小课题申请表
培养小学生良好数学作业习惯的实践与研究课题申请表
研究思路、研究方法和实施步骤：
（一）研究方法
1.加强理论学习法。学习相关的教育教学理论专著和理论文章，钻研课程目标、教材及学习教学参考资料，实践中要主动进行合作、探讨、交流。通过学习不断更新自己的教育、教学观念，加强自己的理论修养。
（3）积累各种资料，建立课题研究档案。
（4）分阶段总结成果。
3.研究总结阶段（2021年7月）
（1）进行良好数学作业习惯培养方案的反思，整理资料，分析研究。
（2）完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。
（三）预期成果
1.与课题研究相关的理论专著和理论文章的学习笔记。
2.和课题相关的教育教学论文。
3.学生成果集：包括活动记录、不同阶段的作业、学生的体会经验等。
2、开设作业习惯主题班会。
3、在作业布置形式多样性方面，继续加强自选作业，分层作业、自编“测验”作业、研究性作业的研究，要突显学生作业的个性，体现学生自我发展。
4、进行个案跟踪，在行动研究中,对不良习惯比较明显的学生进行个案分析研究。前一阶段我们主要针对数学作业拖拉、作业潦草、作业正确率低的部分学生进行跟踪研究。我们通过对学生的分析（包括个人现状、家庭状况），找出不良作业习惯形成的原因。
论文《数学学习方法及其指导》获县级二等奖。
论文《小学数学教师教学智慧的生成》获县级二等奖。
参考文献：
《数学学习与研究》。
《小学数学新课程教学法》
《数学探究性学习论》
二、主要参加者的学术背景
本课题主要负责人及参加者长期从事于小学数学教学工作并一直担任班主任工作，平时善于学习，有较扎实的教育教学理论知识和较强的科研能力，在课改方面取得了一定成绩，受到学校的肯定。本课题的参加者学历都是本科，都取得了二级教师资格，工作认真，教学经验丰富，具有较强的责任心。
选题申请表(范例)1
三、前期研究基础：
1、已从维普中文数据库下载有关本课题的论文25篇，其中有关培养小学生良好学习习惯的论文共有4篇。如：“浅谈小学生学习习惯的培养”（王秀娟），“小学生学习习惯的养成探究”（李仲莹），“普通心理学”（彭聃龄），“浅谈新课程下小学生数学学习习惯的培养”（梁宇，袁俊）等。
2、所选参考文献内容包括小学生学习现状、产生不良学习习惯的原因、不良学习习惯的产生过程及解决对策等。
3、本人已经构思出一个产生不良学习习惯的预防措施，此措施主要是对当前的教育体制提出改革建议。
指导教师意见
指导教师签名：
2013年7月20日
院系对选题安排意见：
院系领导签名：
（院系公章）
2013年10月1计)学生选题申请表
姓名
蔡晓玲
性别
女
专业
班级
教育学2014级铜盂班
学号
145371212007
学生
选题申请
选题来源
教师出题√学生自拟题（在选项前划√）
申请指导教师姓名
简要说明选做课题的名称，以及选做该课题的理由、前期研究基础等（由学生填写）：
一、课题名称：论小学生良好学习习惯的培养
二、选题理由：
1、目前小学生在学习中，存在着许多不良习惯。如：学习时间不固定，课堂上思想开小差，不懂装懂，懒于思考，学习缺乏动力，学习兴趣不浓厚，对学习抱有应付差事的心理，作业字迹潦草、马虎、粗心等等。不良的学习习惯严重影响了学生的学习。
2、在定题之前，本人与友人在某次讨论中谈到如何培养小学生良好的学习习惯，经过激烈的探讨，更明确了自己的观点思路，坚定了研究的决心和信心，因此选定此课题。
课题申请表2
编号：
江西省教育科学规划课题
申请书
单位南昌市红谷滩新区实验学校
学科门类小学语文
快乐学习自主阅读提高学生语文素养，
课题名称
申请人万红夏云
详细通讯地址南昌市红谷滩新区实验学校
邮编330010
电话（手机）
电子信箱
申报时间2009 年9 月13 日计划完成时间2010 年12 月
"
江西省教育科学规划领导小组办公室
说明
一、本申请书由课题申请人如实填写。
二、本申请书一经审定，即行生效。
在执行过程中，如需修改申请书的某些内容，须经省教科规划办同意后方可更改。
三、由省教育科学规划领导小组资助的课题经费，应按有关财务制度及时办理手续，省教科规划办和课题申请人所在单位按有关规定负责检查课题经费的使用情况。
四、省教科规划办和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管理办法负责检查课题的进展情况。
五、本协议书一式三份。
签定、盖章后由省教科规划办、课题申请人所在单位和课题申请人各保存一份。
—
六、课题完成后，课题申请人须向省教科规划办履行课题鉴定、结题手续。
课题结题后，由省教科规划办发给统一印制的结题证书。
七、课题申请人仅限填报课题负责者一人。
