五六年级语文小课题研究方案
小学语文课题研究方案
小学语文课题研究方案一、研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育改革已成为新时期的必然趋势。
语文教育是小学教育中的重要组成部分，是为培养学生综合素质、提高学生文化素养和艺术修养提供必要的保障，具有非常重要的地位。
在当前大力提倡素质教育、创新教育的时代背景下，小学语文教育如何促进学生的全面发展和提升学习兴趣，成为教育工作者迫切需要研究的问题。
二、研究目的本研究主要旨在探讨小学语文教育的实践，探寻小学语文教学的最新方法，从而更好的促进学生的发展和提升学习兴趣。
针对小学语文教育的难点和焦点，通过研究，旨在发掘有效的教学手段和方法，为教师提供参考意见，并进一步推广和优化小学语文教育，提高整个国家的小学语文水平。
三、研究内容1.小学语文教材的分析和研究 1.1 小学语文教材的编写背景及变化 1.2小学语文教材的编写的指导思想和原则 1.3 小学语文教材评价标准及对小学语文教师的参考意义2.小学语文教学课程的分析和研究 2.1 小学语文教学的模式分析 2.2 小学语文教学方法的创新与变革 2.3 小学语文教学有效性评价的探讨3.小学语文教育中的问题分析 3.1 小学语文教育的教与学的矛盾问题3.2 小学语文教育中的理论与实践问题 3.3 小学语文教育中学生的学习兴趣问题4.小学语文教育的改进方案 4.1 实施创新教育理念，启发学生的学习兴趣； 4.2 采用多元化教学方式，促进学生的全面发展； 4.3 进一步优化语文课程和评价标准，推动实际教学效果的提高。
四、研究方法本研究主要采用以下几种研究方法：1.文献方法：对近年来小学语文教育方面的研究报告、课程标准、教案、师资培训总结等资料进行归纳、总结和分析，了解当前小学语文教育的现状和改进方向。
2.实证研究方法：选择几所典型学校，开展学生的问卷调查、老师的教学履历分析和课堂观察，评估小学语文教育实践效果。
3.教学实验研究方法：建立小学语文教学实验课程，进行教学实验研究，探究小学语文教学的最新教学方法和实践效果，明确教学创新与改进方案。
(完整版)小学语文课题研究方案
(完整版)小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1. 研究背景语文课程在小学阶段起着至关重要的作用，不仅涉及到学生的语言表达能力的培养，还包括了阅读理解、写作能力和语言思维的发展。
然而，当前小学语文教学中仍然存在一些问题，如学生对课文理解不深入、写作表达能力较弱等。
因此，有必要开展小学语文课题研究，探索有效的教学方法及策略，提高学生的语文素养。
2. 研究目的本研究的目的是通过实施一套系统的教学方案，改进小学语文教学，提高学生的语文能力和阅读理解水平。
通过研究，我们希望解决以下问题：- 如何提高学生对课文的理解和表达能力？- 如何培养学生的写作能力？- 如何促进学生的语言思维和创造力发展？3. 研究内容本研究将关注以下几个方面：3.1 课文理解和表达通过选取一些经典课文，设计针对性的练和活动，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。
通过教师引导和学生互动，激发学生的兴趣，增加对课文的思考和理解。
3.2 写作能力培养通过开展写作训练，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们的想象力和创造力。
我们将结合实际情境和修辞手法，引导学生进行写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。
3.3 语言思维和创造力发展通过开展启发性的语言思维训练，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。
我们将设计一系列的问题和讨论活动，引导学生积极思考和表达，培养他们的语言思维能力。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献研究：针对小学语文教学的相关文献资料进行归纳总结，了解当前研究现状，为教学方案的设计提供理论支持。
- 教育实践：在小学语文教学中实施教学方案，观察学生的研究效果，并进行总结和分析。
- 问卷调查：收集学生和教师对教学方案的反馈意见，了解其可行性和效果。
5. 预期成果本研究的预期成果包括：- 教学方案：形成一套科学有效的小学语文教学方案，供其他教师参考和应用。
- 学生表现：提高学生的课文理解和表达能力、写作能力，促进他们的语言思维和创造力发展。
小学语文课题研究实施方案
小学语文课题研究实施方案一、选题背景语文作为学生学习的重要科目之一，对于提高学生的语言表达和思维能力具有重要作用。
在小学阶段，语文课程的教学任务是培养学生基本阅读能力、写作能力、口语表达能力和审美能力，以及对语言文字的认识和理解。
