苏教版小学科学六年级下册科学教学反思
六年级科学下册 生态平衡教学反思 苏教版
苏教版六年级科学下册教学反思第四单元共同的家园第四课生态平衡制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。
让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。
生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”（。
在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。
因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。
在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，很多同学动手做了，却没有成功。
反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要注意一些问题：1.关于瓶子的准备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不可使用肥皂或去污剂来洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带来危害。
建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
2.铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自来水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
3.对于城市的孩子来讲，无法获取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。
制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。
大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。
4.密封可采用蜡封，即用烧融的蜡油来封，这样的效果会更好一些。
5.至于一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。
苏教版小学科学六年级下册科学教学反思
苏教版小学科学六年级下册科学教学反思本单元旨在帮助学生了解人类自身的生长变化，包括从出生到现在以及将来的变化。
通过本课教学，学生能够关注自己的身体变化，了解身高、体重的变化，为青春期发育做好准备。
教学目标十分准确，突破了教学的重点和难点。
本课的教学目标是通过寻找自己成长的足迹和纪念物，引导学生发现自己的成长与变化，比较全面地认识成长的含义。
在教学过程中，学生能够积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。
课前准备充分，提前通知学生下一节课要讨论关于自己成长的问题，让学生准备照片、玩具、小衣服等材料作为自己汇报的依据。
一些学生还准备了自己的成长故事，这有效地促进了课堂教学的进行。
利用活动激发兴趣，从一个有趣的“猜猜我是谁”的活动开始，让学生在游戏的过程中展示了自己和同学从婴儿到现在的身体变化，引出了本课的研究内容，同时也体现了学生对研究的积极参与。
然而，本课还存在一些不足之处。
例如，学生表达能力参差不齐，有些同学的表达不完整。
在课堂上，我们应该有意识地让学生认识到，虽然举手了但表达不完整，不但得不到表扬，还会受到批评。
对于那些表达能力不清晰、音量低的同学，我们更应该耐心倾听，在同学和老师的信任和鼓励下，他们会慢慢提高自己的表达能力。
悄悄发生的变化"是一堂关于青春期教育的课程。
现在的学生生活条件越来越好，进入青春期的时间也在提前。
因此，我认为在六年级上这门课可能有些晚了。
但是，晚总比不来好，希望今天的课能对同学们有所帮助。
为了让学生能够畅所欲言，我对学生的座位进行了微调，男女生分开坐，并且在保证纪律的前提下，可以选择信得过的知心朋友坐在一起。
