教科版三年级科学上册教材梳理解读
教科版三年级科学上册教材梳理 （2011——2012学年度第一学期上） 第一部分 整体教材
一、 教材整体分析及教材特点 教材整体分析： 本册教材是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙教育，准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。 本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。 我将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联系的科学学习之旅。 教材基本特点分析： 1、内容贴近小学生生活实际 三年级科学课，是小学生科学学习的起始学期。充分考虑学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际：四个单元教学内容，划分为生命世界和物质世界两个方面，分别以大树、树叶、蜗牛、蚂蚁和水、各种液体、纸等为学习研究的对象。不仅如此，教材还在内容的呈现方式上重视了小学生的学习需要，从语言、版式及绘图上体现了三年级学生的特点，使教材“学生能够愿意看，教师能够教”。这种注意从小学生现有经验出发，贴近小学生生活实际的内容编写和方式选择，为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的 特点，开展尝试性科学探究活动，引领孩子步入科学学习殿堂提供了良好的学习载体。 2、以系统的观察活动为主线 科学学习以科学探究为中心环节，在科学探究方面，考虑三年级学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动的实际发展水平，基于科学探究始于细微观察的观点，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册以学生有系统的观察活动为主线展开，虽然各单元学习内容不同，观察对象各异，但在活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。 二、教材的总目标 本学期的课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。 在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的亮亮对比观察能力；多次重复，进行简单对比试验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。 对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本学期中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。同时，由于学生刚开始科学学习，需要加强和培养小组中有好合作的意识，几级参与班级讨论的习惯。 在本学期教学中将引导学生恰当运用概念图和图表来记录和表达所得到的信息。 三、本册教材教学重、难点 1、情况分析 三年级的小学生从来也没有接触到科学课,或者说没有涉及到专门的自然教学,对新课程的实施具有一定的挑战性;特别是对以探究为主的教学活动;学生的自主性学习的能力比较薄弱,基本不会用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习。 2、教材的重点、难点 本册教材教学的重点是： 在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 教学的难点是： 发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能 力。在对科学探究的理解力方面，学生能将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力。 地位与作用: 这册教科书，设计了大量的探究性活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础之上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。显然，对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容，同时占有重要的地位与作用。 四、本学期教学策略 三年级上册的教学，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。 在植物单元中，教师要指导学生对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步的认识。 在动物单元中，要指导学生通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步的认识，并在植物单元的基础上共同形成生物的初步概念。 如果说植物和动物展开的是一段生命世界的学习旅程，那么我们周围的材料将让学生经历物质世界的探究之旅。教师要指导学生比较木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水 性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。 水和空气单元，将是一段充满挑战的旅程。教师要指导学生在探究中想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终使学生在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。 在教学本册时，教师要仔细阅读教学参考书；在组织学生开展每个探究活动时要围绕科学概念进行；在进行演示、观察、实验时，要选择符合教材设计意图的本地常见的实物进行教学。 第二部分 单元整理
