高中语文必修三教案：2祝福习题课
渤海高中高一语文教案
主备人： 使用人： 时间：2018年5月1日
课题
祝福
课时
第一课时
课型
习题
教学
重点
1、回顾小说三要素及相关知识点，复习文章整体逻辑结构。
2、品味小说的表现手法，并尝试运用片段写作。
依据：2018年高考大纲分析：理解文中重要概念的含义，筛选并整合文中的信息
教学
难点
学习小说的写作方法，尝试写简单的小说。
依据：分析概括文章结构和归纳内容要点，概括中心意思是教学的重点，也是阅读文本的重点，应培养学生的阅读能力。
学习
目标
一、知识目标：
1、复习，回顾理清文章整体内容与结构。
2、尝试学会运用小说的语言（语言描写、肖像描写）。
3、尝试写简单的小说。
二、能力目标：
1、思维能力：
背诵、
巩固本课所学，完成学习目标
4分钟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5
检测反馈环节
练习册课外小说习题。
1、巡视学生。
公布答案。
2、展示优等生练习册。
3、评价学生作答结果。
作答、补充记录。
课代表协助检查
检查学生对本课所学的掌握情况
5分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、练习册剩余习题做完
3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
通过学生复习小说，培养学生的语言运用的能力，从而提高学生的作文思维、构思水平。
2、运用能力：
提升学生的作文能力。
理由：理清文章脉络，把握全文结构是本课教学重点。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
默写蜀道难第二、三段
检查记忆情况，评价总结小考结果
补充相关知识
设计
祝福
祥林嫂 正面
鲁四老爷 人物形象
“我” 侧面
柳妈
8课后反思
默写，交换批改，订正错误
课代表协助检查
个体订正
强化记忆考纲规定的“识别和记忆名句名篇”部分
3分钟
1
承接导入环节
检查习题的作业情况。展示练习册习题答案，并校对。
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相应知识。
1、各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
2、在书上记录作家作品相关简介和背景。
3、小组或同桌间检查。
验收学生自主学习的结果并加强记忆
4分钟
2
练评结合
环节
具体讨论重点难点习题。
1、教师在大屏幕上展示答题思路。
2、教师总结。
学生读课文，标注重点字词读音及自然段。
读准字音，为朗读课文中的重点片段做准备
5分钟
集中总结题目，讲解，理清，统一。
提示：教师总结。
1、抽签指名朗读。
2、小组为单位朗读。
训练学生朗读 能力，并体会作者的情感。
7分钟
3
练评结合环节
练习册部分基础巩固习题。
1、巡视学生。
2、公布答案。
评价学生作答结果。
1、小组讨论并写出答案
2、小组展示。
3.其他小组补充
4、书上记录相关答案。
训练学生质疑、概括、分析，领会作者意图的能力。
6分钟
4
课堂
总结提升环节
总结本课知识。
1、引导学生总结本课重点。
2、点拨文中字词读音。
1、回忆、总结
高中语文人教版必修三第一单元第2课《祝福》教案
祝福教学目标:1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征。
教学难点：祥林嫂悲剧的根源。
教学过程:一、导入某一次，我一边捧读鲁迅先生的散文诗集《野草》，一边用手习惯性地去拔胡子，可能是一下没撑住，下巴上传来刺激性的剧痛。
恰巧，当时正好看到先生写的这样一句，“野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水……各各夺取它的生存。
当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈……”这说得不就是男人的胡子吗？顿时，鲁迅先生在我心目中的形象又高大了许多。
男人似乎有一个通病，既要保持男性特征，还要修饰光滑的下巴，就像小说《祝福》中的鲁四老爷一样。
那么，生活中，你是喜欢胡子男多一些，还是喜欢光下巴男多一些？二、“胡子”大讨论1、喜欢胡子男多一些提示：胡子男，有艺术气质，有男人味，帅帅的，酷酷的，个性十足。
（诗歌就像男士的胡子，长在我们的脸上叫邋遢，长在大师的脸上叫个性。
所以，我们不得不备下一把剃须刀，为那些疯长似野草的胡子埋单。
）（胡子拉碴的，每天不剃不刮不修胡子的胡子男，还喜欢吗？）2、喜欢光下巴男多一些（追问：为什么？）提示：胡子拉碴的男人，显得沧桑、邋遢，不干净。
每天将下巴剃得光光的男人是一个热爱生活的男人，显得干净、精明、干练、精神。
三、聚焦鲁四老爷的“胡子”“他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我‘胖了’，说我‘胖了’之后即大骂其新党。
”（这是鲁迅先生小说《祝福》第一段中的一句话。
“但也还未留胡子”一句是闲笔还是妙笔，能否删去？）提示：妙笔。
1、妙在彰显身份地位。
提示：这样就把“单是老了些，但也还未留胡子”的鲁四老爷独立于鲁镇其它那些老了些但也留胡子的男人群体之外，说明鲁四老爷并不给人苍老、邋遢的感觉，反而给人一种干净、精明、干练的直观印象。
