巧用思维导图构建学生地理知识结构
利用思维导图在初中地理教学中的运用
利用思维导图在初中地理教学中的运用引言地理是一门非常重要的学科，它帮助我们了解世界的各个方面，如地球的形状、自然资源、人口分布和气候变化等。
初中地理课程是培养学生对地理知识、思维和解决问题能力的重要阶段。
为了提高地理教学的效果，教师可以引入一种强大的学习工具——思维导图。
思维导图不仅可以帮助学生整理知识，还可以培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨利用思维导图在初中地理教学中的运用。
思维导图概述思维导图是一种图形化的学习工具，用于组织和表示知识。
它由核心主题和分支组成，通过建立关键词、概念和关系的连接，帮助学生整理和理解复杂的信息。
思维导图的核心主题位于中心，分支代表与主题相关的关键词和概念。
学生可以通过添加分支和连接来扩展和深入思考。
利用思维导图提炼地理知识在初中地理教学中，知识的积累是基础。
但对于学生来说，大量的地理知识的学习可能会让他们感到困惑和压力。
为了帮助学生更好地理解和记忆地理知识，教师可以引导他们使用思维导图。
H1：制作地理概念思维导图教师可以根据课程内容和学生的学习需求，帮助学生制作地理概念思维导图。
例如，在学习地球的结构和形状时，学生可以将地球的内部结构、地壳运动和板块构造等相关概念以及它们之间的关系绘制在思维导图中。
通过思维导图，学生可以一目了然地看到各个概念之间的联系，帮助他们更好地理解和记忆。
H2：梳理地理知识框架另一个使用思维导图的好处是帮助学生梳理地理知识框架。
地理是一门涉及广泛的学科，包含许多不同的主题和概念。
通过绘制思维导图，学生可以将各个主题和概念组织起来，形成一个清晰的框架。
例如，在学习自然资源时，学生可以将不同的自然资源（如水资源、能源和矿产资源）以及它们的分布和利用绘制在思维导图中，帮助他们理解不同资源之间的关系。
H3：整理地理案例分析地理教学经常会引入案例分析来加深学生对理论知识的理解。
然而，学生在分析案例时可能会感到困惑，不知道如何将各个要素整合在一起。
地理学习中的思维导应用技巧
地理学习中的思维导应用技巧地理学习是培养学生地理思维能力的重要途径之一。
为了提升地理学习效果，我们可以运用一些思维导图的技巧，以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
本文将介绍地理学习中的思维导应用技巧，帮助学生更好地掌握地理知识。
一、概念思维导图概念思维导图是整理和梳理地理学习内容的有效工具。
在学习地理概念时，我们可以用思维导图的方式来进行整理和总结。
以某个概念为中心，将其属性、分类、联系等信息分支展开，形成一个有机的知识网络。
通过概念思维导图的制作，不仅可以整理地理知识，还可以帮助学生更好地理解概念之间的联系，培养综合分析问题的能力。
以地理概念“地壳构造”为例，我们可以将其属性分为板块运动、板块边界和地震破裂。
然后再将板块运动分为水平运动和垂直运动、板块边界分为构造边界、转换边界和扩张边界等，形成一个详细的概念思维导图。
二、时空思维导图时空思维导图是用来整理和分析地理事件发生的时间和地点的工具。
在学习地理事件时，我们可以将事件的发生时间和地点进行整理和组织，形成一个清晰的时空思维导图。
通过时空思维导图的制作，可以帮助学生更好地理解地理事件的背景和发展过程，培养学生的历史和地理思维能力。
以“世界大战”为例，我们可以将其发生的时间、地点以及参与国家等信息整理在一张思维导图中。
通过对时空思维导图的制作和分析，可以更直观地了解各个国家的参战时间和地点，进一步理解世界大战的历史背景和全球影响。
