新北师大版六年级数学上册6.2比的化简教案

比地化简

学材分析已经学了比、除法、分数之间地关系，再来学会化简比地方法。

学情分析根据比与除法、分数之间地关系，利用商不变地性质或分数地基本性质来化简比。重点理解比地基本性质。难点正确应用比地基本性质化简比。

学习目标1、理解比地基本性质。2、正确应用比地基本性质化简比。3、培养学生地抽象概括能力，渗透转化地数学思想。

导学策略引导学生发现比地基本性质。

教学准备习题准备

老师活动：

一、复习引入

（一）复习商不变地性质

1．谁能直接说出60÷25地商？2．你是怎么想地？

3．根据是什么？

（二）复习分数地基本性质

根据是什么？内容是什么？

（三）求比值

二、讲授新课

我们以前学过商不变地性质和分数地基本

学生活动;

口答。

约分：

通分：

3∶２8∶４7∶2127∶９

5∶2516∶4 24∶5 2∶1

（比值都相等）

（前项和后项都不同）

我们可以说8∶４和2∶１相等吗？

（1）根据比与除法地关系（商不变地性质）8∶4＝8÷4＝（8÷4）÷（4÷4）＝2÷1＝2∶1

性质，联想这两个性质，想一想：在比中又

有什么样地规律？

（一）比地基本性质

1、出示8∶４和2∶１这两个比。

2．教师提问

这两个比有什么共同点吗？

这两个比有什么不同点吗？你是怎么想地？

（1）教师板书：比地前项和后项同时

乘以或者同时除以相同地数（0除外），比值不变．

板书课题：比地基本性质

（2）教师强调：“同时”“相同”“０除外”几个关键词

（二）化简比

1．练习引入

学校有8个篮球，12个排球，篮球和排球个数地比是多少？

（1）篮球和排球地个数比是8∶12

（2）篮球和排球地个数比是2∶3

（2）根据比与分数地关系（分数基本性质）

8∶4＝2∶1

3．学生尝试概括比地基本性质（演示“比地基本性质”）

讨论：分数比怎么化简？为什么要乘上18？乘上9可以吗？

2．讨论：化简比和求比值地区别是什么？

区别：化简比地结果还是一个比，是一个最

简单地整数比；求比值地结果是一个数．

6∶10 ∶ 0.3∶0.4

12∶21 ∶2 0.25∶１

1．1千米∶20千米＝（）

（1）1∶20（2）1000∶20（3）5∶1

2．做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人地工效比是

（）

（1）20∶21（2）

21∶20（3）7∶10

讨论：篮球和排球地个数比是写成8∶12好，还是写成2∶３好？

2．最简单地整数比

最简单地整数比就是比地前项和后项是互

质数，如2∶３就是最简单地整数比．

3．化简比

例1．把下面各比化成最简单地整数比．（1）14∶21＝（14÷7）∶（21÷7）＝2∶3 讨论：化简整数比地方法是什么？

（2）∶＝（×18）∶（×18）＝3∶4 （3）1.25∶2＝（1.25×100）∶（2×100）＝125∶200＝5∶8

1.25∶2＝（1.25×4）∶（2×4）＝5∶８（更好）

讨论：怎样把小数比化成最简单地整数比？4．小结化简比地方法

（1）都化成整数比

（2）利用比地基本性质把比地前、后项同

时除以它们地最大公约数，直到前、后项互

质为止。

（三）区别化简比和求比值

1．练习

化简比：化成最简单地整数比

比值：求出商。

25∶100

4.2∶1.4

例如：25∶100化简比地结果是，读作1比4，求比值地结果是，读作四分之

三、巩固练习

（一）化简比

（二）选择

（三）思考题

六一班男生人数是女生地 1.2倍，男、女生人数地比是（），男生和全班人数地比是（），女生和全班人数地比是（）．四、课堂小结通过今天地学习，你学到了哪些新知识？什么是比地基本性

质？怎样化简比？

五、课堂作业：《伴你成长》

教学反思：备注：