课题轮椅上的霍金年级六执教人崔晶玉
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材五年级下册第五单元第二课《轮椅上的霍金》。
本课主要介绍了物理学家霍金身患重病却依然坚持科学研究的故事，通过学习，使学生了解霍金勇敢面对生活困境，顽强拼搏的精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学习霍金身残志坚、积极向上、敢于挑战的精神，培养学生的勇敢面对困难的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章结构。
难点：体会作者通过对霍金生活片段的描述，展现霍金勇敢面对生活困境的精神品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入上课之初，教师播放关于霍金的短片，让学生对霍金有所了解，引导学生思考：同学们，你们知道这位坐在轮椅上的科学家是谁吗？他身上有哪些值得我们学习的地方？2. 自主学习学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，掌握文章结构。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流学生分小组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，分享学习心得。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生深入理解课文。
4. 精讲点拨教师针对课文内容，进行详细讲解，引导学生分析霍金勇敢面对生活困境的精神品质。
5. 实践演练学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师点评，指导学生朗读技巧。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，谈谈你对霍金精神的理解。
六、板书设计板书设计如下：《轮椅上的霍金》身患重病——勇敢面对坚持科研——顽强拼搏七、作业设计1. 题目：根据课文内容，完成练习题。
（1）霍金患的是什么病？（2）霍金为什么被称为“轮椅上的霍金”？（3）请你谈谈对霍金精神的理解。
六年级上册语文课件10《轮椅上的霍金》｜苏教版 (共12张PPT)
找一找，课文还有哪些地方写出了霍金以非凡的毅力进行研究的过 程？学生找出并朗读5-7自然段。
在这里“顶礼膜拜”是什么意思？（跪着双手放在地上用头顶碰到 崇拜者的脚的最高礼节，现多用于贬义，表示盲目崇拜）
不愿被外人打扰,表现了霍金怎样的品质？
不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质 霍金不愿意把时间用在盲目崇拜着的身上，他每天要干的事有哪些
课堂总结：
你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老 师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足 勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住— —轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！——
那么女记者的提问过后，为何现场会鸦雀无声、一片静默？
说的对，人们都同意，才会鸦雀无声、一片静默，因为大家怕这样 唐突和尖锐的问题会让霍金感到伤心 换做别人，听到这里或许已经满脸的悲伤，满眼的泪水，但是霍金， 他的反应又是怎样的呢？
“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------
霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽 然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）
1命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？
A“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁 锢在轮椅上”你对哪个词感受最深？
“不久就完全瘫痪”“长期” B “1985年········”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢 ?
C“40年过去了，……” “身体彻底变形”说说身 体各个部位的变形
轮椅上的霍金
第二课时
课文主要讲了一件什么事？
霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”，但他又是一个 不幸的人，正当他21岁风华正茂的时候，他却患上了卢伽雷氏症。 这是一种可怕的疾病，这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是 何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都 能感受到这种不幸。让我们捧起书本朗读课文第三节。
苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》PPT课件5公开课获奖课件 公开课获奖课件
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
霍金的魅力不仅在于他是一个
充满传奇色彩的物理天才，更因为 他是一个令人折服的生活强者。
虽然，他的身体一点也没有离开 过轮椅，但是，他的思维却飞出了地 球，飞出了太阳系，飞出了银河系，
飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞 向了神秘莫测的黑洞。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇 色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服 的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
博白县一小六年级语文上册第三单元10轮椅上的霍金教学反思3苏教版
8.课堂注重评价，适时对学生回答做出评价,及时引导学生向正确方向思考，并且及时纠正学生不当的发音，语言，切实把语言文字训练落到实处。评价语言尽量做到幽默，从而激发学生学习语文的兴趣,鼓励学生敢于回答问题.
