如何提高汉语的课堂教学质量

1 如何提高双语班汉语课堂教学质量 摘要：课堂教学质量提高要以学生的发展为本，教师的引导为辅。以激发学生学习兴趣为依据，创设各种各样的教学方法，设计良好的教学情境、充分利用教师自身优势、使我们的汉语课堂教学显现巨大的效果，使学生充分体验到学习汉语的快乐，体验到学习汉语巨大的成就感。 关键词： 教师素质；课堂教学；兴趣；创新教学法；情境教学法 课堂是教学的阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是汉语学科落实素质教育的关键。我们知道素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本，以教师的引导为辅”。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。在应试教育向素质教育转变的过程中如何提高学生的汉语素质，是摆在每一位汉语教师面前的首要课题。下面我将从以下五点谈谈我的心得。 一、 教师素质是提高课堂的基础 1.教师是教育教学的主力军。教师水平决定课堂教学规模。汉语教学中教师基本功水平也决定了培养出的学生语言能力水平。教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的汉语。（民族教师） 2.教师的文化知识，道德水平，交际能力也关系到课堂教学质量。教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。 二、优化教学环境 1.教学语言艺术化 （1）口头语言力求做到：准确精炼、调理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。 （2）板书力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”、“杂乱无章”。 （3）体态语言的要求是：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。 2.师生关系融洽化 苏霍姆林斯基曾说：请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生幼小的心灵。台湾有一首诗是这样写的： 在批评中长大的孩子，喜欢责怪他人。 在嘲笑中长大的孩子，个性胆怯。在羞耻中长大的孩子，自觉有罪。 在宽容中长大的孩子，懂得容忍。 在鼓励中长大的孩子，深具自信。 在称赞中长大的孩子，知道感激。老师，你能给孩子些什么？ 都说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”何不让我们用甘泉般的语言去浇灌我们的学生呢？人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的情感回报，当师生情感共鸣的时 2

候，便会发生“情感迁移”，学生就会“亲其师、信其道、乐其学”，同时会促进学生情感的健康发展和健全的人格及良好品质的形成。 3.课堂管理科学化 教师组织管理课堂的成功与否，直接影响各项教学活动的开展和成效。为此，教师要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地任何糅合在一起，把学生组织成严阵以待、整装待发的“战斗部队”；把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”。 三、激发学生的学习兴趣 1.尽量使用汉语来组织课堂教学 刚参加工作的第一堂课让我记忆犹新，学生渴望知识的眼神，使我感到作为教师的责任和光荣。课堂中我说了一句“请同学们跟我读词语”，学生们他用洪亮的声音说了一遍“请同学们跟我读词语”，初一的学生连基本的课堂用语都听不懂，让我震撼也让我思考。“哑巴汉语”的课堂将怎样改观？汉语教学的目的是培养学生运用汉语的能力。这种能力只有在大量接触汉语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用汉语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知汉语，把学生放在一个汉语环境里，用汉语的语音、语调激发学生学习汉语的兴趣，设法创设汉语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用汉语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。 2.尽量组织好一堂课前几分钟的内容 俗话说：好的开始是成功的一半。一堂课的开端好，也等于是整堂课成功了一半。心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到老师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造一个活泼、精神振奋，气氛活跃的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。 3.设立情景表演，激发学生学习的兴趣 曾有个学者不是说过一句话吗？你教的学生考得0分并不可怕，可怕的是你让这个学生一辈子讨厌学习。有个学生曾在网上发布了一篇名为《木木的日记》，点击率非常的高，日记里写：我的名字叫“木木”，木头的“木”，麻木的“木”，木然的“木”。 我最讨厌上课。我们每天的课程安排得太紧，每节课都是老师从头至尾地讲，我们只是呆呆地听，一个老师接着一个老师对我们轮番轰炸，炸得我们头晕脑胀，妈妈整日逼我吃那些太阳神，眼镜里全是圈圈。我讨厌上学，讨厌!讨厌！从这些例子足以看出学生对我们的教育是多么的压抑，对你的课堂毫无兴趣，对学校是多么的厌恶。 瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》中写道：“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯了；他也不太注意、不熟悉的东西，因为和他的‘图式’中的任何东西都没有联系。”这就道出了教师在创设情景时要把握适当、新颖的原则。也只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高汉语课堂的教学质量。 3

