简述小学低段识字教学常用方法
简述小学低段识字教学常用方法
作者：高雅娟
来源：《作文成功之路(高中)》2015年第05期
【摘要】
新课标明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
”但由于集中识字量大、识字方式单一、枯燥等原因，识字教学往往不能达到新课标中指出的“低年级要让学生喜欢汉字，并且有主动识字的愿望”的目标。
作为一名语文教师，识字教学就是“要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”
那么，哪些识字方法可以在日常教学中激发低段小学生的识字兴趣，有效巩固识字效果呢？下面我将过去一年里自己所搜集并且常用的识字方法做简要阐述。
【关键词】
小学低段识字方法
董蓓菲教师在《语文教学心理学》中提到，孩子在不同的年龄阶段有着不同的识字兴趣，所以要使用不同的识字方法进行教学才会事半功倍。
通过查阅相关书籍及资料，我主要从识字教学起始阶段、识字教学发展阶段、识字教学高级阶段浅谈一些自己搜集到并且常用的识字方法。
一、识字教学起始阶段
1.笔画结构分析法
这种方法主要在一年级识字教学起始阶段，因为一年级所学的生字大部分是独体字，教学时一般按照笔顺说出笔画来进行记忆。
同时，最初的笔画结构分析法会在今后的识字教学中成为其他识字方法的基础。
随着学生知识水平及识字量的扩大，一般到中高年级，会使用到分析偏旁和部件来记忆。
“由于很多独体字，如‘木、子、米’等做偏旁时，某些笔画要发生变化，所以在采用笔画结构分析法时，要主要提醒学生注意这些笔画的细微变化”。
2.加减识字法
这种方法主要在一年级第二学期开始使用，在这个阶段的学生已经有了一定的识字水平，同时在已经认识的生字中有了合体字的出现。
针对汉字中形近字多的特点，可以在识字教学中，有目的性地引导学生使用“将某一个字加一笔或者几笔，减一笔或者几笔变成新字”或者“将某一个已经学过的熟字加或者减去一个熟字（偏旁）变成新字”的方法来进行识字。
这种识字方法有利于学生更为直观地感受汉字的字形，由此加深认识更多汉字的愿望。
3.字谜识字法
汉字是表意文字，它是“音、形、义”的结合体，好的字谜可以蕴含字的形、义，而作为小学低段的学生对猜字谜、编字谜极为有兴趣，所以字谜识字法在小学低段的教学中有着极为重要的角色。
例如“一刀分开牛和角——解”等。
4.童谣识字法
童谣儿歌因为琅琅上口、语言浅显，深受低段学生的喜爱。
将生字编成童谣、儿歌或者顺口溜让他们诵读，例如“山夕岁、弓长张、”这样体现字形的顺口溜，“王姑娘、白姑娘，两人坐在绿色石头上”这样既体现字形又暗融字义的童谣，让学生在快乐诵读的过程中就掌握了生字。
二、识字教学发展阶段
除了以上几种较为适合识字教学起始阶段的识字方法外，在学生进入二年级识字量进一步扩大、逻辑思维能力进一步提高的前提下，我们可以适当地引导学生使用以下方法进行识字。
1.归类识字法
这种方法可以算是加减识字法的一种延伸，根据学生习得情况可以进行不同的分类识字：同音字归类、形近字归类、相同偏旁归类。
一般提倡教师以汉字“六书”中的“象形、形声”两种造字法为基础，进行分类，以让学生形成一定的认知结构。
2.辨析识字法
这种方法主要用在“指事、会意”两种造字法体现得较为明显的形近字之间的辨析识字，例如“喝、渴”“请、晴、清、情、睛”等。
因为心理认知水平有限，小学生一般对字形缺乏精细的分析比较能力，所以教师需在学习中引导学生仔细观察，并借助偏旁不同进行意义上的辨析，以达到“形清、义明、音准”的目标。
3.游戏识字法
没有一个儿童会拒绝游戏，同样游戏识字法能让学生在玩中学到更多的生字，这需要教师将活动、游戏、儿歌、动作等一系列形式融入到识字教学中。
例如人教版语文园地七所提倡的“拼字识字游戏”；一年级识字初期所提倡的象形文字识字，在这里可以让学生进行自己画图来识字的方法；也可以将字谜识字法、童谣儿歌识字法适当运用在课堂中。
此方法是一个多元的融合体，教师可自主组织和选择。
三、识字高级阶段
这里所说的识字高级阶段，基本指二年级下学期及之后的识字教学。
