高职院校英语实训教学调研及建议
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，近年来随着社会经济的快速发展和人才培养需求的提高，高职学生的英语教学亦变得愈发重要。
目前高职学生英语教学存在着一系列问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生英语学习动机不高等。
这些问题导致了高职学生英语学习效果不佳，影响了他们未来的就业和发展。
有必要对高职学生英语教学问题进行深入分析，并提出有效的改进措施，以提升高职学生的英语学习能力和水平，从而更好地适应社会发展的需要。
【字数：116】1.2 问题概述高职学生在英语学习过程中缺乏实践机会，导致他们的口语表达能力不足。
高职学生存在英语学习动力不足的情况，缺乏对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容和方法的单一性也成为制约高职学生英语学习的重要原因之一。
缺乏足够的英语学习资源和学习环境也限制了高职学生的英语学习效果。
所有这些问题综合作用，影响了高职学生的英语学习效果和质量。
如何解决这些问题，提高高职学生的英语学习能力，是当前亟待解决的重要问题之一。
2. 正文2.1 高职学生英语教学现状One aspect of the current situation in English teaching for high vocational students is the lack of motivation. Many students may not see the immediate relevance of English to their future careers, leading to a lack of interest and effort in their English studies. This can result in poor performance and a negative attitude towards learning English.2.2 问题分析高职学生英语教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 学生学习动机不足: 高职学生通常将英语学习视为必修课程，而非自愿选择。
高职英语教育调研报告模板
高职英语教育调研报告模板高职英语教育调研报告一、调研目的本次调研旨在了解高职英语教育的现状、存在的问题以及改进的方向，以提升高职英语教育教学效果和质量。
二、调研方法1. 网上调查：通过设计在线问卷，收集高职教师和学生的意见和建议；2. 实地观察：到高职院校进行课堂观摩和教学实地考察；3. 个案访谈：采访高职英语教师和学生，了解他们的学习和教学体验和需求。
三、调研结果1. 教学方法：A. 多媒体教学技术的应用普遍存在，然而教师在技术应用上的能力和水平存在差异；B. 缺乏互动和合作学习的教学场景，教学模式相对单一；C. 缺乏个性化教学，无法满足不同学生的学习需求。
2. 学生学习情况：A. 学生对英语学习的动机和兴趣不高，对应用实践的需求更加迫切；B. 学生的语言表达和交流能力普遍较弱，缺少实战机会和实践平台；C. 学生对英语学习资源的获取有一定困难，教材和课程设置不够灵活。
3. 教师问题：A. 教师的教学负担较重，需要提供更多的教学支持和培训机会；B. 教师在教学设计和教学方法方面有较大的改进空间，需要加强专业知识和教学技能的培养；C. 教师对于学生个性化学习能力的关注和指导不足。
四、改进建议1. 创新教学方法：引入项目实践教学、问题导向学习和合作学习等教育方法，提升学生学习兴趣和能力；2. 优化教学资源：提供丰富的英语学习资源，建立英语学习平台和实践环境，提供学生更多的实际应用机会；3. 加强教师培训：提供专业知识和教学技能的培训机会，提升教师的教育教学水平；4. 个性化教学：根据学生的学习需求和能力水平，设计个性化学习方案，提供针对性的教学辅导；5. 评估体系建设：建立科学的评估机制，定期对学生的学习效果进行评估和反馈，从而调整教学方法和课程设置。
五、总结通过本次调研，我们了解到高职英语教育存在教学方法、学生学习情况和教师问题等方面的一些困难和挑战。
针对这些问题，我们提出了一些建议和改进方向，希望能够促进高职英语教育的发展，提高教学效果和质量，满足学生的学习需求和社会需求。
