小木偶说课稿
音乐教案：《小木偶》
音乐教案：《小木偶》音乐教案:《小木偶》7篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的音乐教案:《小木偶》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
音乐教案:《小木偶》1设计意图：“小木偶去旅行”中的乐曲选自韩国歌曲《kiyomi》，整首乐曲经过剪辑之后成为ABA’结构。
在“小木偶去旅行”活动中，结合乐曲节奏鲜明、乐段和乐句清晰、曲风俏皮可爱的特点，我为幼儿营造了一个轻松、愉悦的氛围，将幼儿喜爱的“模仿与扮演小木偶”的韵律活动巧妙地融入音乐游戏情境之中，以提升幼儿的审美情趣。
目标：1．欣赏韩国歌曲《kivollli》，感知并理解其俏皮可爱的风格。
2．尝试倾听、分辨歌曲中“演唱”“念白”这两种不同的方式，并根据“演唱”“念白”的不同音乐提示玩音乐游戏，体验趣味扮演、结伴玩耍的乐趣。
准备：1．幼儿观察、了解过动画影视片段中木偶人的肢体动作具有呆板、僵硬的特点。
2．韩国歌曲《kiyomi》MP3音乐(扫文末二维码可获取)，故事“小木偶去旅行”图片PPT。
过程：一、完整欣赏音乐，初步感知歌曲俏皮可爱的风格1．律动：跟着音乐散散步。
师：今天，我带来了一首非常好听的音乐。
我们一起听着音乐，到阳光下、草地上去散散步吧!准备好了，大家一起出发咯!2．分享与交流。
师：刚才我们听到的这首歌曲和我们平时听到的歌曲有什么不一样?(外国歌曲、歌词听不懂、念白ki-yomi。
)3．教师小结。
师：原来，这是一首非常特别的韩国歌曲，名叫“Kiyomi”，就是“小可爱”的意思。
师：我们试一试用这个动作(教师示范点赞动作)来表示“Kiyomi”，也就是“你真可爱”。
大家一起来学一学好吗?(析：在这一环节中，幼儿初步欣赏歌曲《klyoml》，直接感知、整体感受歌曲俏皮可爱的风格。
因为是韩国歌曲，幼儿对歌词内容并不理解，这反而有助于他们将注意力高度集中于歌曲中反复出现的念白“kiyo-mi”，为理解韩语“kiyomi”就是“小可爱”奠定了良好基础。
小木偶
小木偶（小班艺术活动）
活动目标：
认知目标：能够理解歌词内容，感受音乐旋律
技能目标：学会唱小木偶这首歌曲
情感目标：体验音乐带来的愉悦之情
活动重难点：
重点：了解歌曲内容，体验小木偶的不同经历带来的乐趣
难点：能够把握歌曲节奏有感情的演唱，并做出动作
活动准备：
物质准备：提现小木偶一个，琴谱，钢琴，挂图
经验准备：儿童已经有演唱歌曲的经验
活动过程：
一、导入——自制提线小木偶导入
师:小朋友们大家好，今天老师给大家带来了一个好朋友，看就是它，对，是小木偶，今天小木偶发生了一件有趣的事情，大家一起来看一看吧。
二、活动展开
1.教师弹唱，幼儿整体感知
2.出示挂图，引导幼儿理解歌词大意
3.出示图谱，引导幼儿打节奏
4.教师弹唱，幼儿跟唱
5.分组演唱歌曲
师：小朋友们唱得真好听，老师刚才想到了一个好玩的办法，乌卡拉卡，变变变，老师将小朋友们分成两组，一组小朋友唱上一句，另外一组唱下一句，大家都听明白了吗？好，那我们开始吧。
6.结束
三、教师小结，活动结束
活动延伸：请幼儿到表演区表演动作
附：小木偶简谱。
【优质】《小木偶的故事》说课稿-精选word文档 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《小木偶的故事》说课稿上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。
说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。
时间也可长可短，非常灵活。
下面是由小编为大家带来的关于《小木偶的故事》说课稿，希望能够帮到您!《小木偶的故事》说课稿教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文。
2，理解文中所蕴涵的深刻道理：只会笑，是远远不够的。
3，学会读故事，讲故事，并合理地续写故事。
教学重难点：理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。
教学过程：一，游戏导入1，出示课件(文中出现的表情词语)，导入语：同学们，课前先让我们玩一个小游戏，根据屏幕中的词语，演给你的同桌看看。
2，积累词语：生气放声大哭委屈板着脸亲热愤怒笑嘻嘻温柔龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴3，导入：今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》二，初读课文，整体感知1，自由读，思考：文中写到了哪几个人物?2，指名说，齐说。
师板书。
三，再读课文，深度体会1，默读课文，想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。
2，指名学生说3，出示课件：因为小木偶只会笑，得不到熊警官的信任;因为小木偶只会笑，得不到小白兔的同情;因为小木偶只会笑，得不到老婆婆的帮助;所以————让学生齐答：只会笑，是远远不够的。
4，小组讨论，交流，谈谈对“只会笑，是远远不够的。
”这句话的体会。
5，小组派代表回答6，出示课件，读一读，将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的词语，再读一读。
四，小练笔1，要求：小木偶有了人类所有的表情之后,在小木偶身上又发生了什么事情呢?接着编下去……2，写前指导3，学生写作4，交流五，总结笑，是很重要的。
可是，要是只有笑是远远不够的。
生活中还有除了笑之外丰富的表情，只有体验了酸甜苦辣，才是完整的。
《小木偶的故事》说课稿
《小木偶的故事》说课稿《小木偶的故事》是一部经典的儿童文学作品，由意大利作家卡洛·科洛迪创作，本书通过小木偶皮诺曹的成长经历，讲述了一个关于自由、责任、勇气和善良的故事。
这本书适合儿童阅读，不仅有趣，还蕴含了一些深刻的道理。
下面是对《小木偶的故事》的一份说课稿。
一、说课目的和要求本次说课的目的是引导学生了解并理解《小木偶的故事》的主旨和重要内容，培养学生对善良、奉献和努力的价值观，同时提高学生的阅读理解技能和表达能力。
二、教材分析《小木偶的故事》是一部中等长度的儿童文学作品，适合小学高年级阅读。
