人教版八年级语文下册《三单元 阅读》示范课件_6
八年级语文下册第三单元主题阅读(自然美景)
第三单元主题阅读（自然美景）
1.下列各组句子中加点词语的意思相同的一项是（ B）
第三单元主题阅读（自然美景）
1.下列句子中加点字词语意思相同的一项是（ C ）
A.于时冰皮始. 解 / 始. 一反焉 B.山峦为. 晴雪所洗 / 中峨冠者为. 东坡 C.麦田浅鬣寸许. / 高可二黍许. D.而. 城居者未之知也 / 泉而. 茗者
第三单元主题阅读（自然美景）
2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。 山峦为晴雪所洗娟然如拭鲜妍明媚 如 倩 女 之 靧 面 而 髻 鬟 之 始 掠 也。 __山__峦__为__晴__雪__所__洗___/ _娟__然__如__拭__/_鲜__妍__明__媚___/_如__倩__女___ __之__靧__面__而__髻__鬟__之__始__掠__也__。______________________ 3.“始知郊田之外为始无春，而城居者未之知也” 表达了作者怎样的思想感情？ _表__现__出__作__者__热__爱__大__自__然__，__向__往__大__自__然__的__心__情__，__同___ _时__也__批__判__了__世__人__没__有__发__现__美__的__眼__光__。_____________
第三单元主题阅读（自然美景）
琢堂先赴任，余与子琴、芝堂等无事，辄出 游。乘骑至华阴庙。过华封里，即尧时三祝处。 庙内多秦槐汉柏，大皆三四抱，有槐中抱拍而生 者，柏中抱槐而生者。殿廷古碑甚多，内有陈希 夷书“福”、“寿”字。
第三单元名著导读《经典常谈》课件(共30张PPT) 统编版语文八年级下册
④唐代谐调发展，成立了律诗绝句，称为近体;李白用来抒写自己的生活 ，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。 ⑤宋初的诗专学李商隐，王禹偁（chēng）独学杜甫，开了新风气。欧阳修 ，梅尧臣接着发现了韩愈，起始了宋诗的散文化。散文化到苏轼便发展到 了极致，南宋的三大诗家杨万里、范成大、陆游都是从苏轼的江西诗派变 化出来的。
3.按需“点”读:可结合平时的学习、生活需要，选准探究点，直 奔主题，选点阅读。这样阅读，目标明确，收获可感。
阅读指导
那么，我们运用“选择性阅读”阅读这本《经典常谈》时，具体怎么读呢
？4.圈点“批”读:运用圈点勾画批注的方法，哪里不懂画哪里，哪 里有想法写哪里，随读随想随记，简单有效。
5表格“比”读:设计一些表，把《尚书》《春秋》《诗经》等费脑 壳的古籍，把辞赋、诗、文等练脑筋的文学样式的不同特点， 不同发展，不同价值归纳整理好，提炼的都是精华
②《汉书》，又称《前汉书》，是中国第一部纪传体断代史。《史记》 以后，续作很多，但不是偏私，就是鄙俗;班彪加以整理补充，著了六十 五篇《后传》。他详论《史记》的得失，大体确当不移。这部书没有流 传下来，但他的儿子班固的《汉书》是用它作底本的。班固著《汉书》 未完成而卒，其妹班昭奉汉和帝命与马续参考皇家藏书，续写班固遗作。
文第十三
春秋时期列国交际频繁，外交言语关系国体和国家的利害更大，也称为“ 辞”； 战国时代，游说之风大盛； 孔子开了私人讲学之风，从此便有了私家著作； 记事文也伴随着议论文的发展有了长足的进步；
汉武帝时期盛行辞赋； 梁昭明太子在《文选》中第一次提出“文”的标准； 后出现佛典和义疏两种新文体； 欧阳修和苏轼以后，古文成了正宗；
2019版八年级下册初二语文人教版全套课件第三单元单元主题阅读(三)山水怡情
3.作者说“白云亭则天下幽奇绝境”,文中具体 写白云亭“幽奇”特点的文字有哪些？
群山环拥,层出间见,古木森然;栏外双瀑泻 石涧间,跳珠溅玉,冷入人骨。
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【参考译文】拜谒了寇莱公的祠堂,登上秋风亭,看到 下面就是江水和山。……又登上双柏堂和白云亭。堂前 原来有寇莱公亲手种植的柏树,现在已经枯死了。然而 南面的山重重叠叠,秀丽可爱。尤其是白云亭,真是天 下幽美绝佳之境,群山环抱,层出迭现,古树森然,往往有 二三百年的树。在栏杆外面,两条瀑布泻入石涧,好像 珍珠跳跃、玉屑飞溅,寒意沁入人们的骨髓。再往下就 是慈溪,奔腾汇合入江。我从吴地到楚地,航行了五千 多里,经过了十五个州县,楼台亭阁的佳胜之处,没有赶 得上白云亭的,可白云亭就在县衙门大厅之后。巴东这 地方,政事很少,当县官的可以(尽兴在白云亭游乐),在里 面吃饭睡觉,其乐无穷。但是,这里县官空缺动不动就 两三年,没有人肯来,这是为什么呢？
。突厥族的君主常常来这里避暑。千泉有很 多鹿,它们成群结队,身上大多装饰着铃环,对 人驯服亲近,少有受惊逃跑。突厥的君主喜爱 欣赏它们,便下令群属,谁敢妄加杀害鹿群,必 将受到诛杀而不予宽恕。因此,这里的鹿群能 够尽享其寿。