八、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚，如有变动,请及时通知省教科规划办。
九、省教科规划办详细地址：南昌市洪都北大道96号五楼，邮编330046，电话：8501610，E—mail。
一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题
二、课题申请人和课题组成员近五年取得与本课题有关的科研成果。
小课题申报表——模板
1. 课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；
2. 正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
2、依据调查情况，分析学生学习热情的影响因素，主要从社会因素，学校因素，家庭因素以及自身因素上分析。
3、研究激发学生学习热情的策略，班主任工作中以及所教学科中激发学生的学习热情。
4、研究对策与建议。结合存在的原因，有针对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的提出建议。
成果形式：
教学案例、论文、案例分析。
单位
审查
意见
（单位盖章）
年 月 日
年度小课题立项申请·评审表
小课题
负责人
学 科
学历
职 称
年 龄
参加工作时间
所属部门
手机号
QQ号
课 题
名 称
小课题其他成员
姓 名
职 称
负责工作
选
题
缘
由
研
究
设
想
研究目标及内容：
1、激发学生内在动力，培养学生自主学习。
2、培养学生健全人格，激发学生学习热情。
3、调动学生学习的积极性。
研
究
设
想
研究过程：
1、高年段聋生学习热情调查。运用问卷对高年级聋生的学习热情的表现与现状进行调查，充分了解情况，统计调查结果。
中小学小课题申报表
中山区2013年度教育科研优秀成果表奖会方案一、指导思想本次评选活动旨在进一步推动教育教学改革，促进区域教育的内涵优质发展。
引导学校和广大教师在教育教学实践中，积极开展研究活动，提炼与推广研究成果，提升教育教学质量，促进我区教育科研的可持续发展。
二、评选内容本次活动，评选出省级、市级、区级优秀科研成果，教师小课题研究成果，科研带头人。
三、评选要求1．省级、市级优秀科研成果的推选，依据省、市教育规划办的评选结果。
区级优秀科研成果的评选，是在2013年度结题课题中，依据《中山区优秀科研成果评选标准》，评选出不超过15%的优秀课题。
2．教师小课题优秀研究成果的推选，是在全员参与的基础上，各校民主推荐，择优上报。
上报的教师小课题成果需是教师2013年度的研究成果；各校从教师小课题研究成果中推荐10%，参加区内的成果评选；上报的优秀成果必须在校内交流、展示的基础上，得到广大教师普遍认可；教师参评的小课题研究成果引用文献不得超过30%，违规者一经发现，三年内不得参评课题的申报及成果的评选。
四、评选范围与对象1.评选范围：2013年度期间2.评选对象：区域内中小学校五、评选标准（见附件）六、申报办法1．省级、市级优秀科研成果的申报，依据省级、市级教育规划办2013年度颁发的优秀成果证书、结题证书。
区级优秀研究成果的申报，依据区教育规划办2013年度颁发的优秀课题证书。
2．中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”的申报，各校依据评选条件采取自愿申报和组织推荐相结合的方式上报。
3．申报中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”评选的教师，须依据要求填写相关的申请表，整理相关过程资料，并由所在单位签署意见加盖公章（2011年、2012年已参评“科研带头人”的人员和获奖成果不得重复上报）。
4．报评材料要求：科研带头人和小课题优秀成果汇总表(一份)、申请表（一份）、优秀成果（一式两份，请注明小课题研究优秀成果或者科研带头人优秀成果）、科研带头人的佐证材料（一份，装订成册）、小课题研究的过程资料（一份，装订成册），上报中山区教育科学规划领导小组办公室（该单位设在中山区教师进修学校教育发展研究中心）。
3小课题申请表1(1) 2
紫阳县向阳镇江河小学2012-2013学年度校本研修课题申请表选题缘由农村小学数学作业布置与批改方式优化研究一、课题提出的背景新世纪随着时代的发展，科学技术的发展和信息传播的作用，数学教学与学生现实生活紧密相连，如何让学生感受到数学的趣味与作用，增强对数学学习和运用的信心。
就此，怎样让学生体会到：生活中处处有数学，数学就在身边，使数学广泛的联系实际，贴近生活，让学生体会到数学的广泛性、趣味性和实用性。
