二年级语文小课题研究方案
《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案
《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案【内容简介】一、课题的研究背景和意义识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。
新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，…………一、课题的研究背景和意义识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。
新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。
新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美；养成正确地写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
可见识字和写字是低年级教学中的重点。
现在新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的经验。
新课程中成长起来的孩子，识字量大，积累的词汇多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知识面更加开阔。
学习的兴趣也大大提高了。
但是在实践教学中，出现了识字严重的两极分化。
孩子的接受有很大的差异，低年级孩子的注意力又是以形象思维发展为主，注意力集中和保持的时间不能长久。
大量的生字不经常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。
一部分孩子在生字学习中，显得力不从心，学习困难很大。
怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是我们很多老师探究的问题。
二年级语文小课题研究方案.doc
二年级语文小课题研究方案小课题研究立项申报表实验学校：德城区第二实验小学2012年 3月 1日课题名称《关于培养低年级学生写话兴趣的研究》实验学科实验周期实验目标课题负责人课题组成员课题研究的方法语文实验年级二年级2012年3月至 2012年 7月1、通过研究与实践，创设宽松的氛围，减轻学生写话的心理负担；让学生写话有内容， 对写话有兴趣， 写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想， 并且能提高低年级学生的写话能力。
2、培养学生留心观察周围的事物， 精心选择搜集自己所需要的材料，以自由的形式表达自由的内容。
3、培养学生写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，使写话内容逐步达到具体生动；动脑为自己写的话配上插图，或者是给自己想像出来的图画配上说明，尽量做到图文并茂。
侯丙芹 性别 女 年龄 37学历 高帆 苗姝冬曹淑蕾一、调查研究法：二年级学生写话的现状不容乐观，他们年龄小，缺乏细致观察，加上他们识字量还少，阅读面窄，对写话形成了一定的困难。
教师对写话重视不够，缺乏有效的方法指导且不能坚持。
家长只关心自己孩子的成绩、分数，而不重视带自己的孩子出去走走看看，增长见识，开阔眼界。
学生参加的活动少，没有阅读习惯，因而对写话没有兴趣。
对于低年级的学生来说，激发他们的写话热情显得至关重要。
二、文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。
三、行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划再实施再观察再反思。
具体措施如下：1、借助评语，激发写话动力。
每周双休日给学生布置一篇写话内容，教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅谈，以此来引导学生思想、行为，让他们学会生活，学会做人。
2、利用活动，拓宽写话思路。
教师可以尽量为学生提供活动的机会，把学生自然引入到写话中来。
小学二年级学生写话兴趣的培养--课题研究计划
小学二年级学生写话兴趣的培养--课题研究计划一、课题名称：小学二年级学生写话兴趣的培养二、课题研究的背景：根据小学二年级学生的现状，学生写话没什么可写。
究其原因：（1）学生没有兴趣，兴趣是写好写话的起点。
写话教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写话兴趣，让学生变被动写为主动写，逐步使他们乐写、爱写。
（2）教师不够重视，让学生仿写，或者让学生填空。
没让学生进行听说读写训练，加上学生读的书很少，社会阅历也很少，所以没什么可写。
（3）学生有依附家长的心理。
小学二年级学生的家长，大部分都是农民，文化程度低，不能充分指导学生写话。
为了解决这些问题，我确立了“小学二年级学生写话兴趣的培养”这一研究课题。
三、课题研究的意义：（1）激发学生说话、写话的兴趣，让学生敢说、爱说，提高学生的写话能力。
（2）注重课内外结合，让学生到生活中寻找材料，组织语言。
（3）使教师改变说话、写话的教学方式。
（4）改变学生原有的学习方式，尊重个性和差异，培养多样化的学习方式四、课题界定：（1）小学二年级的学生，年龄大概在7——9岁。
这些孩子课外阅读量很小，虽然具有想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
小学二年级学生的写话主要指看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。
学生的兴趣是其写话动机的重要心理成分。
培养写话兴趣，就是解决学生写话的动机和态度。
教学中一定要重视学生兴趣的培养。
五、课题研究的理论依据：（1）《语文课标》提出了二年级写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”想让学生达到这个标准，必须要给学生创造一定的学习氛围，让他想要去写。
二年级语文行动研究手册