因此，本研究选取“如何通过阅读提高小学生写作水平”为课题，旨在探究如何通过阅读这一方式，提高小学生写作能力。
二、研究目的本研究的主要目的是探究如何通过阅读提高小学生写作水平。
具体而言，研究旨在：1. 研究阅读与写作之间的关系，分析阅读对小学生写作的促进作用；2. 探究如何通过阅读促进小学生写作，为小学生提供适合的阅读素材；3. 分析如何通过阅读教学提高小学生写作能力，激发学生的兴趣和积极性；4. 研究如何通过评价鼓励小学生写作，提高学生的自信心和写作水平。
三、研究内容1. 阅读与写作之间的关系阅读是提高写作水平的重要手段之一，通过阅读可以扩大学生的思维视野，丰富学生的语言表达，增加写作的素材和灵感，提高学生的语言综合能力和文化素养。
2. 适合小学生的阅读素材小学生的阅读素材应该符合学生年龄特点和学习需求，如故事类、童话类、诗歌类、名人传记等，读物应具有良好的思想性、娱乐性和启发性。
3. 阅读教学中的写作指导阅读教学中应注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的结构、情节、人物、语言、情感等要素，从而促进学生的写作能力。
4. 评价机制的建立个体化评价是提高学生写作水平的关键环节，通过针对学生的金点子、错误点、改进点等进行指导和评价，激发学生写作的兴趣，提高学生的自信心和写作水平。
四、具体实施方案1. 实施阅读计划通过实施阅读计划，为学生提供优质阅读素材，丰富和拓宽学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2. 教学中注重写作指导在阅读教学中注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的构成要素，并提供适当的写作指导。
比如，引导学生模仿阅读文本中的语言表达，提高学生的写作能力。
五六年级语文小课题研究方案
语文阅读概括归纳能力培养的策略——五六年级语文小课题一、问题提出:《语文课程标准》要求学生阅读课文能全面准确地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。
这就是要求学生具有一定的概括能力。
从我们的教学实践来看，学习和应用知识的过程就是概括的过程，概括是思维的基础，没有概括，就难以形成概念，知识结构的建立更是无从谈起。
由此可见，在语文能力素质中，归纳概括能力是最基本也是最重要的一种能力。
而这种阅读能力却已经成为语文教学和考察的重中之重的内容了，各级各类的考试中阅读部分的题目所占分值接近40%，而学生在这部分题目上失分最多。
失分的主要原因大多是学生不能从文章的整体出发理解文本内容，对于文章内容的概括能力有限，因此不能准确地提取信息顺利地得分。
这就需要语文老师在语文教学中以教材文本为主要内容，让学生能读懂更多的文章，并用概括的方法记住这些文章的精髓，然后在综合性的语文实践中为我所用。
二、研究目标：1．能掌握几种不同的概括段落（或文章）的方法。
2．能根据不同文章的特点选择合适的方法进行概括。
3．部分学生能在综合性的语文实践活动中灵活地运用概括的方法进行口头表达和书面表达。
三、研究对象：六年学生四、研究内容：1．借助课文内容进行概括能力的训练。
2．融概括归纳训练于阅读课和课外阅读训练中。
3．对学生的学习成果进行定性、定量评价五、研究方法：本实验采取行动研究与实验研究相结合的科研方法，注重各种方法的相互协调与对比，采用观察法、访问法、经验总结法、反馈法等各种实验法，开展形式多样的训练实践活动。
六、研究步骤：1．第一阶段（2013年3月）：让学生继续学习利用段意串连法、要素概括法、课题扩展法、找中心句概括等方法来提炼归纳主要内容，并给予方法的梳理。
2．第二阶段（2013年4月）：结合不同题材文章，学习分类概括，提炼方法，并且尝试运用。
3．第三阶段（2013年5月）：结合典型文章，掌握找准文眼，连缀成句的概括方法，并且尝试运用。
(完整版)六年级语文课题研究
完整版)六年级语文课题研究一、研究背景语文课程是六年级学生的重要科目之一，对学生的语言表达和阅读能力的培养具有重要意义。
为了更好地指导六年级语文教学工作，我们进行了以下课题研究。
二、研究目的本课题研究旨在探究以下问题：1.如何提高六年级学生的语言表达能力？2.如何提高六年级学生的阅读理解能力？3.如何有效地进行语文课堂教学？三、研究方法本研究将采用以下方法进行：1.文献研究：查阅相关教育学和语文学方面的文献，了解国内外对于提高语文教学效果的研究成果和先进经验。
2.实地调研：走访多所学校，观察六年级语文课堂教学情况，了解实际问题和需求。
3.问卷调查：设计合适的问卷，对学生和教师进行调查，了解他们的学习和教学需求。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，从中总结出有效的教学方法和策略。
四、预期成果1.揭示六年级语文教学过程中存在的问题和挑战，提出有效的解决方案和改进措施。