这样一来，学生面对的是自己的好朋友，就能够更自在地说出自己在青春期身体上出现的一些变化。
在此基础上，我向学生讲解了青春期身体和心理上的变化。
我引导学生，告诉他们正常的发育是应该被恭喜的，因为这意味着他们正在成长为一个成年人。
同时，我也告诉学生，如果他们还没有发育的迹象，那才是应该着急的，但是这并不是在现在，而是在他们十五岁以上的时候。
苏教版小学科学六年级下册第三单元每课教学反思(附教材目录)
苏教版小学科学六年级下册第三单元每课教学反思第三单元进化1 消失了的恐龙学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对恐龙已有的零星认识为基础，借助课件进行教学，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的知识。
根据课件教学，让学生通过对恐龙图片、模型的观察，对影片的观赏，围绕他们头脑中对这些“恐龙”的来历已经有了疑问，组织学生就这一问题展开讨论，既反映出了学生的疑问，同时也引发出下一部分的教学内容，引发了学生对“恐龙”的理性思考，起着承上启下的作用。
用课件这种声、形、色并茂的形式展示相关学习内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。
学生根据课件中的图片，让他们说说自己内心的真实想法，目的在于让学生意识到现在的人们对恐龙的认识和了解是源于科学家的不断发掘和研究，是源于对化石的研究，为下一课教学奠定基础。
同时也体会到科学家工作的辛劳与艰辛，受到情感上的震撼。
让学生根据自己观察到的不同种类恐龙的形态特征来寻找相对应的化石模型，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，使学生进一步了解恐龙的一些特点。
科学课的学习不应局限于课堂上的四十分钟里，让学生运用课上习得的本领在课后继续研究，让他们对“科学探究”始终抱有热情才是我们科学教育的真实目的，但对学生的课外研究不能只提要求不加指导，学生只有在教师的有效指导下的课外研究才是真正有效的。
2 化石告诉我们什么本节课重点是让学生知道什么是化石,知道化石的成因,知道化石是进化的证据。
教学中主要通过大量的图片和文字资料将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前并通过指导学生自制印迹化石模型使学生了解化石的形成过程再次重申证据在科学研究中的重要作用。
在此过程中我们可以充分发挥学生主人翁的意识自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究让学生成为课堂真正的主人教师只是教学活动的组织者在适当的时候给予点拨让学生自主地发展自己的才能。
苏教版小学科学六年级下册全册教学反思
苏教版小学科学六年级下册全册教学反思1. 教学目标与内容回顾在本册苏教版小学科学六年级下册的教学中，我们围绕科学探究、科学知识、科学态度和科学实践等方面设定了教学目标。
主要包括：- 帮助学生掌握一定的科学知识，提高科学素养。
- 培养学生独立思考、合作交流的能力。
- 引导学生运用科学方法解决实际问题。
- 培养学生的创新意识和环保意识。
教学内容涵盖了以下几个方面：- 生命科学：包括细胞结构、人体生理、植物生长等。
- 地球与宇宙：涉及地球结构、地球运动、宇宙探索等。
- 技术与工程：主要介绍简单的机械原理、电子元件等。
- 物质科学：包括物质的组成、性质、变化等。
- 环境科学：关注生态环境、自然资源保护等。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我们采用了多种教学方法与手段，以提高教学效果：- 启发式教学：引导学生主动探究问题，培养独立思考能力。
- 讨论式教学：鼓励学生发表自己的观点，提高合作交流能力。
- 实验教学：亲自动手操作，提高学生的实践能力。
- 案例分析：分析实际案例，培养学生解决实际问题的能力。
- 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段。