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谢谢！
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(二)白云亭 (宋)陆游
谒寇莱公祠堂,登秋风亭,下临江山。……遂登双柏堂
、白云亭。堂下旧有莱公所植柏今已槁死然南山重 复秀丽可爱。白云亭则天下幽奇绝境,群山环拥,层出 间见,古木森然,往往二三百年物。栏外双瀑泻石涧中 ,跳珠溅玉,冷入人骨。其下是为慈溪,奔流与江会。 余自吴入楚,行五千余里,过十五州,亭榭之胜,无如白 云者,而止在县廨听事之后。巴东了无一事,为令者可 以寝饭于亭中,其乐无涯。而阙令动辄二三年,无肯补 者,何哉？
八下三单元语文主题阅读（人教版）
“正确认识自然，保护生态环境”语文主题学习设计——人教八下第三单元主题阅读教案单元主题：人与自然单元教学内容：人教版八年级下第三单元：16.《敬畏自然》17.《罗布泊，消逝的仙湖》18.《旅鼠之谜》19.《大雁归来》20.《喂——出来》《语文主题学习丛书·拥抱自然》（八年级下③）1.《敬畏自然》（周国平）2.《狼的母性》（汪曾祺） 3.《鹰之死》（赵丽宏）4.《警惕生物入侵》（林森）主题单元学习概述本单元是人教版八下第三单元，共五篇课文。
是以人与自然为主题编写的，都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。
选文注重空间上的广袤性和思维上的哲理性，其目的是让学生加油开阔的视野，放眼世界，关注人类，关注自然，明白生态恶化有其内在的因果关系，引导学生思考，以获得哲理的启示。
同时也注重知识性与趣味性的统一。
与传统说明文比较，本单元在语文与科学的链接上有突破性进展，拓宽了语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
教学目标1.了解人与自然的关系，了解科学文艺作品的特点。
2.阅读课文，发现问题，深入思考，把握文章所蕴含的丰富内容。
3.明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，爱护自然。
教学过程第一阶段：整体阅读，主题认知整合1.解读文本。
对文本进行深入的比较阅读，学生发现五篇课文思想内涵的相同之处，讲述的都是人与自然之间的浓情故事。
《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系，提倡科学理性与人文关怀的一致性；《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧；《旅鼠之谜》用记叙）（主要是对话的方式）讲述北极旅鼠的三大奥秘，以其大量繁殖和怪诞行为给人类提出警告；《大雁归来》涉及人与动物的关系，充满保护野生动物的观念，同时抒发了对大雁的喜爱之情；《喂——出来》是一篇以科幻小说的形式警示世人的小说，它告诫我们如果不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
部编语文八年级下册·第三单元《桃花源记》PPT 必考知识点
五柳先生传
先生不知何许人也，亦不详（不知道）其姓字， 宅边有五柳树，因以为号焉（就以此为号）。闲静少 言，不慕荣利。好读书，不求甚解（读书只求领会要 旨，不在一字一句的解释上过分深究）；每有会意， 便欣然忘食。性嗜（shì）酒，家贫不能常得。亲（亲 戚）旧（旧交旧友）知其如此，或（有时）置酒而招 之；造（到，往）饮辄（zhé）（就）尽，期在必醉。 既醉而退，曾不吝情去留。环堵（周围都是土墙）萧 然（空寂冷清的样子），不蔽风日；短褐（用粗麻布 做的短上衣）穿结（衣服上有洞和补丁），箪（dān） 瓢屡空，晏如（安然自得的样子）也。常著文章自娱 ，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
……
自由、自然的田 园生活是陶渊明的灵 魂容器，是他表达生 命忠诚的唯一住所， 也是他现实人生的一 个驿站。而桃花源是 他的精神坐标，是他
灵魂的投射，也是他为我们后人营造出来的一个美丽的新 世界。桃花源成为附在每个人心中的美丽梦乡，深刻地影 响着后世，扩张了我们心灵深度和精神视野。
陶渊明终于化为历史文化天空中一个璀璨的标记，一 个超然的符号，一直蔓延至你我的心灵深处。愿你我的心 中都住着一个陶渊明，都藏着一个属于自己的桃花源。
边有五柳树，因以为号焉。 2.陶渊明有哪些爱好？
好读书；爱喝酒；爱写文章。 3.陶渊明的家庭条件如何？
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 4.你读到了怎样的陶渊明？