语文必修三《祝福》教案
语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。
2、设计和装饰祝福卡。
活动准备：1、挂祝福卡的树。
2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。
活动过程：一、祝福大比拼。
1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。
2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的祝福的'话多。
二、装饰祝福卡。
1、选择适合自己祝福语的卡片。
例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。
2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。
老师做巡回指导。
三、祝福树。
1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。
2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。
语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析：大班孩子临近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。
他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们说，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。
于是设计这样一个互动活动目标设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。
2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友情。
过程设计：一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）二、弟弟妹妹送祝福（尝试创编诗歌）三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话（诗歌形式）；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。
教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联系实际。
教师教学环境有序、互动、民主、和谐。
教师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）（大班三位小朋友进教室）t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们说。
让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。
（“弟弟妹妹好”，“哥哥姐姐好”互相问好）。
让我们听听哥哥姐姐的心里话。
《祝福》教案（人教版高二必修三）
•••••••••••••••••《祝福》教案 (高二必修三)《祝福》教案 (人教版高二必修三)【教学目标】1．了解小说三要素及本文情节结构。
2．了解小说中塑造人物的几种方法，培养学生口头评析人物形象的能力。
3．感知典型环境对人物性格的作用，理解造成人物悲剧的社会根源。
4．注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【重难点】1．对祥林嫂这一人物形象的分析。
2．对人物性格命运和社会环境两者之间关系的深层理解。
【教学设想】1．本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
2．方法上采取老师指导下的学生研读，多用问题引导，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。
【教学时间】三课时【教学内容与步骤】第一课时【教学要点】一、导入新课鲁迅的小说中有三个人物最为出名--孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。
今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物--祥林嫂。
二、检查预习1.采用齐读、板书结合的形式，确认“学案”中有关文学常识、字音、字形、词义的答案。
* 强调基础与文本结合，加深印象，明确用法。
2.抽查学生对名句的感悟，简要谈谈自己所了解的鲁迅先生。
* 突出时代特征和作者的个人风格三、速读感知1.学生自读，划分全文结构，复述故事情节。
“学案”中已有要求，不需要给出太多阅读时间。
课堂上重在画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各部分内容。
情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷1―2结局祥林嫂寂然死去3―33开端祥林嫂初到鲁镇34―53三个半月发展祥林嫂被卖改嫁54―65两年高潮祥林嫂再到鲁镇66―111约两年尾声祝福景象与我的感受 1122.结合“学案”中的问题，了解结构特点。