一、 第一单元 （一）单元主题内容 第一单元《植物》。第1课 我看到了什么；第2课 校园的树木；第3课 大树和小草；第4课 观察水生植物；第5课 植物的叶；第6课 植物发生了什么变化；第7课 植物的共同特点；单元回顾、评价。 （二）单元特点 这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元习，将对学生们以后的学习产生深刻的影响。 选择植物作为开篇，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将 为他们的主动学习提供重要的心理基础。提供重要的心理基础。 秋天是果实成熟的季节，也是一个丰收的季节，生命也在这个季 节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。实际上，第二单元动物的核心概念，仍然是帮助学生建立生命体的概念，两者是一致的。 （三）单元教学目标及教学策略、 教学目标： 1、我们利用感官观察周围的世界。 2、地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。 3、植物有最基本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和营养，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分。 4、 植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。 5、植物有相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。 6、生命体具有一些基本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。 教学策略： 观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。 （四）单元知识点及训练重、难点 单元知识点： 1、主要解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比较，让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题——观察生命体。 2、从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。尽管它们的形态各不相同，生长环境也有区别，但是它们都有相同的特点，学生通过画维恩图分析这些特点，将建立起植物多样性下具有相同特征的认识。 3、从植物中单独剥离出叶子进行研究，从叶片的不同到相同，学生发现原来叶子也是有生命周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。 4、主要强调学生对植物的生长变化的观察，意识到随着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快较明显；有些变化较慢，一下子难以观察到，但在一个大跨度的时间里，变化还是很明显的。这课要求学生作长期的观察记录，是对学生毅力的培养。 5、主要帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对植物生命体基本特征的理解。主要采用比较和填写维恩图的方式进行。 单元重、难点： 1、引导学生进行观察、研究大树和树叶的活动；鼓励学生亲近自然，关注自然，利用课外时间在校内外进行一些观察植物和搜集树叶的活动；让学生在对大树和美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育。 2、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获取关于叶的颜色、形状、大小、构成、叶脉、叶柄等多方面的知识。 （五）思考知识巩固的有效形式。 本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性。让学生通过资料库了解更多的知识。这几课，还将利用画简图的方式，来把握植物的主要形态特征，这是学生形成技能的一种手段。 一、 第二部分 第二单元 （一）单元主题内容 第二单元《动物》。第1课 寻访小动物；第2课 蜗牛（一）；第3课 蜗牛（二）；第4课 蚯蚓；第5课 蚂蚁；第6课 金鱼；第7课 动物的共同特点；单元回顾、评价。 （二）单元特点 教材选用的观察活动、观察活动所及的内容对象，是对学生科学素养培养的良好载体，但不是惟一载体。可以是蜗牛，也可以是田螺，可以是蚂蚁，也可以是别的昆虫。蜗牛的教学目的并不是要认识蜗牛，这没有多大意义，真正意义在于以课堂上指导孩子们观察蜗牛的活动，使他们获得观察动物的经历，以此来影响他在课外自己来寻找另外一种小动物的活动；送蚂蚁回家活动中，蚂蚁的家在哪里？这个过程中学生会产生新的观察和发现；观察蜗牛壳，学生提出我的头旋儿
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析科学学习是一个充满活力、快乐和希望的实践过程，对小学生来说，它是一个实现个人价值追求的重要途径。
