《高中英语趣味阅读系列研究》
聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学的实践策略
聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学的实践策略摘要：新课程标准提出，思维品质是学生逻辑性、创新性、批判性思维的能力，是英语核心素养的重要构成部分。
本文对聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学的实践策略进行了探讨。
关键词：思维品质；高中英语；深度阅读教学；实践策略引言思维品质的形成对学生来说是非常有必要的，良好的思维品质能锻炼学生的身心，能使学生的学习能力不断上升，对学生之后的学习和生活具有良好的作用。
总而言之，英语阅读是学生获取信息资源的基本手段，教师进行基础教学时，对学生进行阅读教学，可以有效提学生思维品质的提升对于学生自身来说是积极的，可以让学生的思想理念进一步发展，拓展思维的同时还可以改变错误，而且思维的转变能帮助学生改正错误。
1高中英语阅读教学中借助思维导图，提高学生的阅读逻辑思维思维导图在高中阶段的英语教学中使用非常频繁，可以帮助教师进行教学，也可以简化教育知识，使学生在学习的过程中比较顺畅。
思维导图从表面上来看是一幅图片，而这幅图片当中包含了很多的知识和内容，基本上把每节课程所学习的重点内容涵盖其中。
学生在看思维导图的过程中能够根据思维导图引申出许多学习到的知识和内容。
思维导图可以将原本抽象和复杂的知识结构化，可以使人的想象得到平衡和发展，不断增强学生的逻辑思维水平。
思维品质的主要特点是让学生通过课程的学习具备判断推理的能力，这样学生在学习英语的过程中就会具备非常强的逻辑思维能力和分析能力。
教师可以凭借思维导图来提高学生的阅读逻辑思维，将原本复杂且篇幅比较长的文章梳理明白，将层次梳理出来，从根本上解决学生阅读困难的问题。
比如，"Mynewteachers",在讲解这个单元的内容时，教师就可以利用teachers这个单词作为主要的讲解内容，并根据这个核心内容创设思维导图，从中心点向外部进行发散，让学生动脑思考，然后说一下自己从上学以来比较喜欢的教师，并将这些教师填入到思维导图对应的框架当中，然后让学生提出该教师身上的优点或缺点。
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探【摘要】本文通过对ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用进行初探，旨在探讨该教学模式在提高学生英语阅读能力方面的优势和教学效果评估。
首先介绍了ESA教学模式的概述和在英语教学中的应用情况，然后重点分析了该模式在高中英语阅读教学中的具体应用场景，并通过实践案例进行详细分析。
结合教学效果评估，评价了ESA教学模式在高中英语阅读教学中的优势，并展望了未来可能的发展方向。
通过本文的研究，可以为高中英语教学提供一种新的教学模式，并为教师在实际教学中提供一定的借鉴和参考价值。
【关键词】ESA教学模式, 高中英语阅读教学, 应用初探, 实践案例分析, 教学效果评估, 教学模式优势, 研究背景, 研究意义, 展望1. 引言1.1 研究背景ESA教学模式是指Engage（引导学生兴趣）、Study（学习知识）和Activate（应用所学知识）三个环节的教学模式。
该教学模式通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，从而提高学习效果。
目前关于ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究相对较少，有待进一步深入探讨。
本研究旨在探讨ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果，为教育实践提供理论支持和借鉴。
通过本研究，希望能够探索ESA教学模式在高中英语阅读教学中的优势和特点，为提升高中英语教学质量提供新的思路和方法。
1.2 研究意义高中英语阅读教学一直是教育领域的一个重要议题，对于提高学生的英语阅读能力和语言表达能力具有重要的意义。
在当前的教学实践中，传统的教学方法已经不能很好地满足学生的学习需求，需要引入更加有效的教学模式来提升教学效果。
本研究旨在通过对ESA教学模式在高中英语阅读教学中的实践分析和教学效果评估，探讨ESA教学模式对提高学生英语阅读能力的作用，为高中英语阅读教学提供新的教学思路和方法。