浅谈高职英语教学的现状及建议
浅谈高职英语教学的现状及建议
近几年，随着“一带一路”的建设，中国的经济发展水平不断提高，英语教育也变得更加紧迫。
特别是在高职教育中，英语教学在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
然而，随着技术的发展，英语教学也面临着许多挑战。
首先，随着传统课堂教学模式的发展，英语教学中存在很多复杂性。
由于英语教学一般采用传统的教学模式，比如教师在课堂上讲授知识点和学生在课堂上进行思考分析的方式，使得学生的能力得不到很好的发挥，从而影响了教学的有效性。
其次，英语教学中老师并不能深入地教学，使得学习者无法理解语法和词汇中细微的差异。
更重要的是，由于老师很难在课堂上给出完整的听说读写训练，这使得学生在学习中遇到诸多困难。
此外，随着互联网技术的发展，英语教学也受到了较大的冲击，学生们开始更多地使用互联网资源，参加英语学习网络课堂，这种方式在某种意义上可以提升学习的效率，但也存在诸多局限性，如缺乏学生的直接交流。
为了解决上述问题，提高英语教学的有效性，我们建议以下几点：首先，教师应该更加关注学生的特点，制定更加个性化的教学方案，如分组活动、小组讨论、情景式教学等，以便更好地增强学生的参与度和学习兴趣。
其次，教师可以多使用真实社会生活中的材料，结合当今社会生活，更具有实际意义的材料，以便学生能够更加深入地理解课堂上所
学内容。
再次，教师可以使用多媒体设备和软件，如虚拟现实和桌面虚拟试题系统等，以加强学生的听说读写能力。
最后，建议教师适当引入语言交际活动，开展真实语境下的交流，增强学生的社会能力和语言技能。
以上就是关于高职英语教学的现状及建议的浅析，希望教师们以积极的态度来把握教学机遇，勇于创新，提高英语教学的效率和有效性。
高职高专英语教学的问题及建议
高职高专英语教学的问题及建议【摘要】本文讨论了高职高专英语教学中存在的问题及提出的建议。
教学内容设计不合理，需要提升实用性。
教学方法单一，应多元化教学方法。
学生学习动力不足，需要激发学生学习兴趣。
教师水平参差不齐，应加强教师培训。
缺乏相关教学资源，需要完善教学资源支持体系。
为了改进高职高专英语教学，建议提升教学内容的实用性，多元化教学方法，激发学生学习兴趣，加强教师培训，完善教学资源支持体系。
这些举措将有助于提高英语教学质量，促进学生的学习和发展。
【关键词】高职高专、英语教学、问题、建议、教学内容设计、教学方法、学生学习动力、教师水平、教学资源、实用性、多元化教学方法、学习兴趣、教师培训、教学资源支持体系。
1. 引言1.1 高职高专英语教学的问题及建议High vocational and technical English teaching has long been a subject of debate among educators. In recent years, various issues have been identified that hinder the effectiveness of English instruction in these institutions. From inadequate curriculum design to lack of teaching resources, there aremultiple challenges that need to be addressed in order to improve the quality of education in this field. In light of these issues, it becomes imperative to explore potential solutions and recommendations that can help enhance the overall English teaching process in high vocational and technical schools. By identifying and addressing these problems, teachers and administrators can work towards creating a