3. 教学效果与反思在教学过程中，我们发现以下几个方面的问题，需要在今后的工作中进行改进：1. 学生科学素养的提高需要长期积累，如何在有限的课堂时间内更好地培养学生的科学素养？2. 在实验教学中，部分学生对实验操作不熟悉，如何提高学生的实验操作能力？3. 学生之间的合作交流能力参差不齐，如何提高学生的合作交流能力？4. 部分学生对科学知识的理解和应用能力较弱，如何提高学生的科学知识应用能力？5. 在教学过程中，如何更好地激发学生的创新意识和环保意识？4. 教学改进措施针对上述问题，我们拟采取以下改进措施：1. 优化课堂教学设计，注重培养学生的科学素养。
2. 加强实验教学，提高学生的实验操作能力。
3. 组织多种形式的合作交流活动，提高学生的合作交流能力。
苏教版六年级下册科学教学反思
《我在成长》教学反思本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第1课。
教材的设计意图是：通过收集自己成长的证据，引导学生关注自己的身体，关注身体的变化，了解人体各阶段发生了哪些变化，知道人体有两个生长发育突增期。
教学内容是密切联系学生的实际情况来开展教学活动的。
1、课前我做了充分的准备工作：让学生收集了能反映自己在成长的证据，用学生小时候和现在的照片做成了课件等。
2、从一个很有趣的“猜猜我是谁”的活动开始，让学生在游戏的过程中，展示了自己和同学从婴儿——幼儿——现在的身体变化，引出了本课的学习内容，同时也体现了学生对学习的积极参与。
3、在教学的过程中，我把测量的重点放在测身高和体重上，但又不局限于测身高和体重，还要求学生在测量身高和体重后，根据自己的意愿和兴趣选测其它项目。
这样既有共同测量的项目，又满足了学生对其它项目的好奇心。
学生在绘制自己成长曲线图和比较、推测的过程中，进一步体会到了自己的身高和体重的变化情况，同时也掌握了自己在生长发育过程中的特点。
4、教学过程中，采用小组合作学习的基本组织形式，通过游戏、测量、讨论、比较等多种教学手段，很好地调动学生的学习积极性，较好地体现了新课标的理念。
在教学的过程中，总感觉到对测量的指导还不够。
在墙上贴出测身高的尺子这个方法比较巧妙，免去了许多麻烦，也节约了较多的时间。
《悄悄发生的变化》教学反思《悄悄发生的变化》一课是小学六年级下册第一单元中的一课，主要的内容是知道随着进入青春期，身体各个部分将不断发生变化；知道什么是青春期；了解青春期的生长发育特点；了解青春期的心理特点。
面对这一课的教学，在课前我就做好了准备，学生们一定会感到很尴尬，学起来会觉得不好意思，甚至会因为一些图片哄堂大笑，果不其然，当我把视频材料在班级播放时，预想的事情都发生了，我没有刻意的去批评他们，而是把视频播放完，之后跟他们说这就是我们在成长过程中最幸福最开心的时期-青春期，为什么这样说呢？大家七嘴八舌的讨论起来，课堂气氛就稍有好转，紧接着我又把话题转到了他们很感兴趣的问题，与异性的正确交往，大家听的津津有味，还有的人不是刻意的点点头，我觉得是时候了，该正确引导他们学习这一课的知识了，结果一堂课下来，效果非常好，课后我就想；孩子们还是单纯的，即便是他们有那种懵懂，有那种叛逆，可只要你真正的了解他们的心理，正确的启发引导他们，他们还是会很听话的。
六年级下科学教学反思生态平衡_苏教版-最新学习文档
六年级下科学教学反思-生态平衡苏教版该课除了使学生认识草原上鹰、兔、草的生态平衡关系，还要让学生认识沙尘暴的形成及明确为了维护生态平衡我们应该做什么和怎么做。
使学生明白维护生态平衡的重要性。
让学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡是本课教学的难点.为了上好这一课，我在课前对生态系统平衡和沙尘暴的情况进行了充分的了解，因为这样才能更好地和学生们一起进行交流和讨论。
整堂课的教学以交流讨论、分析推理为主，至始至终课堂气氛都十分的活跃。
我还利用教室内的电视，播放了沙尘暴的图片和沙尘暴形成的原因，让学生能更深刻地感觉到沙尘暴对我们带来的危害，学生是科学学习的主体，而教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
如讨论鹰、兔或草减少了会有什么现象，推测沙尘暴的成因，我把握住时机，对他们进行适当的引导，我都充分放手让学生自己去分析问题并解决问题。