通过本研究的开展，将有助于促进高中英语教学模式的创新和提升教学质量，对于提高学生的英语综合能力和发展个性化学习具有积极的意义。
(完整版)新高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版
欢迎阅读人教新课标模块3教材分析——西北工业大学附属中学由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展每个单（---采用发以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。
下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。
Ⅰ、模块和单元知识结构分析Unit 1单元涉及的要点是：（一）了解世界各国的节日、含义、由来与民俗；（二）学习有关节日和民俗的词汇，如：have fun with , custom , religious 等；（三）掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法；（四）进一步复习、巩固运用请求及感谢的表达法；（五）掌握一些情态动词的用法。
本单元的中心话题是“节日”，单元各项活动的设计都围绕着一些中外节日的主题进行。
“热身”（warming up）部分要求学生以小组形式完成表格填充。
学生要在表格中的三个空行里填充中国的三个节日名称，日期（时间）、庆祝的内容。
“读前”(Pre-reading)部分通过若干个问题考查学生对节日的认识。
“阅读”（Reading)部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天要求容组成。
2选完尝“趣味阅读”Unit 2本单元涉及的要点是：（一）合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化；（二）如何给予劝告、提出建议；表达同意与不同意以及如何就医；（三）掌握情态动词ought to 的用法；（四）本单元所出现的词汇的用法；（五）如何正确处理矛盾、解决问题。
高中英语小说类文章阅读理解教案
高中英语小说类文章阅读理解教案教案概述：本教案旨在帮助高中英语学生提高对小说类文章的阅读理解能力。
通过教学，学生将了解小说类文章的基本结构和特点，并学会运用相应的阅读技巧，从而能够准确理解和分析小说类文章，提取重要信息，培养自主学习的能力。
教案目标：1. 了解小说类文章的基本特点和结构；2. 掌握针对小说类文章的阅读技巧；3. 能够准确理解和分析小说类文章，提取重要信息；4. 培养学生自主学习和思考的能力。
教学过程：一、导入（Introduction）1. 教师简要介绍本节课的学习内容，即小说类文章的阅读理解；2. 引入话题，例如“你喜欢阅读小说吗？你认为阅读小说有什么好处？”二、预测（Prediction）1. 教师展示一幅小说类文章的封面图片，引导学生根据图片推测文章的内容和主题；2. 学生以小组为单位进行讨论，提出各自的预测，并与其他小组分享。
三、阅读指导（Reading Guidance）1. 教师引导学生了解小说类文章的基本结构，包括开头、主体和结尾；2. 学生分析已学过的小说类文章，掌握其常用的叙事方式和描写手法；3. 教师指导学生在阅读时注意关键词和重要细节，帮助理解整个故事情节。
四、阅读理解（Reading Comprehension）1. 学生独立阅读一篇小说类文章；2. 学生回答与文章内容相关的问题，包括主旨、人物、情节等方面；3. 学生将回答的问题进行整理，形成文章摘要或概括。
五、讨论与交流（Discussion and Communication）1. 学生以小组为单位进行讨论，互相交流自己对文章的理解和摘要；2. 每个小组派出一名代表进行汇报，分享各组的讨论成果。
六、总结与拓展（Summary and Extension）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调小说类文章的阅读技巧；2. 教师提供更多小说类文章的阅读材料，供学生课后拓展阅读。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了小说类文章的基本结构和特点，还学会了阅读技巧，增强了对小说类文章的阅读理解能力。
提升高中学生英语课外阅读内驱力的研究