【提示】承上启下：“然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。
人教版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教案
2、〈〈祝福》教案【教学目标】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4、注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【教学重点】1、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学难点】理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。
第一课时【教学内容】1、掌握生字词，了解文学常识2、了解故事情节。
【学习过程】一、导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说〈〈故乡》〈〈孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说一一〈〈祝福》。
【知识链接】作家作品介绍：鲁迅( 1881 ----- 1936),原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有〈〈呐喊》和〈〈彷徨》。
〈〈呐喊》收入鲁迅1918—— 1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的〈〈故乡》〈〈社戏》〈〈孔乙己》以及今后我们将要学到的〈〈药》〈〈阿Q正传》等都选自〈〈呐喊》。
《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
〈〈祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自〈〈彷徨》的小说。
文中“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，“五经”指〈〈诗》、〈〈书》、«礼»、«易》、《春秋»五部经典著作。
二、初读课文，掌握生字词，了解文学常识:1、字音积累钝（dm）响寒暄（xu①）朱拓（t d）间(ji cn)或悚（s eng）然踌瞩(ch cu ch D ）不更（g mg）事谬（min）种淡(dm)然俨（y小）然雪褥(r u )瑟（se）瑟有声尘芥（ji e )堆形骸（h d ）脸颊（ji a）沸反盈（y mg）夭贺家埋（do）摹莠（b iq O 絮絮（xn ）呜咽（ye）驯（xm）熟桌帏（wei）讪讪（sh cn）咀嚼（j j te）渣滓(zh & i )拗（nE）不过蹙（cd）缩歆享（x in xi dng）牲醴（sh ^gl 2、字形积累门槛（km）窈（y <o）陷i ）蹒跚（p①sh m）惴惴（zhu i ）寒暄（喧哗）惴惴（揣摩烟霭（和蔼）湍急）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）3、词义积累俨然：形容庄重严肃。
高中语文人教版必修三优秀教案：第一单元第2课《祝福》Word版含答案
《祝福》教案语文组鲍树柏【教学目标】1.了解小说如何通过细节描写来刻画人物形象，揭示主题的。
2.了解小说的情节安排和环境描写对突出主题的作用。
3.了解作家当时的处境及思想。
【教学时数】四课时【教学步骤】一、导入鲁迅认为：中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而做不得的时代，和暂时做稳了奴隶的时代。
鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，并进行解释和批判。
今天，我们共同研讨鲁迅小说集《彷徨》中的《祝福》为我们塑造的病态社会。
二、回忆作者鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改为豫才。
毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
鲁迅先生一生写作600万字，其中著作500万字，辑校和书信100万字。
鲁迅在1918年，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》《药》《孔乙己》《故乡》《社戏》等皆收于《呐喊》中，《祝福》收在《彷徨》中。
）散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）（含《藤野先生》等）文学论著：《中国小说史略》；散文诗集：《故乡》《野草》（含《风筝》《雪》等作品)论文集：《门外文谈》杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》（收录《纪念刘和珍君》）《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等18部。
三、创作背景鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教案