（板书课题：好的故事)
【设计意图】
美的环境可以丰富人的情感，美化人的精神世界。充满诗情画意的照片与婉转动听的轻音乐相结合，使学生身临其境.美好情境的创设，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事.并有助于锻炼学生的创造思维,使学生更快地投入文本的学习中。
2.设计抓住霍金是物理天才和是令人折服的生活强者这一主线展开教学,层次感比较清晰,层层展开教学,循序渐进。
3。教学重视朗读，让学生在朗读中理解课文，同时指导学生学会读书，简单告诉学生在读书时把那个词体现出来，读得轻重缓急,带着体会读书,学生真正学会朗读。简简单单学习语文，正如全国著名特级教师支玉恒先生所说,符合当前教学思想.霍金的话语，我反复让学生朗读，目的就是让学生的心灵也受到深深的震撼：命运对霍金如此的残酷，而霍金却说：我的手指还能活动,我的大脑还能思维……学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著……
4。读课文，评价朗读情况。
（1）听课文录音.
（2）指名读课文，要求正确、流利、有感情。
（3)指出不足之处。
预设：
1“都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“dào yǐnɡ”，不读“dǎo yǐnɡ"。
②“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着."读时注意停顿,省略号停顿时间稍久一些。
《轮椅上的霍金》教学设计
苏教版六年级上册第10课《轮椅上的霍金》教学设计合肥光华学校小学部黄孙应教材分析《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬〃霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解词语。
3. 理解课文内容，从语言文字中体会到霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。
教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
4. 学习作者通过主要事例表现人物特点的方法。
教学重点、难点体会霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学过程(一)激发兴趣，导入新课1、播放《感恩的心》，每当你听完这首歌，你有什么感受或者有什么想说的话？2、有这样一段权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬〃霍金。
今天，我们继续来认识一位坐在轮椅上长达近五十年、在轮椅上坚持学习，坚持科学探索，最终获得了巨大的成就的史蒂芬〃霍金。
齐读课题:第十课《轮椅上的霍金》，文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
（二）交流预习，初步了解1．课前老师安排了预习，通过腾讯通交流预习成果。
2．学生交流。
3．你认为霍金是一个怎样的人？4．学生交流。
（三）用心灵感悟人物内心1．面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？2．学生交流。
3．有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。
谁来把这句话念一念？那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？谁再来念一念？4．同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。
《轮椅上的霍金》第二课时教学设计
《轮椅上的霍金》第二课时教学设计《轮椅上的霍金》第二课时教案篇一教学内容分析：《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
教学目标：1.认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。
2.教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程：一、复习导入。
1、检查生字的读音，词语的听写。
2、过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第3自然段，从语言文字中去感受！二、学习第3自然段感受命运对霍金的残酷。
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、互动交流：你从哪些地方感受到霍金命运的残酷？（21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上）（“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词）（“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字。
再读“不能看书”，感受看书的困难师过渡：是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
让我们捧起书本读读课文第三节。
3、朗读课文第三自然段。
三、学习4--7自然段走近物理天才。
1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。
那么他的魅力究竟在那里呢？请同学们默读课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就。
2、学生找过渡句3、交流填空：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满更因为他是一个令人折服的生活强者。
”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。
2019-2020年苏教版六年级上册《轮椅上的霍金 1》WORD版教案
2019-2020年苏教版六年级上册《轮椅上的霍金 1》WORD版教案教学要求：1．学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程：一、课前准备，搜集资料。
二、观察表达，感悟形象。
1．展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2．对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1．学生自由读课文，要求读正确2．朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3．学生默读思考，同桌交流。
4．指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容四、指导写字。
1．师重点指导2．学生写字3．展示评议五、布置作业读熟课文第二课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程：一、复习导入1．听写生词2．指名读课文二、比较阅读，品味语言1．出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2．朗读比较3．交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
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课题：《轮椅上的霍金》年级：六 执教人：崔晶玉
备课组讨论时间：9.28 地点：办公室
参加人员：范江英 陈兰 袁刘洋等
教
案
《轮椅上的霍金》第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的
物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学活动 ：