提升高中学生英语课外阅读内驱力的研究上海市长岛中学詹东明[摘要]阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，然而许多高中学生知道英语课外阅读的重要性，但却又缺乏英语课外阅读的动力，无法保持英语课外阅读的激情。
本文依据美国心理学家奥苏伯尔提出的学习内驱力的理论, 探讨如何有效激发高中学生英语课外阅读内驱力的办法及对策。
[关键词] 阅读，内驱力英语语言教学改革的关键在于阅读教学的革新。
课堂内的阅读时间有限，越来越多的高中英语教师逐渐意识到，阅读教学不应该仅仅停留在课内，必须将阅读活动从课内延伸到课外，让课外阅读成为学生的一种习惯，成为学生学习英语的一种必要的补充手段。
然而，作为英语教师，我们常会发现这样一种现象：好些学生明知英语课外阅读重要，但总是提不起阅读的劲头，“做一天和尚撞一天钟”；有的学生似乎很认真，却常常是在自我强迫下进行课外阅读学习，觉得学习太苦，常有放弃的念头。
现代心理学告诉我们，阅读主体在阅读理解的过程中，需要感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等心智技能的参与，以及阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等各种情意活动的调节和促进，它们交互作用才能形成有效的阅读活动过程，并决定着阅读主体的阅读能力与水平。
因此我对学生进行了阅读情意活动方面的调查。
调查对象：随机抽样本校在校高中学生，发放问卷共120份，回收有效问卷112份调查方法：问卷调查调查样卷如下：1.你认为英语课外阅读对促进英语学习重要吗？A. 很重要B. 有一定作用C. 无关紧要2.你为什么进行英语课外阅读？A.增加文化素养, 开阔视野B.老师布置的要求C.家长及同伴的压力D.提高分数3.你对不合口味的文章会有兴趣阅读吗？A. 十分感兴趣B. 有一点兴趣C. 毫无兴趣4.你会对老师要求之外的课外阅读感兴趣吗？A. 十分感兴趣B. 有一点兴趣C. 毫无兴趣5.在英语课外阅读中碰到困难你能坚持下去吗？A. 能B. 看困难程度C. 不能6.你会主动寻找材料，自觉进行课外阅读吗？A. 经常会B. 偶尔会C. 根本不会调查结果表明: 82%的学生认为英语课外阅读对促进英语学习很重要，30%的学生进行课外阅读的目的只是为了提高分数, 71%的学生合口味的课外阅读内容兴趣高,不合口味的兴趣低，11%的学生对老师要求之外的英语课外阅读毫无兴趣, 46%的学生在课外阅读过程中碰到困难就无法坚持下去，只有23%的学生有时间时偶尔会主动寻找材料，自觉进行英语课外阅读。
杭州十四中学校课程改革工作汇报
杭 十 四 中 三 年 教 学 安 排
艺术 体育与健康 专题教育 必修 合计 限定选修 自主选修
8
8
6+2
6+2
分步分时，引导学生自主选择
一、生涯规划，做好学生选课指导
二、多次选择，给学生充分自主权
2015年高考选考科目第一次调查结果
组合 学生数 比例 组合 学生数 比例 物理化学生物 124 25.2% 物理历史地理 8 1.6% 物理化学历史 54 11.0% 化学历史地理 7 1.4% 物理化学地理 46 9.3% 政治历史地理 6 1.2% 物理生物历史 27 5.5% 物理地理技术 5 1.0% 物理化学技术 27 5.5% 生物历史地理 4 0.8% 化学生物历史 26 5.3% 物理生物技术 4 0.8% 物理生物政治 22 4.5% 物理历史技术 4 0.8% 化学政治历史 22 4.5% 生物政治地理 3 0.6% 物理化学政治 21 4.3% 政治历史技术 2 0.4% 物理政治历史 21 4.3% 物理政治地理 1 0.2% 化学生物政治 19 3.9% 化学政治地理 1 0.2% 生物政治历史 17 3.4% 物理政治技术 1 0.2% 化学生物地理 10 2.0% 化学政治技术 1 0.2% 物理生物地理 9 1.8% 历史地理技术 1 0.2%
2015年高考选考科目各班各科调查结果
班级 物理 化学 生物 政治 历史 地理 技术 1班 32 34 39 8 15 5 2 2班 31 45 16 15 21 8 2 3班 36 29 22 12 29 5 5 4班 33 28 23 11 23 16 1 5班 43 36 22 11 12 8 6 6班 45 35 19 9 11 9 7 7班 28 29 24 17 20 10 4 8班 35 26 30 9 18 13 4 9班 29 32 24 15 17 12 3 10班 27 33 20 17 19 12 4 11班 35 31 26 13 14 3 7 合计 374 358 265 137 199 101 45