more conducive learning environment that caters to the diverse needs and abilities of students. This article will delve into the key issues surrounding high vocational and technical English teaching, and propose actionable suggestions to help overcome these challenges. Through a collaborative effort between educators, students, and stakeholders, it is possible to pave the way for a more effective and engaging English learning experience in high vocational and technical education.2. 正文2.1 教学内容设计不合理教学内容设计不合理是影响高职高专英语教学质量的重要问题之一。
高职商务英语实训教学问题及对策论文
高职商务英语实训教学问题及对策论文高职商务英语实训教学问题及对策论文摘要：基于实训教学对提升高职商务英语专业学生竞争力的重要作用，文章提出高职院校务必要提高商务英语实训教育的地位，设计符合地方经济发展的实训课程内容，采用地方与学校、企业联合协作的实训教学模式，改革创新实训教育方式，提高实训指导教师的素质和能力。
关键词：高职；商务英语；实训教学高职商务英语实训教学在传统教育模式的影响下存在着诸多弊端，需要在不断地改革优化中提升职业平台的整合能力，加强学生的应用技能培训。
通过对高职商务英语实训教学存在的问题和对策进行论述，力求对高职商务英语实训教学提供理论借鉴。
一、高职商务英语实训教学存在的问题（一）高职商务英语实训教学地位低高职院校对商务英语的实训教学重视程度明显不足，导致商务英语教学的实训环境不佳。
多半都是在学校内部展开的模拟实训环节，对学生实践能力的培训力度不够，与工程类专业的.实训投入相比，商务英语的实训经费较少，师资力量也十分薄弱。
（二）高职商务英语实训教学理念存在偏差学校和教师在指导商务英语专业学生进行实训的过程中，多半围绕学生的语言能力展开活动，对学生语言基础知识与职业能力之间整合的重要性认识不到位，以至于没有培养出真正的综合型人才[1]。
（三）高职商务英语实训教学内容与社会实际脱节通过调查研究，高职商务英语实训教学的内容普遍与职业前沿和市场风向脱节，社会需要商务英语人才掌握高技能的听、说交际能力，对企业文化、经济商务有一定的了解，但是商务英语实训教学仍然停留在对教材内容的演练，没有拓展学生的职业技能。
（四）高职商务英语实训教学模式单一高职商务英语实训教学的教学模式过于单一，理论与实践脱离的情况比较严重。
高职商务英语实训教学应结合学生的理论水平，并联合本地区内的企业集团，开展学生的实习教学，使学生学以致用，通过职业平台的真实训练来提升自身的综合能力。
（五）高职商务英语实训教学的教师素养低高职商务英语教师自身素养有待加强，高职商务英语的教师对实训教学的驾驭能力有限。
高职英语教学存在的问题及对策
高职英语教学存在的问题及对策高职英语教学是指在职业学校和高等职业院校开设的英语课程，旨在为学生提供基本的英语语言技能和文化素养。
然而，在高职英语教学过程中存在着一些问题和难点。
本文将分析这些问题，并提出对策。
一、学生学习动力不足学生学习英语的兴趣和动力不如大学本科生和研究生高，主要原因是他们通常把英语视为应试科目，而没有把它视为一种实用工具。
解决方法：1.选取具有吸引力的教材和多媒体资源，以引发学生的兴趣和好奇心。
2.提供与职业相关的英语语境和实际应用场景，以增加学生学习英语的意愿。
3.组织有趣的英语学习活动，例如英语角、外语竞赛等，以激发学生对英语学习的热情。
二、教学内容不符合实际需要高职学生通常将来从事的职业与英语学习内容之间存在脱节，导致他们对英语学习的应用价值存在怀疑。
当前一些学校的高职英语教材内容与教学方法偏重于模拟考试，注重语法和词汇学习，缺乏职业教育和实践应用。
1.根据学生所学专业，选取和职业相关的英语教材和教学案例。
