六年级阅读研究课题
语文教案中教学课题
语文教案中教学课题【篇一：《小学语文阅读教学有效性的研究》课题方案】小学语文阅读教学有效性的研究课题方案这是一篇关于小学语文教研课题,语文阅读有效性的研究,小学语文教学专题研究的文章。
课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。
（二）课题研究一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告(最新)
【工作总结报告】小学语文课内外阅读有效衔接的研究负责人XXX负责人所在单位XX镇XX小学课题研究进展情况本学期，在学校领导的关心和支持下，经过本人的不懈努力，我的小课题《小学语文课内外阅读有效衔接研究》，有计划、有步骤地开展研究，取得了一定的成效，但还存在着一些不足。
现在我对小课题进展情况汇报如下：一，主要研究的内容（一）摸清学生阅读现状。
为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是随机对三至六年级的180多名学生进行了问卷调查，并统计分析。
从调查的结果来看，绝大多数学生对课外阅读的兴趣比较浓厚，家长对孩子的阅读也愿意提供物质基础。
同时也发现了一些问题：1、学生课外读物的层面较窄，他们不能正确地选择内容积极向上的读物，比较偏爱流行元素较多的庸俗漫画；2、学生课内阅读能力和阅读兴趣较低，有待持续培养与进一步提高；3、学生在家中没有良好的阅读氛围，学生课外阅读时间少，看电视的时间远远大于课外阅读时间。
4、学生阅读习惯差，只阅读自己感兴趣的文章。
（二）提高教师文学素养。
我认为开展课题研究的前提条件是提高教师的理论水平，特别是教师的专业理论素养和实践能力。
因此，我们定期召开课题研究会议，并鼓励教师每学期至少阅读一本阅读理论或教育理论书籍，全面提升教师的科研理论素养。
（三）环境布置，营造书香要让孩子爱上阅读，良好的阅读环境很重要。
学生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境。
为此主要从以下几方面着手，改变学生的阅读环境：1、学校发起“我爱读书”活动。
要求全校每个学生要多读课外书，丰富自己的阅读积累。
制定读书活动计划，让高年级同学做好表率作用。
利用每个班级的黑板报宣传读书的作用，让每块黑板都会说话，向学生传达“腹有诗书气自华”的书香味儿。
2、开辟“图书角”。
我们各年级学生的教室都有一个大书柜，这就是我们班级的图书角。
图书角图书的来源主要是图书馆整班借阅。
另外，隔了一段时间孩子们图书大量阅读完之后，采用班级与班级之间整班调换的方式来借阅书本，以扩充图书的流通量。
(完整版)六年级语文课题研究
完整版)六年级语文课题研究一、研究背景语文课程是六年级学生的重要科目之一，对学生的语言表达和阅读能力的培养具有重要意义。
为了更好地指导六年级语文教学工作，我们进行了以下课题研究。
二、研究目的本课题研究旨在探究以下问题：1.如何提高六年级学生的语言表达能力？2.如何提高六年级学生的阅读理解能力？3.如何有效地进行语文课堂教学？三、研究方法本研究将采用以下方法进行：1.文献研究：查阅相关教育学和语文学方面的文献，了解国内外对于提高语文教学效果的研究成果和先进经验。
2.实地调研：走访多所学校，观察六年级语文课堂教学情况，了解实际问题和需求。
3.问卷调查：设计合适的问卷，对学生和教师进行调查，了解他们的学习和教学需求。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，从中总结出有效的教学方法和策略。
四、预期成果1.揭示六年级语文教学过程中存在的问题和挑战，提出有效的解决方案和改进措施。
2.提高六年级学生的语言表达能力和阅读理解能力，培养他们的创新思维和综合素质。
3.为教师提供有针对性的教学指导，提升他们的教学水平和专业能力。
五、研究计划1.第一阶段：文献研究和调研准备，收集相关文献资料并制定调研计划。
2.第二阶段：实地调研和问卷调查，对多所学校进行观察和调查。
3.第三阶段：数据分析和结果总结，对收集到的数据进行整理和分析，并提出可行的解决方案。
4.第四阶段：成果撰写和报告，编写研究报告并向相关单位和人员进行汇报。
六、研究意义本课题研究的结果对于六年级语文课程的改进和优化具有重要意义。
通过提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，可以提高他们的综合素质和创新思维能力。
同时，为教师提供有针对性的教学指导，有助于提高他们的教学水平和专业能力。
七、结论本课题研究将通过文献研究、实地调研、问卷调查和数据分析等方法，探究提高六年级语文教学效果的有效途径。
预期成果将为六年级语文课程的教学改进提供理论支持和实践指导。
同时，本研究还将为其他年级语文课程的教学提供借鉴和参考。
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案.docx一、核心概念:中高年级:小学三到六年级学生课外阅读:指课堂教学时间以外的一切阅读。