2.提高六年级学生的语言表达能力和阅读理解能力，培养他们的创新思维和综合素质。
3.为教师提供有针对性的教学指导，提升他们的教学水平和专业能力。
五、研究计划1.第一阶段：文献研究和调研准备，收集相关文献资料并制定调研计划。
2.第二阶段：实地调研和问卷调查，对多所学校进行观察和调查。
3.第三阶段：数据分析和结果总结，对收集到的数据进行整理和分析，并提出可行的解决方案。
4.第四阶段：成果撰写和报告，编写研究报告并向相关单位和人员进行汇报。
六、研究意义本课题研究的结果对于六年级语文课程的改进和优化具有重要意义。
通过提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，可以提高他们的综合素质和创新思维能力。
同时，为教师提供有针对性的教学指导，有助于提高他们的教学水平和专业能力。
七、结论本课题研究将通过文献研究、实地调研、问卷调查和数据分析等方法，探究提高六年级语文教学效果的有效途径。
预期成果将为六年级语文课程的教学改进提供理论支持和实践指导。
同时，本研究还将为其他年级语文课程的教学提供借鉴和参考。
小学语文研究方案
小学语文研究方案第1篇小学语文研究方案一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育日益受到广泛关注。
在新形势下，如何提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其语文素养，已成为教育工作者关注的焦点。
本方案旨在探索一套科学、合理、有效的小学语文教学模式，为提升我国小学语文教育质量提供借鉴。
二、研究目标1. 分析当前小学语文教育现状，找出存在的问题及原因。
2. 探讨符合小学语文教育特点的教学方法，提高教学质量。
3. 构建小学语文素养培养体系，促进学生全面发展。
4. 形成一套可操作、可复制的小学语文教学方案，为教育同行提供参考。
三、研究内容1. 小学语文教育现状调研- 调查对象：全国范围内的小学语文教师、学生及家长。
- 调查内容：教学理念、教学方法、教学评价、学生学习兴趣、语文素养等方面。
2. 教学方法研究- 分析不同教学方法在小学语文教学中的应用效果，如情境教学、分层教学、合作学习等。
- 探讨适合小学语文教学特点的教学方法，提高教学质量。
3. 小学语文素养培养体系构建- 从语文知识、语文能力、语文情感等多方面入手，研究小学语文素养的培养策略。
- 制定具体可行的培养措施，促进学生全面发展。
4. 教学方案设计- 结合前期研究成果，设计一套小学语文教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
- 方案需具备操作性和复制性，以便在全国范围内推广。
四、研究方法1. 文献综述：收集国内外关于小学语文教学的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查：设计问卷，了解小学语文教育现状，分析存在的问题。
3. 实证研究：选取部分学校作为试点，进行教学方法改革实践。
4. 数据分析：对收集的数据进行统计分析，验证教学方法的实际效果。
5. 专家访谈：邀请教育专家、学科带头人等进行访谈，为教学方案设计提供指导。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展文献综述和问卷调查，了解小学语文教育现状。
小学语文课题研究计划3篇
小学语文课题研究计划3篇小学语文课题研究计划一一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施八月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
小学语文课题研究计划（三篇）
小学语文课题研究计划研究的课题：《小学语文诵读教学研究》研究目标：1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。
2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。
以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书不带老师讲;自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”3、通过对实验班级的研究，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校园特色文化。
研究内容：根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。
教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。