三、比较思维导图比较思维导图是用来比较和对比不同地理现象、现象特征等的工具。
在地理学习中，我们可以用比较思维导图来整理和总结不同地理现象之间的相同点和不同点，帮助学生更好地理解各个地理现象的特征和差异。
以“亚洲与欧洲的比较”为例，我们可以用比较思维导图将亚洲和欧洲的地理位置、地貌特征、气候条件、经济发展等进行对比。
通过比较思维导图的制作，可以帮助学生更好地理解亚洲和欧洲的共性和差异性，进一步了解各大洲的地理特征。
四、因果思维导图因果思维导图是用来分析和总结地理现象之间的因果关系的工具。
高中地理解题过程中思维导图的构建
高中地理解题过程中思维导图的构建高中地理是学生需要掌握的重要学科之一，而地理解题过程中的思维导图构建是帮助学生理清思路、整合知识的重要方法。
本文将围绕高中地理解题过程中思维导图的构建展开讨论，从思维导图的定义、构建步骤和实例分析三个方面进行介绍。
一、思维导图的定义思维导图是一种图形化的、非线性的思维表达工具，它以中心思想为核心，将相关联的概念、信息用分支的方式展开。
思维导图的特点包括重点突出、层次分明、结构简洁、易于理解和记忆等。
在地理解题过程中，使用思维导图可以帮助学生将零散的知识整合起来，形成系统化的思维框架，有助于理清思路、深化理解和记忆地理知识。
二、构建步骤1. 确定中心思想在构建地理解题的思维导图时，首先需要确定中心思想，即题目要求解决的问题。
学生可以通过仔细阅读题目，找出问题的关键词，从而确定中心思想并将其置于思维导图的中心位置。
2. 分析题目要求在确定中心思想后，学生需要对题目进行深入分析，理清题目的要求。
这包括确定解题的方法、需要运用的地理知识和相关概念等内容。
然后，将这些内容作为中心思想的分支，一一展开，并与中心思想进行关联。
3. 整合相关知识在构建思维导图的过程中，学生需要将相关的地理知识和概念逐步整合进思维导图中。
选择有代表性的知识点，分别作为分支的延伸，将这些知识点与中心思想进行组织和梳理，形成一个完整的思维框架。
4. 补充举例和实证在思维导图中，学生可以适当加入举例和实证，以加强对地理知识的理解和记忆。
这些举例和实证可以是真实事件、案例分析或图表数据等，能够为思维导图增添更多的实际应用和具体细节，帮助学生更好地理解和运用知识。
5. 总结和复习构建思维导图的最后一步是对整个导图进行总结和复习。
学生可以通过复习思维导图的结构和内容，加深对地理知识的记忆，巩固对题目要求的理解，为解题提供清晰的思维逻辑支持。
三、实例分析以一道地理解题为例，分析思维导图的构建过程：题目：谈谈中国水资源的供需状况及成因。
高中地理解题过程中思维导图的构建
高中地理解题过程中思维导图的构建地理是一个关于地球和人类活动在地球上的学科，对于高中学习地理的学生来说，它需要综合地掌握地理学的基本理论和方法，需要以空间和时间为视角来研究地球的物理现象和人类活动。
在地理学的研究中，思维导图是一种有效的工具，可以帮助学生更快速地优化学习和解题过程。
一、什么是思维导图思维导图是将文字、数字和图形等信息以层次分明的方式展现出来，从而使得有机化、系统化地呈现出来的思维能够更为清晰、简洁地表达。
进而更好地表达思想，并更好地理解和分析问题。
运用思维导图的原则是让学生以核心概念为中心，围绕中心概念，结合其他概念进行展开，以达到建立一个完整概念网络的目的。
二、思维导图的优势1. 层次分明、结构简洁思维导图是一个层次分明和结构简洁的图形化表达方法。
它可以将知识点分为不同的层次，有助于学生清晰地了解知识点之间的关系。
2. 形象直观、易于记忆思维导图是一种形象、直观的表达方式。
将知识点的信息放到图形中，有助于学生通过视觉形象来理解知识点，因而更容易记住知识点。
3. 丰富的可变性思维导图是一种丰富的可变性表达方式。