课外阅读有效性:指学生的读书活动有实效，即通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读水平，使学生真正受益，得到成长。
小学生中高年级课外阅读有效性的研究是指教师从小学生学情出发，研究课外阅读的实际状况，给予他们必要的读书指导，研究采用什么样的方法激发小学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯。
二、解决问题的分析:我校中高年级学生的课外阅读主要存有以下几个问题:1、学生自觉阅读的的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的课外书籍水平不强；3、学生对课外阅读方法掌握不够。
本课题将着眼于学生实际存有的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。
三、研究内容:1、小学生课外阅读现状的调查研究。
2、研究小学生课外阅读活动的过程指导、互动问题、效果评价等。
3、探索小学生良好阅读习惯的养成机制。
四、研究方法:1.行动研究法:立足课堂教学实际，在研究中，不断改进教师的教学行为，边行动边研究。
2.文献资料法:通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。
3.问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果即时调整相对应的做法。
4.经验总结法:根据课题研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。
五、读书及研究计划七月份九月份阅读认知心理学十月份十二月份阅读于永正文集一月份六月份阅读学习的条件和教学论七、八月份:读书笔记两篇九月份:1、学生阅读现状调查分析。
十月份:1、读书笔记一篇。
2、推荐书目。
十一月份:1、读书笔记一篇。
2、读书交流会。
一月份二月份:1、读书笔记一篇。
运用思维导图促进小学语文鉴赏式阅读教学的行动探究——以统编版六年级下册第四单元为例
运用思维导图促进小学语文鉴赏式阅读教学的行动探究——以统编版六年级下册第四单元为例【摘要】阅读教学是小学语文课堂的主体，如何在阅读教学实践中，培养学生主动学习的意识，增强他们积极鉴赏的能力，这是教师需要面对的问题。
本文基于学科素养视域，列举了运用不同类型思维导图开展鉴赏式阅读教学的具体案例，探讨了鉴赏式阅读教学对提升学生核心素养的教学效益。
【关键词】思维导图；小学语文；鉴赏式阅读；阅读教学一、基于学科素养视域的鉴赏式阅读教学思考《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出：语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，义务教育语文学科核心素养，则是文化自信、语言运用、思维能力，以及审美创造的综合体现[1]。
在小学语文教学领域里，鉴赏式阅读教学是助推学生学科素养提升的重要路径之一，下面笔者就自己的教学教研经历谈谈对此的思考。
1.阅读教学中的鉴赏意识新课标在“学段要求”部分将原来的“阅读”板块升级为“阅读与鉴赏”，“鉴赏”一词在整个新课标中出现13次，较之2011年版的课程标准足足多了11次，并且在“学业水平考试”板块对“阅读与鉴赏”类问题任务做了具体要求，可见新课标编写者对学生的阅读鉴赏较之前更为重视[2]。
反观当下周边小学语文阅读教学课堂，科任教师对培养学生阅读鉴赏能力的观念尚较为淡薄，在教学环节中设计的阅读鉴赏任务还较为单调，相当一部分教师对于“教什么”这个本质问题往往还是被动地依赖教材，缺乏主动意识。
这也导致了部分学生针对文本阅读往往还是关注“写了什么”，对于“怎么写”“这样写的效果如何”欠缺独立判断的鉴赏能力与鉴赏意识。
新课标实施后，作为科任教师应对此有充分的认识，在阅读教学中，逐步引导学生树立鉴赏意识，培养学生的阅读鉴赏水平。
2.课前预习中的落实效度据笔者调查，因为鉴赏意识缺失，学生在课前预习时，往往只关注课文内容的阅读与理解，对于课文的篇章结构、表现手法、语言特点等方面关注较少，即使关注了，也极少主动地赏析与评价。
关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）
小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
小学六年级语文阅读教学教案策略
小学六年级语文阅读教学教案策略课题名称：《小学生阅读兴趣的培养》教学目标：知识与技能：学生能掌握阅读的基本技巧，提高阅读速度和理解能力；学会从不同角度欣赏文学作品。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
情感态度与价值观：培养学生对阅读的热爱，树立正确的价值观，提高文化素养。