2.着重强调语言应用能力的训练，在英语学习中注重听、说、读、写的综合能力，关注语言的实际运用。
3.开设与职业相关的听力、口语、写作等技能训练课程，培养学生的英语应用能力和自信心。
三、教师师资力量不足高职英语教师人才之间存在不平衡，有些教师或许缺乏相应的教育背景和职业理解，无法有效整合课程内容和实践应用。
1.加强高职英语教师培训，提高教师英语水平和职业素养，培养他们的实践应用能力。
2.邀请行业专业人士或英语母语人士参与课程教学或讲座，以丰富课程内容和多元化教学方法。
3.建立师徒制度，使年轻教师可以向资深教师请教，取得更好的教学指导。
四、教学装备和设施不完善目前许多高职学校的教学装备和设施较为简陋，不能满足教学需要。
1.购置现代化教学设备，例如计算机、多媒体教学设备、数字电子白板等。
2.为学生提供实践应用机会，编制技能训练的教学计划和实践方案，安排实践岗位或提供实训机会。
高职英语教学中存在的问题与建议
高职英语教学中存在的问题与建议【摘要】高职英语教学在实际应用中存在诸多问题，主要表现在教学内容与实际需要脱节、教学方法单一、教师水平参差不齐、学生缺乏实际运用能力以及缺乏与就业相关的英语能力培养。
为了解决这些问题，建议加强课程与实际需求的对接，采用多元化的教学方法，提升教师的教学水平，注重培养学生的实际应用能力。
只有这样，才能更好地满足社会对高职英语人才的需求，提高学生的就业竞争力，促进高职英语教学的持续发展和提升。
【关键词】高职英语教学，问题与建议，教学内容，教学方法，教师水平，学生实际运用能力，英语能力培养，课程对接，多元化教学方法，教师水平提升，英语实际应用能力。
1. 引言1.1 高职英语教学的重要性In the modern world, English has become a universal language that is widely used in various fields such as business, technology, and communication. As a result, the importance of English education in vocational colleges cannot be overstated.1.2 高职英语教学现状高职英语教学在当前存在着一些问题，主要表现在教学内容与实际需求不匹配、教学方法单一、教师水平参差不齐、学生缺乏实际运用能力以及缺乏与实际就业相关的英语能力培养。
这些问题严重影响了高职生的英语学习效果和就业竞争力，亟需进行改进和完善。
为了更好地解决这些问题，我们需要加强课程与实际需求的对接，采用多元化的教学方法，提升教师的教学水平，并注重培养学生的英语实际应用能力。
只有这样，高职英语教学才能更好地适应社会需求，为学生的发展和就业打下坚实基础。
2. 正文2.1 教学内容不符合实际需求教学内容不符合实际需求是高职英语教学中存在的一个重要问题。
高职英语教学存在的问题及对策
高职英语教学存在的问题及对策高职英语教学是一项重要的工作，但是它也面临一些挑战和问题。
本文将探讨高职英语教学存在的问题，并提出对策。
问题一：学生英语基础不足许多高职学生英语基础较差，甚至不能理解英语基础词汇和句子结构。
这使得教师在教学过程中需要更多的时间去讲解基础知识，导致其他学科的教学时间不足。
对策：1. 分层教学：分层教学可以根据学生的英语水平将学生分成几个小组，教学。
这种方法可以确保学生能够在适合自己的水平上学习英语。
2. 基础知识讲解：教师可以利用课外时间进行基础知识讲解，例如，通过给学生发放学习资料和工作手册等。
3. 学生自主学习：教师可以指导学生在课外学习，例如，提供阅读材料和听力练习等，以便学生积极参与英语学习。
问题二：教学内容与实际需要不符许多高职英语教材过于注重语法与词汇，而没有注重实用英语。
1. 更新教材：教师应该更加关注学生的实际需求，更新教材，教授实用英语，因为学生们最终要使用英语来与外国同学互动。
2. 教授实用技能：教师应该注重实用英语技能的教学，如听力理解、口语交流以及写作技巧等，因为学生未来的职业需要这些技能。
3. 与企业联系：教师可以与企业或其他实施机构合作，了解学生在将来的职业中需要掌握的英语技能，更好地教授相关技能和知识。
问题三：评估方式不当有些教师注重英语成绩，没有做好评估方式的科学性，容易导致学生对学习的兴趣降低。