4.利用汉语歌曲，激发学生学习汉语的兴趣 汉文歌曲教学是一种艺术型教学方式。汉语教材中，许多汉语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。汉语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生学习汉语的兴趣。让学生感觉到上课轻松，有味道，也符合汉语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过汉语歌曲学习汉语的成功与快乐。加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。 5.运用游戏激发学生学习汉语的兴趣 在汉语课堂教学中，恰当运用汉语游戏，不仅可以缓和课堂上的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识。在课堂上，我组织学生玩的最多的还是“接龙”游戏。 利用这个游戏不但可以锻炼学生的反应能力、应变能力、语言组织能力，而且还可以“温故而知新”，做错的就站起来，表演一个小节目。这样的游戏参与性广，可做性强，使的学生气势高昂，课堂气氛热烈，大大激发了学生学习和参与的兴趣。 四、创新教学方法 汉语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习汉语这一语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。 “施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落到实处。 1.变“苦学”为“乐学”的创新之路——诱导 诱导，就是指诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 我认为,只有把苦学变成乐学,方能有实效。孔子也曾说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”也是强调乐学的作用。如何变苦学为乐学呢?激发学生的求知兴趣著名的物理学家杨振宁说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是起点,因为“兴趣是最好的老师。”激发学生和养成学生对学习的兴趣与热情,是古老又富有生命力的课程。汉语教学，我们教师要培养学生对汉语课堂学习的热爱和崇敬的情感，我们教师首先得充满激情与热爱,深钻教材,恰当地挖掘课文内容。初中汉语课文教材所选内容丰富、题材多样、形式风格迥异。有的课文充满情趣,如《雪地贺卡》的童稚之情,《我的第一本书》则充满了浓浓的父爱之情,《大兵》《测定地震的第一人-----张衡》震撼的是民族激情,《爱，让生命延伸》娓娓道来的对生命热爱之情。老师教这些课文的时候,有意识地引导学生漫步期间,以心换心,以情燃情,产生共鸣,使学生受到感染和震撼。 2.变“死学”为“活学”的创新高招——引导 引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层 4

递进的若干部分，从而引导学生主动地去探究、研究，发现结论，总结规律，使学生获取的 “真知”变成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。 3.变“难学”为“易学”的创新法宝——疏导 疏导，就是指学生思维受阻碍或思维出现偏差时，教师及时指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生茅塞顿开，恍然大悟，从而变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展思维能力 4.变“学会”为“会学”的创新诀窍——指导 指导，应包括学法的指导和认知策略的指导两个方面。学法指导就是指使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；认知策略指导就是指使学生掌握获取新知识、解决问题的思维方法和心理技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。 5.变“孤独学”为 “合作学”的创新的源泉 俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”“众人拾柴火焰高”这些足以说明多人的智慧胜于一人。“合作学”有利于体现学生的主体地位；“合作学”有利于拓宽学生学习的空间；“合作学”能培养学生的组织能力；“合作学”可以使学生建立相互信任、团结互助的关系；“合作学”使学生学会表达；“合作学”使学生学会讨论；“合作学”使学生学会以友好的方式对待争议；“合作学”使学生学会倾听。 五、运用情境教学 汉语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，汉语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。“让孩子们一定要创设形式多样的情境，浸泡在汉语的氛围中,没有学不好汉语的”。那么怎样来创设语境，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养他们的能力呢？我的探索和尝试有以下几点： 1.课堂导入营造情境 俗话说:“好的开始是成功的一半。”一节课有个好的开端,像一场戏有一个引人入胜的序幕,它可以深深地吸引住学生的注意力,唤起学生浓厚的求知欲,调动学生的积极性、主动性和创造性。 课堂导入是新课的序曲，能诱发学生主动探索的愿望，进入"我要学"的最佳心态。课堂导入的方法多种多样，课前创设情境 ,激发学生的求知欲望一堂成功的汉语课 ,应在教学的一开始就能吸引学生 ,运用新颖的导课艺术 ,创设出与教材相适应的情境气氛 ,使学生在特定的情境中 ,激发起求知的欲望 ,使学生在特定的情境中 ,产生浓厚的兴趣 ,激发起求知的欲望 ,从而积极、主动地参与学习。例如：在教授九年级双语班《死海不死》一课时，我利用题目两个“死”及课后最后一个自然段的“死”不同的用法及不同意义创设情境，引起学生兴趣，激发学生求知欲，使学生积极主动的参与到课堂之中，课堂就由“要我学”进入了“我要学” 氛围，教学效果甚好。