先生不知何淡许泊名人利也，亦不详其姓字，宅边有
五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好
统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》课件 (共38张PPT)
《望洞庭湖赠张丞相》 孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情 。
混（hùn） 蒸(zhēng )
楫（jí） 羡(xiàn )
望洞庭湖/赠张丞相 孟浩然
八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫， 端居/耻/圣明。 坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。
夸张。想渡过洞庭湖却没有舟楫，想 出仕却无人引荐，暗示作者想得到对 方的援引。
5、对这首诗理解不当的一项是( C )
A．前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四 句抒情，表“赠张丞相”之意。 B．颔联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸” 显浩阔，下句以“波撼”显气势。 C．颈联和尾联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了 有心出仕却无人赏识的忧愤不平之情。 D．这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐， 但在语言运用上却十分委婉、含蓄。
赏析：在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不 起这个时代。表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是 苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所 向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢 骚。采用了类比的手法，诗人以“无舟楫”喻指自己向 往入仕从政而无人接引赏识。借双关（“济”，渡水， 又有救助、拯救的含义。如“同舟共济”“穷则独善其 身，达则兼济天下”、“直挂云帆济沧海”）委婉地表 达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为 民谋利，深感惭愧。
八月湖水平,涵虚混太清。
（男生读） 赏析:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得 满满的,水面与湖岸相平,[近看]远远 望去,水天一色,洞庭湖与天空相接, 混而为一,是水?是天?已经分不清了。
“平”字写出了水的充盈和湖面 之阔；“涵”“混”两字呈现了 洞庭湖的无边无际，与天相接。 吞天吐地，包容万象的恢宏气势。
2020年人教版部编版八年级语文下册优质课件-第三单元-教案(付,32)
9 桃花源记1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。
2．品味作品语言，感受美好意境。
3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。
第1课时一、导入新课播放《桃花源记》视频前半段。
同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位渔人不经意间发现了一片桃花林，桃花林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知作品背景1．作者简介。
陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋著名诗人。
他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济苍生”的壮志。
但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。
陶渊明于孝武帝太元十八年(393年)开始做官，任江州祭酒，不久，解职归田。
隆安四年(400年)时，加入桓玄幕。
元兴三年(404年)为镇军将军刘裕参军，第二年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。
郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。
”即自离职去，在官仅八十多天。