本节课基本上按教学预设在进行教学活动，在学生研究“维持生态平衡”已有一定的认知基础，教师提出的话题，学生基本上能展开讨论，只是讨论的内容比较肤浅，深度不够，教学比较平淡。
为此，教师在教学中作了如下调整：1、大量使用开放性导语激活学生的思维，给学生提供思维的空间。
如：“看了美丽的草原以后，有什么感受？”，“假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？”，象这样一些开放性的问题，给学生提供了广阔的思维空间，扩大了学生的认知领域，也引起了所有学生参与讨论。
其实，参与讨论的学生越多，观点差异越大，求异思维越丰富，课堂教学也就因此而亮丽。
2、借助追问，寻求课堂交流的思维深度，使课堂的生成性更强。
科学讨论课的乏味来自课堂交流的肤浅，来自过多的相同思维。
因此，教师在教学中采用了追问，来挖掘学生的思维潜力，来追寻学生的思维轨迹，来活跃课堂气氛，来制造学生求异思维的闪光点，使课堂生成精彩纷呈。
这些追问，都能引起学生细节的记忆，要求学生从具体的事物方面来思考问题。
新苏教版科学六年级下册全册教案(含反思)
2022苏教版科学六年级下册全册教案（含反思）班级：任课教师：1.《什么是能量》教学设计【教材分析】“能量”是在小学阶段较为重要的一个大概念。
在宇宙中，能量的总量总是不变的，但是，在某种事件发生的过程中，能量的储存形式可以从一种转化为另一种。
在教材中，以小诗揭开本单元学习的序幕，以一个个充满童趣的问题，将同学们的视野引向“能量”。
本单元的4课内容，正如在序言中所说，关注了如下问题：什么是能量？能量有哪些形式？能量之间怎么转化？以及研究电磁铁，每课的标题就非常清晰地让我们认识到这一课的学习重点。
在第1课中，呈现5种不同的情境图，指向共同的答案：依靠能量来工作或运动。
随后，观察更多的现象，来认识动能和势能。
教师指导学生通过演绎法来进行研究，丰富学生的知识经验。
【学习目标】1.认识到能量能够使物体工作或运动。
2.通过观察生活中的一些现象，认识动能和势能这两种能量的基本形式。
3.激发学生产生研究能量的兴趣。
【重点与难点】重点：了解什么是动能，什么是势能。
难点：区分动能和势能。
【教学准备】象棋、皮球、打气筒、软尺、皮筋、弹簧【教学时间】1课时【教学过程设计】（一）物体依靠能量运动或工作1.观察风筝、火车、热气球等现象交流：它们靠什么工作或运动？风力，电力，热空气上升等这些，都蕴含着巨大的能量。
2.揭题：今天，我们就来认识神奇的能量，第1课，什么是能量？讨论：如果没有风的能量，风筝会怎样？如果没有电力，火车会怎样？书本文字学习：“能量能够使物体工作或运动。
虽然你看不见它，却能感觉到它。
只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。
”3.讨论：生活中还有哪些工作或运动，也需要用到能量吗？[意图解析：“能量”一词对学生来说，并不陌生，但却不容易讲清楚。
从观察一些现象的变化和运动，以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”，让学生更加清地意识识到，虽然不能直接观察到能量，却能通过观察物体的变化来认识能量在其中所发挥的作用。
六年级科学下册教学反思与评价 六年级下册科学教案及反思
六年级科学下册教学反思与评价六年级下册科学教案及反思一、教案设计1.课题：《探索光的秘密》教学目标：（1）了解光的传播原理；（2）掌握光的反射和折射现象；（3）培养学生的观察能力和实验能力。
教学重点：光的传播原理，光的反射和折射现象。
教学难点：光的反射和折射现象的实验操作。
教学过程：（1）导入新课通过展示一些生活中的光学现象，如眼镜、放大镜等，引导学生关注光的秘密。
（2）探究光的传播原理（3）探究光的反射现象让学生用平面镜、凸透镜等道具进行实验，观察光的反射现象，分析反射规律。
（4）探究光的折射现象让学生用玻璃砖、水等道具进行实验，观察光的折射现象，分析折射规律。
2.课题：《神秘的地球内部》教学目标：（1）了解地球内部的组成；（2）掌握地壳、地幔和地核的特点；（3）培养学生对地球内部结构的认识。
教学重点：地球内部的组成，地壳、地幔和地核的特点。
教学难点：地球内部结构的认识。