1. 多元评估：教师可以体现出多种评估方法，例如口语表现、听力理解和阅读理解等。
2. 鼓励反馈：教师应该鼓励学生给出反馈意见，以提出更改提高教学效果。
3. 使用科学的评估方式：教师要使用科学的评估方式，根据学生的需求和基础，更好地对学生进行评估，以提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
结语：高职英语教学存在的问题并不少，但是真正的教师总会为学生的需求、学业和未来做好准备。
教学有很多方法，只有持续的改进与实践才能提高教学效果并满足学生的需求。
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第２５卷第３期 武汉冶金管理干部学院学报 Ｖｏ１．２５ Ｎｏ．３ ２０１５年 ９月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＷＵＨＡＮ ＭＥＴＡＬＬＵＲＧＩＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥＲ＇Ｓ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ Ｓｅｐ．２０１５
高职院校英语实训教学调研及建议 吴天慧 （武汉软件工程职业学院人文学院，湖北武汉４３０２０５）
摘要：通过在武汉市１２所高职院校中展开调研，深入分析了学生的学习需求、教师的教学状况、 以及师生对英语实训的意见，在此基础上，从学校管理部门的支持、英语第二课堂活动的组织、专业英语 与普通英语的融合、职业能力的培养、和移动学习资源的开发等方面提出了具体的改进措施。 关键词：高职；英语实训；建议 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—１８９０（２０１５）０３—００６２—０３
一、
引言
２０１４年５月，国务院印发的《关于加快发展 现代职业教育的决定》中对人才培养质量提出了 明确的要求，“强化教学、学习、实训相融合的教 育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程 导向教学等教学模式”？“加大实习实训在教学中 的比重”¨』。为了深入了解当前高职院校英语教 学的现状以及师生对实训教学的看法，湖北省教 育科学“十二五”规划课题“基于职业能力发展的 高职英语实训体系研究与实践”的课题组成员走 访了多所高校，收集了大量的一手资料，为后期的 进一步研究工作打下了良好的基础。 二、调研对象和方法 本次调研对象是来自武汉市１２所高职院校 （包括湖北城市建设职业技术学院、湖北水利水 电职业技术学院、武汉外语外事职业学院、武汉城 市职业学院、武汉软件工程职业学院、湖北财税职 业学院、湖北生态工程职业技术学院、武汉铁路职 业技术学院、武汉职业技术学院、武汉工程职业技 术学院、湖北大学职业技术学院和武汉船舶职业 技术学院）的１３名英语教师和２３６名大二、大三 的学生。调研方法是对教师采用电话、邮件或面 对面等方式进行访谈，对学生采用问卷调查。 三、调研内容 教师部分：教师背景信息、课程安排、英语学 习与职业能力发展的关系、教学方法、英语课外实 践、英语实训环节以及对英语实训的建议。 学生部分：学生背景信息、英语基础、英语课外 学习状况、对英语教学的看法及学习收获、英语学 习与职业能力及未来工作的关系、最希望提高的能 力、对专业英语的态度以及对英语实训的态度。 四、调研结果 对教师访谈和学生问卷做了细致的数据分析 后，可以从以下六个方面进行总结。 （一）学生的英语学习状况 １．从学生的入校成绩来看，普遍处于中等甚 至偏下的层次，４５．８％的学生高考成绩在７Ｏ一８９ 分之间，这说明虽然他们成绩较差，但还是达到了 初级的英语水平，有较大提高的空间和潜力。 “学习基础差”（选择比例为１９．７％）并不是他们 学习英语最大的困难，“没有语言环境”（占 ４３．２％）和“没有兴趣”（占２７．８％）对于他们来 说才是比“基础差”更大的障碍。 ２．从学生的英语课外活动来看，仅有６．４％ 的学生经常参加，大多数学生是偶尔参加（占 ３１．８％）或者从不参加（占３１．４％），需要注意的 是，有３０．５％的学生选择“没有活动”。这说明学 校的英语学习氛围不好，没有营造良好的语言环 境，印证了上述的“学习困难”。多数学生觉得 “没有机会进行英语实践”（占５４．７％）。仅有