离任时，作《归去来兮辞》以明志。
因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至年老以后在贫病交迫中去世。
2．写作背景。
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(421年)。
他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。
如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。
统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。
他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨，但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒发情怀。
这篇文章就是在这样的背景下产生的。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互讨论，互助解答。
人教部编版八年级语文下册第三单元第10课《小石潭记》优秀ppt课件(共53张)
4.差：
（1）长短不一。 参差披拂； 【设计意图】“把握文章的核心概念，了解概念之间的关系，理解作者的观点”是本节课教学的重点。文艺论文对于学生来说阅读起来有一定难度，把握住核心概念等要素，可以帮助
学生更好地理解作者观点。
（2）交错，动词。 其岸势犬牙差互。 引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融汇个人的情感的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有说服力，又使文章显得典雅。
(参范考文答六案) 干：[部1人5民]齐心翠度难蔓关：翠绿的藤蔓。
德国人民能够以华沙之跪来修复东欧，促进社会的和谐发展，而你们却一味地想复活军国主义！请不要再做出伤害亚洲人民感情的事吧！
[16]蒙络摇缀，参差披拂：遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 很多成语有着鲜明的感情色彩，或褒，或贬。运用时要注意目的、场合、对象。赞扬、夸奖的时候要用褒义成语，贬斥、批评的时候要用贬义成语。命题者往往故意褒词贬用，贬
词褒用。例如：司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。句中的“满城风雨”形容事情传遍各处，到处都在议论着，多指 坏事，是贬义词，与语境不合。处心积虑。 3.备考事项 参考答案： 我喜欢独居，但也喜欢老朋友来玩，我会用最真诚的心和她们交谈，和他们并肩坐在河边，听风语，看夕阳，陶醉那迷人的和谐……
10.以其境过清[26]，不可久居，乃记之而去[27]。
[26]以其境过清：因为那种环境太过凄清。 以，因为。 其，那。 清，凄清，冷清清。 [27]不可久居，乃记之而去：不能长时间停留，于是记下当时的情景就离开 了。 居，待、停留。 乃，于是……就。 之，代当时的情景。 去，离开 。
通过描写小石潭清幽冷寂的景色和气氛， 作者触情生情，含蓄的表达出了作者本人遭 到贬谪之后的内心惆怅和寂寥之感。
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1、找出文中最能表达作者观点的语句。 思考：为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
2、联系生活实际，请你谈谈对“敬畏自然”中“敬畏”一词的理解。
引起对生存环境的忧虑与思考 ——探究人与自然的关系：
敬重 爱护 和谐
结合3篇课文，联系生活实际， 写下你今天学习后的感悟与思考。
整合阅读 八年级下第三单元
第二课时
探作者之意 引环境之思
探作者之意 引环境之思 学习目标：
1、阅读课文，抓关键句词探究作者写作意图。 2、能结合课文内容，联系生活实际谈谈你的感悟与思考。
探作者之意 引环境之思
筛选（主要信息） 概括
阅读课文，把握文章主要内容，揣摩作者写作意图。
关键句 （首尾段议论或抒情的句子）
引起对生存环境的忧虑与思考
——探究人与自然的关系
我 的 收 获： ……
作业： 用这节课所学得的阅读方法，自学《旅鼠之谜》。
同时希望大家能在生活中用自己的实际行动来敬畏自然保 护自然，做探究作者写作意图。分小组完成下面表格。
篇名 《罗布泊 消逝的仙湖》
主要内容
作者意图
（筛选信息、概括） （关键句 首尾段议论抒情句）
1、罗布泊的变化 2、变化的原因
《喂--出来》
概括文章主要内容
引环境之思……
引起对生存环境的忧虑与思考
——探究人与自然的关系：
《敬 畏 自 然》