教学过程：（1）导入新课通过展示地球内部结构模型，引导学生关注地球内部的奥秘。
（2）讲解地球内部的组成详细介绍地壳、地幔和地核的特点，让学生了解地球内部的组成。
（3）探究地球内部结构让学生通过观察地球内部结构模型，分析地壳、地幔和地核的位置关系。
二、教学反思与评价1.教学效果通过本学期的教学，我发现学生们对科学知识产生了浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论和实验操作。
在光的传播原理、反射和折射现象以及地球内部结构等方面，学生们掌握得较好。
2.学生反馈学生们反映，通过实验和课堂讨论，他们对科学知识有了更直观的认识，也提高了自己的动手能力。
但同时，一些学生表示，在实验操作过程中，有时候会出现操作不当导致实验失败的情况，希望老师在实验前能更加详细地讲解操作步骤。
3.教学改进针对学生反馈，我决定在今后的教学中，加强对实验操作的讲解，确保学生们能够熟练掌握实验技巧。
同时，我还将增加课堂互动环节，让学生们有更多的机会参与到课堂讨论中，提高他们的学习积极性。
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小学科学六下教学反思《我在成长》教学反思本单元旨在指导学生认识人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究。
本课教学引导学生关注自己的身体，关注身体的变化，了解身高、体重的变化，为了解青春期发育奠定基础。
教学内容是与学生的实际情况密切展开的：一、教学目标把握准确，突破了教学重难点。
本课教学目标是：通过寻找自己成长的足迹和纪念物，引导孩子发现自己的成长与变化，结合自己的成长过程，比较全面地认识成长的含义。
培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习、肯于动手、勇于创新的好习惯。
学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。
在突破教学重点难点时，通过寻找自己成长的足迹和纪念物，结合自己的成长过程，比较全面地认识成长的含义，产生成长的喜悦感。
二、课前准备充分。
课前，提前通知学生下一节课要讨论关于自己成长的问题，让学生准备了照片、玩具、小衣服等材料作为自己汇报的依据，让一些学生准备自己的成长故事，从而能有效的进行课堂教学。
三、利用活动，激发兴趣。
从一个很有趣的“猜猜我是谁”的活动开始，让学生在游戏的过程中，展示了自己和同学从婴儿——幼儿——现在的身体变化，引出了本课的学习内容，同时也体现了学生对学习的积极参与。
当然本课还有不足之处：学生表达能力参差不齐，且表达不完整，如在课堂上不能纠正，长期下去，不利于学生的发展。
在课堂上应该有意识的让学生认识到，虽然你举手了但表达不完整，不但得不到表扬，还会受到批评；对于那些表达能力不清晰，音量低的同学，我们更应耐心倾听，在同学、老师信任、鼓励的目光下，他会慢慢的提高自己的。
《悄悄发生的变化》反思《悄悄发生的变化》是有关青春期的教育。
如今的学生，生活条件越来越好，进入青春期的时间也在提前，到六年级再讲这一课有点迟，因此，我这样跟学生讲：“对于我们六年级的学生来讲，现在上这一课有点晚，但是来得晚总比没有来好，希望今天这节课对我们同学有所帮助。
”为了让学生能畅所欲言，我把学生的座位做了微调，男女生分开坐，在保证纪律的前提下，可以选择信得过的知心朋友坐在一起。
这样一来，学生面对的是自己的好朋友，就能把自己在青春期自己身体上出现的一些变化比较自在的说出来。
在此基础上，再给学生讲讲青春期身常的心里。
这时我就引导，正常的发育，我们应该恭喜这些同学，你长大了，马上就是一个大人了。
同时，告诉学生，如果你还没有发育的征兆，那才是应该着急的啊？当然，不是现在，如果你的年龄到了十五周岁以上。
当然，绝大部分学生在上课时是很投入的，说明他们需要这些知识。
青春期教育，不是靠两节科学课就能完成的，希望所有的老师能关心处在青春期学生们，使每个学生都能顺利度过人生中最绚丽的一段时期——青春期。
《人生之旅》反思本节课知识与技能目标是：知道可以将人的一生划分为幼年时期、成年时期、老年时期三个阶段。
了解每一阶段的特征；了解预测身高的三种方法。