高中英语阅读教学反思简短5篇
高中英语阅读教学反思简短5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!高中英语阅读教学反思简短5篇根据教学情况不同，我们写出的教学反思内容也是不一样的，教学反思是在日常教学工作结束后老师们需要准备的一种文体。
例析“阅读圈”模式下的高中英语绘本阅读教学探究
２３７ 上海为背景，通过课外阅读了解更多的历史知识，要求学生以此为主题展开交流，分享自己了解到的各阶层的生活。
在这次活动中，学生有机会了解真实的历史，也能在交流中锻炼自己的表述能力，通过总结、分析加深阅读印象，能获得更真切的阅读感悟。
为了鼓励学生真正钻研课文，也可以在教学结束后组织写阅读心得，并对学生作品进行评价，将优秀作品展示在校刊或公众号上，鼓励学生重视阅读。
通过参与实践活动，学生的阅读能力逐渐转化为创新思维，对其自身发展有深远影响。
３．灵活应用教学方法，促进学生思维发展。
阅读不同的文章可以收获不同的感悟，为提高阅读质量，教师要灵活应用教学方法，引导学生从多角度欣赏文章、分析文字，从而促进其创新思维发展，学会客观分析问题。
教师可以从文章中的对话、表情、环境、背景等内容入手，带领学生从不同角度分析文章，找准作者想突出表现的内容，了解作者心境，读懂文章内涵。
比如在教学《老人与海》时，学生们都被老渔夫的毅力感染了，教师可以为学生创造表演机会，让学生们演出自己心目中的老渔夫。
可以邀请两名学生演绎渔夫与大鱼、鲨鱼博弈的场景，另外安排一名学生读课文，营造贴近现实的表演氛围。
在表演开始前，学生们要反复阅读课文，想象自己正处于无边的大海之上，感受着海风、海浪的洗礼，这能让学生准确感受到老渔夫的不屈不挠精神，将情绪融入到表演中。
促进教学的方法有很多种，应综合学生感受和课文特点运用适当的教学方法，可以用表演法加强学生对课文情境的印象，也可以用写心得、辩论等方式促进思维发展。
４．适当应用信息技术，培养学生审美能力。
信息技术能有效辅助阅读教学的开展，教师可以根据教学需要展示相关的影像资料、图像资料，让学生了解与课文相关的历史和文化背景，通过广泛的资料提高审美能力，提高文学素养［４］。
比如在教学高二下册《辛弃疾词两首》时，教师可以用多媒体为学生展示《去国帖》，让学生欣赏辛弃疾的书法，结合课文内容了解辛弃疾的个性和爱国情怀。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《高中英语趣味阅读系列研究》中期研究报告溧阳市光华高级中学课题组执笔：史秀娟一、课题研究背景阅读是高中学生英语语言技能的一个重要方面，是学生综合语言运用能力的基础，阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一，阅读理解能力的提高一直是高中英语教学中最受重视的项目。
然而在实际教学过程中，一方面因为高考的压力，教师被迫将尽可能多的知识塞给学生，让学生的英语学习背上了沉重的包袱，导致学生英语学习兴趣的下降；另一方面教师主要依靠高中英语课本中有限的阅读材料，文章词语数量和内容都很有限，学生不能达到大量语言输入的目的，跟不上时代和信息社会发展的要求。
如何在有限的高中三年时间内提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考，同时为他们将来的英语学习打下良好的基础，这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。
基于多方面的研究，我们选择了“高中英语趣味阅读系列研究”作为课题，以趣味阅读作为新开发的课程资源，将英语阅读与学生兴趣相结合，激发和培养我校学生学习英语的兴趣，开拓学生视野，帮助学生了解外部世界和中西方文化差异，培养其阅读技能，发展其自主学习能力。
二、课题研究目标和原则研究目标：1.通过趣味阅读的系列研究，构建一个比较完整而科学合理的阅读教学体系，使阅读教育更具有计划性、目标性和针对性，从而提高高中阅读教学的整体效果。
2.探索在新课程环境下高中英语趣味阅读的教学模式和教学方法。
3.通过研究，提高高中学生英语阅读能力，激发高中学生学习英语的热情。
研究原则：本实验研究过程中，我们必须注意以下原则：1.趣味性原则。
所选阅读材料内容生动，容易激发学生的学习兴趣，是学生喜闻乐见的，符合学生的心理年龄、认知规律和生活实际。
2.多样性原则。
