人教版《给予树》教学设计-精选学习文档
给予树教学设计9篇
给予树教学设计9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下内容是牛牛范文为您带来的9篇给予树教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《给予树》优秀教学设计篇一一、学习目标1、认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
二、教学重难点：重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。
难点：对课文最后一段话的理解。
三、教学准备：反映圣诞节的图片生字卡片四、课时安排：2课时第一课时一、走近“圣诞节”。
1、自读材料——资料袋。
（1）阅读材料。
（2）交流：通过这资料，你知道了什么？2、观察生活——圣诞气氛。
（1）最近你在街上发现了什么变化？（西方圣诞节也走进了中国，很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。
）（2）补充介绍：圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了，不仅圣诞老人会分发礼物，自己的父母会给孩子们准备礼物，而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物，他们还会给陌生人赠送礼物。
今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。
二、入题。
1、读题：给予树。
指导学生读准多音字“给”，注意“予”与“矛”的区别。
2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。
（1）“圣诞树”是庆祝节日的装饰，上面会挂着孩子们的小礼物。
（2）“给予树”是什么呢？到书中找找。
a、读句子。
b、理解“援助中心”，了解“给予树”的意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物，而是挂着小卡片，是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。
希望有爱心的人看到之后，能够送给他们这个礼物，满足他们的圣诞愿望。
c、给予树还可以叫什么树？（愿望树、帮助树、爱心树）（过渡：《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭，他们也像别的家庭一样，在准备过一个快乐的圣诞节。
《给予树》教学设计优秀10篇
《给予树》教学设计优秀10篇《给予树》教案篇一【教学目标】１、正确读写本课１２个生字及生字组成的词语，积累语言。
２、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。
【教学准备】１、教师：自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。
２、学生：语文书、课堂作业本、铅笔盒。
【教学过程】一、导入１、宁镇路小学的同学们，大家好！很高兴能和大家一起来学习。
我姓叶，所以你们应该叫我──（叶老师）。
真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？（圣诞节）。
知道圣诞节吗？谁愿意来谈谈？２、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。
那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。
于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。
（板画）我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。
板书：给予树３、今天，我们要学习的课文就是３１、给予树。
齐读题目。
大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？齐读课题。
３１课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到１２３页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词１、过渡：刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？２、指名读──齐读。
３、猜字谜，指导学生正确书写生字“裕”和“卡”：指出“裕”左边部分，书空“卡”的笔顺。
翻开课堂作业本，让学生把这两个生字各写３个，学生练写，师评价。
４、出示填空题，让学生再读课文，指名说说主要内容。
三、学习课文第四节１、通过填空，我们知道了课文的主要内容，下面请大家快速默读课文，用“～～”划出描写人物语言的`句子。
《给予树》教学设计9篇
《给予树》教学设计9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《给予树》教学设计9篇下面是本店铺收集的《给予树》教学设计9篇给予树的板书设计，供大家赏析。
三年级上册《给予树》教案(整理12篇)
三年级上册《给予树》教案〔整理12篇〕篇1：三年级上册《给予树》教案三年级上册《给予树》教案《给予树》课文以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的仁慈、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
下面是《给予树》的教案，!教学目的1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以偿”的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
教学重难点1、朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。
2、体会金吉娅的仁慈、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学时间两课时教学过程一、导入新课1、板书“给予”，谁能读好这个词?这个词什么意思?2、板书“树”，齐读，这就是我们今天学习的课题。
3、读了课题，你有什么问题?二、初读课文，学习生字词1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、出示生字：金吉娅给予圣诞节分享沉默棒棒糖到处逛援助中心仁爱如愿以偿(1)上面这些生字哪些你早就认识了?怎么认识的?把第一次见面的生字多读几遍。
(2)指名带读生字词、齐读。
(3)单独出示生字，指名认读、开火车读予圣诞享默糖逛援仁偿(4)哪个词语你还不太理解，请大家帮助你。
知道“圣诞节“吗?谁来说说?出示课后“资料袋“内容，读一读。
3、指名分段读课文，纠正读音，边听边考虑：课文写了一个什么故事?三、再读课文，理解“给予”1、请同学们再次走进课文，边读边考虑：文中写到了哪些人物?用“——”画出来，看看他们之间谁给予了谁什么?2、交流。
(1、妈妈给予孩子们20美元;2、孩子们互相买礼物;3、金吉娅给哥哥姐姐买棒棒糖;4、金吉娅给生疏的女孩一个洋娃娃;哥哥姐姐给予家人礼物。
)3、你们真会读书!一下子能从文中找到这么多的给予。
那么在这些给予当中，谁对谁的给予给你的印象最深化?四、深化研读，感悟金吉娅的“给予”1、请认真读一读第四自然段金吉雅对妈妈说的话，走进金吉娅的内心世界，看看你会有什么感悟?2、这段话真的好感人，只读一遍是不可能理解金吉娅的内心世界的。
《给予树》教学设计15篇
《给予树》教学设计15篇《给予树》教学设计1【教学目标】①认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学重点】理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学难点】体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点一.课题导入：1.今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）2.大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。
再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。
二.大胆质疑，教师引导：1.当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不但是读音、字形，还在于它的意思。
你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。
（学生关于课题提问）2.是啊，看到这个课题，我们心中会产生很多疑问。
好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。
孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包含两方面的：1）“给予”是什么意思？2）“给予树”是一棵怎样的树？3.有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？三.初读课文，读通课文：1.我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。
遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。
不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。
2.考考大家【出示词语：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）爱、宽（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】1）先有拼音2）去拼音。
（注意生字的前后鼻音）３、词语读得这么准确。
现在你最希望能读课文那段话？四.释疑感悟，如愿以偿：（过渡：了不得，不但读得准确，而且还读得流利。
《给予树》教案15篇
《给予树》教案15篇《给予树》教案1教学目标：1．读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。
2．正确流利，有感情的朗读课文。
3．抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。
教学重难点：1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。
2．理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。
一．复习导入：这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。
通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。