科学教材作为科学教育的基本载体，其质量直接影响着学习者学习科学知识、构建科学观念以及培养科学素养的过程和成果。
因此，分析三年级上册科学教材，对于提高学生科学学习效果具有重要的指导意义。
一、三年级上册科学教材的内容三年级上册科学教材的主要内容是“地理、山水、自然环境、气候、自然灾害、动物、植物、生物科学、物理和化学等”。
这些内容向学生提供了一个积极、宽阔、丰富的学习空间，使学生可以更加全面和深入地了解自然规律，学习和探究自然现象，提高对自然的认识和了解，培养良好的环境保护意识。
二、三年级上册科学教材的特点1、注重学生的实践能力。
科学教材有着独特的结构，在不同的课程中都注重学生的实践能力，给学生提供了充分的机会去实践和研究，从而激发学生的学习积极性。
2、重视知识的系统性。
在科学教材中，学生不仅掌握了专业知识，同时也学会了如何把专业知识系统化，发展科学思维，提高思考能力。
3、强调综合知识的获取。
三年级上册科学教材的重点不仅在于深入学习科学知识，更重要的是让学生去综合运用所学知识，更好地解决实际问题。
三、三年级上册科学教材的意义1、帮助学生更加深入地认识自然。
三年级上册科学教材从众多不同的科学领域让学生得以全面深入地认识自然，为学生掌握运用科学知识做出重要贡献。
2、为学生的未来学习打下坚实基础。
它是学生未来学习的基石，可以促使学生把所学的知识更好地运用到实践中，从而更好地掌握专业知识，提高自身的解决问题的能力和创新精神。
三年级上册科学教材是一本充满智慧的教材，引领学生进入探究科学的神奇世界，让学生更深入地认识自然，打好学习的基础，提升学习效率和专业能力，为学生成长奠定境界。
最新教科版小学科学三年级上册《空气》单元教材解读
体积 质量 流动
降低难度，不是指质
单元梳理 可直接感 知
可实验观察
重要资源
生存离不开空气 生活离不开空气
透明 无色
无味 体积 质量 流动
能占据空间 能被压缩
有质量，但很轻 受热膨胀，上升 会流动，形成风
课程标准中具体学段学习目标
3.1空气具有质量并 占有一定的空间， 形状随容器而变， 没有固定的体积。
塑料袋持续加热数十秒上升， 等空气温度减低，渐渐落下
教师用书要求对空气这个物 理性质只是感性、直观的认 知，知道热空气上升。空气 变冷就会下降，不需要对相 关的物理原理进行深入的学 习。
本课还渗透了课标中关于 “运动”、“热”的内 容:“物体的运动可以用位置 快慢和方向描述”，以及 “热可以改变物体的状态， 以不同方式传递，热是人们 常用的一种能量表现形式。” 教师在教学设计的时候，对 相关内容予以关注。
重量与质量
1、重量是指物体受重力的大小； 质量是指物体所含物质的量 2、用“质量”来描述空气与课程 标准相对应
问题： 气球充气后，体积增大导致浮力增大，产生误差 选择: 有气不瘪的皮球。
加长指针
改良： 刀口天平 问题： 不敏感
改良： 一米长的刀口天平
轴承天平，成功完成 实验
改进： 用将皮筋放大细 微变化； 问题：橡皮筋形 变严重，持续时 间不长。 考虑用粗橡皮筋、 弹簧改进实验
培养基本态度
科学态度目标
单元 目标
·能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中 的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
·认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 ·能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想
法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。 ·乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾
教科版小学科学三上册《天气》单元教材分析
教科版小学科学三上册《天气》单元教材分析单元概述《天气》单元统整“地球与宇宙科学”领域的2个主要概念组织教学内容，这2个主要概念分别是“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
”、“地球是人类生存的家园。
”三年级的学生对天气现象有了粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受，天气与生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
本单元引导学生对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析，期待学生能对天气有比较全面、科学的认识，学生还会发现使用科学工具能获得更多的有价值的信息。
《天气》单元共8课。
第1课，单元起始课，明确学习的主题，测查学生前感念；第2~6课，转入对某一项天气特征的观测研究；第7课，分析和总结近一个月来已经收集到的数据，形成单元学习以来当地天气的概括性的认识；第8课，了解天气预报的制作过程。
单元教学目标1、科学知识目标天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。
天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。
温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。
天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。
气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。