￥基金项目：本文为湖北省教育科学“十二五”规划２０１３年度专项资助重点课题“基于职业能力发展的高职英语实训体系研究与实践” （课题编号：２０１３Ａｌ １６；主持人：吴天慧）的研究成果之 一。 收稿日期：２０１５—０７—０７ 作者简介：吴天慧（１９８２一）．曼，湖北武汉人．大学本科，武汉软件工程职业学院讲师，研究方向为英语文学、英语教学。
一６２— 吴天慧：高职院校英语实训教学调研及建议 ２７．５％的学生参加学校组织的各种英语活动，很 少有学生到校外从事与英语相关的兼职工作以及 在企业实习实训中应用英语，比例仅占１１．４％和 ６．４％。这一点从教师访谈中也得到了证实。仅 有一个学校的老师对学校给予学生英语实践的机 会做出了肯定的回答，“非常多，效果好”。其他 的老师都提到了英语社团，但作用也是因人而异， 积极参与的或者社团负责人会得到更多的锻炼， 有老师指导的会有更好的效果。有些商务类专业 的学生会到企业实习，只有极少数成绩好的学生 会到培训机构做英语兼职。 ３．从学生使用电子资源的情况来看，利用率很 低，仅有７．６％的学生经常（每周１Ｏ小时以上）使 用，１６．９％有时（每周５—９小时）使用，偶尔（每周 １—４小时）或几乎不（每周不足１小时）使用的比 例高达３４．７％和４０．７％。在移动设备高度普及的 信息化时代，数字化学习资源是最便捷也是最丰富 的，然而学生却没有很好利用，充分挖掘。 （二）教师的教学状况 １．在教学方法上，几乎所有的教师都认同要 采用生动活泼、互动式的教学方法，如情景模拟 法、任务驱动法、小组合作法等。有趣的是，从学 生的角度来看，３８．９％的人认为老师用的最多的 还是讲解示范，然后是多种方式结合的综合法 （占２７．８％）以及引导启发法（占２２．６％）。这说 明虽然老师都有意识地在课堂上以多种形式与学 生互动，但是由于学生基础较差、积极性不高、场 地限制等原因，大部分时间还是以教师讲授为主， 没有真正体现“以学生为中心”。 ２．在教学场所上，大多数老师都是在教室 （包括多媒体教室）上课，也有部分老师尝试在其 他地方上课，比如在接受问卷调查的学生中，上课 时２１．６％去过语音室，３７．７％去过校内其他场所 （如图书馆、操场、会议室等），６．８％去过校外实 训基地，３３．９％表示“没有其他地方”。由此可以 看出，一部分教师已经开始打破传统的教学模式， 为了营造更真实的语言环境，把课堂由教室搬到 了其他场地，开展情景教学。 （三）学生的学习收获 ４５．３％的学生认为“学会了一些单词、语法， 但没有什么实际用途”，２２％的学生坦言“没有学 到什么”。由此可见，学生在目前的以讲授为主 的传统的英语教学模式下，收获极其有限。 （四）学生的能力发展需求 １．关于“英语学习与职业能力是否有关”这 一话题，６４％的学生认为“有一定的关系”，２５％ 认为“关系很大”，相对于学生略微保守的回答， 所有的被访教师都认为“有很大关系”。他们的 观点大致可以分为两类：从用人单位的需求来看， 随着全球一体化进程的加快，越来越多的企业与 国际接轨，他们需要学习能力强、英语水平好、具 有国际视野的专业人才。如果学生的英语出色， 在以后的就业和晋升中会很有优势。从学生自身 发展来看，在英语学习中不仅要提高语言能力，还 要通过各种形式的教学活动积累和发展职业能 力，如在小组合作中培养团队精神，在口语演讲中 培养表达能力，在搜集素材中培养信息素养等。 可以说英语教学对学生未来的职业发展起到了极 其重要的作用。这一点也得到了学生的广泛认 可。他们在回答“英语学习与未来的工作有何关 系”时，４０．４％选择“具有国际化视野，可以拓宽 交际范围，更好地开展业务，有助于个人素质和职 位的提升”，２６．８％选择“英语是必要的交际工 具，主要用于简单的口头和书面交流，但对于专业 技能的提升没有多大帮助”，还有２４．７％认为“视 不同的单位和岗位而定”，仅有８．１％的学生觉得 “没有什么关系，完全用不上”。虽然学生理解的 层面不同，但有一点可以肯定，学生已充分意识到 英语学习对职业发展的重要性。 ２．在谈到能力发展问题上，学生最希望提高的 英语能力前三项分别是综合应用能力（占３６．６％）、 听说能力（占３１％）和翻译能力（占２０．７％）。从教 师访谈获知，听说能力主要是表现在与人交际中， 翻译能力更多地体现在专业文献的阅读应用中。 在职业能力中，学生提及较多的是沟通能力（占 ３３．