学生可以在概念之间添加关键单词、图片、链接以及其他多媒体资源，使得思维导图更加丰富和生动。
三、创建思维导图的流程在创建思维导图的过程中，需要经历以下步骤：1. 定主题首先要确定思维导图的主题。
在高中地理学习中，主题可以是理论知识、地理数据、案例分析等。
2. 制定关键词确定好主题后，需要制定关键词，将它与概念联系起来，方便学生理解和记忆概念和理论。
3. 设计结构思维导图的设计应该符合层次和结构简洁的原则。
在地理学习中，可以根据主题将图像、颜色和文字等放在合适的位置上，用于更好地表达学习内容。
4. 填补信息在思维导图上填补有关的信息，可以让学生更好地了解主题，包括各种信息元素，如输入输出、规则引导、反馈、提醒及背景等。
5. 评价作品思维导图创建完成之后，对思维导图进行评价和审查是非常必要的。
浅谈思维导图在高中地理教学中的运用
浅谈思维导图在高中地理教学中的运用思维导图是一种以图形化方式展现信息的工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在高中地理教学中，思维导图的运用可以使地理知识更加直观、形象化，提高学生的学习效率和学习兴趣。
本文将就思维导图在高中地理教学中的运用进行浅谈。
思维导图可以帮助学生整理知识结构，建立知识框架。
地理学科内容广泛，且内容之间有着复杂的联系和相互作用。
学生如果没有清晰的知识框架，很容易陷入知识点的堆砌，难以理清头绪。
而思维导图可以帮助学生将各个知识点之间的联系以图形和色彩的方式直观呈现，帮助学生清晰地认识到各个知识点之间的内在关联，从而建立系统完整的地理知识结构。
思维导图可以帮助学生记忆地理知识。
地理知识点繁杂，学生需要通过反复的记忆才能掌握这些知识。
而传统的笔记方式往往会让学生感到枯燥乏味，难以长时间保持高度集中的学习状态。
而思维导图以其图文结合、色彩鲜明的特点，能够让学生更好地吸收和记忆地理知识，增加学习的乐趣和效率。
思维导图可以激发学生的创造力和思维能力。
地理学科涉及到大量的地理现象、地理过程和地理事件。
学生如果能够利用思维导图将这些内容以图形化的方式表现出来，就需要他们不断地思考、归纳、总结和概括。
这样的过程可以让学生的思维在不断地活跃和运转中得到锻炼和提升，培养他们的逻辑思维能力、分析能力和创造能力。
思维导图可以帮助学生提高地理实践能力。
地理学科不仅仅是理论知识的堆积，更需要学生具备实地调查、实地探究和图形化表达的能力。
通过思维导图，学生可以将实地调查的结果以图形的方式呈现，并结合各种地理数据进行分析和总结，从而培养学生的地理实践能力。
思维导图在高中地理教学中具有重要的作用。
通过思维导图的运用，可以帮助学生整理知识结构、提高记忆效率、激发创造力和思维能力，以及提高地理实践能力。
教师和学生在地理教学中可以充分利用思维导图这一工具，使地理教学更加生动有趣，学生的地理学习更加高效深入。
希望未来在地理教学中，思维导图能够得到更广泛的应用，为学生的地理学习带来帮助。
初中地理教学方法思维导图构建
初中地理教学方法思维导图构建第一篇范文：初中地理教学方法思维导图构建思维导图是一种表达创造性思维的图形化工具，它通过关键词、颜色、图像和连接线等形式，将思考过程中的各个要素有机地组织起来，有助于提高学习效率和理解能力。
在初中地理教学中，运用思维导图构建教学方法可以有效提升学生的学习兴趣和地理素养。
本文从以下几个方面探讨初中地理教学方法思维导图的构建。
一、地理思维导图的核心要素1.地理概念：地理概念是地理思维导图的基石，它涉及到地理学科的基本知识和理论。
在初中地理教学中，教师需要引导学生掌握地理概念，如地理位置、地理特征、地理现象等。