过程与方法目标是：能够有依据地自行划分人的生命周期。
情感态度与价值观目标是：体会到人在婴幼期和老年期需要特殊的照顾。
根据本节课的教学目标我确定本课的教学重点是：知道人的一生大致可以划分为三个时期，了解每一时期的主要特征。
教学难点是：能够有依据的自行划分人的一生。
围绕本课的教学重难点我设计了四个活动。
第一个活动是学生归纳总结出人生三个时期的主要特点。
通过边观看图片边听故事的方法，引导学生根据行走方式把人生划分为三个阶段。
在通过大量的图片展示和自己查阅的资料，运用小组讨论的方法说出每一个时期的主要特点。
最后通过幻灯片展示学生知道了三个时期的特点，完成知识与技能目标。
第二个活动是学生自行划分人的一生有哪几个时期。
使学生知道划分依据可以自己规定，依据不同划分的结果就不同，每一阶段没有明显的界限。
在这个活动中学生通过讨论归纳出一些共同特征，把有这些特征的归为一个时期。
学生思维非常活跃，在他们的研究下人的一生有许多种画法。
例如根据生长的衰弱程度划分为：出生——成长——强壮——衰老——死亡五个阶段。
根据生存方式划分为：胎儿——婴儿——幼儿—学龄期——青春期——青年期——成年期——老年期，根据四季，以百年为例，把人生划分为四个阶段：人生的春天——人生的夏天——人生的秋天——人生的冬天。
根据生活方式划分为：幼年期——童年期——青春发育期——青年期——壮年期——初老期——老年期。
在划分中基本完成了过程与方法目标。
第三个活动通过看书自学，预测自己长大后的身高。
在学生看书的基础上，教师适当点播预测身高的三种方法，完成知识与技能目标。
第四个活动是谈谈如何照顾老人与婴儿。
设计这个活动的目的实际上就是对学生进行思想品德教育，进行美德教育。
使学生知道照顾老人与婴儿是我们的义务与责任，尊老爱幼是一种美德。
通过这个活动完成了情感态度与价值观目标。
授课时出现的问题是：1、授课时间安排不合理，占用下课十分钟完成了第四个活动内容。
2、在学生自行划分人的一生有哪几个时期时，出现很多问题。
例如：学生找相同的特征找不准，不会归纳划分标准，每一阶段出现重合现象。
3、教材共有4个活动内容，每一个活动内容平均使用时间，重点不突出。
根据本课出现的问题我采取解决问题的方法是：1、这节课授课内容很多，教师应该确定好哪个活动是主要活动，主要活动就要多安排一些活动时间，保证教学效果。
次要活动教师也不能忽视，就要少安排一些活动时间。
主次活动的合理搭配，才能确保教学任务的完成。
才能重点内容突出，才能向四十分钟要质量。
记住：课堂中不能平均使用授课时间。
2、指导学生认真观察和自主讨论，为科学抽象打好基础。
观察是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的基本特点。
通过观察、讨论等实践活动，可以为抽象和概括准备大量的感性材料，帮助学生在学习过程中实现从感性认识到理性认识的飞跃。
教学中，教师应尽可能创造条件，认真准备好与新授知识有关的的材料，指导学生去认真观察，去探索它、研究它，帮助学生获得对被探究事物的感性认识，初步形成对该事物的了解，以便于在教师的启发下进一步通过头脑的加工、语言的交流上升为理性认识，形成相应的科学概念。
3、精心组织研讨，引导学生思维，逐步培养他们的抽象概括能力。
在完成观察活动之后，教师应及时组织学生开展研讨，即引导他们把在观察活动中所获得的感性认识和想要说出来的话通过课堂讨论、互相交流等形式起到相互启发的作用，从而找出被研究事物的共同的、本质的属性并加以概括，使感性认识逐步上升为理性认识，形成一定层次上的科学概念。
由此可见，组织学生研讨的过程，实际上就是发展学生思维，培养他们的抽象概括能力的过程。
《踏上健康之路》教学反思在教学中，我遇到以下问题：1.在制作身高统计图时没有考虑周全学生存在差异，结果少数学生统计图没有制作正确，要么是人数上标错位置，要么是看错了身高段，也有学生制作的是曲线图。
应该在学生制作图表前把图表的要求明确，并提醒学生找对数据的位置，或是在学生制图时帮助一下有困难的学生。
2.在引导学生作自我评价时，给予学生交流汇报的时间不足。
也没有引导学生对自我评价等级进行深入思考。
3.由于课前没有让学生收集健康知识方面的资料，所以，学生对于健康的生活学习方式的讨论仅局限于课本内容。