因为此阶段的学生在识字容量、生活认知、逻辑思维、口头表达方面都有了一定的基础，所以在识字方法上也有了更多的要求。
1.联想识字法
联想识字不是漫无目的的联想，而是需要教师引导学生利用造字规律进行识字的一种教学方法，一般根据造字法可分为象形联想、指事联想、会意联想三种。
其中，象形联想识字在识字初级阶段就可以进行适当的引导，例如汉字里一些简单的表示物体的独体字：山、石、月、田、火等。
指事联想主要对一些引指事物根本的汉字，例如“牧”，右边的反文表示“鞭子”的意义，“牛旁边有鞭子”，即现在的“牧”。
会意联想是识字中运用较多的一种联想识字方法。
汉字从甲骨文开始，经过演化虽然字形上改变很大，但究其缘由还是可以找到古人造字时的智慧所在。
例如：上面“小”下面“大”就是“尖”；“小土”就是“尘”；“火”用“一”盖住就被“灭”；“歪”就是“不正”，“耳”贴在“门”上就是听“闻”等等。
2.形象故事法
这需要学生能在了解生字每个部件的意义，并有一定组织能力时，才可以正确运用这种方法识记生字。
例如：“山”下有“一”块地方，靠右边比较“干”——这是我们班一个学生编的故事，他想告诉大家这个字是“岸”。
在这里，孩子将字形很明白地讲述出来，并且暗示了“岸”就是相对于海河来说比较干的地方。
再如：有一个人，非常喜欢一种豆子，一口吃了十个豆子——“喜”。
四、辅助方法
董蓓菲老师在《语文教育心理学》中提到，小学生对一个物体的认识是经过“整体—部分—整体”过程的，同时不同色彩会吸引学生的注意力。
而我们在日常教学中也常常引导学生按
照部件来识记、区分生字，所以在进行低段识字教学中使用彩色粉笔进行汉字偏旁、部件的区分更有利于学生对生字进行直观地感知和区分。
【参考文献】
【1】董蓓菲.语文教育心理学【M】.上海：上海教育出版社，2008
【2】李敏才.小学语文课堂教学的55个细节【M】.成都：四川教育出版社，2007
【3】叶奕乾，祝蓓里.心理学【M】.上海：华东师范大学出版社，2006
【4】白金声.小学语文教学关键问题精解【M】.北京：中国林业出版社，2007
【5】沈德立.小学儿童发展与教育心理学【M】.上海：华东师范大学出版社，2007
【6】论坛文章.用“加减法”进行识字教学.小学语文教育教学，2008
【7】李毅.略论汉字识字教学的持续发展【J】.新课程研究教师教育，2009（9）。
浅谈低年级识字教学的几种有效方法
浅谈低年级识字教学的几种有效方法在低年级的识字教学中，教师需要选择合适的方法来帮助学生顺利掌握识字技能。
识字是学生学习语文的基础，对于学生的阅读、写作、语法等方面都有着重要的影响。
教师需要根据学生的实际情况和特点采用不同的方法进行识字教学，提高学生的识字效率和水平。
本文将浅谈低年级识字教学的几种有效方法。
一、整体识字教学法整体识字教学法是指通过整体性的方式来进行识字教学，将单个的字母或音节组合成一个完整的词汇，让学生一次性掌握整个词汇的读写能力。
在低年级，学生对于单个的字母或音节的记忆能力较弱，因此采用整体识字教学法可以更容易地提高学生的识字水平。
在整体识字教学法中，可以通过图片、音频等多种方式来引导学生识字。
教师可以将图片和词汇进行配对，让学生在认识图片的基础上看到词汇，通过整体的方式来记忆词汇。
教师还可以通过音频的方式来让学生听到词汇的发音，帮助学生更容易地理解和记忆词汇。
整体识字教学法可以提高学生对于整个词汇的理解和记忆能力，有利于学生快速掌握识字技能。
这种方法在低年级的识字教学中是非常有效的。
分步识字教学法是指将识字教学分解成多个步骤，让学生逐步掌握识字的技能。
在低年级，学生的阅读和写作技能还比较薄弱，因此采用分步识字教学法可以更好地帮助学生逐步提高识字水平。
在分步识字教学法中，可以通过字母表、拼音表等工具来帮助学生逐步认识和记忆字母和音节。
通过逐步的学习和训练，学生可以更加深入地理解和掌握识字技能。
教师还可以通过练习册、作业等方式来让学生进行识字训练，巩固和提高识字水平。
情景识字教学法是指通过场景、情境等方式来进行识字教学，让学生在特定的情景中掌握识字技能。