天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。
2、科学探究目标运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。
用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。
用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。
讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。
3、科学态度目标表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。
乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。
初步养成记录天气日历的习惯。
体验多人合作的探究学习。
4、科学、技术、社会与环境目标知道使用工具可以更加精确地观测天气。
小学科学三年级上册教材分析
• 本单元以“水”为探究主题，引导学生探 究物质状态之间的变化。
• 通过观察水的各种状态(固态、液态、气态)， 集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发 生的变化，帮助学生初步建立起“物质是 不断变化的”概念;
• 同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验， 帮助学生初步建立起自然界“物质循环” 和“变化可逆”的概念。
加强指
导
布置以后的气温的测量任 务
提到了水循 环，聚焦了 两个问题： 降水量是多 少、我们怎 么测
什 么 工 具 和 什 么 标 准
注意两点：刻度条老师提供。0刻度线 与杯子底部对齐。这里重点在使用。 不要花太多时间，结构不需要讲。
天气 日历 是24 小时 的降 水量， 这里 书上 教授 测降 水量 的方 法
关注物理变化的本 质进行对比
找相同之处 这个对三年 级的孩子有 点难，教师 加以引导
温度计的液柱上升下降帮助孩子理 解热涨冷缩。
• 三上水单元资料\8它 们发生了什么变化.ppt
• 三上水单元资料\三上 1-8《它们发生了什么 变化》田健兵
(1)(2)(1)(1).docx
大概念对应的3-4年级的学段目标
《水》单元课时之间的编排逻辑：
• 1-4课：水的三态变化，从观察常见的水蒸发 现象开始，逐步深人地探究水的沸腾、结冰 以及融化现象，比较三种形态水的 特点。
• 第5-6课：引导学生探究-杯水能溶解多少食 盐以及怎样加快物质在水中的溶解速度，认 识水与别的物质混合后发生的变化以及影响 这种变化的因素。
子一 们年 做级 过下 的册
孩
对比实验的控 制条件
• 强调相同条件，注意 完全溶解后才能加第 二勺。讨论最后一勺 要不要记录。
• 研讨指向不同物质在 水中的溶解能力一样 吗？是对溶解概念的 进一步认识，也是对 水的进一步认识
2023(教科版)科学三年级上册知识点梳理(知识点+练习)
小学科学三年级上册第一单元《水》主要内容第1课《水到哪里去了》（1）水在一定条件下会变成水蒸气，这个过程叫蒸发。
（2）水蒸气是一种无色无味的气体，肉眼不可见。
（3）水是一种无色无味的液体，会流动，无固定的形状，有一定的质量和体积。
（4）水有三态：液态、固态、气态。
第2课《水沸腾了》（1）水沸腾时，水的温度接近100℃。
（2）水在沸腾中，发生蒸发，水变成水蒸气，体积变大。
（3）水沸腾时，水中有气泡从下往上升，气泡由小变大，最后在水面破裂。
（4）酒精灯火焰自外而内可以分为外焰、内焰和焰心三部分。
第3课《水结冰了》（1）当环境温度低于0摄氏度（℃），水的温度下降到0摄氏度时，水开始结冰，从液体状态变成固体状态。
（2）水在结冰过程中，要向周围放出热量。
（3）水结冰后，体积变大。
（4）冰是固体状态，具有固定的形状，不会流动，有一定的质量和体积。
第4课《冰融化了》（1）当环境温度高于0摄氏度时，冰开始融化。
由固体状态变成液体状态。
（2）冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
（3）冰融化后变成水，体积变小。
（4）水、冰、水蒸气三者之间可以互相转化，只是状态发生改变，三者是同一种物质。
第5课《谁能溶解多少物质》（1）像糖、盐这样的可以均匀分散在水中的现象叫溶解。
而沙子、食用油则不能溶解在水中。
（2）物质在一定量水中的溶解能力是有限的。
（3）水能溶解食盐和小苏打，同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的，食盐的溶解能力比小苏打要强。
第6课《加快溶解》（1）可以用搅拌、加热和捣碎的方法，能够加快食盐在水中的溶解速度。
（2）做对比实验时，只能改变一个条件，其他条件都要不变。
第7课《混合与分离》（1）食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
（2）通过过滤的方法可以分离水和不溶解在水中的物质。
过滤实验我们需要用到：烧杯、玻璃棒、漏斗、过滤纸、铁架台等实验材料。
（3）通过蒸发的方法可以将食盐从水中分离出来。
4-冰融化了教材解读与综合练习教科版三年级科学上册
教材解读及综合练习教科版三年级科学上册第一单元4.冰融化了聚焦夏天，如果你拿着一根冰根很长时间不吃，你会发现它融化了。
你有没有想过其中的原因?如果给冰加热，会看到什么现象?探索1.给冰加热会怎样[实验器材]冰块吸管、吹风机、透明玻璃容器。