虽然学生讨论较热烈深入，但我感觉仍显得面狭窄。
对整个教学反思，我自我感觉还行的地方总结如下：1让学生通过小组合作学习的形式去观察、去分析、去发现，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在成功的体验中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。
2.课前教师让学生统计全班同学身高，使他们对本班学生的身高有了初步的感知，再加上课上的作图活动，进一步加深了对全班同学身高整体情况的了解。
3.把评价的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的理念。
学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高情况，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长。
4.虽然教材从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠情况、电脑使用和科学用脑几方面介绍了“要想有一个健康的身体”的正确做法，但我认为课本所波及的知识还是比较浅，在教学过程中，我结合学生生活学习方式上的实际情况，有重点、有针对性地深入探讨健康知识，这样才能取得好的教学效果。
5.科学课不把上下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的研究任务出课堂，用自己喜欢、擅长的方式去进一步了解、去认识，去探究健康成长的知识，然后与同学交流。
因此设计的课后作业，是让学生客观地自我评价自己的生活学习方式，保持好的，改掉不健康的方式，并制定改正计划。
作业的目的是让学生再一次主动地参与到学习活动中去，体验探究问题的愉悦，同时也用健康的生活学习方式指导自己的健康成长《生物的遗传现象》教学反思科学课改革最灵魂的东西就是将单一的接受学习转变为以探究为主的自主学习。
回顾这接课的前前后后，我确实深有感触：以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲身经历，动手操作，可是，“动手操作”是否就是“探究”的唯一，“科学探究”是否就一定要动手？本节课的实践再次证明：学生活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂，没有思考的观察，只能是一个忠实地记录着，不可能获得重大发现和规律性的认识。
因此，在进行课堂设计时，我没有遵循常规，让学生经历提出问题、假设、验证、交流得出结论这一流程，而是重在规范学生的探究学习和思辩活动，引导学生在探究活动中紧紧围绕“我”为什么像爸爸、像妈妈？“这是遗传吗？”“想认识遗传应该怎么样做？”“人有遗传，动物有遗传，植物也有遗传，这说明了什么？”等问题进行碰撞研讨式思维习练活动。
活动因果关系的具备，使学生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都有遗传，遗传是生物的基本特征和现象。
在对这些问题的目标指向的认识，探究过程的设计、探究方法的选择、探究证据的收集、探究结果的分析等理性思维参与过程中，借助教师的相机引导，孩子们通过探究任务的形成和解决，得到了科学思维的培养和锻炼。
这种以“思中做，做中思”为特征的思维参与过程，确属“探究”属性中较易被人忽略而又最值得重视的一个属性，是“探究”的本质属性和核心所在；探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。
通过科学教学帮助学生习得科学方法和理性科学思维，是学生进行探究学习的最高境界。
所以，在科学探究系列活动中，更要反思，自己的教学到底是以什么为核心目标，是知识，还是面前这些“可塑之人的科学思维？”也必须明确，学习是一个动态的活动过程，教师不能代替学生去做；“信息”可以灌输，但“理解”却不能，因为理解是来自学生本身的科学思维，这一点是不容置疑的。
《生物的变异现象》教学反思生物的变异和遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。