在低年级，学生的认知能力和想象力比较丰富，因此采用情景识字教学法可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
在情景识字教学法中，教师可以通过游戏、故事等多种方式来创设情景，让学生在玩乐中学习、在趣味中记忆。
在学习动物词汇时，可以通过观察动物的行为和生活习性来进行识字教学。
浅谈低年级识字教学的几种方法
浅谈低年级识字教学的几种方法随着教育的不断发展，对于低年级学生的识字教学也在不断完善和更新。
识字教学是学生写作和阅读能力的基础，因此在低年级的教学中尤为重要。
在教学实践中，教师们探索出了各种各样的识字教学方法。
本文将就低年级识字教学的几种方法进行简要的介绍和分析，希望能对教师和家长们有所启发。
一、整体法整体法是一种通过整体认读的方法，即通过学生对整个词汇的形、音、义的整体认知，而非一个一个字母的拼读。
这种方法能够使学生从整体上把握词汇，增加学习的趣味性和效率。
在教学中，教师可以通过图片、动作、声音等多种方式帮助学生记忆和理解，提高学生的识字速度和准确度。
可以通过图画、拼音、示范动作等形式帮助学生完整地认读一个词汇，使学生在理解的基础上进行识字。
这种方法能够激发学生的积极性，提高他们的学习主动性，是一种较为普遍的低年级识字教学方法。
二、拼音法三、字音义结合法字音义结合法是指通过汉字的音、形、义三个方面相结合来进行识字教学的方法。
在这种方法中，教师通过字形、发音和意义的结合，帮助学生更好地掌握词语的认读和理解。
在教学中，学生不仅仅是单纯地进行拼读，还要理解词语的意思，增加了学生对词语的理解和运用能力。
在实际教学中，教师可以通过丰富的课堂教学活动，例如课文朗读、词语游戏、小组合作等形式，让学生在互动中掌握词语的读写和意义。
这种方法提高了学生的学习兴趣和学习成就感，是一种非常有效的低年级识字教学方法。
四、整体-分解-整体法整体-分解-整体法是一种结合了整体法和分解法的综合教学方法。
在这种方法中，首先通过整体认读让学生能够快速理解词语的意义，然后再在此基础上进行拆分，帮助学生理解词语组成部分的发音和意义，最后再以整体的方式加以复习和巩固。
通过这种方法，学生既能够在整体认读的基础上提高识字速度和准确度，同时也能够在分解的过程中深入理解词语的发音和意义，是一种较为全面和深入的识字教学方法。
五、新媒体法新媒体法是指通过现代信息技术手段来进行识字教学的方法。
低年级有效识字的教学方法
低年级有效识字的教学方法在低年级学生的识字教学中，采用有效的方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
下面介绍几种适用于低年级学生的有效识字教学方法。
一、互动游戏法互动游戏是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以设计各种有趣的游戏，如拼图游戏、猜谜游戏等，让学生通过游戏的方式学习识字。
这样不仅可以提高学生的积极性，还能加深他们对字词的记忆。
二、多媒体教学法多媒体教学是一种融合了图像、声音和文字的教学方法。
教师可以利用多媒体课件或教学软件，将识字内容以图像和声音的形式展示给学生。
例如，教师可以用动画图像和语音来演示字的写法和读音，让学生通过观看和听力来学习识字。
这种方法可以提高学生的视听记忆能力，让他们更容易理解和记住字词。
三、情景教学法情景教学是一种通过创设情景和场景来进行教学的方法。
教师可以设计一些生活情境，让学生在情境中学习识字。
例如，在超市情境中，教师可以让学生认识和读出各种商品名称；在家庭情境中，教师可以让学生认识和读出家具、食物等的名称。
通过情景教学，学生可以将识字和实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣和实际运用能力。
四、分级阅读法分级阅读是一种根据学生的阅读能力，将课文按照难易程度分为不同级别的教学方法。
教师可以根据学生的识字水平，选择适合他们的课文给予阅读训练。
这样可以让学生逐渐提高阅读能力，增加识字量。
同时，分级阅读还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和综合素质。