2.地理特征：地理特征是指地球表面的自然和人文现象，包括地形、气候、水系、植被、人口、城市等。
在思维导图中，地理特征是连接地理概念的具体表现，有助于学生形成地理空间观念。
3.地理关系：地理关系是指地理要素之间的相互联系和相互作用。
在初中地理教学中，教师需要引导学生分析地理关系，如地形对气候的影响、人口与城市发展的关系等。
4.地理方法：地理方法是指研究地理问题和解决地理问题的方法和技巧。
在思维导图中，地理方法是实现地理教学目标的途径，如调查、观察、分析、综合等。
二、初中地理教学方法思维导图的构建步骤1.确定教学目标：在构建地理思维导图之前，教师需要明确教学目标，分析学生的年龄特点、认知水平和兴趣方向，以确保思维导图的针对性和实用性。
2.收集地理信息：教师需要收集与教学内容相关的地理信息，包括地理概念、地理特征、地理关系等，以便在思维导图中进行展示和分析。
3.设计思维导图结构：根据教学目标和地理信息，设计思维导图的结构，包括中心主题、分支、节点等。
中心主题是地理思维导图的核心，通常为地理概念或地理问题；分支是中心主题的扩展，代表地理特征、地理关系等；节点是分支的具体表现，包含地理事实、地理数据、地理图片等。
4.绘制思维导图：利用思维导图软件或手绘方式，将设计的思维导图结构呈现出来。
利用思维导图提高学生地理综合思维能力
利用思维导图提高学生地理综合思维能力1. 引言1.1 地理综合思维能力的重要性地理综合思维能力是指学生能够综合运用地理学知识、技能和思维方式，对地理问题进行综合性分析和解决的能力。
在当今世界日益全球化的背景下，地理综合思维能力成为学生必备的核心素养之一。
地理综合思维能力不仅可以帮助学生更好地理解和把握地理知识，还可以帮助他们更好地应对复杂多变的地理环境和地缘政治关系，培养出具有国际视野和全球竞争力的人才。
地理综合思维能力的培养不仅能够帮助学生更好地理解地理学的基本理论和方法，还可以帮助他们更好地理解和解释现实世界中的地理现象和问题。
具有地理综合思维能力的学生不仅能够独立思考和判断地理问题，还能够运用地理知识解决实际问题，为未来的发展和创新奠定坚实基础。
提高学生地理综合思维能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
通过适当的教学方法和手段，能够有效地激发学生地理综合思维能力的发展潜力，培养他们成为具有创新精神和解决问题能力的未来人才。
【2000字】2. 正文2.1 思维导图的概念及作用思维导图是一种以图形化的方式展示信息、思路和关系的工具。
它通常由中心主题、分支主题和细分支构成，通过层层展开，清晰地呈现出复杂的信息结构。
思维导图的作用不仅在于整理和展示信息，更重要的是促进思维的整合和联想。
通过构建思维导图，可以帮助学生将零散的地理知识点有机地连接起来，形成一个完整的认知框架。
这样一来，学生在学习地理知识时就能更清晰地理解其内在逻辑关系，从而提高地理综合思维能力。
思维导图还可以帮助学生更好地理解地理概念和地理数据之间的关系。
通过在思维导图中划定概念的范围和数据的来源，学生可以清晰地看到它们之间的联系，帮助他们更加深入地理解地理现象的发生机制和影响因素。
通过不断地绘制和完善思维导图，学生的地理综合思维能力将得到有效的提升，他们能够更加熟练地运用地理知识进行分析和解决问题。
思维导图的概念和作用对于提高学生地理综合思维能力具有重要意义。
巧用思维导图构建高中地理高效课堂
巧用思维导图构建高中地理高效课堂作者：周莉来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第11期高中地理课程与初中地理课程衔接紧密，教师在高中地理教学中利用思维导图能帮助学生唤醒记忆，辅助学生掌握高中地理内容。