2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）3．是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以给予树为课题呢？让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗？二．整体感知那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。
1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。
2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心——生气——激动）三．品读、感悟（一）品读“担心”，体会妈妈的爱。
妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说）1、课件出示：让我担心的是……自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！5、学生读，指名读（适当点评）（二）品读“生气”但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。
《给予树》教学设计(优秀9篇)
《给予树》教学设计（优秀9篇）《给予树》教学设计篇一《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
【教学理念】本课的设计重在凸现语文课的“文”味。
“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。
让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
【设计特色】1、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。
“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。
2、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
【教学目的】1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。
【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑1、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。
每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。
《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。
2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。
设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。
3、品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示）担心沉默不语生气4、质疑：第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。
《给予树》教案精选15篇
《给予树》教案精选15篇《给予树》教案1（2236字）教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。
正确认读“给予、分享、试探”等词语。
2、有感情朗读课文。
学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。
3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。
教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。
课前准备：1、教学课件2、准备圣诞心愿卡教学课时：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。
1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。
△有金吉娅沉默不语。
（1）沉默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。
（2）请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢？（3）此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情？指名读，评价，齐读。
（4）哥哥姐姐的这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。
指名读，评价，齐读。
（5）小结。
三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。
1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。
2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
（“什么都”能去掉吗？为什么？）3、学生想象：小女孩没有什么？4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。
5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。
（1）一直盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？（2）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？（课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她；梦中，她；早晨醒来后，她。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版《给予树》教学设计
设计理念
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。
赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、
心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。
抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
学情分析
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三维目标
知识能力目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标:
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
教学准备：多媒体课件
教学流程
一、回顾谈话，板书课题
导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“给予树”，今天这节课我们要通过发生在善良可爱的金吉娅身上的动人故事来领会人性的美好，同时也进一步体验“给予树”的魅力。
请同学们回忆一下，故事是怎么发生的？试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。
二、品词入境，对比生疑
1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。
（课件出示：兴高采烈沉默不语）
2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。
3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。
（自由读）课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有八岁的小女儿沉默不语。
4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）
5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。
课件出示：
透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）
三、读文悟情，想像体验
1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。
2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）
3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？
（出示：那个小女孩什么都没有。
）
4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。
同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）
5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。
我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。
你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单的时候陪伴我！
可怜的爱丽丝
金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。
6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒发
1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一
直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。
可只有二十美元。
一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！
2、多么令人感动的金吉娅呀！此时，妈妈的心情怎样？从哪里可以看出来？妈妈为什么“紧紧地拥抱着金吉娅”？在这个圣诞节，金吉娅送给我们的仅仅是棒棒糖吗？
3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。
五、拓展延伸，升华情感
1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一
定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。
请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！
2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个
人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲《爱的奉献》）板书设计
给予树
金吉娅
善良
洋娃娃仁爱棒棒糖
同情
体贴
陌生女孩家人。