２％）和团队合作能力（占２２．１％）。 （五）学生对专业英语的态度 从对教师的访谈来看，在课程设置上，普通英 语（ＥＣＰ）都安排在大一，总学时在１１０左右，专业 英语（ＥＳＰ）大多安排在大二，学时在５Ｏ左右。在 被调研的ｌ２所学校中，仅有１所学校的个别专业 没有ＥＧＰ，完全被ＥＳＰ替代了。从课时上来看， ＥＧＰ远大于ＥＳＰ，如此看来，教师在ＥＧＰ上付出 的精力也远超过ＥＳＰ。再看学生对ＥＳＰ的态度， ６９．５％认为“有用，但是内容太过艰深，学不懂， 建议与公共英语相结合，难度逐渐提高，循序渐 进”。由此可见，学生肯定了ＥＳＰ的作用，但也认 为不应与ＥＧＰ完全割裂，目前的ＥＳＰ教学并没有
一６３— 武汉冶金管理干部学院学报 ２０１５年第３期 充分体现它的价值。 （六）师生对英语实训的看法和建议 有７位教师表示自己所在的学校对部分专业 （如商务英语、涉外文秘等）的英语教学设置了实 训环节，学时一般为２０—３０，地点一般会在语音 室、教室、会议室，也有一部分专业英语实训会在 校内实训基地进行。９位教师支持开设英语实训 课，同时也表达了他们的一些建议：在对用人单位 充分调研的基础上，根据不同专业，结合工作岗位 实施教学；根据学生需求开办有特色的实训项目， 如考证、出国留学、职场礼仪等；深入企业，实际演 练；学校要足够重视，提供实训场地，加强师资培 训。学生的态度是，６５．３％支持在英语教学中增 加实训环节，他们觉得“可以给学生更多的英语 实践机会”。 五、建议及改进方向 （一）学校管理部门的支持 学校教学管理部门要大力支持，从制度、场 地、师资、时间、经费等方面给予充分保障。将英 语实训看作是英语教学的重要组成部分，纳入日 常的教学管理中，制定相应的实训大纲，“从宏观 上对整个实训教学进行方向引导，以避免实训教 学的盲目性” Ｊ。在对相关行业进行详尽的用人 需求分析后，以岗位为依托，分专业设计实训方 案，对实训的内容、要求、场所、反馈方式、考核成 绩等方面做出详细说明，确保实训教学有步骤、有 计划地进行。另外，学校要加强与企业的联系，为 学生的实习、兼职打开渠道，同时也为教师的随行 指导提供便利。 （二）英语第二课堂活动的规范管理 在团委、学工处等部门的配合下，通过海报、 校刊、广播电台等方式，加大宣传力度，全方位营 造英语环境。第二课堂活动虽然是在课外开展， 但也应该在教师的指导下有序进行。面向全体学 生，开展分层次、个性化、模块化的活动，按年级、 按专业、按班级进行课外实践。活动形式和内容 都要常变常新，既要吸引“生源”，让他们觉得轻 松有趣，自愿加盟，又要稳固“生源”，让他们坚持 参加，实实在在地学到知识、锻炼能力。 （三）专业英语（ＥＳＰ）与普通英语（ＥＧＰ）融合 目前很多外语专家认为高校开设的ＥＧＰ课 时太多，导致真正与学生未来职业密切相关的 ＥＳＰ课时过少，起不到应有的效果，比如章振邦教 授认为“现在的问题是我国的普通英语教学年限 太长，对专业英语重视不够” Ｊ。蔡基刚、廖雷朝 ．－－———６４．．．．—— 在论文中指出“学生对大学基础英语学习的普遍 厌烦和不满意也迫使大学英语教学必须从单纯的 语言学习向结合内容学习语言转移”＿４ Ｊ。因此要 改变传统的“公外”、“专外”分离的形式，从大一 开始在ＥＧＰ教学中逐渐渗透专业知识，加大ＥＳＰ 的比例，比如适当扩展词汇用法、补充行业知识、 介绍科技文献查阅方法等，为后续的ＥＳＰ学习打 下基础，打消学生的畏难情绪。 （四）学生职业能力的培养 在实训过程中，可以根据职场中的工作任务 以及岗位群所需要的职业能力，设计若干项目，组 织教学，让学生运用语言解决实际问题。至于教 学方法和手段，不拘一格，教师可以根据学生的需 要随时调整，无论是角色扮演、任务驱动还是情景 模拟，都是外在的形式，最终还是要落脚于教学的 实质——传授知识、调动兴趣、激发思考、培养能 力。实训教学可以不局限于教室，充分利用现有 的实训资源，如校内实训室、校外实训基地等，进 行“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务 合一”Ｌ５ 式的教学，使学生有身临其境之感。 （五）电子化移动学习资源的开发 随着媒体时代的到来和移动设备的普及，学 生的学习方式和心理需求都在悄然发生变化。移 动学习由于“具有学习便捷性、教学个性化、交互 丰富性、情境相关性等特点” Ｊ，可以为学生创造