教学准备1. 教学目标１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2. 教学重点/难点教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征。
教学难点：祥林嫂悲剧的根源。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入（悬疑式导入）（导语）在鲁迅先生的小说中最常用是“归乡”模式，在“我”的“故乡”鲁镇上，我们认识了由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，他们的命运和“我”几乎缠绕在一起，今天我们重回鲁镇，去认识一位“苦人儿”祥林嫂，看一看“我”在她的命运进程中又扮演了怎样的角色。
二、阅读发现（一）问题呈现“我”回到久别的故乡鲁镇，文本几次提到“无论如何明天我决计要走了。
”好好的，为何又急着要走呢？让我们重读文本，看一看平静的叙述语调下是不是隐藏着一些不平静呢？（2）关键提示注意文本中的一些细节：（1）旧历的年底毕竟最像年底（２）他比先前并没有什么大的改变，单是老了些。
（３）我与他的谈话不投机的了（4）（祝福的仪式）年年如此，家家如此。
（三）交流明确鲁镇一直就没有变，“我”略带消极的语调强调了这一点，恰恰暗示了“我”的变化——对于鲁镇而言是，在“我”而不属于，“我”越是要走，越是表明“我”与鲁镇的隔膜与疏离。
“况且，一想到昨天祥林嫂的事，也就不能使我安住”这是更为重要的让“我”决计要走的另一原因。
三、细节探究：“我”在文中是怎样的一个人？（一）“我”与祥林嫂的一次近距离的接触中，有怎样的心理反应？你认为这说明了什么？1、学生分组探究2、明确（1）“我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般。
（2）我很吃惊，只得支梧着。
（3）我即刻胆怯了起来了，便想全翻过先前的话来。
我是一个对鲁镇保守、冷漠的社会气氛感到愤懑的启蒙主义知识分子，无力拯救祥嫂，但却是小说中唯一深切同情她的悲剧命运的人。
人教版高中语文必修3第一单元2 祝福 鲁迅教案(1)
最新整理高中语文必修三：《祝福》教案导语：本着遵循认知规律、遵循鉴赏基本原则,教学中宜深入浅出、以读带赏,全方位调动学生学习新诗的积极性、主动性和创造性。
下面为大家带来高中语文必修三：《祝福》教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、复习小说的文体知识，包括小说三要素、记叙顺序、结构安排等。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学设想：1、此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。
因此，布置学生在课前为“我”写日记，给祥林嫂列年表。
旨在提高学生的预习效果。
2、由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
3、鲁迅先生要以文学作为启蒙的工具，唤醒民众。
因此，他的很多作品其主题都是批判封建思想的。
这样的批判旨在发扬中国传统文化中好的积极向上的东西，抛弃封闭、落后、愚昧的东西。
因此，要联系鲁迅思想和他的作品整体思想倾向，来指导学生理解这篇小说的主题，并引导学生积极思考小说的现实意义。
4、要把环境对造成祥林嫂悲剧的影响作为重点，让学生自己分析、思考：祥林嫂周围的人们为什么对她这样冷漠、残酷?从中反映了怎样的社会现实和国民心态?5、文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学：Ａ．小说的故事情节；Ｂ．人物性格形象；Ｃ．小说的主题，人物形象的意义。
6、此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
课时安排：三课时每课时的教学内容：第一课时课前预习：为“我”写日记，给祥林嫂列年表。
一、导入：鲁迅的小说中有三个人物最为出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。
今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物——祥林嫂。
二、背景介绍：《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
高中语文人教版必修3：第一单元 2 祝福 (2) Word版含答案教案
《祝福》教学设计教学目标：1．能力目标：以赏析文中的环境描写为例，培养品读小说的能力。
2．知识目标：积累小说中环境描写作用的知识。
3．情感目标：通过学习，感受祥林嫂的命运的悲惨，引发同情和思考。
教学重点：目标1教学难点：概括环境的作用教学方法：导读法教学时数：1课时（第3课时）教学步骤：课前预习：1.找出文章中描写雪景和祝福场景的地方，并做好标志。
2.任选一处雪景或祝福场景赏析，写出特点和作用。
导入：图片导入课题，并由“言下之意”“言外之意”“言简意赅”等引出本节课的教学主要目标：以赏析文中的环境描写为例，培养品读小说的能力。