[实验步骤](1)取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化。
(2)用吹风机的热风代替吸管吹气,观察冰块的变化。
[实验现象及分析]用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，这一部分开始融化成水;用吹风机的热风吹冰块，吹到的地方开始融化，且比用吸管吹热气时融化的范围大，融化得也更快一些。
说明冰块融化需要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
[实验结论]冰融化成水需要从周围吸收热量，增加热量能加快冰块的融化。
2.观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化[实验器材]一支结冰的试管、装有热水的烧杯、记号笔。
[实验过程](1)取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里,观察冰的融化过程。
(2)在冰完全融化成水后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
[实验现象]试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。
[实验记录][实验结论]冰融化成水后，由固态变成液态,体积变小了。
3.比较水、水蒸气和冰的相同和不同水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。
水蒸气是气态的水，没有固定的形状,存在于空气中，也没有一定的体积。
冰是固态的水，有一定的形状和体积。
组成水、水蒸气、冰的微粒性质没有发生变化,水、水蒸气、冰是同一种物质。
研讨1.冰融化成水的原因是什么?冰融化成水取决于温度的变化，受冷时，冰不会融化，仍然是固态;受热时,冰会渐渐融化，直至完全变成水。
2.冰在融化过程中形态发生了什么变化?冰在融化过程中水珠不停地从冰块表面滴下，体积不断变小，直至完全融化。
3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?它们是同一种物质吗?水、水蒸气、冰的状态不同，水是液体，水蒸气是气体，冰是固体，但是组成它们的微粒性质没有发生变化,它们是同一种物质。
新教科版小学科学三年级上册第二单元 空气《风的成因》共两套说课稿 附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册第二单元空气第七课《风的起因》说课稿一、说教材本课旨在探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。
当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。
本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
二、说学情有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。
但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
三、教学目标【科学概念】：1、冷热不同的空气会流动形成风；2、生活中有多种制造风的方法。
【科学探究】：1、尝试画图解释观察到的现象；2、能够按步骤完成模拟实验；3、能够借用多种手段观察空气的流动方向。
【科学态度】：1、乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣；2、乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标3、了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
3、意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
四、教学重难点【教学重点】：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
【教学难点】：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
六、教学过程（一）、新课导入引入：猜谜语师：同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
小学科学1感受空气教材解读及综合练习教科版三年级科学上册
小学科学1感受空气教材解读及综合练习教科版三年级科学上册感受空气教材解读及综合练习科学是小学生学习的重要科目之一，它能够培养他们的观察力、思维能力和实践能力。
在小学科学上册中，三年级的学生将开始学习有关空气的知识。
本文将对小学科学1感受空气教材进行解读，并附带一些综合练习供学生巩固学习。
感受空气教材解读小学科学1感受空气教材的目标是帮助学生了解空气的存在、性质和运动，并培养他们观察、思考和实验的能力。
教材主要分为以下几个部分：1. 空气的存在：教材引导学生通过观察和实验来认识空气的存在。
学生可以在各种日常生活中感受到空气的存在，比如吹气球、吹口哨等。
通过实践活动，学生将了解到空气是无色无味的，并能对空气进行感知。
2. 空气的性质：教材介绍了空气的质量轻、无形无质和可压缩的性质。
学生通过观察气球的充气和放气过程，了解到空气的可压缩性。
此外，教材还通过实验活动让学生感受到空气是有质量的，例如用瓶子装满空气后比较重量的变化。