二年级语文行动研究手册摘要：一、引言1.行动研究的背景和意义2.目标和方法二、二年级语文教学现状分析1.学生特点2.教学内容与方法3.存在的问题与挑战三、行动研究实施步骤1.制定计划2.课堂实践3.反思与调整4.评价与总结四、创新教学策略1.情境教学法2.合作学习3.游戏化教学4.多元化评价五、行动研究成果与启示1.学生成绩的提升2.学生兴趣和主动性的培养3.教师专业发展的促进4.教学改革的推动六、结语1.行动研究的意义和价值2.对未来教学的展望正文：一、引言随着教育改革的不断深入，行动研究在我国教育领域逐渐受到重视。
作为一名二年级语文教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的兴趣和个性发展。
本文将基于二年级语文行动研究手册，探讨如何创新教学方法，提高教学质量，以期为我国基础教育改革贡献力量。
1.行动研究的背景和意义在我国，二年级语文教学一直是基础教育阶段的重要内容。
随着教育观念的转变，行动研究作为一种以实践为基础的研究方法，已成为教师专业发展的有效途径。
通过对教学实践中存在的问题进行深入剖析，教师可以不断提高自己的教育教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
2.目标和方法本行动研究旨在探讨如何创新二年级语文教学策略，提高学生兴趣和主动性，促进教师专业发展。
研究方法包括：文献分析、课堂观察、访谈、案例分析等。
二、二年级语文教学现状分析1.学生特点二年级的学生具有好奇心强、活泼好动、注意力不易持久等特点。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑这些特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容与方法目前，二年级语文教学主要包括识字、阅读、写作等方面。
在教学方法上，大多数教师仍采用传统的讲授法，较少采用创新的教学手段。
这种情况下，学生的学习兴趣和主动性难以得到有效激发。
3.存在的问题与挑战（1）教学方法单一，学生兴趣不高；（2）教师对学生的个性化需求关注不足；（3）评价方式过于单一，忽视学生的全面发展。
小学生课题研究实施方案
小学生课题研究实行方案一、课题的提出：低年级学生受年纪限制，生活经历、阅读累积、识字写字都有限，有的学生颠三倒四，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时万语千言，而写话时却写不出几句话。
老师在指导写话时方法假如不适当，没有最大限度调换学生的兴趣，没有最大限度地开辟学生的思想，学生的写话质量也会很低。
长此过去。
学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。
二、课题的界定：1、“低年级”的界定：2、“写话兴趣”的界定：低年级学生简单对事物产生兴趣，切近生活实质的话题简单惹起他们的兴趣，使他们乐于表达。
要降低写作难度，让学生感觉易于动笔。
学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。
三、课题研究的理论依照：1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创建性表述的过程，是语文修养的综合表现。
新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是重申低年级不用过于在意口头表达与书面表达的差别，重申学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神奇感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感觉，真切做到“我手写我口”。
而要将学生对写话的一时盛行变成一种习惯，兴趣尤其重要。
2、《语文课标》提出了低段的写话教课要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”要达到这个目标，一定开辟一个大语文写话环境,创建一个有益于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶感情、美化心灵。
为往后写作打下结实的基础。
小孩心剪发展的规律表示，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于想象，假如低年级小孩初学写话，老师就给他们定了好多条条框框，人为地拔高，不停地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。
(完整版)二年级语文小课题研究方案
四、观察法：研究教师通过平时的写话课堂进行观察，可以是课堂，也可以是同组教师的课堂，在过程中发现问题，及时反思，填写观察表。
五、经验总结法：研究教师做好资料收集整理工作，并及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。
课
题
研
究
的
步
骤
本课题的研究计划可分为三个主要阶段
第一阶段准备阶段：是课题申报立项阶段，主要是进行理论准备，同组教师集中准备关于课题的资料，集中学习，写体会。
第二阶段是实验阶段：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，平时的写话指导，课堂上实践，课外时间定期收集各项资料，定期填写观察表，首先激发学生的写话兴趣，将学生在阅读和生活中学到的词语运用到写话中。接着通过一段时间的培养，让学生能围绕一幅图或多幅图写一段意思连贯的话，重点部分指导学生写具体。再次让学生在写话时尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是用优美的词句，写出特征。能简单地写出感受。
二、文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。
三、行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划---再实施---再观察---再反思。具体措施如下：
1、借助评语，激发写话动力。每周双休日给学生布置一篇写话内容，教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅谈，以此来引导学生思想、行为，让他们学会生活，学会做人。
