大纲解析中最新给出的分类结果）1.直言式辨析题直言式辨析题一般分为观点单一型辨析题、条件不完全式辨析题等。
从近几年的考试试题来看，真题中辨析题大多数是直言式辨析题。
例如：“有人认为，探究学习比接受学习更有效。
”请对这一观点作出判断和分析。
或者，有一种观点认为，“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生”，请你对这一观点做出判断和分析。
2.对话式辨析题对话式辨析题，即给出一段某种情境下的人物对话，反映不同的教育教学理念或观点，由应试人员根据情境理论知识进行判断和分析的一种题型。
（从近几年的考试试题来看，这类题目还未考过）例如：一次研讨会上，大家畅所欲言。
其中张老师说：“对于学生的教育，首先要以爱心和热情去努力培养他各方面的能力，要鼓励和赏识他，而不是一味地用责备和打击，逼迫他去听话。
”而李老师说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。
”请你对这两位老师的观点作出判断和分析。
3.材料式辨析题材料式辨析题，即给出一段教育教学材料、实例或情境，从中提炼两种或多种观点，由应试人员对这些观点进行判断和分析的一种题型。
（从近几年的考试试题来看，这类题目还未考过）综合应用小贴士：（1）考情介绍：题型、题量、分值介绍（2）得分技巧只有知识，没有技巧，得不了高分；只有技巧，没有知识，得不了分。
综合应用能力，高分秘诀：知识+技巧=高分4.漫画式辨析题漫画式辨析题，即给出一副或一组漫画，通过人物的表情、动作、语言等表达一定的观点或思想，由应试人员根据情境和理解进行判断和分析的一种题型。
二、真题展示有一种观点认为，“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生”。
湖北d类教师类事业单位考试试题
湖北d类教师类事业单位考试试题湖北D类教师类事业单位考试试题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。
在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
）1. 教育的根本任务是（）A. 传授知识B. 培养人才C. 促进经济发展D. 维护社会稳定2. 教师职业道德的核心是（）A. 爱岗敬业B. 为人师表C. 终身学习D. 教书育人3. 以下哪项不属于教师专业发展的内容？（）A. 教学技能B. 教育科研C. 心理辅导D. 个人理财4. 教师在课堂上应遵循的原则是（）A. 以学生为中心B. 以教师为中心C. 以教材为中心D. 以考试为中心5. 教师在教学过程中应如何对待学生的差异？（）A. 忽视差异B. 强化差异C. 尊重差异D. 消除差异6. 以下哪项不属于教师的职责？（）A. 教学B. 管理C. 研究D. 推销7. 教师在课堂上应如何激发学生的学习兴趣？（）A. 强制学生学习B. 增加作业量C. 创设情境D. 惩罚不听话的学生8. 教师在教学中应如何处理学生的问题？（）A. 直接给出答案B. 让学生自己解决C. 引导学生思考D. 忽视学生的问题9. 教师在教学中应如何对待学生的创新思维？（）A. 压制B. 鼓励C. 忽视D. 惩罚10. 教师在教学中应如何对待学生的个性化需求？（）A. 统一要求B. 个别对待C. 忽视D. 惩罚11. 教师在教学中应如何对待学生的合作学习？（）A. 反对B. 支持C. 忽视D. 惩罚12. 教师在教学中应如何对待学生的自我评价？（）A. 忽视B. 鼓励C. 反对D. 惩罚13. 教师在教学中应如何对待学生的自我教育？（）A. 忽视B. 鼓励C. 反对D. 惩罚14. 教师在教学中应如何对待学生的自我管理？（）A. 忽视B. 鼓励C. 反对D. 惩罚15. 教师在教学中应如何对待学生的自我发展？（）A. 忽视B. 鼓励C. 反对D. 惩罚16. 教师在教学中应如何对待学生的自我实现？（）A. 忽视B. 鼓励C. 反对D. 惩罚17. 教师在教学中应如何对待学生的自我反思？（）A. 忽视B. 鼓励C. 反对D. 惩罚18. 教师在教学中应如何对待学生的自我调节？（）A. 忽视B. 鼓励C. 反对D. 惩罚19. 教师在教学中应如何对待学生的自我激励？（）A. 忽视B. 鼓励C. 反对D. 惩罚20. 教师在教学中应如何对待学生的自我监控？（）A. 忽视B. 鼓励C. 反对D. 惩罚二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。
事业单位联考综合应用能力D类真题包括答案精 .docx
精心整理一、辨析题(30 分 )新课改提倡教师采用多种教学方式优化教学效果。
但有些教师认为，教授法能够高效完成教学任务。
没必要搞那么多新花样，浪费时间。
请对这种现点作出判断和分析。