3. 空气的运动：教材通过引导学生观察和思考，让他们了解到空气是在运动中的。
学生可以通过观察风的现象，如树叶摇摆、风车转动等，了解到空气的运动性。
同时，教材还介绍了台风和龙卷风等极端天气现象，让学生意识到空气运动的力量。
综合练习为了巩固学生对空气的理解，以下是一些综合练习的示例：1. 填空题：a) 空气是一种______。
b) 我们吹气球时，气球膨胀了，这是因为空气的______。
c) 台风和龙卷风是由空气的______引起的。
2. 选择题：a) 气球充气时，气球变得______。
1) 重；2) 轻；3) 不变b) 空气是一种______。
1) 有质量的物质；2) 无质量的物质；3) 有形的物质3. 实验活动：请学生设计一个简单的实验，证明空气是有质量的。
为了引导学生进行实验，可以提供以下实验步骤：a) 准备一只小瓶子和一个天平。
b) 将小瓶子装满空气，并称量瓶子的重量。
c) 接着将空气释放出来，再次称量瓶子的重量。
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析随着人类不断探寻自然世界的奥秘，科学教育越来越成为学校教育中备受关注的重要组成部分。
而在许多国家的教学方案中，科学课程都在循序渐进地分阶段、分年级推出。
本文将对中国三年级上册科学教材展开分析，以期了解其教学内容及其对孩子发展的贡献。
首先，三年级上册科学教材分为五个单元，分别为：“生物世界中的人”、“物体的特征与分类”、“物质变化”、“常见物体的结构和性质”以及“力的作用”。
其中，“生物世界中的人”为本册教材的开篇，通过介绍人类的五官、肩膀和膝盖等等，初步让孩子们认识自己的身体；而“物体的特征与分类”则帮助孩子们区分不同物体，如水杯、铅笔等等；“物质变化”教授是否可逆性变化的知识，给孩子们带来了实验的乐趣；“常见物体的结构和性质”介绍了自然界的常见物质，如气体、液体和固体，让孩子了解物质本质；“力的作用”则是教授不同力与物体间交互作用的知识点，如重力、浮力等等。
因此，这个教材包含了日常生活中许多实用知识，有助于儿童培养探索世界和解决问题的能力。
其次，在每个单元内部，教材都采用了多种形式的信息传递，比如故事、图片、实验和问答等等。
这些形式让孩子们在学习中体验到了互动和趣味性，增加了学习的乐趣和吸收知识的程度。
例如，在“人的身体”单元中，有一篇关于眼睛的小故事，故事中玩具熊不小心摔坏了一只眼睛，于是他去看医生做手术，最后戴上了眼镜。
通过这个小故事，孩子们不仅体验到了与故事角色情感交流的过程，还了解到眼镜的作用和人类视力的机理。
这种故事叙事与知识传递的形式不仅吸引了孩子们的注意力，还让他们在轻松的氛围中了解社会现象，培养了解问题和解决问题的意识。
第三，三年级上册科学教材还有一个特点是循序渐进的展开。
整本教材的教学难度、逻辑层次和知识延伸都有非常明显的渐进特点。
教材中涉及到的知识点和概念都是根据孩子们的年龄、认知能力以及实践经验来设计的，从而保证了教材的有效性和可理解性。
例如在“水不是固定不变的”这个单元中，孩子们首先了解了水的三态，然后通过实验，看到了水的不可逆性变化，并最终引申到其他物质的变化形式。
4.空气有质量吗教材解读及综合练习教科版三年级科学上册
教材解读及综合练习教科版三年级科学上册第二单元4.空气有质量吗聚焦木头是固体,有质量,而且容易测量;水是液体，有质量，没有固定的形状，但可以装到容器里测量;空气有没有质量呢?怎么测量?拓展质量概念:自然界中的一切物体都是由物质组成的,组成物体的物质有多有少，一个铁锤所含的物质比一个铁钉所含的物质多。
在科学中，物体所含物质的多少叫作质量。
说明:质量是表示物体含有物质多少的物理量。
物理量是表述物质属性的量，通常包含数字和单位。
质量、长度、时间等都是物理量。
质量的常用单位包括千克、克、吨等，生活中常用的还有斤。
质量一般用天平测量，生活中常用的还有杆秤、台秤、电子秤等。
探索用简易天平测量空气的质量[实验器材]简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒、球针。
[实验步骤](1)在天平两端分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球,另端的小桶放人若干豆子(图甲)，让天平达到平衡。
甲乙(2)取出皮球,用打气筒打入10筒空气(图乙)。
(3)把皮球再放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。
(4)在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让倾斜的天平重新达到平衡。
(5)继续给皮球打入10筒空气，重复上面的实验。
[实验现象]皮球打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜。
[实验分析]皮球打入10筒空气后，放回天平上，天平向皮球一端倾斜，说明皮球中空气的质量增加了。
[实验结论]空气是有质量的。
研讨1.实验中发生了什么?和你猜想的结果一样吗?实验开始时，天平两端的小桶里分别放人皮球和若干豆子后，天平平衡。
皮球第一次打入10筒空气后再放回小桶里，皮球这一端会下沉，在另一端再放入一些豆子后，天平再次平衡。
皮球第二次打入10筒空气后放回小桶里，皮球这一端又下沉，在另一端再放入一些豆子后，天平再次平衡。
和猜想的结果一样。
2.你怎么根据实验现象证实自己的猜想?通过天平的变化、添加豆子的实验现象，可以得知皮球中空气的质量发生了变化，即皮球中空气的质量增加了，每次增加的质量就是打入的10筒空气的质量。