一、激发兴趣，导入新课
1、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访
的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？
2、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提
了什么问题吗？打开课本，谁来说。（指读，出示）谁来把这句话念一念？
（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指答，出示“悲悯”）这里
的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名）
3、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太
不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）
二、用心灵跟文本对话
1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么
呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。
（指名）
A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。
B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？
是啊，命运对霍金十分残酷。继续
C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？
（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？
D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指
名）
出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能………
看来，命运对霍金真的很残酷。
2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢？（带
读）
三、用心灵与强者对话
1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、
怎么做呢？（指名说）
2、面对苦难，弱者会退缩逃避，而强者一定会毫不畏缩，迎难而
上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话就点明
了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅
在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：
生活强者）。
3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？划出来，
读一读，想一想。
生读句子，说感受（说说你的看法，谈谈你的想法）
（1）虽然他的身体一点也没……黑洞。（出示文字，点击关键词）
地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞，可见……（霍金的思维
在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！
师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。
（2）他在大脑中…………
师：就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙
的思考。
（3）他还建立了非常美的科学的……教授。
师：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个
很有魅力的物理天才。
4、师：那么，你知道霍金为什么能取得如此成就呢？请同学读读
课文5-7小节，划一划有关句子。（生自读思考后交流）
A、比起整天被人众星捧月般的……主人正在睡觉。
（不愿被外人打扰，喜欢清静，不计名利得失）
同学们，生活中，一些明星出了名，常常会不断出席各种首映式、
开幕式，或是巡回演出，许多人追着他们签名、合影，而霍金呢？（师引
读：比起整天被人……他宁愿……）从中你体会到了什么?
B、此时他一定坐在这间……几个小时。
（工作时间长，忘我工作）
C、每天下午4点，……一个咧嘴笑容。
（坚持工作的不易，对学生的和蔼）
5、出示：所以，我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。
他不断求索的……感动了大众。”（再次引读）
四、用心灵与自己对话
1、是的，大家都为霍金所感动，人人敬佩霍金，但敬佩之余不免
有一丝遗憾，正如那位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余又不无
悲悯地问：‘……？’”（引读）但是“这个问题显然有些……，报告厅
内……。”（引读第9小节）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回
答的呢？让我们一齐把霍金的心声表达出来。（出示霍金的那段文字，齐
读）
2、指导朗读：（1）霍金是不是如此激动呢？书上有个词告诉我们？
（恬静）理解后再读（平静地、轻轻地、坦然地）（2）在读的速度上该
怎样呢？（缓慢，因为书屏幕上就是“缓慢”地显示，说明霍氏金是艰难
地敲击键盘。）再次指读、齐读
3、霍金每一句都是那样的激动人心，哪句话最让你激动？（理解
句子）
4、女记者认为霍金失去太多，没料到霍金认为自己拥有的很多很
多，这是多么感人至深的话语呀！如果我在场，我会为此而鼓掌，你们呢？
（引读最后一段）
相机板书：非凡的科学家
5、小结：世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是
人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！全
体起立，让我们怀着对他无比的景仰，再次齐读霍金的话。
老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生
中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这
段话！
五、拓展延伸
学完这篇课文，老师想把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿
霍金的精神能永远激励着我们。（出示，生读）
六、作业
1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话
2、课外阅读（选其一）：
《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）
《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
板书设计：
物理天才
轮椅上的霍金 非凡的科学家
生活强者
备
课
组
内
意
见
1、教学思路较清晰，能根据大纲要求，制定教学目标。
2、教师放手力度不够，没能充分体现孩子的学习自主性。
导
师
组
内
意
见
学生课前准备不充分，课堂气氛不够活跃。
课堂前松后紧，需调剂时间。
教
学
反
思
高年级的课文一般都比较长,不可能面面俱到，因此，我做到了长文短教，
长文精教，以读促讲，读中体会，读中感悟。本课教学，我抓住女记者的
提问来切入本课的教学，合理选择并调整了教学内容，重点引导学生研读
命运对霍金究竟怎样残酷及从哪些方面看出他是一个充满传奇色彩的物
理天才和一个令人折服的生活强者。引导学生在读中悟，悟中读，体会霍
金不断探索，孜孜以求的科学精神和坚强、乐观的人格魅力。
备注：
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