所选阅读材料形式多样，可以是故事、戏剧、经典文学作品、美文欣赏等，这样既可以避免阅读材料的单一，还可以使学生的阅读面得到拓展。
3.难度适中的原则。
语言材料的难度和篇幅直接影响学生阅读的兴趣，因此我们在选择阅读材料时对难度、篇幅和生词率都有所控制。
4.紧扣教材的原则。
教材的主题分布基本上考虑了学生的知识结构和知识链接，在选择阅读资源时我们不能完全与教材脱节也不能过多的被教材所局限，而是让所选的阅读资源中有学生所学词汇和句型的反复出现，但又不是简单枯燥的重复，既紧扣教材又略高于教材。
三、课题研究内容1.理论研究。
研究在新课程环境下高中学生英语阅读技能的要求，探索高中学生英语阅读与表达能力的目标、要求及相互关系。
2.实践研究。
在理论研究的基础上开展调查研究，了解高中学生英语阅读的兴趣所在，并开展课程实施的效果研究。
(1)确定以高中英语趣味阅读为主要内容，以学科课程为核心载体，构建高中英语趣味阅读系列研究大纲。
(2)在编制高中英语趣味阅读系列研究大纲基础上，充分发挥课题组成员在英语阅读教学方面的优势，收集英语趣味阅读相关的课题材料、文本、图像及视频资料，并对相关知识材料进行重组、创作，编写高中英语趣味阅读系列的相关教材。
(3)合理利用编写的高中英语趣味阅读教材并探究高中英语阅读的教学模式。
四、课题研究进展情况自2010年12月课题备案后，课题组就立即进入了课题研究，制定了课题研究计划和研究方案。
利用高一至高二两个学期(2010.12-2011.12)的时间，基于高中英语新课程标准，针对学生的学习兴趣，选取编写合适的教学内容，明确主题、重点，有计划、有步骤地开展课题研究的实施活动。
课题组成员按照预定计划，明确分工，分步实施，在认真学习教育教学理论的同时，围绕课题，深入研究，不断探索在新课程环境下高中英语趣味阅读的教学模式和教学方法，在教学实践中总结高中英语阅读教学的新思路、新方法、新策略。
1.加强教育教学理论的学习为了确保课题组成员有效地进行研究，课题组成立伊始，我们就集中学习、研讨了课题研究方案，相互交流、提出意见，进一步完善研究方案。
此外，我们课题组要求每个成员加强自身的理论研究水平，课题组利用每次的课题组活动集中学习和个人自学分散学习相结合的学习方法，定期开展理论学习，如《普通高中英语课程标准》《怎样教英语》《新课程》《中小学外语教学》等，写下理论学习笔记，不断提升理论素养。
并专门指定老师定期进行教育教学理论的反馈与总结，从而用来指导课题研究实践。
学校还有计划地安排课题组成员外出学习听课，取经，然后回校作好传达，提升课题组成员的理论水平。
2.精心设计调查问卷、分析学生阅读现状和教师教学现状本课题的研究目的是通过研究构建一个比较完整而科学合理的阅读教学体系，使阅读教育更具有计划性、目标性和针对性，从而提高高中阅读教学的整体效果。
同时使教师结合自身的教学实践，探索总结出在新课程环境下高中英语趣味阅读的一些可操作性经验，形成优秀的教案集、学案集和课件集，给今后的高中英语阅读教学以参考，在一定程度上解决教师的迷茫和困惑。
但我们最终的目的是要通过研究，提高英语阅读课的课堂教学效率，促进课堂教学方式的转变，使学生想学、乐学、爱学英语，从而全面提升学生的英语素养。
因此为了获取学生和教师的反馈、更好地改进我们的趣味阅读教学，我们课题组设计了学生和教师调查问卷，然后展开调查，最后收集汇总并撰写了调查报告，为我们课题组下一步研究工作的顺利开展打下了坚实的基础。
3.加强集体备课，共同研讨，确定重点，分头实施，注重课堂教学的实践和研究，定期上好研究课课题组成员一方面加强理论学习，交流心得，另一方面加强了集体备课，精心设计课堂教学活动过程，认真研究趣味阅读课教学的每一个环节，每位课题组成员按照计划，每学期至少开设一节课题研究课（力争在全市范围开设）和实验课，认真开展趣味阅读研究的实践。
每月定时召开课题例会，确定研究的重点和方向，共同研讨在趣味阅读教学实践中所取得的经验、成果和所遇到的问题和困难，相互借鉴经验和成果，共同商量解决问题的方法和策略，在交流中相互促进，互相学习，共同提高，使每一次的例会都让课题组成员有所收获。
4.注重教学反思，在学习和实践中不断反思课题组成员在每次理论学习和教学过程后，都认真撰写教学反思，总结教学和课题研究过程中的经验教训，理论与实践相结合，为今后的教学与研究积累了丰富的材料和经验。
5.建立课题研究网页，规范课题研究过程根据课题研究的要求，我们在校园网上建立了本课题的专题研究网页，设有课题管理、研究方案、阶段计划和总结、研究动态、研究成果、理论培训等，规范课题研究过程。