要求 : 判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰。
字数不超过400 字。
【答案】这一观点是错误的。
新课改提倡教师采用多种教学方式优化课堂效果。
目的是通过多种不同的教学方式，激发学生的兴趣，从而培养全面发展的学生，课堂上不仅要让学生获得知识，还要培养学生的能力，教会学生学习的方法。
教师通过不同的教学方式能够促进学生的学习方法的掌握，尤其是新课改提倡的自主、合作、探究等学习方法，从而培养学生的能力得到发展。
有些教师认为讲授法能够高效的完成教学任务，没有必要浪费时间，搞那么多新花样，这种观点是错误的。
讲授法，能够短时间传授系统的知识。
对于知识储备比较薄弱的学生来说，能够快速掌握知识，但是不利于学生自主的思考，也不利于促进学生能力的发展和全面的发展。
素质教育提倡：应该培养德智体美劳全面发展的学生，讲授法，只能快速增加学生的知识，但其他方面得不到全面的发展。
二、案例分析(60 分 )案例一 :李老师是一名新任的五年级英语教师。
在设计《Hobbies 》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就直接用到自己的教学中。
原教学设计是让学生用 5 分钟阅读课文并划出Ben、 Ben'sbrother、 Mike.、YangLing 和 Helen 五人的业余爱好。
但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实。
占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到3分钟时就开始提问。
结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现“冷场”。
李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案。
案例二 :历史教材 ( 北师大版 ) 七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。
事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)复习试卷及解答参考
事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)复习试卷及解答参考一、辨析题（30分）题目：在中小学教学中，教师的“主导作用”与学生的“主体地位”是相互矛盾、不可协调的。
答案：错误。
解析：这种观点是错误的。
在中小学教学中，教师的“主导作用”与学生的“主体地位”是相辅相成、相互协调的关系。
1.教师的主导作用：教师是教学活动的组织者、引导者和促进者，在教学过程中起到主导作用。
教师通过合理设计教学内容、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，实现教学目标。
2.学生的主体地位：学生是学习的主体，是教学活动的中心。
在教学过程中，学生通过自主、合作、探究等方式，积极参与教学活动，主动获取知识，提高自己的综合素质。
教师的主导作用与学生的主体地位是相辅相成的：（1）教师的主导作用有助于学生更好地发挥主体地位。
教师通过合理的教学设计，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）学生的主体地位有助于教师更好地发挥主导作用。
学生在教学过程中，通过自主、合作、探究等方式，为教师提供反馈，使教师能够及时调整教学策略，提高教学效果。
因此，教师的“主导作用”与学生的“主体地位”并非相互矛盾、不可协调，而是相互依存、相互促进的关系。
在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥自己的主导作用，共同推动教学活动的顺利进行。
二、案例分析题（本大题有3小题，每小题20分，共60分）第一题【案例背景】某中学七年级数学老师李老师，在讲授《有理数的乘法》一课时，发现班级中部分学生在理解有理数乘法法则时存在困难。
为了帮助学生更好地掌握这一知识点，李老师决定采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和探究。
【案例描述】李老师将学生分成若干小组，每组4人。
然后，她将课堂内容分为三个环节：1. 小组内讨论，分析有理数乘法法则的规律；2. 小组代表展示讨论成果，全班同学进行评价；3. 李老师针对学生讨论中出现的问题进行讲解和总结。
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5.4.1.1 考试性质和目标
《职业能力倾向测验（D类）》是针对中小学和中专等
教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，