本课题着重研究以下方面的内容：1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学(写字、习作、口语交际等)的合理分配与密切关联;2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略;3、如何提高学生的诵读意识的研究;4、指导学生掌握诵读技能的研究;5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏;6、如何创建以诵读为特色的校园文化建设。
工作安排：____月份：1、写好《小学语文诵读教学研究》个人课题研究计划;2、将计划上传到自己的博客，并丰富博客内容;3、通过第一次课题会议，明确本学期课题研究的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。
4、开展第一期诵读教学课例研究，由金丙芳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;5、拟订《语文教师诵读现状调查问卷》和《小学生诵读能力及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。
6、通过第二次课题会议，讨论如何开展以诵读为主的校园文化建设。
____月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》;2、继续充实自己博客的内容;3、开展第二期诵读教学课例研究，由单廷霞老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;4、开展第三期诵读教学课例研究，由从国艳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;元月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》，加强理论学习，提高自己的研究水平;2、继续充实自己博客的内容;3、写好本学期个人课题小结，并进行交流;4、及时撰写研究材料，上传到网站，充实自己的博客。
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语文阅读概括归纳能力培养的策略
——五六年级语文小课题
一、问题提出:
《语文课程标准》要求学生阅读课文能全面准确地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。
这就是要求学生具有一定的概括能力。
从我们的教学实践来看，学习和应用知识的过程就是概括的过程，概括是思维的基础，没有概括，就难以形成概念，知识结构的建立更是无从谈起。
由此可见，在语文能力素质中，归纳概括能力是最基本也是最重要的一种能力。
而这种阅读能力却已经成为语文教学和考察的重中之重的内容了，各级各类的考试中阅读部分的题目所占分值接近40%，而学生在这部分题目上失分最多。
失分的主要原因大多是学生不能从文章的整体出发理解文本内容，对于文章内容的概括能力有限，因此不能准确地提取信息顺利地得分。
这就需要语文老师在语文教学中以教材文本为主要内容，让学生能读懂更多的文章，并用概括的方法记住这些文章的精髓，然后在综合性的语文实践中为我所用。
二、研究目标：
1．能掌握几种不同的概括段落（或文章）的方法。
2．能根据不同文章的特点选择合适的方法进行概括。
3．部分学生能在综合性的语文实践活动中灵活地运用概括的方法进行口头表达和书面表达。
三、研究对象：
六年学生
四、研究内容：
1．借助课文内容进行概括能力的训练。
2．融概括归纳训练于阅读课和课外阅读训练中。
3．对学生的学习成果进行定性、定量评价
五、研究方法：
本实验采取行动研究与实验研究相结合的科研方法，注重各种方法的相互协调与对比，采用观察法、访问法、经验总结法、反馈法等各种实验法，开展形式多样的训练实践活动。
六、研究步骤：
1．第一阶段（2013年3月）：让学生继续学习利用段意串连法、要素概括法、课题扩展法、找中心句概括等方法来提炼归纳主要内容，并给予方法的梳理。
2．第二阶段（2013年4月）：结合不同题材文章，学习分类概括，提炼方法，并且尝试运用。
3．第三阶段（2013年5月）：结合典型文章，掌握找准文眼，连缀成句的概括方法，并且尝试运用。
4．第四阶段（2013年6月）：能够独立准确归纳概括主要内容，做到信息取舍得当，概括的深入，概括的简要。
5．第五阶段（2013年7月）：根据相关资料，结合实践撰写科研总结。
七、预期效果：
通过半年的研究，争取使学生能够掌握概括归纳的方法，对概括
归纳主要内容产生兴趣，能独立阅读文章，深入简要地概括归纳主要内容，使学生的阅读能力有质的飞跃。
八、参考文献：
1．《辽宁教育》
2．《小学语文课程标准》
3．《小学语文教学设计》
4．《小学语文课堂教学评价标准》。