因此从《新课程标准》教材中广泛运用生活素材，有着鲜明的目的。
面临山区农村小学孩子，环境条件的限制，加之留守儿童增多，对于小学作业布置与批改方式优化研究，具有一定的研究价值。
二、课题研究的缘由（一）小学数学教学作业布置要适量，要体现数学的趣味性，使学生亲历社会实践，学会解决问题，有效完成作业。
教师在课堂教学时设置一些灵活、有趣和开放的实例，让学生亲身体验、操作，探索其规律。
教师引导学生运用所掌握的数学知识和方法，解决日常实际问题。
提高学生运用能力，有效完成作业。
如：学习了两位数乘一位数的乘法后，再学习两位数乘两位数、整十数，布置作业、课堂练习，教师随时巡视指导，采用多种方法批改。
（二）小学教学中广泛运用生活素材，能在数学教学中创设生活情景，要求教师教学时根据学生的学习程度，对应布置作业，不可“一刀切”，教师可选择贴近学生生活的实际例子，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。
（三）小学数学作业的布置广泛运用生活素材，结合生活经验，学会思考文艺。
作业的布置来源于课堂教学，教学来源于生活，生活中充满着数学。
将数学作业与生活相结合，就可唤起学生学习数学的兴趣，积极主动去完成作业，教师可以收到良好的信息反馈研究设一、建立健全组织机构（1）聘请中心校教研员为课题专家顾问（2）成立课题领导机构，课题小组成员分工：组长：罗会松（负责课题研究管理工作）副组长：龚芬组员：唐思兰、刘小莉实验班教师：唐思兰实验班级：一年级三年级想二、研究的主要内容及创新之处1.为了作业内容不过分拘泥于课堂，在《数学课程标准》的指导下，在课题研究精神的指导下，我们必须研究如何充分挖掘现代教材中较为合理的因素，如何对教材中的作业题目进行重组、改编，以结合数学作业与生活的密切联系。
基础教育小课题研究结题申请表精品文档7页
基础教育小课题研究结题申请表立项号2019XKT-ZXYW303课题名称中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究负责人孙琦工作单位西安交大附中分校博客网址完成时间2019年5月21日成果主件名称中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究课题成果附件（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）序号成果名称成果形式应用发表情况（打“√”）博文发表刊物发表会议交流教学应用1论文√2教育随笔√√3教学课件√√4教育叙事√5教学设计√√研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）课前预习是有效上好一节课的保障，也是一种良好的学习习惯，特别是语文课前预习更是提高学生语文自主学习能力的有效途径。
因此，对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。
但在实际的学习中，学生预习存在较大的随意性、形式化比较严重，有的甚至没有养成预习的学习习惯，达不到预期的预习效果，上课的听讲效率大打折扣。
在平时的教学中我们也能发现，如果学生没有进行课前预习或预习不到位，老师上课时就会感到很费劲，课程推不动，学生学习也比较被动，整个课堂气氛比较沉闷。
课前预习是一项很重要的工作，如果学生课前预习工作做得好，课堂中所接收的容量就大，上课的积极性就高，效率也会随之提高。
所以，学生合理有效的预习，使学生对自身语文素养和课堂学习效率得到不断提升是至关重要的。
我们教学的对象为中学生，如今语文课堂的教学应摒弃老师“一言堂”的做法，应该把课堂学习的主动权交给学生，学生在老师的引导、点拨下，通过自主阅读、思考，小组讨论、合作探究等学习形式，完成对课业的学习。
要想课堂教学有效，学生就一定要主动起来，这一切基于课前准备的充分。
职业教育科研课题立项申报表
·课题组成员的学术背景和研究经验、完成本课题研究任务已有的基础等；
·完成课题的保障条件（研究资料、设备、经费、时间及所在单位条件等）。
申报人所在单位意见
（公章）
20年月日
立项评审意见
20年月日
附件1:
XX市职业教育科研课题
立项申报表
课Байду номын сангаас题 名 称：
立 项依 据：
课 题申请人：
申报单位（公章）：
填 表 日 期：年月日
XX市职业技术教育研究室
20XX年制
课题名称
申请人基本信息
姓 名
性别
出生
年月
学历
职称
工作单位
职务
毕业院校
及专业
电话
是否有省、市立项课题尚未结题
是（ ）
否（ ）
近三年内是否有立项课题被撤项的记录