五、拼音教学法拼音教学是一种通过教授拼音来帮助学生识字的方法。
教师可以通过拼读和拼音教学，让学生掌握字母的发音和拼写规律，进而帮助他们识字。
拼音教学可以提高学生的音、形、义的综合识字能力，使他们更加熟练地掌握识字技巧。
六、识字游戏法识字游戏是一种通过游戏的方式来帮助学生识字的方法。
教师可以设计各种有趣的识字游戏，如词语接龙、词语拼图等，让学生在游戏中学习识字。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以巩固他们的识字能力。
浅谈小学低年级识字教学有效方法
小学低年级的识字教学是培养学生最基本的语言能力和阅读能力的重要环节，有效的识字教学方法能够提高学生的识字效果。
1.游戏化教学：通过游戏的方式让学生感兴趣，提高学习的积极性。
可以利用拼字游戏、识字卡片游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2.图文结合：将文字和图片结合起来，让学生通过图片的帮助理解文字的意思。
可以通过图画故事书、图片识字卡等方式，让学生在视觉和语言上形成联结。
3.反复书写：通过反复书写一些字词，帮助学生加深对字形、字音、字义的理解和记忆。
可以通过字帖、写字练习册等方式，提高学生的田字格书写能力。
4.多媒体辅助：利用多媒体技术，比如使用电子板书、课件等，在教学中展示字形、字音、字义等内容。
多媒体辅助能够生动直观地展示词汇的意思，提高学生的学习效果。
5.分组合作学习：将学生分成小组，让小组成员相互合作，通过互相答题、合作完成任务等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，小组互相监督和互相比较，能够刺激学生的竞争意识，促进学习效果的提高。
综上所述，小学低年级的识字教学应该采用多种有效的教学方法，让学生在兴趣引导和互动合作中提高识字能力。
小学语文教学中低段趣味识字的方法
小学语文教学中低段趣味识字的方法识字是小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文学习的基础，因此教师应该采取一些有趣的方法来帮助学生识字。
下面介绍一些中低段趣味识字的方法。
一、游戏识字法游戏是孩子们学习的最佳方式之一，教师可以利用好学生的这个天性进行识字，比如组织同学们玩“拼字游戏”，让学生拼出数字、动物、食物等，游戏结束后，再把拼出的字写在黑板上，让学生认真看着记住，这样既能激发学生的学习兴趣，又能增强记忆力。
二、课外阅读法通过阅读一些精选的图书，能够开拓学生的视野，增强学生的识字能力。
教师可以在课堂上推荐一些寓教于乐的童话故事、百科知识书籍等，让学生在阅读中学到更多的知识，同时也能增强他们的阅读能力。
鼓励学生多读书，多思考，多联想，掌握更多的生活常识，对于提高学生的语文素养大有裨益。
三、绕口令法绕口令是说一些让人脑筋急转弯的短语，通过不断练习，既能增强学生的口语表达能力，又能提高学生的识字水平。
教师可以选取一些适合年龄的绕口令，让学生每天在课前背诵，从而有效地提高他们的识字能力。
具体方法是：简单易懂的口语绕口令可以让学生在30秒内快速读出正确的字母，在3天内每天降低读出时间，通过激励学生参与阅读促进单词的记忆，逐渐达到记忆的目的。
四、拓展学科识字法在语文课堂上，教师可以将学科知识与识字相结合，让学生在学科知识中掌握新的词汇和知识。
比如，在初中历史课堂上，通过讲解古代文化和风俗习惯，让学生了解并学习一些古汉字，从而提高他们的汉字认读能力。
教师还可以将常见的简单数学术语、物理术语调入语文课堂，让学生在学习中理解、记忆，激发他们的学习兴趣。
小学语文教学中低段趣味识字的方法有很多，教师可以根据自己的教学经验和学生的学习特点决定采用哪种方法，既要让学生学有所用，又要注重提高学生的学习成效和兴趣。
教师要充分挖掘和利用学生的学习兴趣，在语文课堂中创造丰富多彩的教学活动，使学生能够在轻松愉快的氛围中提高自己的语文水平。
小学低年级识字教学的五种方法