五、取得的阶段成果经过一年的研究和实践，本课题研究已经取得了初步成效，基本达到了预期的目的：一是构建了一个比较完整而科学合理的趣味阅读教学体系，使阅读教育更具有计划性、目标性和针对性，从而形成新课程环境下高中英语趣味阅读的可操作的教学模式和教学方法，二是激发了学生学习英语的热情。
具体表现在以下几个方面：（一）学生方面1.在课堂学习和课外活动中，学生对英语学习表现出浓厚的学习兴趣，初步树立了自己是英语学习活动的主人和积极参与者的意识，充分体验到了主动学习英语的乐趣，感受到学习主人的主体角色。
2.学生英语阅读的自信心得到加强，提高了学生的学习主观能动性。
3.学生的英语阅读能力得到加强，阅读练习得分率逐步提高。
阅读理解题的得分率尽管存在着试题难易以及生词量多少等偶然因素，但跟学生的阅读能力有直接关系。
学生通过两个学期的不断训练，已经逐步培养了一定的阅读能力，形成了一种良性的增长态势。
跟实验实施阶段之前相比，学生的阅读能力得到了加强。
（二）教师方面1.增强了课题组成员的科研意识，促进了课题组成员对理论学习和实践探索的不断深入。
2.收集整理了一年来学生趣味阅读的教学案、课件和典型案例，为今后的阅读教学提供素材。
3.促进了教师教学能力的提高，加速了教师个人的成长。
一年多来，我们的教师伴随着课题研究一起成长。
目前，我们课题组逐步出现了一批优秀的青年教师,其中溧阳市骨干教师两名、溧阳市教学能手一名。
课题组老师积极撰写教育教学论文、教学案例及教学反思，并多次开设市级校级公开课和市级讲座等。
课题组成员主要成果（见附件）（三）阅读策略方面1.培养学生正确的阅读习惯。
好的阅读习惯使学生的阅读行为事半功倍。
我们在课题研究过程中发现，阅读材料的难易程度对学生的阅读速度及信心有很大的影响。
难度越大，学生回视的发生率越高。
因此，通过降低阅读材料的难度、限定阅读时间等方法，来纠正学生指字阅读、回视、有声阅读等坏习惯，事实证明这些方法是有效的。
当然，学生之间有差异，方法在使用时必然要灵活。
如限时阅读，对于重点班的学生，其规定时间就要比普通班的学生短，否则不能给学生造成紧迫感而迫使他通过“看”获取信息，而不是“读”。
2.在实践中教会学生阅读技巧。
阅读是个长期的过程。
阅读技巧对学生来说似乎很实用，但仅仅传授阅读技巧，而没有实战演练，这些技巧只能是纸上谈兵。
在学生掌握某种阅读技巧后，教师应辅以大量相应的阅读材料加以巩固。
学生只有在大量接触类似的文章后，才能下意识的运用所学技巧，尽快理清文章脉络，最大限度的从阅读材料中获取有效信息。
3.扩大学生阅读量，开拓学生视野。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
六、课题研究中存在的问题或不足通过一年的研究和实践，尽管我们基本达到了预期的目的，但我们仍需要进一步思考和探索存在的一些问题。
1.在课题的研究初始阶段，课题研究手段和方式比较单一化，在以后的研究过程中我们要争取形式多样化，除了开设一些研究课和示范课以外，我们还要争取“走出去”、“引进来”，加强与兄弟学校的同仁交流，向他们学习；利用市教研室和学校提供的学习机会，认真听取专家的理论和实践的指导，把课题研究向更细致、更深入的方向发展。
2.虽然学习了一些与课题相关的教育教学理论，但是教学科研理论和教学实践有时候依然脱节。
课题组成员的论文撰写及发表情况不尽如人意，应鼓励所有成员多撰写论文，使我们的研究成果能与更多的英语教学工作者分享和探讨。
3.到目前为止，对英语阅读感兴趣的同学已经大幅增加，但是仍有很大一部分学生对此不感兴趣，甚至是排斥的。
如何让绝大多数甚至是全部学生都参与到英语阅读中来，并且成为一种日常习惯，是我们要进一步探讨和研究的地方。
七、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施下一阶段我们课题组将继续探索高中英语趣味阅读系列研究实践活动的实施途径及策略；构建科学、规范、有效的高中英语阅读课的教学活动模式；激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读实践中学会阅读，并着力于后进生英语阅读能力的提高。
所以下阶段我们的工作计划和措施有：（一）研究计划2012.1-2012.7 理论学习，课堂案例分析，继续探究高中英语趣味阅读系列研究教学模式；2012.8-2012.9 课题组阶段成果汇总，小组讨论；2012.10-2012.12 课题总结，完善课题全部研究工作，汇集研究论文及研究成果，申请验收、结题。