主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸
笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、
言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。
5.4.1.2 考试内容与题型介绍
⑴常识判断
主要测查应试人员是否具备从事教育工作所需要的基
本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力，是否具
有广博的知识面，主要涉及教育、文化、历史、政治、自然、
经济、法律等方面。
例题：
教育上的“拔苗助长”违背了个体身心发展的（ ）规律。
A．互补性 B．共同性
C．顺序性 D．差异性
答案：C
⑵言语理解与表达
主要测查应试人员迅速准确地理解和把握语言文字内
涵、运用语言文字进行思考和交流的能力，包括查找主要信
息及重要细节；正确理解指定词语、语句的含义；概括归纳
主题、主旨；判断新组成的语句与阅读内容原意是否一致；
根据阅读内容合理推断隐含信息；判断作者的态度、意图、
倾向、目的；准确、得体地遣词用字、表达观点。
例题1：
有一个小孩，在上中学时，父母曾为他选择文学这条路。只上了
一学期，老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做
事过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上有
所成就。”后来，一位化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改
学化学，因为做化学实验需要的正是一丝不苟。改学化学后，他好像
找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。后来，他荣获了诺
贝尔化学奖，他的名字叫奥托·瓦拉赫。
这个故事主要告诉我们：
A．父母不应过早代替孩子选择人生道路
B．教师对孩子的成功具有决定性的作用
C．人在本质上只有特点而没有优缺点之分
D．善于利用“缺点”就有可能获得成功
答案：D
例题2：
从学校的角度上说，家长和学校本身应该是一种合作关系。在家
中，家长要担负起教育责任，不应过度地______校方教育。家长和老
师有着不一样的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差异，所
以只有老师和家长做到真正的______，才可以避免矛盾和冲突的产生。
A．批评 互动 B．倚重 配合
C．依赖 沟通 D．强调 了解
答案：C
⑶判断推理
主要测查应试人员对各种事物关系的分析推理能力，涉
及对语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、
演绎和归纳等。常见题型有定义判断、类比推理、逻辑判断
等。
题型一：定义判断
每道题先给出定义（这个定义被假设是正确的，不容置
疑的），然后列出四种情况，要求应试人员严格依据定义，
从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。
例题：
学习有两种形式：同化是指个体在与外界互动中以已有的知识体
系和技能经验为基础，形成对当前信息的认识；顺应是指个体在与外
界互动中，对自己原有体系和经验进行调整，以适应当前信息，从而
不断完善。
根据上述定义，以下哪一项最能体现同化这种学习形式？
A．循序渐进 B．触类旁通
C．集思广益 D．与时俱进
答案：B
题型二：类比推理
每道题给出一组相关的词，要求应试人员通过观察分析，
在备选答案中找出一组与之在逻辑关系上最为贴近或相似
的词。
例题：
老年证︰年龄
A．资格证︰工作 B．毕业证︰学位
C．伤残证︰医疗 D．学生证︰身份
答案：D
题型三：逻辑判断
每道题给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容
置疑的。要求应试人员根据这段陈述，运用一定的逻辑推论，
选择一个最恰当的答案。
例题：
多年以来，教育界所流行的理论是提高学生的自尊心、自信心能
给人带来成功。这个理论使老师们倾向于在学生所取得的任何成功上
都给予表扬和肯定，以此来建立学生的自信心。然而现在，越来越多
的老师认识到，一些过多的、含糊的“空表扬”并不能给学生带来长
远的好处。
以下哪项如果为真，最能支持上述结论？
A．历时研究表明，相比外向的学生，内向的学生更容易从教师
真实的表扬中获得动力，从而建立自信
B．研究发现，对于教师们模糊的表扬，许多孩子们并不真正在
意，他们更愿意获得同伴的肯定
C．相比含糊的“空表扬”，真实的赞扬更能激发孩子们的进取
心，让他们感到自己的聪慧并不是与生俱来的