一、思维导图是教师授课、学生学习的好帮手运用地理知识的熟练程度和能否使用地理方法解决问题，是考核学生地理素养的重要指标。
经过高中三年的地理学习，学生要能清晰完整地表述地理探究成果，使用语言、地图、图表等阐述学习成果。
思维导图能很好地辅助教师教学，帮助学生检验是否掌握相关知识点1.思维导图有利于延伸学生思维。
思维导图能将地理知识形象化，把知识点主体及附属关系用图像表现出来，提升学生学习效率。
2.思维导图在教学活动中应用得非常广泛。
将思维导图应用于课堂教学早已不是新鲜事。
在新加坡，绘制思维导图是小学必修科目。
2016年广东湛江某小学就曾开展教学策略研究，重点开发项目就是思维导图。
借助思维导图，学生发现问题、解决问题的能力得到长足提高，教师也能从学生的思维导图中发现学生的学习情况，有的放矢地对教学疑难点逐个击破，进而提高教学水平。
二、高中地理教学中使用思维导图方法探究社会在不断发展进步，衍生出诸多新型教学方法，教师要与时俱进丰富课堂内容。
思维导图能将复杂的地理知识图像化。
思维导图的出现将极大提升地理课堂效率。
1.地理思维导图要删繁就简、逻辑清晰。
高中地理极具综合性和专业性，知识量大，学生不仅要掌握必修内容，还要有针对性地掌握选修内容。
教师可以用思维导图将庞大的地理知识串联起来，拓展学生思维，帮助学生记忆。
在使用思维导图时要注意普适性，不可“一刀切”只用思维导图，导致学生地理学习疲劳。
地理思维导图不是简单地摘抄重点字段，而是将课本内容杂糅提炼。
在教学地理必修1中的《大气运动》时，为了让学生掌握风的形成及热力环流，教师可以用思维导图绘制风的形成图，将复杂地理知识简单化，打造高效地理课堂。
2.师生要熟练使用。
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巧用思维导图构建学生地理知识结构
作者：黄诗剑
来源：《广西教育·B版》2017年第08期
【摘 要】本文论述思维导图在地理教学中应用的优势，提出加强思维导图的认知及应
用、将思维导图融入教学设计、运用思维导图整合课程知识等的策略，并以高中地理人教版必
修二“交通运输方式和布局变化的影响”教学为例，探讨思维导图的具体运用。
【关键词】思维导图 地理 知识结构
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08B-0102-02
思维导图是近年来在中学地理教学中广泛运用的一种教学方法。在高中地理教学中，学生
需要记忆、理解并掌握大量知识点，思维导图以图像、文字和符号等形式把知识点之间的逻辑
关系直观地表现出来，可以极大提高学生的学习兴趣，帮助学生系统地掌握各知识点，建构地
理知识体系，提高学生分析、解决问题的能力。
一、思维导图在地理教学中应用的优势
高中地理课涉及自然学科和社会学科，是一门综合性很强的学科。在传统的地理教学中，
教师侧重于各知识点的讲述，学生很难理清知识点的联系，庞杂割裂的知识点导致学生难以掌
握，学习效率低下。在教学当中，恰当运用思维导图则有明显的优势。首先，思维导图注重关
键词的应用，简洁明确的词汇运用能节约教学时间，便于学生抓住重点，学习效率也大为提
高。其次，由于思维导图可视性的特征，学生在制作和学习思维导图的过程中可逐步了解、发
现知识点间的内在联系，进而提高学习兴趣以及探索、研究新事物的能力。最后，思维导图对
课程资源进行了高度的整合，可以促进学生对课程的整体把握，帮助学生建构起中学地理知识
的框架结构。由此可见，思维导图是一种高效的教学模式，它在学生理解掌握高中地理知识、
培养学生逻辑思维能力和创造力、全面建构学生地理知识结构等方面起着重要作用。