小学低年级识字教学的五种方法巧用图画，激发学生识字的兴趣；营造生活化、真实性的識字情境；利用游戏调动学生识字的兴趣；运用有趣的吟唱，诱发学生识字的兴趣；实施灵活丰富的激励性的识字评价。
标签：图画；生活；真实；游戏；吟唱；评价认识汉字是学好语文的基础。
简单、重复的识字教学会使学生觉得枯燥乏味，甚至厌烦，以至于无法达到教师的预期教学效果。
如何让学生准确掌握生字词，既是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，我根据儿童的年龄特点，采取针对性措施，有意识地提高学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
一、巧用图画，激发学生识字的兴趣有人说：一个汉字，就是一幅美丽的图画。
对于汉字，文学家唐兰先生曾有这样的说法：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。
”可见，很多汉字是由图画衍生出来的。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。
识字教学中，可以充分利用多彩的图画帮助学生把识字和认识事物联系起来，让儿童学得轻松愉快。
在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给学生配上“图画”。
如在教学《口耳目》一课时，教师可分别出示口、耳、目的汉字、古字和图画，以古代的象形字来引出现代汉字，通过画面与文字的演变，引导学生观察事物和古字的联系，并把其配成对，对号入座。
在津津有味地看、兴致勃勃地找的过程中，学生不但认识了事物，观察了字形，更了解了字义。
这种方式使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，极大地激发学生的学习热情，提高了学生识字的积极性。
再如教学“跳、蹦、扔、扛、拍、扫”一课时，我让学生给生字配上“身体动画”，运用想象，让字形在脑海中如动画般流出来，让一个个静止的生字都“动”起来，初步培养了他们的识字能力。
给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象。
使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
二、营造生活化、真实性的识字情境语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活，联系生活实际进行识字教学。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略一、前言识字和写字是小学生学习的基本功之一，是学习语文的基础。
在小学低段，要让学生养成良好的识字和写字习惯，需要采用一些教学策略，让学生轻松愉悦地学习识字和写字。
二、识字教学策略1.多渠道识字：让学生通过感官多渠道地认识字。
比如，让学生触摸字卡认识字形；听老师唱歌、念诗、快板等形式来认字；看图片、拼图、猜谜等方式来认识字；玩字谜游戏来识字等。
2.群体竞争识字：让学生在轻松的竞争氛围中认识字。
比如，在学生之间组织学习游戏，让学生在游戏中认识字并互相比赛。
3.多媒体识字：让学生通过多媒体教学设备来认识字。
比如，在课上让学生看动画片来认识字，让他们在美好的故事中学习认字。
4.生活中识字：让学生通过生活中的场景来认识字。
比如，在教室里让学生认识窗、门、桌椅等物品的字，让他们在生活中随处可见、随时可学。
1.游戏化写字：让学生通过游戏来愉悦地学习写字。
比如，以描画、捏泥、拼接等绘画形式，让学生快乐地学习写字技巧。
2.口语化写字：让学生通过口语来学习写字。
比如，在课上让学生边念句子边写字，以此来联想字词，提高字词记忆能力。
3.书法化写字：让学生通过观察书法来学习写字。
比如，在课堂上教授书法技巧、让学生观察名师的书法作品，以此来激发学生学习毛笔字的兴趣。
4.练习化写字：让学生通过不断练习来提高写字水平。
比如，在课堂上强调多练习、多笔画、多实践，让学生学习写字技巧。
