追求灵性的精神家园——浅谈人文素养培养在中学语文教学中的渗透

人类文化的主要组成部分。Ｔ具性 与人文性的统一 ，
是语文课程的基本特点。” 新课程标准在确认 语义学 科工具性的同时 ， 首次强调 了语文学科对人 文精（ 工具性和人文性 ） 的转变 。 昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤 ， 语义 以应 还 有 的面 目， 给语文 以应有的地位。 语文教学人文精神的凹归 ， 笔者认 为有 以下 几个 方面的作用 ： 其一 ， 语文教学 人文精神 的 同归 ， 以提高学生 可 的道德感和责任感 。 道德感 、 责任感 的提高 ， 主要是依 靠文化的积淀。 高层次的社会 责任感 和道德 感是建立
第一 ， 提高语义教师 自身的人文素养 。 在深厚的人文文化基础 上的。当前 ， 一些学生没有礼 语 文学科 与其他学科 ， 在知识传承方面 的文化功 会责任感 ， 缺乏 道德意识 ， 有的甚 至做 出了丧失人格 能足相似 的，无不例外地担 负着传授 学科基础知识 、 的事情 ， 其重要原因就在于人文素养太 低。 因此 ． 文 学科一般逻辑 的职 责。 语 但语文又是诸学 科中最具社会 教学中渗透人文性， 实施人文教 育， 对提高国民素质 文化 、 民族文化 、 史文化 的课程 ， 历 它还具备 了其 它学 具有重要意义。 科所无法一体涵容 的伦理 、 道德 、 艺术 审美 、 情感 哲学 其二 ， 文教学人 文精神 的回归 ， 以使 学生 的 等元素 ， 语 可 是文化涵养无 比丰富的学科 。这些要求 语文 情感得以陶冶 ， 心灵得到升华 。 语义属于人文学科 ， 人 教师 自身要具备较高 的人文素养 。 此 ， 文教 师的 语 文学科具有体验性 、教学性和评价性相统 …的特点 ， 文化底 蕴耍“ 渊博 ”要 成为 “ ， 杂家 ” 对人 类丈化 的各 ， 对人的精神有 陶冶和激励作用 。 Ｉ ｎ Ｌ， 教材 中伟大 的爱 个领域 、 ｉ ￣ 各个方面都要有所涉猎， 熟读渚子百家， 略通 国诗人屈原 ， 为了祖 同 ， 为了理想 ， 终身正道直行 的执 天文地理， 时政的、 教育教学的以及当代社会的各个 着追求精神 ； 南宋民族英雄文天祥 “ 宁为玉碎 ． 不为瓦 层面各个领域都应是语文教师视野所及 的范 同。 语义 全” 高唱“ ， 人生 自古谁无 死， 留取丹 ， Ｌ照汗青 ” Ｉ 的英雄 教 师不仅 要广泛猎 取 ， 要消化 吸收 ， 成 自己的文 还 长 气概； 范仲淹《 岳阳楼记》 巾表现的那种“ 先天下之忧 字“ 肉” 同时还要有个性 化的 、 的洞察和体验 ， ， 深刻 而忧 ， 后天下之乐而乐” 的博大胸怀和高 尚人格 ； 鲁迅 反思 和批 判 ， 悟和思考 ， 感 从而不断 提高 自己的智慧 先生“ 俯首甘为孺子牛” 无私奉献精神……。 的 他们惊 和灵性 。语 义教师的个性应是独特 的 ， 生活情趣应是 天动地的事迹 ， 光照人 间 ， 为我 们后人 树立 了做 人的 积极而多彩的 。一个富有童心 ， 充满对新鲜事物 的强 楷模 。 语文教师在教学 中要用心发掘这些人物形象蕴 烈好奇 ， 开朗乐 观 ， 幽默风趣 ， 充满 生活机 智的教 师 。 含的精神 内涵 ， 在人 物形象与学生心灵 之间架起 一座 必将 熏陶和感 染学生 ，让他们形成对生命 的理 解 、 对 情感的桥梁 ， 使学生 的灵 魂超越时空 ， 与那些杰 人 生活的感悟、 对人生的信念。 此外， 在审美方面语文教 物进行交流沟通 ， 沐浴他们 的人格光 辉 ， 感受他们 的 师要 有和谐 而义优 雅的审美品位 。和谐 ， 让学生感受 精 神道德 力量 ， 内心深处 得到震撼 和陶冶 ， 而丰 到恬 静和陶醉 ； 从 从 优雅 ， 让学生崇敬 、 向往 这种审美 富学生的精神世界。 成为一种意象 、 一种氛 围 、 一种力 量 、 一种磁场 。体现 其 三 ， 文教学人 义精神 的 回归 ， 以给学生很 于教 师的仪 表 、 语 可 言谈 、 止 ， 举 体现于 教学 内容的呈 现 、 多直接或 间接 的人生体 验和人生哲理 ， 帮助他们 了解 教学 手段 的选用 、 教学程序 的设 计上 。 以美 激智 、 以美 世界和了解 自己。 比如教材中的诗 、 、 、 、 词 文 赋 小说 等 发辞 、 以美冶情 、 以美育德 、 以美立人 。通 过富有美感 蕴含着传 统的审美 史化 ， 内容十分广泛。 教学 中， 师 的教 育过程 ，实现对学生情感 与智 慧的滋养 和润泽。 教 对这些内容稍加点化， 学生就会感受到传统文化的熏 总之 ， 教师本身所蕴涵的人文素养 、 人生态度 、 理想情 陶， 认识其价值 ， 而 自觉地接受优 秀的义化传统 。 从 特 操 ， 能通过他 内身这个 “ 总 活动 的载体 ” 他 的一言一 ， 别是教材 中那些包 含着传统 的人生观 、 价值观 的优秀 行 ， 他的处事风格 ， 的活动态度 ， 他 给学生 以潜移默化
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浅谈 人文 素 养 培 养 在 中 学语 文 教 学 中 的 渗
口 崇左市高级 中学 颜秀贞
语文新课标指出 ：语文是最 重要 的交际工具 ， “ 是
篇章， 更值得老 师肩 发学生 去思考 ， 引导他们从 中感 悟作 品中人物 的 内心世 界 、 想情感 ， 思 人性 的真 、 、 善 美 与假 、 、 。 恶 丑 使学生思考社会的变迁 和发展及其规 律， 体会 与认识大 自然和 客观物质世 界 的奥妙 ， 在潜 移默化中建立起初 步的与人 、 社会 和世 界发展相一致 的世 界观 、 人生观 、 价值观 ， 促成其个性 的健 康发展和 自我 完善 ． 语 文教学 人文精 神的 ［ 归 ，能够使 学生 陶冶情 ｕ ］ 操、 净化心灵 、 磨炼 意志 、 完善人格 。 么 ， 那 在语文教学 中如何 实施人 文教 育呢？耍 实施 人义教育 。 应从 以下 几个方面下』 夫 ：