二、思维导图在地理教学中的运用策略
思维导图作为一种把放射性思维具体化了的模式，在地理教学中的运用有其自身规律。笔
者结合教学实践，阐述了高中地理教学中思维导图运用的一般策略，供大家参考。
（一）加强思维导图的认知及应用，培养学生地理学习的主观能动性。要有效利用思维导
图这一思维工具，就要求学生提高认识。学生对新事物的了解、接受到熟练运用有一个过程，
教师在此期间要加强引导，根据学生知识背景，由简入繁，说明思维导图的一般绘制方法和优
势。学生初步掌握思维导图的一般规律后，运用思维导图进行课前自主学习是提高学生地理学
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习的主观能动性的有效方法。由于基础和个体差异，学生的自学成果也存在差异，这在思维导
图上有直观的体现。学生制作的思维导图的差异性，一方面有利于教师直接了解学生的知识水
平和学习技能，不断调整地理教学策略；另一方面可利用学生之间的差异性促进学生间的交
流。学生可以以小组的形式进行合作交流，取长补短，共同完成对课程知识的梳理，学生在这
一过程中相互启迪，共同进步，增强了地理学习的主观能动性。
（二）将思维导图融入教学设计，提高课堂效率。地理课堂是中学地理教学的主战场，如
何合理高效利用课堂是摆在教育工作者面前的重要课题。将思维导图融入教学设计，可以大为
提高地理课堂的教学效率。首先，板书要简洁明了，围绕思维导图进行设计，注重前后的逻辑
关系。这样的板书设计可使教师的教学思路更清晰，学生也更容易接受教师传达的信息。其
次，在课堂中可指导学生独立进行思维导图的绘制，提高课堂效率。在实际课堂中，学生通常
已经通过课前的自主学习绘制了思维导图，学生可根据教师的讲解分析，不断完善自身制作的
思维导图。这样学生可根据自身情况加强薄弱环节的学习，学习更有针对性，提高学习效率。
最后，可利用、吸收学生制作思维导图的想法和做法，提高课堂的灵活性，构建高效课堂。实
际课堂灵活多样，是动态发展的，学生是学习的主体，他们在师生的互动中常常能激发出奇思
妙想，教师要善于抓住学生这一闪光点，及时进行吸收、归纳和总结，把学生运用思维导图学
习过程中的想法和做法融入课堂教学，为课堂注入活水。
（三）运用思维导图整合课程知识，建构学生地理知识结构。高中地理知识内容量大，知
识点琐碎，运用思维导图能很好实现知识点之间的连接，充分体现知识点之间的逻辑关系。学
生利用思维导图进行知识整合，查漏补缺，可逐步构建起地理知识结构。例如，在进行“荒漠
化的防治—— 以我国西北地区为例”这一内容的教学时，可以荒漠化为出发点，把荒漠化的含
义、类型、分布以及防治、危害和成因等知识点进行串联，形成一个荒漠化的完整思维导图，
从而加深学生对相关知识的理解。
三、思维导图在地理教学中的运用案例
根据思维导图的一般规律，下面以高中地理人教版必修二“5.2 交通运输方式和布局变化的
影响”为例，尝试将思维导图与课程有机结合，探讨其在课堂教学中的具体运用。针对授课学
生基础薄弱、对思维导图认识和理解不深的特点，本节课的思维导图设计的基本思路是：力求
做到紧扣课本，线索简单明了，使学生在读图的过程中能够快速抓出重点，理清关系。
（一）由点及面，给予学生思维导图运用的初步印象。教师在进入新课前的复习中，可结
合上节课各知识点的精选练习，强化学生对上节课知识点的理解，在与学生的交流和探讨中引
出主要知识点的思维导图，如图 1 所示。
通过对思维导图的展示和讲解，一方面帮助学生理顺知识点间的逻辑关系，加强学生对上
节课知识体系的理解，一方面加强学生对思维导图的感性认识，为新课程中思维导图的运用做
好准备。