全书分为36章，每章内容简洁明了，情节连贯，语言生动。
三、教学目标1.了解《小木偶的故事》的背景和作者2.理解故事的主旨和核心内容3.通过读书，培养学生的思维和阅读理解能力4.培养学生的表达和写作能力四、教学重难点重点：理解并归纳故事的重要情节和人物特点难点：了解作者的写作意图和思想内涵五、教学过程1.导入（5分钟）通过问一些问题，引导学生回忆以往阅读过的故事，比如《格林童话》，并了解他们对故事后感的情绪和思考。
2.讲解作者和作品背景知识（5分钟）向学生介绍作者卡洛·科洛迪的生平经历，以及他创作《小木偶的故事》的动机和目的。
同时也可以简要介绍一下意大利文学和儿童文学的发展史。
3.阅读故事（10分钟）学生们分小组阅读《小木偶的故事》的连载，每人阅读几章，并回答一些与故事情节相关的问题。
4.讨论故事主题（15分钟）组织学生就以下问题展开讨论：a.主人公皮诺曹的成长经历中，有哪些重要的情节？b.皮诺曹是一个怎样的角色？他的努力和勇气给我们带来了什么启示？c.这个故事想要告诉我们什么？5.分角色表演（15分钟）将学生分成小组，每组扮演一个角色，通过角色表演来演绎故事中的重要情节。
让学生发挥想象力和创造力，尽量还原原著情节。
6.总结（5分钟）总结整个故事的主旨和要点，让学生通过总结来对自己的阅读和思考进行反思。
《小木偶的故事》教学设计15篇
《小木偶的故事》教学设计15篇《小木偶的故事》教学设计1一、教材分析《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以“笑”为线索展开故事情节。
先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”二、教学目标1、根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。
2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能根据故事情节展开联想，续编故事。
三、教学重难点教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前游戏——看词语，做表情。
板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻1、师：做给同桌或周围的同学看。
我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。
2、师：龇牙咧嘴挺难读的。
老师查过字典这个词有两种意思。
①形容凶狠的样子。
②形容疼痛难忍的样子。
谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。
3、师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。
现在我们可以开始上课了吗？4、师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。
今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。
出示课题（生：齐读课题。
）（二）整体感知，紧扣文眼师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：汇报。
师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。
小木偶的教案
小木偶的教案标题：小木偶的教案教学目标：1. 认识小木偶这一文学形象，了解其故事背景和主要情节。
2. 培养学生对小木偶的情感共鸣，引导他们思考小木偶的成长历程和人生价值。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的想象力和创造力。
教学内容：1. 小木偶的故事背景介绍：讲述小木偶的制作过程和他与各种人物的相遇与冒险。
2. 小木偶的成长历程：通过分析小木偶在故事中的行为和经历，引导学生思考他的成长和变化。
3. 小木偶的人生价值：探讨小木偶通过努力和坚持实现自己梦想的意义，引导学生思考人生的意义和价值观。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 利用图片或视频展示小木偶形象，引起学生的兴趣。
- 提出问题：你们对小木偶有什么了解？你们知道他的故事吗？2. 情景再现与阅读（15分钟）：- 向学生讲述小木偶的故事背景和主要情节，可以借助绘本或故事片段。
- 分发小木偶的故事书籍或阅读材料，让学生阅读并理解故事内容。
3. 讨论与思考（20分钟）：- 引导学生讨论小木偶在故事中的成长历程和遇到的困难。
- 提出问题：小木偶是如何通过努力和坚持实现自己的梦想的？你们有没有类似的经历？4. 创作与表达（20分钟）：- 鼓励学生以小组形式创作小木偶的续篇或改编故事，发挥他们的想象力和创造力。
- 学生可以通过绘画、写作、剧本创作等方式表达自己对小木偶的理解和情感。
5. 总结与展示（10分钟）：- 邀请学生分享他们的创作成果，并进行展示和讨论。
- 总结小木偶的故事和学生们的思考，强调小木偶的人生价值和成长意义。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂讨论和创作中的参与度和表现。
2. 学生的创作成果和表达是否能够体现对小木偶的理解和情感共鸣。
3. 学生在讨论和总结环节中的思考和回答是否能够体现对小木偶故事的理解和思考。
教学资源：1. 小木偶的故事书籍或阅读材料。
2. 小组创作所需的绘画、写作或剧本创作工具。
3. 图片或视频展示小木偶形象。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读其他与小木偶相关的文学作品，比如《匹诺曹》。
幼教面试试讲小木偶教案
幼教面试试讲小木偶教案小木偶是幼儿园教学中常用的教具之一，它可以生动形象地展现故事情节，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
在幼教面试中，试讲小木偶教案是一个常见的环节，今天我们就来分享一下如何设计一堂生动有趣的小木偶教案。
首先，我们需要选择一个适合幼儿园幼儿的故事情节，比如《三只小猪》。
这个故事情节简单易懂，而且有明显的对立冲突，非常适合用小木偶来展现。