教学重点与难点（解决策略）：重点：掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
难点：培养学生对阅读的热爱，提高文化素养。
解决策略：采用多样化的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣。
教学准备：教学资源：《小学生阅读兴趣的培养》教学课件、文学作品选集、小组讨论表格等。
教具和设备：多媒体教学设备、小黑板、笔、纸等。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享自己喜欢的书籍和阅读经历。
二、阅读技巧讲解1. 教师讲解阅读技巧，如：快速阅读、略读、精读等。
2. 学生练习阅读技巧，教师进行指导。
三、小组讨论1. 分组讨论文学作品，学生分享自己的看法。
2. 教师指导学生从不同角度欣赏文学作品。
四、角色扮演1. 学生分组，扮演文学作品中的角色，进行情景再现。
2. 教师进行点评，指导学生提高表达能力。
五、课堂总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
时间分配：导入5分钟、阅读技巧讲解10分钟、小组讨论15分钟、角色扮演15分钟、课堂总结5分钟。
板书设计：一、导入1. 阅读的重要性2. 学生分享阅读经历二、阅读技巧讲解1. 快速阅读2. 略读3. 精读三、小组讨论1. 文学作品欣赏2. 角色扮演四、课堂总结1. 学习内容总结2. 学生收获和感悟课后反思：一、评估标准1. 学生掌握阅读技巧的程度2. 学生对阅读的热爱程度3. 学生在课堂上的参与度二、改进措施1. 丰富教学资源，提高学生的阅读兴趣。
2. 加强对阅读技巧的指导，提高学生的阅读能力。
六年级学生阅读现状调查报告,作文
六年级学生阅读现状调查报告,作文六年级学生阅读现状调查报告一、调查背景：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，为了更好地了解六年级学生语阅读现状，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行。
2017年11月初，我们设计了六年级学生阅读现状调查问卷（学生卷），对我任班级的学生进行了深入的调查与分析。
写出了这份关于六年级学生课内外阅读现状的调查报告。
二、调查目的：（一）为了全面地了解六年级学生的课内外阅读状况。
（二）根据阅读状况调查进行分析其产生原因。
（三）提出相应的对策，提高六年级学生课内外阅读的能力。
三、调查方法：问卷调查。
四、调查时间：2017年11月五、调查对象：六年级三班学生。
六、调查范围：发出问卷54份，对54名六年级学生进行问卷调查。
七、调查结果与分析：2017年11月，我对所教班级六年级3班全体学生的语阅读情况进行问卷调查，内容涉及语诵读能力、理解分析能力、欣赏评价能力、拓展延伸能力等几个方面，发放并回收有效问卷54份，掌握了学生阅读现状的第一手资料，并进行情况分析：调查情况之一：语诵读能力内容能用普通话正确朗读课，字词读音准确，不漏字，不添字能连贯的读好句子，语气流畅，能用普通话流利地朗读课能用普通话有感情地朗读课，注意语气、语调和节奏能熟读成诵，能背诵指定的课或自己喜欢的段人数32262235比例62％51％43％68％分析:从此表可以看出，学生的诵读能力还不够强，只是能够把课读出，而朗读的正确性、流畅性和感情性还不够，离正确、流利、有感情地朗读课的要求还有很大的差距，记忆背诵能力也不是很强。
调查情况之二：语分析理解能力内容能利用工具书、联系上下和生活积累自主理解词义能自学课，在树上做勾、画、圈、点和批注能自读自悟，能自主理解课内容，理清课层次，体会思想感情能通过小组合作学习，发现、探究、解决问题人数33272130比例67％52％41％58％分析：由此表可以看出，在阅读过程中积极动手、动脑的习惯，学生们还没有完全养成；学生自读自悟、自主分析理解能力普遍较低；合作学习、探究问题、解决问题的能力不强。
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如何提高小学语文课堂实效性
（六年级组）
简要描述（宋体，小四，单倍行距，200—500字）
一.研究意义
1、通过提高课堂教学实效性的研究，培养学生学会学习，进一步确立学生在课堂教学中的主体地位，有效地转变学生的学习方式，使课堂教学不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程。
2、有效地落实新课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。
3、教师通过课题研究，寻求促进学生全面发展的、切实可行的教学模式，同时也在实践中促进教师成长。
二.研究内容
1、探索最优化的教学方法、学习方法、评价体系，切实提高课堂教学的实效性。
２、构建符合时代要求的、富有学校特色的课堂教学方式。
３、探索提高教师课堂教学实效性的方式、方法和途径。
４、提供解决学校课堂教学及面临的现实性问题的可操作的方案、方法或模式。