四、总结小学低段语文识字和写字的教学策略，需要精心设计，灵活运用，让学生在愉悦的环境中学习、进步，从而打下坚实的读写基础。
同时，在实际教学中，还需根据学生的实际情况进行个性化的教学，提高教学效果。
浅谈小学低年级识字教学的方法
浅谈小学低年级识字教学的方法小学低年级是儿童识字的重要时期，对于培养其语言表达能力和阅读理解能力具有至关重要的意义。
因此，如何针对小学低年级特点和需求，采用适合的识字教学方法，是明确目标、高效推进教学的前提。
一、多媒体教学法多媒体是小学低年级识字教学的一种重要手段。
多媒体识字教学法主要通过显像、声像的方式，利用图像、音频、视频等多种手段，帮助儿童建立识字知识的直观印象，引导儿童理解字形和词义，培养其阅读技能。
多媒体教学法不仅丰富了识字教学的形式，也使得教学内容更容易被儿童理解和接受。
二、游戏教学法游戏教学法是小学低年级识字教学的一种创新形式，也是小学低年级儿童最为喜欢的教学方式之一。
教师可以利用游戏的形式，让孩子在兴趣中感受到识字的快乐，培养他们的学习兴趣。
此外，游戏教学法鼓励孩子们积极参与识字活动，切实提高其阅读速度和阅读理解能力。
在小学低年级的识字教学中，教师应该采用多元化教学法，使得课程具有多元化、生动形象的特点。
可以在粉笔板上制作各种语言游戏，如龙虎斗、趣味填字、飞行棋等，或是在单元课文结尾处设置口语练习环节，锻炼孩子们的听说能力。
四、语音教学法语音教学法可以帮助儿童在识字的基础上学习语音，这对于培养儿童的口语和听说能力大有裨益。
例如，在教授生字的同时，可以加强音调、声调的训练，通过拼音、汉字和注音符号的配合，让儿童较为容易地掌握拼读方法。
以上四种方法是小学低年级识字教学中最常用的四种教学方法。
在教师选择教学方法时需要因材施教，结合学生的特长和需求，科学地制定教学计划。
同时，为了保证教学效果，必须在教学过程中注意教材的难度、区分不同的语言特点和习惯，集中儿童的注意力和兴趣，以促进他们识字和语言表达的能力的提高。
小学低年级识字教学有哪些方法
小学低年级识字教学有哪些方法 小学低年级识字教学有哪些方法 导语：识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少，读书、作文将遇到很大的困难。所以说要想让教学生掌握书面语言，能读会写，就必须先让学生认识足够数量的汉字。 小学低年级识字教学有哪些方法 一、采用多种形式培养识字兴趣 学生的兴趣，将直接影响识字的效果。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力集中的时间短，因此，识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，采用多种形式，激发他们的识字兴趣。 1.直观演示识字 低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，而且易于疲劳，教学时恰当地运用直观教具，如实物、图片、媒体或直观的动作演示，能够调动学生的积极性。如教学“舟、竹、石、川、燕”等象形字时，我就将这些字的演化过程播放给学生看。教学“灶、尾、尖、看、歪”等会意字时，我就直接将图片呈现给学生，让学生在看图中识记字形，理解字义。而对于如“打、拍、跑、跳”这些表示动作的字，直接用动作进行演示，让学生理解“扌”的字与手有关，“”的字与脚有关。用这种直观形象的方法教学，学生兴趣盎然，印象深刻。 2.游戏识字 这是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强了识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。我在教学中常用的游戏形式有：①摘苹果。 如在教学《雨点》一课时，在巩固复习环节我将“睡觉” “散步” “奔跑” “跳跃”等词语画在苹果图形里，让学生边读边摘，并要求学生用所摘的词语说一句话。做到了字不离词，词不离句，并让学生在语言环境中了解字词的意思，可谓一举多得。②开火车。这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大范围地检查学生的.