D．调查发现，类似“你真聪明”的表扬具有负面影响，那些经
常因聪明而被称赞的学生更容易逃避复杂而困难的任务
答案：D
⑷数量分析
主要测查应试人员理解、把握事物间量化关系和解决数
量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、
运算等。常见题型有数学运算、资料分析等。
例题1：
某班级的一次考试阅卷后，发现有一道选择题的答案有误，正确
答案为A，但是答案误写为C，此题分值为3分。修改分数时发现，
此题本班未选A、C两个选项的人数为班级总人数的13，修改分数后
班级平均分提高了1分，问本班选择A答案的人数占班级总人数的多
少？
A．12 B．13
C．14 D．25
答案：A
例题2：
根据以下资料回答问题：
统计结果显示：2012年，S市中小学生体质健康综合评价达标率
（达到体质健康综合评价“及格”以上标准的人数比例）为89.2%，
优良率（达到体质健康综合评价“优秀”和“良好”标准的人数比例）
为64.2%。
图1 2008~2012年S市中小学生体质健康综合评价比较
图2 2011~2012年S市中小学生各学段体质健康综合评价比较
1．以下哪一年中，该市中小学生体质健康综合评价达标率同比
增长的最多？
A．2009 B．2010 C．2011 D．2012
答案：B
2．以下说法与资料相符的是：
A．2012年该市中小学生体质健康综合评价达标率大幅上升
B．2011年该市中小学生各学段体质健康优良率基本一致
C．2012年该市仍然有超过10%的初中生体质健康综合评价不达
标
D．2012年该市中小学生各学段体质健康达标率均高于优良率25
个百分点以上
答案：C
⑸策略选择
主要测查应试人员面对教育情境感知理解、分析判别、
权衡选择恰当策略的能力。这部分题目的题面陈述了一个教
育情景，主要考查应试人员面对各种问题的分析、处理能力，
包括根据情景采取恰当措施进行管理组织的能力、根据情景
采取合适的方式与他人沟通合作的能力等。
例题1：
教语文的谢老师刚刚来到这所学校工作，今天是他第一次上课，
由于太紧张，在上讲台前不小心绊了一下，差点摔倒，全班同学都笑
了。面对这样的情况，以下哪种应对方式最为合适？
A．向学生承认：“我太紧张了”
B．对学生说：“你们说我是‘差点摔倒’还是‘差点没摔倒’？”
C．若无其事地直接开始本课的正常教学
D．严肃地告知同学们嘲笑老师是错误的行为
答案：B
例题2：
在一次班级活动中，老师引导四年级小学生理解“目标的作用”
这个问题时，下列哪组方法和顺序最为合适？
①讲一个寓言故事，说明什么是“目标”，有什么作用
②举若干个世界上伟人、名人成长的例子
③请学生思考，并写下自己的长远目标
④请学生陈述并分享自己本学期的目标
⑤分组讨论“什么是目标及其作用”
⑥组织学生做个小游戏，让学生了解“目标及其作用”
A．②⑤⑥ B．①⑥②
C．③④⑤ D．⑥①④
答案：D
例题3：
某教师接到一名学生家长的电话，该家长向教师抱怨，认为教师
对其孩子的某种错误行为的处理有失公正。为此，教师约定与家长直
接面谈，处理该问题。在教师与家长会面时，首先应该：
A．倾听，让家长充分地表达观点及其情绪
B．告知，使家长了解学校相关的校纪校规
C．解释，给家长详细解释处理此事的充分理由
D．商讨，共同讨论如何缓解处罚对孩子的影响
答案：A
5.4.2 《综合应用能力（D类）》
5.4.2.1 考试性质和目标
《综合应用能力（D类）》是针对中小学和中专等教育
机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在
测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，
分析、解决中小学教育教学问题的能力。
5.4.2.2 考试内容和测评要素
主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能
力和教师自主发展能力。
师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道
德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决
问题，依法施教。
教育教学核心能力：主要包括学生发展指导能力、教学
设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、
沟通合作能力等。
教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专
业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。
5.4.2.3 试卷结构
试卷由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分
析题、教育方案设计题等。