课题组成员近三年取得的与本课题相关的研究成果
成果名称
作者
成果
形式
发表刊物或出版
单位
发表或出版
时间
研究背景及价值
·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。
研究实施方案
·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、技术路线和实施步骤；
·预计完成的成果形式及最终完成时间。
拟解决的关键问题和特色创新点
是（ ）
否（ ）
近三年内是否有因学术侵权且负主要责任被通报的记录
是（ ）
否（ ）
现从事的主要工作及近五年教科研情况
(注：主持过哪一级别教育科研规划课题及完成情况。发表或出版的主要论文或论著请注明名称、发表报刊及日期、出版部门、署名位次等。)
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2012年月日
2、市教研中心评审意见
单位盖章：负责人（签字）
2012年月日
“体验式作文教学模式”指在作文教学中教师运用激发学生兴趣的教学方法调动学生学习作文积极性的方法途径，进而达到提高学生语言表达能力和习作水平目的。
研究依据：
1、语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在具体目标中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”课标在其实施建议中指出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”
（3）学生的阅读及写作水平得以提升：学生在快乐的体验中激发了写作的兴趣，积累了写出生动活泼、有血有肉的好作文作的素材，得到了表现自我的机会。
2、体验式作文教学研究结题报告。
3、学生优秀习作汇编。
4、教师优秀教学案例、课题论文、教学随笔等汇编。
5、课堂教学展示汇报。
四、评审意见
1、课题承担人所在单位意见
技术
职务
联系
电话
工作
单位
课题
主要
成员
（不
含主
持人）
姓名
任教
年级
职务（同上）
在课题组中的分工
课题主持人“十一五”（2006-2010）期间教育科研情况
主持
教育科学
规划项目
的级别及
完成情况
发表
或
出版
的
主要
论文
或
论著
论文或论著名称
发表日期
合作人
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
从目前学生的习作水平来看，缺乏生活体验或体验程度不够深入是造成学生作文内容空洞，言之无物，缺乏真情实感的主要原因。因此，帮助学生很好的体验生活，从体验中感知生命，感悟生活，是解决学生习作中种种问题行之有效的做法。
3、本课题与之联系与区别
我们的课题研究也是以“体验式作文教学”为主，他们的探究结果会给我们有益的指导，使我们少走弯路，但我们的课题又不同于他们的研究，我们重视的是如何指导学生很好的体验，这就要求我们以“体验式作文教学”为指导，针对体验的过程进行指导，引导学生观察生活，体验生活，从而让学生的文章有血有肉，情深动人。
6、预期研究成果
1、教师和学生的发展和提升
（1）丰富教师习作指导的内涵：教师要用满腔热情足够的信心，以活动为载体，激发学生的兴趣；强化学生的体验，丰富学生的情感；尊重学生独特的见解，促进学生的个性表达。
（2）教师的业务能力得到提高：确立了以学生为主体的开放的习作教学观，关注学生习作兴趣、意识和潜能的唤醒。
第一阶段（2012.10——2012.11）：课题准备阶段
1、学习新课程改革和实验的相关理论，转变写作教学观念，分析课题研究的目的，方向，条件等，制定课题研究方案，申报课题，申请立项。
2、落实课题组成员，调查分析学生平时的习作兴趣，原有的习作水平；问卷调查老师习作指导的困惑。
3、组织课题组人员学习、明确课题研究方案；分解和落实课题研究任务。
（3）针对某类活动体验而不是某个活动体验进行具体的指导，着眼于全面培养学生的观察能力，多样性的具体的活动代替了唯一性的具体的主题活动，让学生易于体验、乐于体验，能真正的进行多个活动体验。
5、完成本课题研究任务的保证措施
1、市教研室的业务指导和把关。
2、学校领导在精神和物质上的支持。
3、课题组成员的共同努力，一定在研究过程中有所收获。
2、“一体两翼”作文教学法。
3、经过调查、分析发现，只有学生亲身经历过，亲自实践过，学生写出来的作文中，才会有他自己的想法，自己的见解，自己的体验，自己的感悟。
2、研究目标、内容（研究目标、内容分解与具体化）
（1）以活动为载体激发学生的体验,引领学生走进生活，体验生活，感悟生活，培养学生的观察能力。