2、利用活动，拓宽写话思路。教师可以尽量为学生提供活动的机会，把学生自然引入到写话中来。如春天到了，带学生去校园，找找春天在哪里，让爸爸妈妈带着去公园找找春天，然后写一写。有了这样的活动，学生写话的内容就多了，而且是亲身体验，写出来的也会比较生动形象。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇你想知道小学语文的微型课题研究计划是怎么写的吗?现在请欣赏店铺带来的小学语文微型课题研究计划。
小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
小学语文课题研究计划7篇
小学语文课题研究计划7篇小学语文课题研究计划1一、指导思想综合运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，注重各种技术与学生整合，提升教育技术应用的有效性研究；坚持以问题为切入点，以科研为手段，以课题为载体，通过各种途径，采用多种手段，全面提高教师的教学素质与能力。
二、研究目标（一）、学生方面：1、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生的书本知识学习同丰富的现实生活关联起来，使学生运用不同生活中的社会阅历、情感体验去感悟书本，运用已有的知识积累去不断建构新知识体系。
2、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，并获得快乐、成功的体验。
3、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。
（二）、教师方面：1、通过课题研究，引领教师重视平时教育教学技能的实践研究，完善技能与语文学科整合的方法。
2、通过比较发现教育教学过程中技能与学科整合时间的有效方法。
3、建立完善的教师的学习机制，开成具有科研实力的教师队伍。
4、探索一套行之有效的学科内容教学生活化模式。
（三）、资料方面：通过本课题的研究，初步开发具有本校特色的生活化教学课程，形成具有一定特色的研究经验、成果。
三、研究内容1、在新的学期，我校一如既往地进行课题研究。
根据学校主课题，结合本校实际及现有成果，开展小课题研究。
教师也可根据自己的实际情况开展个人课题研究，结合自己的教育教学实际，开展实验研究工作。
2、学校定期组织教师参与课题组、教研组的活动，有针对性地开展听课、案例分析等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
3、切实从教研入手，不断深入研究课程改革的实际问题，激励教师把教研与教学紧密地结合起来，实现教学与教研的统一整合。
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三、个案分析法：积累典型个案加以分析，通过实践反思进一步完善研究。 编辑学生优秀片段，制作成写话集。积累研究成果，展示孩子的丰富生活，培养学生的写话兴趣。
四、观察法：研究教师通过平时的写话课堂进行观察，可以是课堂，也可以是同组教师的课堂，在过程中发现问题，及时反思，填写观察表。
五、经验总结法：研究教师做好资料收集整理工作，并及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。
二、文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。
三、行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划---再实施---再观察---再反思。具体措施如下：
1、借助评语，激发写话动力。每周双休日给学生布置一篇写话内容，教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅谈，以此来引导学生思想、行为，让他们学会生活，学会做人。
2、利用活动，拓宽写话思路。教师可以尽量为学生提供活动的机会，把学生自然引入到写话中来。如春天到了，带学生去校园，找找春天在哪里，让爸爸妈妈带着去公园找找春天，然后写一写。有了这样的活动，学生写话的内容就多了，而且是亲身体验，写出来的也会比较生动形象。
3.巧用文本空白，模拟写话方法。低年级的好多课文都是段落结构大致相同的，比较适合学生进行仿写，教师抓住切入点，发挥学生的想象力进行写话，让学生对文本有更深的理解。
课题研究
课题名称
《关于培养低年级学生写话兴趣的研究》
实验学科
语文
实验年级
二年级
实验目标
1、通过研究与实践，创设宽松的氛围，减轻学生写话的心理负担；让学生写话有内容，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并且能提高低年级学生的写话能力。
2、培养学生留心观察周围的事物，精心选择搜集自己所需要的材料，以自由的形式表达自由的内容。
课
题研究的步 Nhomakorabea骤
本课题的研究计划可分为三个主要阶段
第一阶段准备阶段：是课题申报立项阶段，主要是进行理论准备，同组教师集中准备关于课题的资料，集中学习，写体会。
第二阶段是实验阶段：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，平时的写话指导，课堂上实践，课外时间定期收集各项资料，定期填写观察表，首先激发学生的写话兴趣，将学生在阅读和生活中学到的词语运用到写话中。接着通过一段时间的培养，让学生能围绕一幅图或多幅图写一段意思连贯的话，重点部分指导学生写具体。再次让学生在写话时尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是用优美的词句，写出特征。能简单地写出感受。
3、培养学生写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，使写话内容逐步达到具体生动；动脑为自己写的话配上插图，或者是给自己想像出来的图画配上说明，尽量做到图文并茂。
课题负责人
性别
女
年龄
学历
课
题
研
究
的
方
法
一、调查研究法：
二年级学生写话的现状不容乐观，他们年龄小，缺乏细致观察，加上他们识字量还少，阅读面窄，对写话形成了一定的困难。教师对写话重视不够，缺乏有效的方法指导且不能坚持。家长只关心自己孩子的成绩、分数，而不重视带自己的孩子出去走走看看，增长见识，开阔眼界。学生参加的活动少，没有阅读习惯，因而对写话没有兴趣。对于低年级的学生来说，激发他们的写话热情显得至关重要。