识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。认新字或复习巩固时，我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开?”“一组开。”“小火车开起来，单轨开，双轨开?”“双轨开。”学生便会主动投入到识字活动中来。 3.猜谜识字 “猜谜语”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力受孩子们的青睐。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动学生的积极性，又可以培养逻辑思维能力。如一口吃掉牛尾巴，指“告”字。24小时是“旧”，15天是“胖”，“十张口，一颗心”是“思”…… 4.编儿歌和顺口溜识字 根据学生的年龄特征和字形的特点，在教学中师生合作编一些儿歌或顺口溜帮助识记，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”(金)，“一人胆子大，敢把大王压”(全)，“两个小儿土上坐”(坐)。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。 5.查字典识字 《课程标准》对第一学段识字要求中提出：能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。“查字典”是学生独立识字的一个工具，使用字典的习惯与能力也可以作为学生独立学习的一个标志，是语文的一项重要技能。我在教学中鼓励学生使用字典，告诉学生不认识的字还可以通过查字典解决。每人的书箱里都备有字典，有不认识的字随时查。在查字典的过程中，学生不仅巩固了拼音与部首，又动脑动手，多种器官一齐调动，记忆会更深刻。 二、采用多种方法提高识字效率 学生的兴趣有了，还得把生字准确识记下来，那么该如何指导学生正确识记生字呢?那就要遵循学生的认知发展规律，运用汉字的构字规律识字，运用多种方法，我归纳了如下几种： 1.联想形象识字 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如，学习“鸟”时，我引导学生想象“鸟”的一撇是小鸟的羽冠，一点是小鸟的眼睛，一横是小鸟飞行时肚子下伸着的腿，这样一想，这个字就会深深地印在脑子里。学生的想象力和创造力也得到了发展。 2.比较联系识字 在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是将相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如要认识的“奶、姐、妹、妈、姑、她”都是形声字，都带有“女”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出结论“这些生字都带有‘女’，都跟女子有关系”。再进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有“女”的字，然后进行了交流。 在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。学习“驰”字，可与“他”“地”“池”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，地是 。驰有马，池有水。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。 3.加一加，减一减，换一换 在汉字中，独体字占小部分，绝大部分是合体字。根据汉字的构字规律，用熟字加一加、减一减、换一换。利用拆分和组合汉字部件的方法教给学生识字本领。如教学 “翠”字，让相邻两个同学分别代表“羽”和“卒”，边念“我是羽，羽毛的羽”“我是卒，小卒的卒。”“羽毛插在小卒的头上就是翠”。合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。 