在教案设计中，我们可以将故事分解成几个关键情节，比如建房子、狼吹倒房子、小猪逃到大猪家等等。
接下来，我们需要准备好小木偶和相关的道具。
小木偶可以是自制的，也可以是购买的，关键是要栩栩如生，让幼儿一眼就能认出是哪个角色。
道具可以是简单的房子模型、风扇等，用来辅助讲故事情节。
在教学过程中，我们可以通过小木偶来生动地展现故事情节。
比如，当讲到小猪建房子的时候，我们可以用小木偶来模拟小猪搬砖、盖房子的场景，让幼儿们感受到劳动的快乐；当讲到狼吹倒房子的时候，我们可以用风扇来模拟风的力量，让小木偶的房子被吹倒，让幼儿们感受到紧张刺激的氛围。
除了展现故事情节，我们还可以通过小木偶教案来引导幼儿进行思考和讨论。
比如，在小猪逃到大猪家的情节中，我们可以问幼儿们，为什么小猪选择逃到大猪家？这样的设计可以让幼儿们在参与互动中，加深对故事情节的理解，培养他们的逻辑思维能力。
最后，我们可以通过小木偶教案来引导幼儿进行相关的手工活动。
比如，我们可以让幼儿们用纸板和颜料来制作小猪和大猪的房子，这样既可以巩固故事情节，又可以培养幼儿们的动手能力和创造力。
总的来说，小木偶教案是幼儿园教学中非常有趣和有效的教学方式。
在幼教面试中，通过设计生动有趣的小木偶教案，不仅可以展现自己的教学能力，还可以吸引面试官和幼儿们的注意力，为自己赢得更多的加分机会。
希望以上的分享对大家有所帮助，祝大家在幼教面试中取得好成绩！。
《小木偶》教案8篇
《小木偶》教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小木偶的故事》说课稿
马库吏小学
一、对教材的整体把握
《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：
一、学习目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2 分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点
体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点
读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
二、本课的设计理念
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距
离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
三、本课的教法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。
采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
四、本课的教学过程
(一)闯三关,查预习
1、生词关
2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:
一是大体了解课文内容
二是明白课文的道理.
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
只会笑是远远不够的。
因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
(二)自主学习
个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。
小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.
全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合
(三)积累词语（读词、理解词、运用词）
唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？(板书词语)
一读准字音
二读出表情
三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗？
扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富
课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累
(四)课堂检测：
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2.“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（）地回答。
3.“脑袋很疼。
”小木偶一副（）的表情。
4.“老奶奶,我没有撒谎。
”小木偶（）地说。
5. “谢谢你给了我人类所有的表情。
”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。
小结：能表达自己的真实感情真好。
天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。
这样的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗读课文
真高兴，我们都拥有人类的全部表情。
我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。
课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。
(六)展开想象续编故事
小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。
把握故事的主线，把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。
(和好、惩罚)
我不仅仅会笑
再见熊警官
和老木匠幸福地生活。
成为真正的孩子
……
自编 -----小组交流-------全班交流（师点评）
布置作业:把编的故事写下来。
通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。
口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。
而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。