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（二）灵活运用，注意思维导图的针对性和有效性。本节课的知识内容较多，并不是所有
知识内容都适用思维导图，因此，教师应首先明确课堂中思维导图运用的时机和切入点。在具
体运用上，对于逻辑性强的知识点，教师可通过思维导图明确建构它们之间的相互关系；对于
递进类的知识点，教师需要引导学生层层推进逐步建构导图；对于杂乱的知识点，教师可运用
思维导图进行归类整理。在进行教学设计时教师切忌盲目地运用思维导图，一味地生搬硬套。
灵活运用，让思维导图在课堂上发挥最大效应，是运用思维导图进行教学的关键。这节课在扬
州城市兴衰的案例分析中，可通过小组合作探究的方式进行学生间以及师生间的互动，最后再
将讨论结果以思维导图的方式进行归纳整理，进一步加强学生对思维导图的认知，如图 2 所
示。
（三）学为中心，运用思维导图开展学生的自主学习。本节课中，“对聚落空间形态的影
响”与“对商业网点分布的影响”是并列的两大内容，后者内容难度相对较低，学生在课堂上经
过对思维导图的进一步学习，加强了对其的具体形式和构建方法的认知，因此，可让学生以自
主构建思维导图的形式完成这一知识点的学习。在学生对教材文本的探究中，教师应密切关注
学生的学习情况。学生间个体差异较大，部分学生有能力完全自主进行思维导图的建构，一些
学生甚至会迸发出许多的奇妙的想法与做法，对于这部分学生教师应及时给予鼓励，与其探讨
更多的可能性，充分挖掘学生潜能，提炼并推广有效的做法。而对于自主构建思维导图有困难
的学生，教师可提供思维导图的大体架构，提示其课文的关键词，用引导的方式让其逐步掌握
构建思维导图的一般方法。在自主学习完成后，学生间、师生间可相互交流，充分讨论。在学
生进行展示时，教师应给予明确的建议，并展示“对商业网点分布的影响”的思维导图范例。
四、反思
在实际教学工作中，思维导图的运用需要我们不断地进行实践与反思。首先，思维导图展
现了思维过程，有利于学生进行学习和记忆，这要求思维导图必须凸显其直观性，方便学生进
行观察。通常情况下，思维导图的层次过多，就不利于学生进行观察和记忆，这就要求我们要
进行分层管理，对复杂的子主题进行拆分。其次，要有意识地培养学生制作思维导图的习惯，
以鼓励赏识为主，激励学生不断进行强化训练，使之内化成为学生自觉的学习习惯，为学生建
构地理知识结构提供保障。最后，熟练运用思维导图进行教学，也是对教师基本功的考验。如
何对课程知识进行归类梳理，引导学生学会分析和表达，提高学生的创造力均是教师运用思维
导图进行教学时需要不断探究的关键环节。
当今，教育教学改革在不断地深入推进，在中学地理有效运用思维导图是一项持续性的工
作。从教学实践中我们可以发现，思维导图对中学地理教学有很大帮助，它能够提升学生分析
问题和解决问题的能力，也是学生建构地理知识体系的有效工具。
【参考文献】
[1]欧海燕.思维导图在高中地理教学中的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2011
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[2]袁 刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智，2016（3）
[3]黄小凤.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用[J].教育研究与实践，2016（7）
【作者简介】黄诗剑（1978— ），男，壮族，广西隆安人，一级教师，南宁市隆安县第
三中学地理教师，研究方向：地理教学、教育基本理论、教育管理等。
（责编 刘 影）