第二阶段（2012.11——2011.6）：研究探索阶段
第一步：
1、了解研究动态，借鉴优秀成果。组织课程组成员学习、积累与课题有关的相关理论，了解同行的研究动态及研究特色，合理借鉴优秀教师的研究成果，明确方向，合理协调。
2、调查访谈，形成报告。各课题组成员根据自己的实际教学情况，分头在自己班级上开展实验调查，对学生进行问卷或座谈调查，了解不同年级学生的现有写作个性心理，感兴趣的内容及写作兴趣等，以便分析学习作文中所存在的主要问题，成因及作文教学现状，成因，形成报告。
4、本课题的创新点是什么？预计有哪些突破
很重要，重点看
5、课题研究的实践意义与理论价值
6、完成课题的可行性分析
三、课题研究设计报告
1、课题界定与研究依据
课题界定：
“体验式作文教学”指在作文教学中教师把所传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，使教学像娱乐一样吸引人。在整个教学过程中教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程。使学生明确作文的目的，井体验到作文的快乐。体验式作文教学符合了学生心理发展的规律，贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。
项目类别：编号：
乳山市教育教学小课题申报、评审书
课题名称：
课题主持人：丁宇怀
课题组主要成员：(不含主持人，最多4人)
于红英马淑阳于松成姜静
所在单位：徐家初中
乳山市教育科研办公室
二0一二年十月
一、课题研究人员基本信息
第一责任人
姓名
性
别
出生
年月
学历
职务（校长、主任、XX级部教研组长、XX学科组长等）
专业
（2）以体验式教学为突破口，转变学生被动的学习方式，提高学生写作的积极性和主动性。
（3）通过课题研究，转变和提升教师的教育教学理念，促进教师的专业化成长。
3、研究过程设计（阶段时间划分、阶段研究内容、阶段达成目标、阶段成果形式）
本研究课题拟于2012年10月——2013年7月期间完成，共分三个阶段：
1、根据不同体验式的教学要求，设计不同的教学方案，进行教学实践。
2、定期开展交流会，教师听评课等，进行经验交流，反思不足，完善教学。
3、通过开展作文竞赛，教学案例分析等检测教学成果。
第三阶段：总结提高阶段（2012.7）
1、总结性评估。
2、撰写研究报告，成果展示（包括教师论文，教学设计、案例及学生的佳作等）。
（2）所要解决的主要问题
1.教师如何在课内与课外对学生进行有效的活动体验指导？
2.如何培养学生积极参与、乐于体验的兴趣？
3.学生的生活体验如何与写作教学相结合？
4.在活动中采取那些措施让活动的效果有所展现？
2、本课题在同一研究领域的现状与分析
“体验式作文教学”作为课题开展专门的研究活动，在南京、杭州、海安等许多地区，随着课程改革地推进，已有好几年的研究历史了，并取得了许多有借鉴价值的成果。如：海安的《体验式作文教学研究初探》，研究的重点是在作文教学中引导学生体验的重要性和如何开展体验性作文教学；南京的《让学生在体验中提高习作能力》研究的重点是学生在具体的体验中习作水平和能力得到提升等等。他们从不同的角度研究了体验行作文的重要性和时效性，但是由于研究面比较现学生的习作仍然有许多不尽人意之处，“假、大、空”依然是学生作文中的弊病，甚至发现有位数不少同学的习作内容与实际生活严重脱节，真情实感当然就大打折扣了。鉴于此，我们决定在“体验式作文”教学中重视学生作文前的生活体验，以科学的教学理论为指导，探索探求切实可行的方法，让学生密切联系生活实际，从生活中寻找体验，在体验中抒发生命激情，从而为自己的习作提供有源之水，有本之木。
第二步：
1、课题组成员根据自己的教学经验进行交流，整合，研讨体验式教学的整体训练体系。确定好符合不同年级的体验式写作教学体系。
2、各不同年级根据具体情况制定好自己的教学计划。
第三步：
分组实施各项研究内容。共分两组，六七年级一组，落实家庭生活体验，学校生活体验，自然生活体验和创情境体验的作文教学。八九年级一组，负责社会生活体验和阅读体验的作文教学。
3组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收，展示课题成果
4、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行的具体设计）
（1）以课堂为主阵地，学生写作前让其有针对性的进行体验并进行写作指导，评改后教师通过具体的展示来激励学生，以此提高学生的写作兴趣。
（2）进行一些好的活动体验，唤起学生的参与兴趣同时激发学生的内在情感体验，提升他们对某一生活领域或主题的理解和认识。