一、前情回顾1.展示祥林嫂的命运曲线图2. 过渡：从图上看，祥林嫂的生活轨迹主要集中在什么地方？（鲁镇）明确：鲁镇，不是她的家乡，却是她讨生活的地方，每当走投无路的时候，她总是想到鲁镇，回到鲁镇，鲁镇，是祥林嫂的天堂吗？引出环境问题：鲁镇——祥林嫂的生存环境二、赏析文中的环境描写（一）明确概念自然环境：特定的天气——下雪社会环境：特定的场景——祝福（二）教学相长：赏析第二自然段的环境描写1.通过师生的共同赏析，概括相关环境描写的作用。
⏹雪景：天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
⏹这段话写出了雪和鲁镇的什么特点？这样写有什么用?明确:写了雪的大而乱，以及祝福前鲁镇压抑而忙乱的情景。
渲染了悲凉的气氛，为下文写祥林嫂悲惨的死作铺垫。
2.归纳出赏析、概括的方法。
（先提问学生，再展示方法）3. 展示方法及环境描写术语研读文本：要做到细、深、广。
细：精读时抓住形容词、细节描写、反复强调的内容细致品味，读出深意。
深：深入思考，为什么这么写，与主旨有什么关系广：联系上下文来理解积累术语：小说中环境描写的作用：（1）交代故事发生的时间、地点。
（2）揭示作品的时代背景。
（3）渲染气氛，为下文作铺垫或形成对比或与上文相呼应（4）暗示社会背景，突出主题。
高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教案
高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教案教学准备1. 教学目标１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2. 教学重点/难点教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征。
教学难点：祥林嫂悲剧的根源。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入（悬疑式导入）（导语）在鲁迅先生的小说中最常用是“归乡”模式，在“我”的“故乡”鲁镇上，我们认识了由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，他们的命运和“我”几乎缠绕在一起，今天我们重回鲁镇，去认识一位“苦人儿”祥林嫂，看一看“我”在她的命运进程中又扮演了怎样的角色。
二、阅读发现（一）问题呈现在反复的自我安慰中加剧了自己的惶恐，并发展成为一种负疚感，无疑也浸透了中国现代知识分子的自省意识和深深的责任感。
在家家户户准备“祝福”的气氛中，祥林嫂终于默默地走完了她的人世的路。
“我”的焦虑与惶恐也渐次消散：“渐渐地会舒畅起来”“懒散而且舒适”“一扫而空”了。
（三）“我”真的会如此彻底地心安么？从“我”的心理反应上看，文本的批判指向是什么呢？有何现实意义？1、学生独立思考2、集体交流后，教师点拨不会，“我”舒畅和鲁镇的祥和是在祥林嫂的死亡阴影中的，“我”的安然的背后是深广的忧愤。
文本的批判指向了人性，缺乏对弱者的同情与关注。
现在的人，也能想起“躲猫猫”，也能想起“马加爵”。
是什么造就了他们的悲剧？难道不是社会么？真正应该从《祝福》中读到的，是对弱者的关怀，是社会的平等，是人性的呼唤。
让我们三省其身，想想自己是不是在某种程度上就和鲁迅文中的嘴脸相契合，再想想自己究竟能做什么，去看看农民工现在过得究竟是什么日子，那一幢幢大楼，哪一间能属于他们？再看看那些每天会议厅，饭店，洗浴中心三点一线的高官生活得是如何滋润。
高中语文必修三第一单元2祝福-精品教案
新课标人教版必修3
教学过程
教学内容
备课
扎记
教师活动
学生
活动
一、大处着想，小处切入
在鲁迅先生的小说中最常用是“归乡”模式，在“我”的“故乡”鲁镇上，我们认识了由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，他们的命运和“我”几乎缠绕在一起，今天我们重回鲁镇，去认识一位“苦人儿”祥林嫂，看一看“我”在她的命运进程中又扮演了怎样的角色。
【延伸】马克思：“全世界的无产阶级联合起来。”
【延伸】公冶《孤独的彷徨者》：人都有彷徨的时候，孤独无依，进退无据，谓之彷徨。鲁迅曾经是彷徨的，至少写《彷徨》时是如此。写《彷徨》时，他才四十四五岁，还不是大智者，因此他彷徨。那时，他满怀希望，然而这希望，最终是破灭了。他看不到有更好的出路，出路似乎总是在未来，而不是现在。于是，他彷徨，写了关于《彷徨》的小说。与其说是彷徨，不如说是无奈，生的无奈。
【明确】祥林嫂是一个典型的被封建思想与封建礼教毒害的下层劳动女形象，礼教左右了她的思想，也决定了她的结局。
四、质疑探究，巩固提升
1、探究：有人说祥林嫂至始至终都没有反抗，你是否同意这种说法？为什么？
2、探究：详见课后练习四
3、提高：找出文中所有作者关于祥林嫂眼睛的描写的句子
4、巩固：详见课后练习二第6小题
板书设计
教学反思
（四）“我”
1、提问：“我”回归故乡，却为什么多次说“无论如何，我明天决计要走了”？
【预设】学生很可能会将“我”理解成作者，需要澄清
【引导】故乡的解释：吾心安处是吾乡
【点拨1】（1）“我”与鲁四老爷“话不投机”
（2）第二自然段所说：“他们也没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都江堰市在准备着‘祝福’……年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。”