如“扇”字去掉“户”字是“羽”字。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。教学“清” “请” “晴” “蜻”一组形声字时，学生在对基本字“青”的字音、字形掌握的情况下，利用转盘换掉偏旁就成为一个新字。我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出河水清清与水有关，有三点水的是“清”;请人做事要说话，有言字旁的是“请”;太阳出来天气晴，有日字旁的是“晴”;蜻蜓是昆虫，有虫字旁的是“蜻”。 三、采取多种途径培养识字能力 随着新课程的开展，要求低年级学生掌握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用课外阅读、生活环境进行识字，也是有效的识字途径。 1.在阅读中培养识字能力 一年级新生在入学5～7周左右，便基本上能熟练掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，如能一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生阅读的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。阅读能够扩大孩子的识字范围和识字量。因此，我们要鼓励孩子尽早读书。“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的方法，让孩子识字与阅读同步发展，可以培养孩子良好的阅读习惯，培养他们的主动学习能力。 2.在生活中提升识字能力 “生活即教育。”我们生活在这个多彩的世界中,汉字随处可见。教室内的标语、走廊里的名言、校园中的告示牌、橱窗里的标语、大街上的广告、车站牌、商店名、超市中的物品名……这些都为学生营造了一个良好的识字环境。因此,要开放识字空间,鼓励学生在课外、在生活中自主识字,主动识字;让学生在轻松、愉快的实践活动中识字。这样学生识字能力会得到大大提升。
小学语文教学中低段趣味识字的方法
小学语文教学中低段趣味识字的方法一、故事法在小学语文教学中，教师可以基于孩子们的兴趣，以及他们的认知水平，为他们编织一些有情节，有生动形象的故事。
孩子们通过故事中的人物形象，把字认识了，这样会使他们对知识的掌握更加自然，不会有太多负担感。
教师可以利用孩子喜欢的偶像、动漫等元素，把故事内容设置得更加有趣，让孩子们既考虑到情节，又能记住汉字。
例如：在拼音阶段，可以设计一个故事：小鸟飞去了四个国家，遇到了不同的朋友，学会了不同的汉字。
这样，小鸟列举了许多生动、有意思的句子。
在故事中，可以设立一些包括被学习的汉字的障碍，让孩子们在克服难度中锻炼记忆力和思维能力。
二、游戏法在小学语文教学中，教师利用游戏法来帮助孩子认识汉字，不但能让孩子在欢乐的氛围中轻松地学习汉字，还能在互动中提高孩子们的能力。
例如：在学习字母和声母的时候，教师可以利用专门为学前儿童设计的游戏道具，让学生学会各个字母的发音和拼音组合，并让他们在游戏中边理解，边记忆。
例如，在依据食品和图案设计的字母游戏中，许多字母中的有趣元素和小还原动画让孩子们在愉快的气氛中增加理解。
三、卡通动画法在小学语文教学中，教师可以利用卡通动画法，让孩子们在轻松的氛围中记住汉字。
在现代社会，孩子们喜欢观看卡通动画片，可以与孩子们熟悉的卡通形象结合起来，设计一些与汉字相关的卡通故事。
教师可以通过卡通人物的形象、动作、语言、情感表达等元素，来促进孩子们对汉字的理解和记忆。
例如，在边看卡通片边边认字的过程中，让学生可以正确和快速地认出单个汉字和词汇，构建孩子们的汉字基础。
四、同音字讲堂法在小学语文教学中，教师也可以采用同音字讲堂法，以此法来帮助孩子们记忆汉字。
同音字讲堂法是指在讲解汉字的同时，将同音字加入到课堂中，形成由老师讲解、学生记忆的一种有节奏有规律的学习模式。
在同音字教学中，教师应当为学生设置合理的语录和练习，并逐步将同音字与命名、记忆、解释等同音字碎片结合起来，让孩子们对同音字有更深入的理解。